1. 列舉閱讀名著的方法
一、了解作者背景
在閱讀名著之前，對作者的有關情況應有所了解(包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存狀況等)，這將有助於你對其作品內容的閱讀理解。如閱讀《紅樓夢》，應對曹雪芹的身世有所了解；閱讀《聊齋志異》，你要了解蒲松齡的身世遭際；閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，就要知道奧斯特洛夫斯基的生平經歷。有的同學在答名著題時，連作者都想不起來，甚至出現張冠李戴的情況，這些都是對作者生平經歷不甚了解的緣故。
二、理清故事情節
小說是通過故事情節的敘述來反映社會生活的。同學們之所以愛讀名著，就是因為那裡面的故事情節生動有味，吸引人的眼球。由於不少名著都是長篇巨制，故事情節復雜多變，再加作者創作手法的不同，所以只有理清故事情節，才能把握全篇。如長篇小說《水滸傳》，總的故事情節是寫以一百零八將為首的英雄好漢們是如何被殘酷的社會現實逼上樑山走造反這條路的，但在每一回里，又根據各自情況的不同有具體的故事情節。九年級《語文》上冊人選的《智取生辰綱》，就是節選該書的第十六回「楊志押送金銀擔，吳用智取生辰綱」，這里的「智取」就是故事的主要情節。
三、分析人物性格
名著中塑造的人物形象眾多，我們為什麼能夠區分出他們呢?因為每一人物都有各自獨特的性格特徵。一部《三國演義》，光主要人物就有一百多位，但一說到足智多謀為蜀漢鞠躬盡瘁的軍師，我們就知道此人是諸葛亮；一提及「挾天子而令諸侯」的權臣，我們就知道是曹操。人物性格不同，發生在他們身上的故事也就不盡相同。《水滸傳》中魯提轄三拳打死鎮關西，《西遊記》中孫悟空大鬧天宮，《紅樓夢》中劉姥姥「見笑」大觀園，都是人物的性格使然。
另外，有的文學名著還就人物的性格配有相應的外號，最好也能記住，這對分析人物性格也會起到一定的作用。如「黑旋風」是《水滸傳》中李逵的外號，由此可以看出他「風風火火闖九州」的性格特點；「鳳辣子」是《紅樓夢》中王熙鳳的綽號，由此可以看出他性格潑辣的特點。
四、積累名言警旬
名著中都有不少名言警句，記住這些名言警句，不僅利於解答試題，還能提高我們的文學素養，提升我們的文化品位。如俄國作家列夫•托爾斯泰的名著《安娜•卡列尼娜》開頭：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。又如我國四大名著中每一章回的回目，均用對偶句的形式列出，提綱挈領地概括出每一回的內容，記住它們，就記住了章節的主要內容。還有一些名著對人物有高度概括的評語，也應注意積累，如「機關算盡太聰『明，反誤了卿卿性命」，就是《紅樓夢》中評論王熙鳳在賈府悲慘下場的詩句。
五、寫讀後感鞏固
這里的讀後感有兩個含義：一是讀完名著後，自己寫出讀後感；二是看別人寫的讀後感，如能把二者結合起來更好。自己寫讀後感，勢必要回顧原作，咀嚼回味，從而加深對原作的進一步理解。看別人寫的讀後感，既能觀照自身的閱讀經驗，又能發現自己讀後感中的不足，提高自己的鑒賞能力
①瀏覽法
②精讀法
③讀書筆記法
2. 名著怎麼讀：十種正確打開名著的方法
讀書的方法有多種多樣，下面介紹常見的十種方法。
（1）泛讀
泛讀即廣泛閱讀，指讀書的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識，具備一般常識。不僅要讀自然科學方面的書，也要讀社會科學方面的書，古今中外各種不同風格的優秀作品都應廣泛地閱讀，以博採眾家之長，開拓思路。馬克思寫《資本論》曾鑽研過1500種書，通過閱讀來搜集大量的准備資料。
（2）精讀
朱熹在《讀書之要》中說：「大抵讀書，須先熟讀，使其言皆若出於吾之口；繼以精思，使其言皆若出於吾之心，然後可以省得爾。」這里「熟讀而精思」，即是精讀的含義。也就是說，要細讀多思，反復琢磨，反復研究，邊分析邊評價，務求明白透徹，了解於心，以便吸取精華。對本專業的書籍及名篇佳作應該採取這種方法。只有精心研究，細細咀嚼，文章的「微言精義」，才能「愈挖愈出，愈研愈精」。可以說，精讀是最重要的一種讀書方法.
（3）通讀
即對書報雜志從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個完整的印象，取得「鳥瞰全景」的效果。對比較重要的書報雜志可採取這種方法。
（4）跳讀
這是一種跳躍式的讀書方法。可以把書中無關緊要的內容放在一邊，抓住書的筋骨脈絡閱讀，重點掌握各個段落的觀點。有時讀書遇到疑問處，反復思考不得其解時，也可以跳過去，向後繼續讀，就可前後貫通了。
（5）速讀
這是一種快速讀書的方法，即陶淵明提倡的「好讀書，不求甚解」。可以采勸掃描法」，一目十行，對文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。這種方法可以加快閱讀速度，擴大閱讀量，適用於閱讀同類的書籍或參考書等。
（6）略讀
這是一種粗略讀書的方法。閱讀時可以隨便翻翻，略觀大意；也可以只抓住評論的關鍵性語句，弄清主要觀點，了解主要事實或典型事例。而這一部分內容常常在文章的開頭或結尾，所以重點看標題、導語或結尾，就可大致了解，達到閱讀目的。
（7）再讀
有價值的書刊雜志不能只讀一遍，可以重復學習，「溫故而知新」。著名思想家、文學家伏爾斯泰認為「重讀一本舊書，就彷彿老友重逢」。重復是學習之母。重復學習，有利於對知識加深理解，也是加深記憶的強化劑。
（8）寫讀
古人雲：「不動筆墨不讀書」，俗語也有「好記性不如爛筆頭」之說。讀書與作摘錄、記心得、寫文章結合起來，手腦共用，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫作水平，並且能增強閱讀能力，將知識轉化為技能和技巧。
（9）序例讀
讀書之前可以先讀書的序言和凡例，了解內容概要，明確寫書的綱領和目的，有指導地進行閱讀。讀書之後，也可以再次讀書序和凡例，以便加深理解，鞏固提高。
（10）選讀
就是讀書時要有所選擇。古往今來，人類的文化寶藏極為豐富。一個人的精力畢竟有限，如果不加選擇，眉毛鬍子一把抓似地讀書，就不會收到好的效果。可以結合自己的情況，有針對性地選擇書目，進行閱讀，這樣才能達到事半功倍的效果。
3. 閱讀名著方法與技巧
閱讀名著方法與技巧
閱讀名著方法與技巧是很多人都在思考的問題，因為名著是人類文化的精華。閱讀名著如同與大師們攜手共游，可以增長見識，啟迪智慧，可以提高語文能力和人文素養。 閱讀名著通常以自讀為主，那麼名著閱讀方法與技巧有哪些呢？
1、感知內容，把握情節。
通過閱讀首先是要感知作品內容，了解它寫的是什麼地方、什麼人、什麼事，故事的情節是怎樣發生、發展、達到高潮且結束的，矛盾又是怎樣解決的等等。小說中的人物性格及主題思想都是在情節的發展演變過程中逐漸展現出來的，因此閱讀小說首先必須熟悉並把握故事情節。
2、了解作者、作品背景，把握作品環境。
某些作品可能對中學生而言有些陌生難懂，尤其是外國作品，所以就有必要了解一些關於作者的情況，如作家的生平、思想、創作傾向；了解一些作品寫作的歷史時代背景、作者的創作動機以及作品問世以來人們的評價等等，這些背景性資料的了解對理解作品、把握人們很有幫助。
3、分析人物形象。
塑造人物形象是小說創造的核心，而對人物的刻畫必須落實到具體細致的描寫當中，如對人物的肖像、行動、語言、心理、矛盾沖突等方面的描寫。不同的小說在塑造人物形象時可能表現的側重點不同，例如中國古典小說《水滸傳》、《三國演義》、《紅樓夢》、《西遊記》側重於通過人物的外在肖像、語言、行動去體現人物性格；而外國小說尤其是現代小說更側重於人物心理活動的細膩展示，如托爾斯泰的《復活》、海明威的《老人與海》等。
4、理解作品思想主題和意義。
名著的主題不是像貼標簽一樣明顯地張榜在作品的前頭，而是蘊藏於作品的所有藝術形象中，它有待於讀者去尋找、去挖掘、去發現、去獲得。讀者對小說作品主題的理解有一個由潛漸明的過程，還有一個由淺入深、由薄到厚的過程。有些小說的主題不是單一的、可確定性的，而是立體的、多層次的、不確定性的，還需要讀者結合自己的實際去理解。例如少年時讀《水滸傳》，看到的是打鬥；青年時讀《水滸傳》，看到的是抗爭；中年時讀《水滸傳》，看到的是命運。
5、感悟與收獲。
在閱讀過程中，讀者可能有所悟、有所感，或動情、或明理，這些感悟猶如靈感的火花一樣，稍縱即逝，閱讀者如不及時抓住，就很可能溜走，而當你需要或回想時卻無跡可尋。因此可以採用圈點批註法、抄錄精彩片段法，寫讀書隨筆、札記、讀後感、人物評論、書評、藝術評論等，也就是讀與寫緊密結合，心要靈，手要勤，筆要新，這樣可以將讀書的收獲慢慢積累起來，日積月累，隨著讀書量的增多與質的深入，必將會提升自己的閱讀水平與能力。
1、學會快速閱讀。
目前不少初中生課外閱讀名著速度太慢。怎麼辦呢？就得學會快速閱讀，學會一目十行閱讀，敏銳地抓住書中的重點、要點和脈絡來閱讀。這樣就可以用較少的時間去贏得較大的閱讀量，用較少的精力獲得較多的知識和信息。從某種程度來說，快速閱讀就是高效閱讀。事實證明，的閱讀速度是可以通過訓練得到提高的。一本書到手，或者一篇文章到手，先估算一下，大概要看多少時間，然後，堅決在規定的時間里看完它，努力抓住關鍵詞和主要信息，並且反復訓練。這就跟限時作文訓練一樣，注意力、耐力、學習品質都得到了很好的'鍛煉。
2、學習延伸課外閱讀名著的內容。
語文教學新大綱中規定初中生每學年要有80萬字的課外閱讀名著量。目前初中生的課外閱讀名著量的確是少的驚人，究其原因是多方面，但語文教師的不重視，對學生的課外閱讀名著缺乏有效的指導肯定是原因之一。結合課文教學，適當的牽引、延伸閱讀內容是增加課外閱讀名著量的辦法之一。如教學《魯提轄拳打鎮關西》一文後，知道魯提轄是位嫉惡如仇、粗中有細的英雄好漢。那麼《水滸傳》中像這種性格的好漢還有哪些呢？帶著問題去課外閱讀名著《水滸傳》，就無形中增加了你的閱讀量。
3、讓作品走進顯示生活。
閱讀是種復雜的心智活動，對於學生來說，做到閱讀時注意力集中並不很難，而要在閱讀時多留心周圍生活、身邊的事和物，多觀察思考，學以致用，就顯得相當不易。隨著新課程改革的不斷深入，貼近生活的語文教學越來越顯得重要；自然，回歸生活、走進生活的課外閱讀名著也將越來越顯其魅力之所在。我認為，課外閱讀名著時，除了閱讀經典名著，還可以閱讀那些緊跟時代脈搏的前沿作品，反映社會上熱點的作品。讓閱讀真正的走進生活，反映生活。
4. 閱讀名著的方法與技巧
閱讀名著的方法與技巧
閱讀名著的方法與技巧。不少人在閑暇之餘都會去閱讀一些名著，藉此提升自己的文學底蘊，但是我們不能囫圇吞棗的閱讀名著。那麼接下來我帶大家一起詳細了解下閱讀名著的方法與技巧。
1、精讀和泛讀相結合。
我們在閱讀名著的時候需要第一遍泛讀，大致了解這本名著的基本內容如作者基本情況、寫作的時代背景、作品人物和情節的關系、藝術風格等等。這些基本的內容清楚後然後再慢慢讀，可以細致的閱讀和理解。
2、名著閱讀次數。
我們第一遍閱讀以後對基本內容有些了解。第二篇要仔細閱讀其中內容，慢慢品味。到了第三遍可以思考和理解作品中句子和段落之間的關系，這時候比起第二遍要更加細致。
3、把握情節。
我們在閱讀名著的時候要把握好基本情節，如開始、發展、高潮、結束。我們還要了解到作者的情節線索不是單一的而是比較復雜，隨著情節的深入，讀者才明白整個復雜的情節過程，看似不合理，但是又在合理之中。
4、把握人物形象。
名著對人物形象的塑造源於豐富的生活體驗，所描寫的人物不但形象性格鮮明豐富而且有層次感。這些形象描繪又是通過場景、人物語言對白、環境描寫來凸顯出來的。有些外國名著是通過多層次的描述方法來表現這個人物的性格特徵。
5、理解名著的主題和意義。
一般來說，名著的主題思想比較鮮明，但是不同時期的人們會有不同的解讀思路。每一次閱讀就會感受到不同的意義和內涵。
6、寫些評論和筆記。
我們可以在閱讀名著以後，可以寫些評論和筆記，這樣可以加深對作品的理解，還可以學習很多文學藝術的寫作手法。
名著閱讀的四種方法
1、配合電視劇閱讀法
據調查，許多同學不讀名著並非不喜歡，而是大多數名著乃大部頭作品，讀著讀著就將人物混了、事件亂了，稀里糊塗中也就失去了耐心，導致閱讀半途而廢。針對這一現象，可以利用電視解決這一難題。中央四台、中央八台等一些電視頻道經常輪流播放由名著改編成的電視連續劇，中國的四大名著和許多外國名著就曾多次播放。教師可抓住播放電視劇的有利時機，通過簡介、觀看電視劇劇情，引導、激發起學生的`閱讀興趣。興趣有了，學生閱讀名著便容易了許多。在學生觀看前，教師可先簡介劇情，讓學生注意收看，待學生看過部分或全部電視劇後，再引導學生讀書上的文字，同時比較二者的差異。當然也可以先讓學生讀名著，再讓學生觀看電視劇，用來加深學生對文字的理解。在畫面與文字的結合中，讓閱讀輕松而又深入。
原本一本很厚很難讀的大部頭，在這樣讀讀、看看、評評、議議中就可輕松完成。化整為零、輔以動畫的方法與形式無疑誘發了學生對名著的閱讀興趣，養成了學生閱讀名著的好習慣。
2、課堂集中閱讀法
有很多時候，學生的名著閱讀半路擱淺是有客觀因素的，課余時間少、拾不起來放不下、缺少閱讀的氛圍就是重要的原因。對此，教師可採用課堂集中閱讀法來解決此問題。每學期初始，在課本不能及時到位或學生的學習狀態不佳時，教師可讓學生在課堂上集中閱讀一本名著，教師也同讀，以便時時與學生交流、溝通，並隨時為學生解疑，作好閱讀指導工作。同時師生同讀，有助於營造濃濃的讀書氛圍，讓學生沉浸於名著閱讀之中。閱讀前教師可根據篇幅的長短確定閱讀的時間，規定好每節課學生要完成的閱讀量，使學生養成每天讀完固定頁數的習慣；閱讀中，指導學生養成隨時積累、隨時評點、隨時質疑的習慣；閱讀後，對所讀書內容進行梳理、歸納、評點，通過師生交流讓閱讀進一步深入。
在師生同讀的濃濃氛圍中，在交流、碰撞中，學生真正得到了名著作品的澆灌，名著閱讀的花越開越艷了。
3、利用假期閱讀法
名著閱讀真要落到實處，還得有時間保證。時間從哪裡來？除課堂時間外，假期也是學生閱讀名著的好時機。一年算來，寒假、暑假再加上五一、十一長假，學生的假期時間真的是為數不少，如果能合理利用，就能拓寬學生的閱讀面、增加學生的語言積累。教師可根據假期長短，布置學生閱讀篇幅適宜、可讀性較強、易於理解的名篇著作，如《魯賓遜漂流記》、《伊索寓言》、《駱駝祥子》、《格列佛游記》、《簡愛》等，讓學生在假期中有計劃地閱讀。假期前，教師可先簡介書的內容，藉以激發學生的閱讀慾望，並告訴學生假期後將開展活動檢測閱讀的情況，督促學生閱讀；假期中，讓學生有計劃地、科學地閱讀，做好讀書筆記，記好心得體會；假期後，通過開展各種活動檢測、反饋閱讀的效果，讓假期閱讀落到實處。
假期里，仍不忘引導學生讀書，在時時處處與名著相伴中，名著閱讀根深葉茂了。
4、閱讀課上教師引讀法
實驗教材推薦的名著篇目大多都有較強的可讀性，只要給予學生時間，選擇適當的方法，學生還是十分喜歡並能夠獨立閱讀的。可也有部分書籍，因學生的理解能力達不到，如果讓學生獨立閱讀，很可能讀時一知半解，讀後就更不知所雲了。對這部分書籍，就有必要在教師的引導之下閱讀。教師可布置學生在課余先閱讀其中的某一部分，課堂上用幾分鍾的時間有點有面的與學生進行交流，如《繁星春水》和《泰戈爾詩集》，要透過文字引導學生揣摩其豐富的內涵、蘊含的哲理，還可引導學生適量背誦；《朝花夕拾》可就學生有爭議、有困惑的問題展開討論，感受魯迅先生溫馨回憶中的理性批判；《培根隨筆》可與學生探究培根說理的深刻、警句的作用。在師生交流中，讓學生找到適合的閱讀方法，讓閱讀深入到位。
總之，名著閱讀是一項長久、艱巨卻影響巨大的的工作，選擇適合的方法，「課內外結合，以課堂帶動課外，以課外為主」，是將此項工作落到實處的一個關鍵。
5. 閱讀名著的6個好方法
閱讀名著的6個好方法
名著代表一個歷史時期的優秀作品，而這些作品如文學能夠具有較高的思想性和藝術性。接下來我分享了閱讀名著的6個好方法，文章僅供大家參考！
第一、精讀和泛讀相結合
我們在閱讀名著的`時候需要第一遍泛讀，大致了解這本名著的基本內容如作者基本情況、寫作的時代背景、作品人物和情節的關系、藝術風格等等。這些基本的內容清楚後然後再慢慢讀，可以細致的閱讀和理解。
第二、名著閱讀次數
我們第一遍閱讀以後對基本內容有些了解。第二篇要仔細閱讀其中內容，慢慢品味。到了第三遍可以思考和理解作品中句子和段落之間的關系，這時候比起第二遍要更加細致。
第三、把握情節
我們在閱讀名著的時候要把握好基本情節，如開始、發展、高潮、結束。我們還要了解到作者的情節線索不是單一的而是比較復雜，隨著情節的深入，讀者才明白整個復雜的情節過程，看似不合理，但是又在合理之中。
第四、把握人物形象
名著對人物形象的塑造源於豐富的生活體驗，所描寫的人物不但形象性格鮮明豐富而且有層次感。這些形象描繪又是通過場景、人物語言對白、環境描寫來凸顯出來的。有些外國名著是通過多層次的描述方法來表現這個人物的性格特徵。
第五、理解名著的主題和意義
一般來說，名著的主題思想比較鮮明，但是不同時期的人們會有不同的解讀思路。每一次閱讀就會感受到不同的意義和內涵。
第六、寫些評論和筆記
我們可以在閱讀名著以後，可以寫些評論和筆記，這樣可以加深對作品的理解，還可以學習很多文學藝術的寫作手法。
6. 如何閱讀經典名著
個人認為至少有這么幾點：
1、了解
如果我們打算要去讀某本名著時，那麼先要對這本名著，有一個大致的了解，只有這樣，才能夠更加深入地去理解這本書，也讓自己能夠更加有興趣。
要全方位地去了解，了解名著的成書年代，還作者以及到時的背景，只有了解了這些之後，那麼才能夠更好地理解名著。
2、粗讀
說起讀書的方法有很多，每個人都有自己的方法，但是最為大家推崇的那就是先粗略地看一遍，然後再把名著放下來，先消化一段時間。讓自己慢慢地去適應名著，只有這樣，對於一本名著能不能讀懂，那是最為關鍵的一步。粗讀是一種比較好的讀書方法，它讓你快速去閱讀一遍，然後放下，再慢慢地消化。
3、細讀
當你精讀過了一遍之後，那麼就要細讀了，要認認真真地再去讀一遍，只有這樣，才能夠讓自己更加深刻地理解名著的內容和精神。也只有這樣，才能夠更加理解一本名著。其實不管是不是名著，即使一般的書，那麼在讀過了一遍之後，那麼也是要再次去詳細地閱讀一遍，如果不這么做的話，那麼會很容易就忘記，以前所看過的內容。
4、做筆記
這是一個很必要的步驟，如果你只是草草地讀幾遍，然後便把那本書擱下，那麼肯定是吸收不了什麼，也無法做到真正的理解名著。所以還是要做筆記，把讀書過程中的一些心得和體會寫下來，久而久之，一本名著，那麼就會深入到你的靈魂里。