① 如何指導一年級小學生的生字書寫
寫字是一項重要的語文基本功。寫字和寫字能力的培養，是第一學段語文教育的一個重點。第一學段的寫字要求，突出一個「好」字。要求學生一出手就做到「書寫規范、端正、整潔」，同時要求寫字姿勢「正確」。怎樣才能做到「好」呢？
九年義務教育課程標准實驗教材語文第一冊的寫字部分的編排最突出的特點就是數量少：全冊漢字要求認的是400個，而要求寫的字僅100個。學生每課的習字量只有3-4個漢字，且都是按字形規律編排的筆畫簡單的獨體字。教材科學的編排為教師的教、學生的學提供了廣闊的空間。下面就談幾點關於寫字教學方面的體會：
一、觀察聯想，活化字形，感知字形美
觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導觀察時，如果引導學生對抽象的漢字加以聯想，活化漢字字形，漢字字形就會深深紮根於學生的心中。
興趣是最好的老師。《課程標准》在總目標中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學生對祖國文字的字形產生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法。「撇」像掃把，「捺」像劍。「點」像小雨點。「橫」像小扁擔……比如「傘」，同學們看像什麼呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想像生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生了寫字的慾望。
例如：教學「人」，「人」字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由於不知道運筆方法，學生寫出來的「人」字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導學生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學生充分發揮自己的想像，看看這「撇」像什麼，「捺」像什麼，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，「人」這個字在孩子的心中已經不再抽象了，而變得生動可感起來。比喻，充分激起學生寫字的熱情，學生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。
二、比較觀察，示範演示，體會書寫美
小學生寫字往往眼高手低，原因在於，相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉化為書寫審美能力。那麼，在寫字教學中如何幫助學生提高書寫能力呢？
一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。示範是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之後，教師要在黑板上畫好的田字格中示範，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什麼結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。但是，對於一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由於受到觀察能力的限制，學生的臨摹並不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。
比較運筆方法：教學「一」，我讓學生觀察老師正確的運筆之後，我要求學生進行臨摹，將學生的不正確的書寫和範字比較，在比較中學生看到自己的不足。教學豎，我讓學生比較「懸針豎」和「垂露豎」的寫法的不同，並加以示範。
比較間架結構：教師除了指導漢字的筆畫，還應該著重指導漢字的間架結構。例如：教學「皮」，在觀察「皮」後，我讓學生臨摹，學生寫出來的「皮」字，五花八門。有的把下面的「又」字寫得太短，有的把「又」寫的太窄，有的又寫得太寬……這時我將他們這些字在黑板上「公開亮相」，和書上的範字進行比較，並逐一幫助他們找到「病因」，指出「治病良方」。欣賞著自己的「傑作」，孩子們也不好意思地笑了起來。比較之後的書寫，效果令人滿意。
教師要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的造型美。
三、嚴格訓練，培養習慣，發展個性美
1.練字要嚴格要求。沒有規矩，就不成方圓。《課程標准》對第一學段中明確提出：「養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。」正確的寫字姿勢，不僅有利於把字寫端正，而且有利於學生身體的正常發育，有利於保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養成良好的書寫習慣，可以終身受益。
寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業本，端正坐姿，指導執筆方法。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡迴指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患於未然。
教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養成良好的寫字習慣。
2.訓練要有度，要注重學生的發展。練字貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發達，學習興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，堅持一個「少」，保證一個「好」字。每課的字，每個寫2-3個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。你還想寫哪個字，就可以再寫幾個。目的只有一個，那就是「好」。我們充分發揮學生學習的主動性，給學生選擇作業的權利。我們的作業本上不再像以前一樣整齊劃一的作業，而是有的多，有的少。寫的字，有的可能是「五、一、二、三……」。有的可能是「入、八、大、……」作業雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫字方面的發展卻是一樣的。
四、激勵評價，鼓勵進取，展開競賽
表現欲是小學生的特點。我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創造展示自己的機會。課堂上，我們採用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。課後，我們在教室辦學生作業專欄，將他們的作品上牆「公開發表」，比比誰上榜次數多。這樣學生就可以經
常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置，而且時常
能聽聽同學生的建議。這樣的競賽雖無物質鼓勵，但同學們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學生都有可貴的上進心。
一個學期的寫字教學，效果十分明顯。學生不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣，許多孩子的幼小的心裡已經立下當書法家的願望。他們的字真正做到「書寫規范、端正、整潔」。看到他們的成績，心中便又增添了無窮的力量和信心。
② 學寫字的方法和技巧
寫字的方法和技巧是：1、基本筆畫。每一個字都是有基本的筆畫構成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都具有起筆，運筆，收筆。在讓學生認識基本筆畫的同時，要對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功。為今後的寫字教學起一個良好的開頭。 2、字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排得更好。3、字的結構。漢字的結構變化多樣。由於低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生藉助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少。左右結構的字數量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然後再看具體分類，如:左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分要寫得窄而長。上下結構的字各部分也要均勻，左中右結構的字每個部分要寫得扁而且寬……在每一次寫字中，要求學生做到"三到"。即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。哪些筆畫長，哪些筆畫短，這些筆畫又是怎樣分布的，應該寫在哪兒等等，明確各部分構字部件在田字格中所佔的比例和准確的位置。先用手書空寫。在學生記清字形充分觀察範字之後，再讓學生按照筆順規則描摹田字格中的範字。描寫的時候要做到認真、仔細。通過三四遍的描寫後，學生基本記熟了字在田字格的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復地訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓讓學生一筆一劃寫，也就是手到。要寫得規范，准確，與範字進行比較。眼到，手到的同時，都要求做到心到。這樣才能把字寫好。
③ 小學語文寫字教學的策略有哪些
我們班的孩子書寫情況比較糟糕，程度參差不齊，甚至是在考試卷上也是隨心心所欲，毫無章法，我無數遍的指導強調也是無濟於事，好在有了每天午練的機會去改善這種情況，才使得現在的班級書寫環境得到了改善,學生從心理上轉變了，樹立起濃厚的興趣，從而營造出墨香四溢的氛圍。
一、發現問題，端正態度，培養習慣
其實同學們每天都在寫字，但是他們並不能嚴格要求自己，總是存在這樣那樣的小毛病：或是握筆姿勢不規范，或是坐姿不正確，寫出來的字也是東倒西歪、「龍飛鳳舞」。
(一)、樹典型、立標兵
想要達到理想的效果就要從糾錯開始。首當其沖要解決的問題就良好的書寫習慣，保證正確的雙姿才能進行更深層次的訓練。為此，班裡產生了一個新興職務——正姿員。這個職務同樣需要「競聘上崗」，不但嚴格自律，自己是雙姿的榜樣，還要有責任心，聲音洪亮，一旦出現學生書寫的環節時，要及時的提醒大家的雙姿，提示語也是學生朗朗上口的「寫字歌」，大家邊說邊糾正姿勢，力爭做到規范、標准，每天表揚書寫姿勢正確，書寫字體美觀的同學，利用標兵的力量糾正大家的問題。
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專家曾說過，好孩子是誇出來的，大家都想被誇，都想得到小紅花，自然就轉變了態度，比賽看誰坐姿正確，書寫漂亮了。這比我一遍遍的口頭糾正效果要顯著的多。
（二）、雙管齊下，培養習慣
當然只有正姿員是遠遠不夠的，部分學生的不良習慣已經根深蒂固，一時間還難以糾正，因此還需要多重的方式來改變現狀，於是中午的正姿老師就能起到重要的作用，每天午練的時候，指導書寫的老師在黑板上認真的范寫，不厭其煩的指導書寫要領，而正姿的老師比較辛苦，需要不停的觀察孩子們的雙姿，只要遇到不規范的情況就要及時的糾正，逐步讓孩子們能夠先從意識上就能認識到自己的不良習慣，再從行為上有所改善，在大家的督促之下逐步改正，一段時間堅持下來，雙姿的任務已經初見成效，同學們能在提筆習字的時候自覺做端正，握筆姿勢也能做到標准，完成了我們寫字教學的一個目標。
二、注重方法指導，及時授之以漁
其實教師的言傳身教是對學生影響最大的，尤為語文教師，首先得以身作則，自己做到書寫規范，了解書寫要領和方法，才能在教學中靈活運用。因此我把寫字教學分為了六個基本步驟，按照一定的規律，在恰當的時間對學生進行寫字的方法指導，剛開始書寫，根據學情我制定了第一個目標——方正端莊，這可以說是任何一種書寫的基本要求，無論哪一種字體，把字寫正是漢字書寫的出發點：第二個目標——筆畫規整，對於小學生來說，掌握筆畫啊的書寫規律無疑是寫好漢字的基礎；第三步——結構勻稱，漢字講求謙讓、穿插、對稱之美，如果結構不勻稱，自然效果就不佳，孩子們之所以書寫不規范，就是這三個要求未能達到，一旦完成的以上的目標，我就會再次提高要求——書寫流利、寫出特色。這六步看似簡單，課時要一步步走來也是需要時間的考證，更是需要學生有持之以恆的毅力。可見，書寫的功夫也是做人的准則啊。
三、千錘百煉，結出碩果
這學期我們本冊的語文書上有一個單元的綜合性學習，主題就是「贊漢字」，自從學習了一個階段的軟筆書法之後，孩子們對祖國的文字充滿了興趣，也增加了無限的民族自豪感，尤其是在看到漢字的各個字體演變之後，大家更是紛紛效仿，這是我所沒有構想到的，那些甲骨文、小篆已然深入孩子們的心裡，躍到同學們的筆下，那些可愛的象形文字更是像無數的小精靈，偷偷占據了孩子們的心靈。我想這才是書寫漢字的精髓，人人愛漢字，師生寫書法，大家齊上陣，弘揚中華魂。
寫字是一項重要的語文基本功，對提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎；我們老師在平時的教學中不能忽視這一點，而新教材已關注到了這一問題，注重學生良好的寫字習慣的培養，保證每天的書寫時間，指定一定的書寫內容，從書寫質量到數量有一個逐級提高的過程。長期以來，經過豐富多樣的書法活動的熏陶影響，同學們的鋼筆字比以前有了很大的進步，每學期同學們都積極參加書法寫字比賽，取得可喜的名次，很多的孩子已經能有模有樣的書寫毛筆字了，假以時日，相信孩子們能夠真正的熱愛書法藝術，人人成為書法之星。
「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索」，我們還要把新課程理念下的寫字教學繼續深入探索下去，把那些有效的經驗發揚光大，把漢字文化推崇弘揚下去，讓寫字成為學生們的樂趣和收獲。
④ 如何規范學生書寫
現在學生的書寫是一個很突出的問題，字跡潦草，看不懂的比比皆是，因此規范學生的書寫是一個比較重要且需要長期堅持的一項工作。我認為，規范學生的書寫應該從這些方面入手。
一、做好表率，為學生樹立一個良好的榜樣
教師的職業道德素養之一就是：嚴於律己，為人師表。教師具有示範性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。」教師以身作則，對於學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的「向師性」和模仿性心理特徵，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。因此，既然學校組織了書法指導課，作為教師不管有多忙都要去聽聽，畢竟時間也不長，只有40分鍾。
二、進行思想教育，讓學生明白書寫的重要性
書寫習慣其實是跟學生的行為習慣有很大關聯的。可以說，加強寫字教育，其實也是在對學生進行行為習慣的教育過程。 首先，從學生的思想態度著手。讓學生明白，學寫字就是學做人。可以借用名言讓學生懂得寫好字的重要性。在適時的機會給他們講書法家的故事。還可以給學生打這樣的比喻：「字」是寫出來給人看的，好比一個人的「儀態」，字寫得好看，就好比一個人衣著整潔，面目可親，是一種文明禮貌，是對別人的尊重，對自己負責的表現。不僅如此，還要求學生的作業課內課外一個樣。
三、開展形式多樣的競賽，培養競爭意識。
形式多樣的競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識激勵。比如可以通過個人競賽和小組競賽的形式。
四、教給學生寫字的方法和技巧
每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。在平常的語文教學中，特別是我們七年級語文教師更因該對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今後寫一手漂亮的字開個好頭。
⑤ 識字寫字教學方法有哪些
（一）識字的教學方法
1.情境識字
（1）利用圖畫情境識字。
如：教「天空」、「星星」、「月亮」時，可以先展示掛圖，讓兒童展開想像進入圖畫情境，在這種情境中學習漢字，就可以避免學習的枯燥和乏味，增強趣味性。
（2）創設故事情境識字。
教師可以通過「蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土裡造宮殿，螞蟻土上運糧忙。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結網忙。」一文來教學蜻蜓、蝴蝶等字，這樣可以增加生動性。
（3）創設生活情境識字
比如教師可以設置一個「識字商場」，先把各種商品製成字卡分類擺放，然後讓學生進入「商場」進行辨認購買，看誰購的「商品」多。
2.探究性識字
（1）探究漢字的偏旁部首
如帶提手旁的字，都與手或手的動作有關，帶足字旁的字，都與腳或腳的動作有關等等。教師要啟發學生自己去探求和發現這些規律。
（2）探究漢字的構成規律
比如有的教師在教學中引導學生探討‚「誰能用最好的方法記住這個『山』字，你們都是用什麼方法認識這個字的」等問題。
（3）利用工具書探究字形字義
3.趣味識字
（1）游戲活動法：用游戲的方式，讓學生積極參與到教學活動中來，既可增強教學的趣味性，又可使學生在輕松愉快的活動中掌握字形結構，如組字游戲———「開火車」、「找朋友」等。
（2）兒歌字謎法：根據學生的認知特點和漢字的構字規律編一些兒歌、字謎進行字形教學，既有趣味性，又有思考性，學生喜聞樂見，識字效率高。如：「雙人十四一心，『德』字永遠記我心。」「巾字在一旁幾中一點藏;船上有了它，乘風又破浪。（帆）」「十字尾巴彎彎，算算比十少三（七）。」
（二）寫字教學的方法
1.描一對二寫三法
描一：教師在黑板示範生字寫法，學生在座位上進行書空（用手指在空中虛劃字形）。
對二：學生試著寫出老師示範的字，然後與範字進行對照;對照後再寫這個生字，寫完再對照，觀察字形後，改正錯誤之處。
寫三：學生根據對照後得到的結果，把示範的生字寫三遍，加深印象。
2.看、練、評、改法