培訓師選擇培訓方法有哪些要求

⑴ 培訓方法有哪些

您好，培訓方法有講授法、演示法、研討法、視聽法、角色扮演法和案例研究法、模擬與游戲法等。各種教育培訓的方法具有各自的優缺點，為了提高培訓質量，往往需要將各種方法配合運用。x0dx0ax0dx0a講授法x0dx0ax0dx0a就是培訓師通過語言表達，系統地向受訓者傳授知識，期望這些受訓者能記住其中的重要觀念與特定知識。x0dx0ax0dx0a【要求】x0dx0ax0dx0a講授內容要有科學性，這是保證講授質量的首要條件;x0dx0ax0dx0a講授要有系統性，條理清晰，重點突出，案例分析，正反對比;x0dx0ax0dx0a講授時語言要清晰，生動准確;x0dx0ax0dx0a必要時運用板書;x0dx0ax0dx0a培訓師與受訓者要相互配合，這是取得良好的講授效果的重要保證。x0dx0ax0dx0a【優點】x0dx0ax0dx0a有利於受訓者系統地接受新知識;x0dx0ax0dx0a容易掌握和控制學習的進度;x0dx0ax0dx0a有利於加深理解難度大的內容;x0dx0ax0dx0a可以同時對許多人進行培訓。x0dx0ax0dx0a【缺點】x0dx0ax0dx0a講授內容具有強制性;x0dx0ax0dx0a學習效果易受培訓師講授的水平影響;x0dx0ax0dx0a只是培訓師講授，沒有反饋;x0dx0ax0dx0a受訓者之間不能討論，不利於促進理解;x0dx0ax0dx0a學過的知識不易被鞏固。x0dx0ax0dx0a演示法x0dx0ax0dx0a這是運用一定的實物和教具，通過實地示範，使受訓者明白某種工作是如何完成的。x0dx0ax0dx0a【要求】x0dx0ax0dx0a示範前准備好所有的用具，擱置整齊;x0dx0ax0dx0a讓每個受訓者都能看清示範物;x0dx0ax0dx0a示範完畢，讓每個受訓者試一試;x0dx0ax0dx0a對每個受訓者的試做給予立即的反饋。x0dx0ax0dx0a【優點】x0dx0ax0dx0a有助於激發受訓者的學習興趣;x0dx0ax0dx0a可利用多種感官，做到看、聽、想、問相結合;x0dx0ax0dx0a有利於獲得感性知識，加深對所學內容的印象。x0dx0ax0dx0a【缺點】x0dx0ax0dx0a適用范圍有限，不是所有的學習內容都能演示;x0dx0ax0dx0a演示裝置移動不方便，不利於培訓場所的變更;x0dx0ax0dx0a演示前需要一定的費用和精力做准備。x0dx0ax0dx0a研討法x0dx0ax0dx0a通過培訓師與受訓者之間或受訓者之間的討論解決疑難問題。x0dx0ax0dx0a【要求】x0dx0ax0dx0a每次討論要建立明確的目標，並讓每一位參與者了解這些目標;x0dx0ax0dx0a要使受訓人員對討論的問題發生內在的興趣，並啟發他們積極思考;x0dx0ax0dx0a在大家都能看到的地方公布議程表(包括時間限制)，並於每一階段結束時檢查進度。x0dx0ax0dx0a【優點】x0dx0ax0dx0a受訓人員能夠主動提出問題，表達個人的感受，有助於激發學習興趣;x0dx0ax0dx0a鼓勵受訓人員積極思考，有利於能力的開發;x0dx0ax0dx0a在討論中取長補短，互相學習，有利於知識和經驗的交流。x0dx0ax0dx0a【缺點】x0dx0ax0dx0a討論課題選擇得好壞將直接影響培訓的效果;x0dx0ax0dx0a受訓人員自身的水平也會影響培訓的效果;x0dx0ax0dx0a不利於受訓人員系統地掌握知識和技能。x0dx0ax0dx0a【研討形式】x0dx0ax0dx0a演講;x0dx0ax0dx0a小組討論;x0dx0ax0dx0a沙龍;x0dx0ax0dx0a集體討論;x0dx0ax0dx0a委員會式;x0dx0ax0dx0a系列研討式。x0dx0ax0dx0a視聽法x0dx0ax0dx0a就是利用幻燈、電影、錄像、錄音、電腦等視聽教材進行培訓，多用於新進員工培訓中。x0dx0ax0dx0a【要求】x0dx0ax0dx0a播放前要清楚地說明培訓的目的;x0dx0ax0dx0a依講課的主題選擇合適的視聽教材;x0dx0ax0dx0a討論後培訓師必須做重點總結或將如何應用在工作上的具體方法告訴受訓人員。x0dx0ax0dx0a【優點】x0dx0ax0dx0a由於視聽培訓是利用人體的五種感覺(視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺)去體會的一種培訓，所以比講授或討論給人更深的印象。並且教材內容與現實情況比較接近，不單單是靠理解，而是藉助感覺去理解;x0dx0ax0dx0a生動形象且給聽講者以新近感，所以也比較容易引起受訓人員的關心和興趣;x0dx0ax0dx0a視聽教材可反復使用，從而能更好地適應受訓人員的個別差異和不同水平的要求。x0dx0ax0dx0a【缺點】x0dx0ax0dx0a視聽設備和教材的購置需要花費較多的費用和時間;x0dx0ax0dx0a選擇合適的視聽教材不太容易;x0dx0ax0dx0a受訓人員受視聽設備和視聽場所的限制。x0dx0ax0dx0a角色扮演x0dx0ax0dx0a藉助角色的演練來理解角色的內容，從而提高主動地面對現實和解決問題的能力。x0dx0ax0dx0a【要求】x0dx0ax0dx0a宣布練習的時間限制;x0dx0ax0dx0a強調參與者實際作業;x0dx0ax0dx0a使每一事項都成為一種不同技巧的練習;x0dx0ax0dx0a確保每一事項均能代表培訓計劃中所教導的行為。x0dx0ax0dx0a【優點】x0dx0ax0dx0a有助於訓練基本動作和技能;x0dx0ax0dx0a提高人的觀察能力和解決問題的能力;x0dx0ax0dx0a活動集中，有利於培訓專門技能;x0dx0ax0dx0a可訓練態度儀容和言談舉止。x0dx0ax0dx0a【缺點】x0dx0ax0dx0a人為性;x0dx0ax0dx0a強調個人;x0dx0ax0dx0a容易影響態度、不易影響行為;x0dx0ax0dx0a角色扮演的設計;x0dx0ax0dx0a角色扮演的實施。x0dx0ax0dx0a歡迎向158教育在線知道提問。

⑵ 講師培訓的方法和技巧

講師培訓的方法和技巧包括但不限於：

7、回顧：在每天結束時或者第二天開始時，回顧一下大家已學過的內容；

8、善於傾聽：千萬不要在真空中工作，否則你會為忽視參與者而付出代價；

9、提供良好的學習氛圍；

10、讓培訓更有趣。

⑶ 培訓的方式方法有哪些

一般來說企業培訓的方法如下：


1、 講授法：


屬於傳統模式的培訓方式，是指培訓師通過語言表達，系統的向受訓者傳授知識，期望這些受訓者能記住其中的重要觀念與特定知識。

2、 工作輪換法：


這是一種在職培訓的方法，指讓受訓者在預定的時期內變換工作崗位，使其獲得不同崗位的工作經驗，一般主要用於新進員工。現在很多企業採用工作輪換則是為培養新入職企業的年輕管理人員或有管理潛力的未來的管理人員。

3、 工作指導發或教練/實習法：

這種方法是由一位有經驗的技術能手或直接主管人員在工作崗位上對受訓者進行培訓，如果是單個的一對一的現場個別培訓則稱為我們企業常用的師帶徒培訓。負責指導的教練的任務是教給受訓者如何做，提出如何做好的建議，並對受訓者進行鼓勵。

此外還有研討法、視聽技術法、案例研究法、企業內部電腦網路培訓法等。

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企業培訓的效果在很大程度上取決於培訓方法的選擇，當前，企業培訓的方法有很多種，不同的培訓方法具有不同的特點，其自身也是各有優劣。要選擇到合適有效的培訓方法，需要考慮到培訓的目的、培訓的內容、培訓對象的自身特點及企業具備的培訓資源等因素。

在人力資源開發中，究竟選用何種培訓方式與方法，經常需要考慮的因素主要有：

1、學習的目標。學習目標對培訓方法的選擇有著直接的影響。一般說來，學習目標若為認識或了解一般的知識，那麼，程序化的教學、多媒體教學、演講、討論、個案研讀等多種方法均能採用；若學習目標為掌握某種應用技能或特殊技能，則示範、實習、模擬等方法應列為首選。

2、所需的時間。由於各種培訓方法所需要的時間的長短不一樣，所以，培訓方式的選擇還受著時間因素的影響。有的訓練方式需要較長的准備時間，如多媒體教學、影錄帶教學；有的培訓實施起來則時間較長，如自我學習，這就需要根據企業組織、學習者以及培訓教員個人所能投入的時間來選擇適當的培訓方式。

3、所需的經費。有的培訓方式需要的經費較少，而有的則花費較大。如演講、腦力激盪、小組討論等方法，所需的經費一般不會太高，差旅費和食宿費是主要的花費；而影音互動學習和多媒體教學則花費驚人，如各種配套設備購買等需要投入相當的資金。因此需考慮到企業組織與學員的消費能力和承受能力。

4、學員的數量。學員人數的多少還影響著培訓方式的選擇。當學員人數不多時，小組討論或角色扮演將是不錯的培訓方法；但當學員人數眾多時，演講、多媒體教學、舉行大型的研討會可能比較適當。因為學員人數的多少不僅僅影響著培訓方式，而且影響著培訓的效果。

5、學員的特點。學習者所具備的基本知識和技能的多少，也影響著培訓方式的選擇。例如，當學員毫無電腦知識時，電腦化訓練或多媒體教學就不太適用；當學員的教育水準較低時，自我學習的效果就不會很好；當學員大多數分析能力欠佳並不善於表達時，辯論或小組討論的方式將難以取得預期的效果。因此，培訓方式的選擇還應考慮到學員本身的知識狀況和應對能力。

6、相關科技的支持。有的培訓方式是需要相關的科技知識或技術工具予以支持。如，電腦化訓練自然需要電腦的配合；影音互動學習至少需要會用電腦和影碟機；多媒體教學則需要更多的聲光器材的支持。所以，培訓單位或組織能否提供相關的技術和器材，將直接影響著高科技訓練方式的採用。

一、培訓者由「知識傳播者」向「知識生產者」轉變。

由於大部分的知識傳播或轉移將由現代電子媒體系統完成，因而使教育培訓者能有時間進行知識更新、教學創新。其一是將原始信息或知識進行加工、處理和包裝，使之成為人們容易和樂於接受的「產品」形式；其二是在綜合分析原有知識的基礎上，提出新觀點、新理論和新方法，創建新的知識體系。因此，教育培訓工作者將由「知識傳播者」轉變為「知識生產者」。

二、培訓方式由「承襲式」向「創新式」轉變。

自古以來，教育培訓的基本功能是傳授先人文化遺產，培養為現實服務的合格人才。傳統的培養人才的方式已難以適應多變的環境，現代教育培訓需要超前性，其目標不僅僅是培養現實人才，還要培養未來人才，學習方式要由「承襲式」向「創新式」轉變。

三、培訓內容由「補缺型」向「挖潛性」轉變。

受傳統思維方式的影響，培訓遵循的一直是「缺什麼、補什麼」的原則，比如旅遊企業的培訓內容，多著眼於從業者的「應知」「應會」及操作技能掌握、基本知識應用、解決具體問題能力等方面的「補缺」培訓。

但面對知識經濟的挑戰和日益激烈的市場競爭，培訓僅為「補缺」是遠遠不夠的，應把挖掘潛力作為培訓的重點，把思維變革、觀念更新、潛能開發納入培訓的內容，使旅遊行業的從業人員能夠從培訓中真正學會思考、學會創新，實現個人潛能的有效釋放。

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