建構搭建的方法有哪些

① 幼兒搭建的方法有哪些

導語

搭建游戲，是幼兒通過動手操作建構材料，進行模擬、再現和塑造的活動，是一種蘊含著想像力和創造力的創造性活動。搭建游戲是積木游戲中最基礎的游戲類型，因而，提高幼兒搭建技能是積木游戲的首要目標。通過學習探索，首先，幼兒將在搭建中逐步掌握重復（平鋪、搭高）、架空、圍合、模式與對稱、早期表徵、創造性表徵等基本搭建技能；其次，幼兒將掌握加固、保持平衡等搭建技巧與方法；最後，幼兒將實現從自由搭建、模仿搭建到創意搭建，從個人搭建到合作搭建，從單元搭建到場景搭建的發展。

本文選自2016年10月刊，總第38期

《奕陽幼教評論·樂高®教育專刊》

圖1

一、 搭建技能的發展階段
幼兒的搭建不能是無意識、無目的的活動，教師需要在幼兒搭建活動中，引導幼兒掌握搭高、平鋪、圍合、架空等搭建技能，發展幼兒從二維空間到三維空間的感知，為搭建更復雜、豐富的結構奠定基礎。

水平 1：搬弄（2 歲以下）。幼兒只是擺弄積木或玩積木（例如，把積木當作電話，玩打電話游戲）。

水平 2：重復（平鋪、疊高、加寬、延長）。重復的搭建技能一般在小班初期出現較多。

水平 3：橋式 / 架空。架空技能要求幼兒能夠目測比較兩塊積木之間的距離和判斷第三塊積木的長度是否足夠蓋在兩塊積木之上。

圖2

水平 4：圍攏。圍攏技能要求幼兒能准確判斷物體內外部之間的關系。例如，幼兒搭建動物園，他可能會採取這樣兩種方式：先圍攏，然後根據圍攏後的內部空間填充動物園；或是先搭建動物園里的內部空間，然後再根據內部空間圍攏，這兩種方式都是需要幼兒把握物體結構內外部之間的關系。這項技能對後期幼兒搭建更復雜的、內部豐富的建築具有重要的作用。

水平 5：對稱。掌握了對稱技能，說明幼兒對結構有了更多的視覺或動覺意識，具體而言 , 幼兒在搭建的過程中放置順序非常有節奏 , 如將積木分別放在左邊、右邊、前面、後面等。

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水平 6：早期表徵。幼兒己經能夠掌握積木搭建的一般結構 , 並會靈活運用 , 在搭建過程中或者搭建完成以後為建築命名。但名字一般和搭建的建築並不相似。早期表徵的出現，說明幼兒嘗試將眼前的搭建作品形象與象徵性符號相對應，說明了幼兒抽象思維的初步發展。

水平 7： 進一步表徵（5 歲）。在搭建之前就已經開始命名 , 有計劃地搭建 , 搭建的結構多為幼兒熟悉的物體。幼兒還會運用輔助材料和這些建構物進行表演游戲。

二、 搭建過程中蘊含的科學概念
從科學領域的角度看，搭建過程其實是探索結構和力的穩定性的過程。而要探索結構和力的穩定性，則要了解不同連接方式（完全重疊、部分重疊、階梯排列）的作用。在搭建過程中，幼兒需要根據結構和力的穩定性，選擇合適的搭建方法進行搭建。例如，幼兒搭建一座高樓，需要探索如何讓高樓又高又不易倒。

圖4

如下圖所示，左邊的高樓採用完全重疊的方式進行搭建，支撐不穩，容易倒塌，而右邊的高樓採用部分重疊的方式搭建，支撐較穩，不易倒塌。因此，在游戲中，教師需要觀察幼兒搭建的高樓是否容易倒，如果倒了，幼兒會如何改進，並逐步引導幼兒感知採用部分重疊搭建比採用完全重疊搭建高樓要更穩固。

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又如，幼兒要搭建樓梯，則需要探索階梯排列方法的運用以及階梯排列中如何加固，以讓樓梯更穩定。

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三、 搭建的內容、方法
以上內容主要是關於搭建水平的描述與分析，那麼到底如何進行搭建呢？其實，搭建包括以下幾個內容：

（1）根據物體的造型、結構，能運用相應的積木表徵、搭建出物體，發展表徵能力和想像力。

（2）掌握搭建的基本順序和基本技能。

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（3）掌握特殊積木的功能以及它們相互之間的關系。掌握了前三個搭建技能，幼兒就能基本搭建出物體，並進行創意搭建。

（4）從單元搭建向場景搭建發展，制定計劃、實施計劃，規劃、組合搭建的事物，組合成一定的場景，發展幼兒整合、規劃的能力。這里主要以樂高®教育9333 車輛套裝為例，分享它們是如何發展幼兒搭建技能的，可以進行哪些有趣的游戲。

9333車輛套裝是探索搭建公交車、垃圾車、警車等的小顆粒積木套裝，適合投放在大班上學期使用。該套裝主要是讓幼兒了解物體基本構造，進一步運用搭建技能，規劃、組合場景，進行角色扮演，理解生活中常見規則的典型套裝。

幼兒要搭建車輛則要了解車輛的基本結構（如車輛由輪組、底板、車頭、車廂、車燈、車窗、方向盤、座位、發動機、剎車等組成）和造型，學習運用相應的積木表徵、搭建物體; 掌握搭建的基本順序（從下到上、從里到外）和基本技能（搭高、平鋪、圍合、架空、對稱；部分重疊、完全重疊等方法）; 了解特殊積木（如輪胎、連接鞘、接頭積木等）的功能及其他部分之間的關系。在這個過程中幼兒發展了觀察能力、空間表徵能力、建構能力。且當幼兒終於完成搭建時，他會非常愉悅、自信，有成就感，而這也是樂高®教育游戲的魅力所在。

圖8

在掌握基本的搭建方法之後，教師可以鼓勵幼兒進行創意搭建，充分發揮幼兒的想像力和創造力。當然，教師也可以鼓勵幼兒先創意搭建，了解幼兒的經驗，發揮幼兒的想像力，如果幼兒沒有什麼搭建經驗，可以讓幼兒模仿搭建，讓幼兒先積累一定的搭建經驗，然後再進行創意搭建。也可以讓幼兒先模仿搭建，掌握一定的搭建技能，並鼓勵幼兒在模仿的過程中進行創意搭建。搭建車輛時，幼兒還要觀察、認識交通角色，匹配人仔、搭建與車輛相關的事物（如馬路、紅綠燈、天橋、加油站等）、制定計劃，規劃交通場景，組合交通場景，並進行角色扮演，理解交通規則的重要性。通過這樣一些游戲，幼兒能認識常見的交通角色，掌握基本的交通規則。

② 建構區搭建的24種方法圖片

建構區搭建的24種方法圖片如下:

最後除了示範、引導、提示等方法外，還可以建磨陸塌議幼兒模仿其他幼兒的作品，鼓勵瞎圓表揚幼兒，提高其對建構玩具的興趣，提高其自信心，興趣是最好的老師悉指。

③ 幼兒園搭建方法有哪些

方法/步驟
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建構區一般採用的是搭建拼接玩具和插接積木，品種很豐富形狀多樣化，幼兒在玩時會根據自己的能力和已有經驗或模仿旁邊的幼兒進行搭建。年齡小的幼兒會把積木拿在手裡敲桌子，放嘴巴里添吸允，還會將積木扔來扔去，會使老師很頭疼。對於年齡小的孩子，老師可以採取以下方法，數量不要太多，太小的積木不要給，以免吞食或塞進耳朵鼻子里，引導幼兒以分類、數前消數、比較的方式進行探索，分類法按照形狀、顏色、大小、品種分類：數數引導幼兒數1---10的數量;比較法比較積木的大小、多少等。
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較大一點的幼兒能力較強一點，可以變難一點，堆積法、拼接法、插接法都可以使用，堆積法培養幼兒的耐心，向上堆幼兒慧升知能堆多高不倒，不斷挑戰自我;拼接法需要幼兒發揮自己的想像力 在桌面上拼出自己喜歡的圖形，還可以通過想像力，搭建模型比如城堡、汽車、人物、動植物等立體感強一點的東西;插接法笑猜也是如此，先向幼兒說明如何使用插接玩具，不會的可通過教師引導完成，比如教師可以在一旁提示，你這是什麼呀？它在干什麼呀？幼兒會說出自己的作品，這是怪獸機器人、大炮、房子等，可以向他建議少了什麼或應該加點什麼會更好;最後除了示範、引導、提示等方法外，還可以建議幼兒模仿其他幼兒的作品，鼓勵表揚幼兒，提高其對建構玩具的興趣，提高其自信心，興趣是最好的老師。

④ 小班幼兒結構游戲的特點與指導方法有哪些

小班年齡階段建構游戲的特點及教師指導： 特點： 1、材料選擇的盲目性和簡單性。小班幼兒在選擇活動材料時比較單一，沒有目的性 2、結構技能簡單。小班年齡段幼兒在建構時一般都喜歡用的技能是鋪長和壘高 3、易中斷，堅持性差。小班孩子的無意注意佔明顯優勢，新奇、強烈，以及活動著的刺激物都能很容易的引起他們的注意，但不是很穩定。例如幼兒正在在「搭建房子」的游戲中，當她看到其他幼兒正在搭建一座「城堡」，她的注意力便一下轉到「城堡」，而又去搭「城堡」了。 4、主題建構的無計劃性。小班年齡段幼兒在建構游戲時，還不會預先想好所要塑造的形象，然後有目的的建構，他們往往對結構材料，結構動作感興趣。幼兒建構游戲形式更多的是自由和模擬構造，往往喜歡獨自或平行游戲。 教師指導： 1、引導幼兒認識建構材料，有意識提供範例，如把搭好的作品放在前面，也可以把作品或一些建築的照片粘貼到牆上，供幼兒參考。 2、提供相對寬敞的游戲場地和足夠的結構元件，建立最初的建構游戲的常規。 3、指導幼兒學習結構技能，並鼓勵幼兒獨立建構簡單的物體。 4、有意識讓孩子命名，慢慢幫助幼兒幼兒明確建構的目的性，使主題漸漸明確。 5、教會幼兒整理玩具的簡單方法，讓他們參與整理玩具的工作。在這里董教授提了一個整理積木玩具的辦法：因為建構材料比較多，老師們可以在櫥子上貼上標簽，幼兒根據標簽的位置把擺放大積木，小塊的積木可以用鞋盒或其它的一些紙箱分類裝，在紙箱上貼上標簽，這樣在收拾積木玩具時就快多了。幼兒在下次玩建構游戲時取積木時也可以很方便的取到。