A. 怎樣指導學生掌握學習方法
教學實際中出現的許多現象，大都直接或間接地與學生會不會學習的問題有關。在學校學習，甚至於同一個老師、同樣的教材、同樣的教法，為什麼有的學生學得輕松自如，事半功倍、效率高、成績優秀，而有的學生則灰心喪氣、厭學怕學、效率低、成績差？我認為，關鍵在於學習是否得法。當然，學生是否學會學習，與教學的思想、方法關系很大，正如著名教育家陶行知所說，「教的法子要根據學的法子」。現在，越來越多的教師認識到教學的實質是教會學稿侍生學習，是要讓學生認識和具備高效學習的基本條件，並懂得如何運用這些條件解決學習中的各種問題。而教會學生學習的關鍵是讓學生理解並掌握科學的學習方法。 第一，區別對待，因材、因人施教。學習策略的傳授和訓練要因材而異，因人施教。學生對學習策略掌握得如何，達到什麼水平，與其知識水平、學習經驗、學科愛好、個性特點以及智能發展程度等有很大關系，盡管如此，教師仍應以心理學、教育科學原理為指導，從自己所教的學科中研究和探索出一些適合本學科特點、具有普遍意義的學習方法，將它們教給學生，使學生能根據不同學科的特點，學會該學科特殊的學習方法或研究方法，深刻了解學科的核心概念和基本要素。比如語文、政治、歷史等學科，學習時重視自學，掌握基本觀點、材料，參與社會調查等方法；而對數學、物理、化學等學科，學習時重於理解，嚴格解題訓練，重視實驗活動等。 第二，知識教學與學習策略傳授並駕齊驅。學習策略的傳授是以知識教學為基礎的，學生知識水平的高低，決定著他們對學習策略掌握的快慢。因此，要善於從學科知識教學中挖掘出促進學生掌握學習策略的素材來。1．創設情境，掌握發現問題的策略。教學中要有意識地設障闕疑，造成學生對所學內容感到時時有問題可想、有矛盾需解決的情境。而問題的解決關鍵在於發現問題和確定解決問題的方法。發現問題的技巧主要表現在把握搜尋問題的著眼點上。比如：能否擺脫條件或規范的限制而發現問題。腔斗思考時有時擺脫不了一定的框框，結果對一些問題習以為常。因而要能超越常規，透過一定范疇或換個角度來思考。問題產生以後，學生本能地就會有一種想知道怎麼回事的沖動，這種沖動激起的探索的必然結果是出現新的領悟、新的概念和新的理論。2．鞏固知識，掌握記憶策略。記憶策略就是探索通過什麼措施、方法，使不同記憶狀態的信息轉換得更加靈活、暢通。教師應根據記憶的規律，教會學生掌握良好的記憶方法。例如，根據遺忘的進程先快後慢的規律，做到及時復習，開始復習的次數多些，在頭腦停留的時間就較長，以後可逐漸減少。根據瞬時、短時、長時記憶互相轉化的轉化律，對記憶材料先要理解它或賦予其意義，然後變換角度或形式去記憶。如教「漏」字時告訴學生：「氵」旁表示它與水有關；「屋」字頭下面是雨，雨跑到屋裡，表明漏了。這樣找出形和義的關系，使字形和學生生活經驗建立聯系，學生理解了意義就易於記憶。3．學會遷移，掌握實踐操作策略。教師要指導學生善於使用所學的知識，促使他們聯想有關的舊知識，對比所講的新內容，思考二者間的區別和聯系，運用所學的基本原理解決新問題。不僅學到的知識需要應用，而且掌握的方法也要通過實踐加以熟練。要不斷通過課堂實踐、實驗操作和課外活動來提高實際操作能力。 第三，學習策略與教學方法有機結合。教學活動是一種信息互相傳遞的活動。信息傳遞的好壞，與學鍵圓吵習策略同教學方法之間的協調與否很有關系。要使師生之間交流的信息量最大，不僅教師的教學方法要適合於教學內容，而且應與學生的學習策略同步。例如什麼時候運用講授法，什麼時候運用討論法，抑或讀書指導法、演示法、實驗法等，都盡量與學生的學習策略相吻合。這就要求教師通過轉變傳統的教學觀念，解放學生的大腦和雙手來增進學生的思考力，採用創造性的教學方法進行教學，減輕限制學習自由的課程負擔。學習是復雜的思維活動，是在教師引導下不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程。教師要著眼於教會學生學習。葉聖陶指出：「教師教任何功課，『講』都是為了達到用不著『講』，『教』都是為了達到用不著『教』。」教會學生學習，不僅要求學生掌握一般的學習策略，還要促使他們學會具體學科特有的思考方法。教師要把握好教材的重點和難點，從學生實際知識水平出發，因勢利導，分散難點，化難為易。引導學生認真鑽研，勤於思考，鼓勵提出不同的意見，善於運用已有知識進行分析、綜合、比較、抽象、概括，發展邏輯思維和獨立獲取、運用知識的能力。 總之，能把握住這些方法和技巧，並能在教學過程中靈活運用，在新教改的偉大思想下要教育好學生是切實可行的。
B. 學習技能的方法有哪些步驟
01找興趣點
人世間最幸福的事情莫過於發現問題，愛上問題，設法解決問題，直至下一個更有意思的問題出現。如今的我們，都生活在一種模式化的生活之中，太多的人都無法體會到「出差錯」的那種幸福。
想要學習高效有方法，必須得有興趣點的存在，也就是說，我們必須去發現問題，同時你又有很大的興趣去解決它們。因為你越有興趣，你學得就越快。
02集中精力
在這個高信息量的快餐社會，太多人巴不得一口氣可以學很多技能，這是初學技能時最容易犯的錯誤之一。其實，學習技能的關鍵之一在於，能否把時間和精力集中在某一項技能上，越是想學的多，你浪費的時間就會更多。想快速高效的學習技能，就該把精力放在一門技能的學習上。
03制定目標
學會制定目標，有利於我們對預期做到心中有數，有利於我們最終學得足夠優秀。制定目標，其實就是學完這門技能後，目標越細，學得會越好。因為有方向的努力，必定能成就你。
04分解技能
我們學習的大部分技能都會有很多步驟，分步驟學習技能，有助於我們在眾多步驟中判斷出至關重要的那一步。如果先集中精力把至關重要的步驟學到手，那剩下的幾步也會學得比較輕松順利。
05利用工具
大部分技能的學習都離不開必要的工具，因為對於某些技能而言，只有獲得了必備工具，我們才可能更高效地利用時間充分學習。
06排除障礙
當你做好准備學習的時候，內心深處總會有各種聲音對你說「學習太辛苦，還是好好享受吧」「等有時間了再學吧」「我累了，明天再學吧」等等。此時你需要從第一條開始，找找你的興趣點，看看你當初制定的學習目標。
07騰出時間
學習就要利用時間，可現實中，很少有人願意為任何事情刻意找」專門的時間。如果你指望找到時間再去做某件事，那麼這件事將永遠是不可能完成的。想找到時間，先得騰出時間。把你認為低效的時間果斷淘汰掉，你就騰出了時間。
08及時反饋
當開始了學習後，你需要很快地准確了解到你在學習技能中的表現。如果長時間都沒能得到反饋，你的自信心和興趣點就會被消耗掉，直至中途放棄。在技能學習中，獲取快速反饋的途徑越多，技能掌握的速度就越快。
09分段計時
經過實踐，我發現一個問題，就是在學習了一段時間後，太多人都會忘記自己的初衷，從而導致中途不能持續，更有甚者中途放棄了學習。
其實解決這個問題最好的辦法就是分段計時學習
10做好當下
在我們剛開始學習新技能時，往往希望做得盡善盡美，但力求完美很容易會讓你產生挫敗感，因為我們永遠都不可能做到百分之百的完美。
C. 學法指導有哪些
(一)學法指導的內容
通常教師指導學法應包括以下幾個內容.
1、制訂學習計劃的方法
(確定學習目標,分配學習時間,選擇學習方法)
2、五環節常規學習方法
（預習方法、聽課方法、復習方法、作業方法、小結方法)
3,學科學習方法
(以各科教師特點為內容的學習方法.如學習語文的方法,學習數學的方法,學習外語的方法等)
(二)學法指導的原則
教師的學法指導要想卓有成效應遵從以下幾項原則：
1、體現自主性(不強制灌輸,而重在引導點悟)
2、體現針對性(不主觀臆想,掌握學情,有的放矢)
3、體現操作性(不繁瑣籠統抽象,操作方法具體明確)
4、體現差異性(不搞一刀切,區分對象分類指導)
5、體現鞏固性(不一蹴而就,立足反復強化,長期訓練)
(三)學法指導方法
學法指導應體現多層次多形式；通常有這樣幾種形式.
l、滲透指導
這是教師在課堂上見縫插針,隨時滲透.
2、講授指導
這是開設學法指導課,向學生直接講授學法知識.
3、交流指導
這是教師組織學生總結交流學習經驗,達到取長補短的目的.
4、點撥指導
這是學生在學習迷茫時,教師給以恰當點撥提示.
5、示範指導
有些方法僅靠教師講解是不夠的,必要時教師要做示範,讓學生效仿.
第三節 優化課堂設計要領
備課是基礎,優化是關鍵.要優化課堂教學首先必須要優化課
堂設計.所以幫助教師突破備課這一關,優化課堂設計是當前教研 科研工作一項重要任務.
據北京市教育科學研究院基教所對小學教師一項調查,目前有隆輻以上的教師是完全按照或者基本按照「教材內容和教學參考書怎樣要求就是怎樣教」去備課的.一些五六年前,甚至七八年前的語文教參,盡管有些內容早已過時或分析的不妥當,但仍被教師奉為「絕對正確」或雖有疑慮,卻不敢更改,顯然這些教學設計並不來自教師自身,而是來自上面的條條框框.這是有害於教師的課堂教學,更談不上教學方案設計的優化
D. 小學生有哪些學習方法指導
孩子在小學期間，學習習慣的養成尤為重要，提早的養成好的學習習慣能幫助到以後的學習，這個影響不只是小升初，甚至關聯到初中、高中階段。下面為大家介紹一下小學生必須掌握的九大學習方法，希望對同學們有所幫助。
1.課前預習
預習夠讓孩子聯系以前的知識，並把新問題帶到課堂上，通過這種方式更好地聽老師講解。既培養了孩子的自學力，又提高孩子聽講的興趣和效果。
2.課後復習
「溫故而知新」是復習的目的。德國心理學家艾賓浩斯創制的「艾賓浩斯遺忘速度曲線」表明遺忘是有規律的——先快後慢，剛記住的東西最初幾小時內遺忘速度最快，兩天後就較緩慢。復習其實就是與遺忘作斗爭，鞏固所學知識。
3.認真觀察、思索
進 人中學後，每門學科都要求學生有良好的觀察力。數學的能力培養要以學生對圖形關系與自然界數量關系的觀察為基礎;物理的實驗和化學的演示更離不開精確的觀 察;生物則要求學生對生命現象和動植物進行持久的觀察;語文的寫作訓練自是不用說。這些觀察要求學生不僅能感知事物的外部特徵，還要能抓住事物的本質特 征。光看不想難以得出結論，因此，還需要養成邊觀察邊思索的習慣，勤於觀察的同時還要勤於思考。家長可以先引導孩子從身邊的生活小事開始，經常提出問題並 與之討論，促使孩子觀察思索，並能自己發現問題，提出問題，解決問題。
4.獨立解決問題
孩 子學習上有困難請求幫助時，家長千萬不能置之不理或敷衍了事，應熱情地鼓勵孩子自己試一試。如果孩子實在無法獨立解決也不能包辦，而要一步一步地耐心啟 發，讓孩子在家長不露痕跡的引導下覺得是靠自己的力量完成的。只要嘗到勝利的喜悅，孩子便會增加信心，勇敢地迎接下一個挑戰。
5.認真書寫
書 寫並非只是形式，它的好壞直接影響到人們對書寫者學習態度、學習質量甚至個人的素質的評價，卷面就是學生呈現在老師面前的面孔，老師常常自覺不自覺地據此 來打「印象分」。從另一個角度看，一個書寫認真的孩子，往往也能認真對待學習及其他許多事情。相反，一個連字都不願好好寫的孩子，很難做好別的事情。因 此，重視並及早提出對孩子書寫方面的要求，不僅能提高書寫質量，得到眾多良好評價，而且還能促使其養成凡事認真仔細的好習慣，提高綜合素質。
6.記筆記並事後整理
隨著課程內容的增多和復雜化，記筆記有助於抓住重點。如果因時間限制，當堂記的東西較零亂，那麼課後還要進行整理，使之全面、有條理。整理的過程是一個很有效的過程，而且還能鍛煉自己分析、歸納的能力，一舉多得。所以應養成整理筆記的習慣。
7.主動學習
讓孩子准備一支紅筆，隨時改正練習本、試卷上的錯誤，以鮮艷的紅色加深錯誤在腦海中的印象，然後用一個本子，將這些錯誤收集起來，用錯題匯編、錯別字舉例的形式分類記載，以警示自己，避免出現同類錯誤。
8.積極閱讀、寫作
閱 讀是孩子獲取知識的主要途徑，家長應該鼓勵孩子在反復閱讀課本內容的基礎上，積極閱讀，廣泛吸收課外知識。家長可以購買有關書籍和訂報刊雜志，為孩子的閱 讀創造物質條件。記得讓孩子在養成觀察、思索、閱讀習慣的同時，也要勤於寫作，寫寫讀書筆記、讀後感、觀後感和日記之類。這個過程不僅是運用語言文字技巧 的訓練，也是一種嚴格的觀察、思維和想像等認識能力的訓練。
9.有條理
做各科作業要預先安排好時間，學慣用具的收拾要有規律，書本存放在書包或書桌上要有一定的次序等等。東西存放無規律，要用時東尋西找，極易影響學習情緒。同理，如果做作業時不講條理，東一榔頭西一棒子，學習效率肯定就高不了。