1. 簡述學校管理的方法有哪些
學校管理方法是學校管理碼模者為了實現學校管理目標，開展學校管理活動所採取的各種手段、措施和途徑。學校管理方法受一定的政治思想理論指導。下面是我為大家帶來的學校管理的幾種方法，歡迎閱讀。、
學校管理的方法：灌輸法
灌輸法的主要形式有： 報告、講座、 談話、學習討論等等。
學校管理的方法：勵法
主要通過對人的思想行為的肯定，是思想行為得到強化和推廣。
學校管理的方法：表揚與批評法
在學校思想教育中，應堅持表揚、獎勵為主，但同時還必須輔之以批評、懲罰的方法和手段。 注意方面： 1思想教育要具有民主性。 2要理論聯絡實際，解決實際問題。 3思想教育的方法要講究差異性、靈活性。 4要把表揚和批評相結合，並以表揚為主。
學校管理的經濟方法是指運用 經濟的手段來管理學校的方法，主要是通過工資、津貼、獎金、罰款等物質 *** 的方式，來提高教職工的主動性、積極性和責任感。
相關知識擴充套件：學校管理應注意的幾個方面
1要體現按勞分配的原則。
2要注意講求效益。
3要磨團堅持獎懲相結合。
學校管理的 法律方法是指按照國家有關的法律、法規、條例、章程以及學校根據上級指示精神擬訂的規章制度管理學校的方法。國家頒發教育法律、法令、條例、行為規范等，是管理學校的重要根據;學校根據上級檔案制訂的各項規章制度，也是管理學校的重要手段。 注意方面： 1要加強法制觀念和法制知識的學習宣傳，做到知法、懂法、守法。
2要進行法制教育，樹立依法治校的觀念。 3要 以身作則，遵紀守法，嚴格依法辦事。
學校管理的咨詢參與法是指學校管理者為了集思廣益，有目的地組織專家學者及廣大教職工遲游緩為學校工作出謀劃策，提供決策依據和方案的方法。
2. 學校管理的方法有哪些
各項工作都有方法問題,學校管理工作也不例外.管理方法是具體的,又是多種多樣的.它同管理的目標、原則、內容和過程都有聯系。下面是我為大家帶來的學校管理的方法，歡迎閱讀。
學校管理方法： 經濟人假設
認為人的行為動機均起源於經濟誘因，職工基本上都是受經濟性刺激物激勵的，管理上主張用經濟性的獎酬來獲取職工的工作和服從，管理的重點是提高工雀螞作效益上，對人們的情感和士氣方面不予重視，並通過加大獎勵的力度來調動職工的積極性。
這樣的管理策略可能導致兩個不良後果：一是人們不會做超出本職工作范圍的.事情;二是多給錢多干，少給錢少干，不給錢不幹，一切向錢看。
學校管理 方法： 社會人假設
認為人的最大動機是社會需求，社交的需要是人類行為的基本因素，而人際關系則是形成人們身份感的基本因素。職工們對管理方法的反應能達到什麼程度，當根據主管者對下級的需要滿足的程度而定。
根據社會人假設，採取的管理策略有：管理者更多注意工作人員的需要，應關心他們心理上的健康、歸屬感和地位感，管理者在獎勵時不僅考慮個人獎酬，更應考慮集體獎酬。
學校管理 方法： 自我實現人假設
是指人們力求最大限度地將自己的潛力能充分地發揮出來，只有在工作中將自己的才能充分表現出來，才會感到最大的滿足。
根據自我實現人而制定的管理策略有：管理滿足職工的社交需要，使他們產生自豪和尊嚴感;管理要為職工發揮聰明才智創造條件;獎勵以內在的獎勵為主，即讓職工在工作中獲得知識、增長才幹、得到滿足和自尊，從而調動積極性。
學校管理 方法 ：復雜人假設
認為人是很復雜的，人們的需要與潛在的慾望是多種多樣的，而且這些需要的模式也是隨著年齡與發展階段的變遷、隨著所扮演的角色的變化、隨著所處的環境以及人際關系的演變而不斷變化的。
管理策略：管理者要有權變論的觀點，即以現實的情景為基礎作出可變的和靈活的行為反應，根據各人的不同情況，靈活地採取不同的管理措施，因人而異，因事而異;管理者的管理策略不能過於簡單化和一般化。
作為學校的管理者，要深入了解教職工的需要，才能正確運用激勵理論。
(3)認真分析職工的需要，有針對性地採取激勵措施。行為科學理論認為人的需要是由層次的，其中馬斯洛的「需要層次理論」最有代表性。馬斯洛認為：人的需要可以分為生理、安全、社交、自尊和自我實現五個由低到高的層次，較低層次的需要滿足之後，較高層次的需要就會出現，人在一定時間內會有多種需要，人的行為時由有時需要所支配的。
要分析並適當滿足教職工的優勢需要，保持旺盛的工作熱情。
學校管理 方法 ：利用目標的作用來調動人的積極性。
在激發教育人員積極性的同時，必須利用目標的作用，使教育人員認識到目標的意義，幫助他們認識目標的可能性，將個人目標和教育機構的目標結合起來。
學校管理 方法： 注意使教職工有公平感。遲空
行為科學研究證實，人的滿足感不僅與自己付出勞動後所取得的報酬有關，而且還與和他處於同等情況下的其他人相比較是否公平有關系。主觀上公平，人就會有買足感，就會碼歲瞎有積極性，反之，積極性就會受阻。在管理中，要改變平均主義大鍋飯的現象
3. 學校管理方法
導語：學校管理工作在執行過程中可能遭遇各種困境，存在的問題也有明顯的復雜性特徵，這就需要學校管理人員時刻樹立自身的管理理念，採取有效的管理措施，針對學校管理工作的特點制定適合自身的學校管理發展模式，促進爛鋒氏校園管理工作的有序開展。
一、加強校長能力提升，保障“行陣”和睦
中小學校長要學會領導，善於領導，並加強領導意識的建設。和諧社會離不開和諧校園，和諧的師生關系、和諧同事關系。在學校中，機構與機構之間，人與人之間，事與事之間，難免產生這樣那樣的矛盾，這就需要領導“曉之以理，動之以情，導之以行”做好協調工作，把一切矛盾消除在萌芽狀態。使機構與機構之間，彼此配合;人與人之間，基頌通力合作;事與事之間，互相促進，為各項工作的順利開展創造良好的人文環境。尤其當前中小學實行校長負責制這種領導體制，校長要真正發揮這種領導體制的威力，只有在工作中重視協調，善於協調，為學校師生員工提供一個自由、寬松、和諧的物理環境和人文環境，才能使全體人員在愉悅的環境中，上下一心，形成一種合力，獻計獻策，共同把事情做好。校長，作為學校的領導者和管理者，應具備現代化的管理理念。
二、樹立“以人為本”的校園辦理理念。
落實人本理念，增強民主意識。飢散在所有的制度建設中都始終堅持師生“知行合一，完美發展”的辦學理念，積極營造寬松、和睦、平等向上的人際環境。把學校工作和教職工的個人幸福、尊嚴以及每個人的個性發展結合起來，追求和體現人的終極價值，讓廣大教職工體驗到勞動的價值，成功的喜悅和個性的尊嚴。歸根結底，建構調和教育有必要表現“以人為本”的理念。校園辦理中也要表現“以人為本”，意味著全部應從人動身，充沛依託和注重人，調集和表現人的自動性、創造性和積極性，重視人的生計和開展。這也暗示著在校園辦理活動中，辦理者有必要改變視角，從視老師和學生為“物”改變到把其當作具有鮮活生命的人，從他們的實際動身，尊敬其身心特色、權利、品格和特性需求，對他們充沛關懷、了解和信任。在人的主體知道不斷覺悟的今世社會，面臨人的自動自覺的開展、豐富多樣的特性以及強烈的自我實現傾向，咱們應把校園辦理真實立足於人，把以人為本的辦理理念貫穿一直。與通常辦理不一樣的是，校園辦理不僅要強調人是辦理活動的主體、中心和動力，表現安排成員的積極性和參與精力、傑出人在辦理中的基地位置，並且要在施行辦理的過程中，完結受教育者自我生長和自我教育的辦理方針。然後校園教育中的辦理育人、服務育人則是把辦理的方針定位在育人上。因而，校園辦理的理念有必要是充沛人性化的，有必要依託於“以人為本”這個底子動身點。
三、創新制度管理，做到制度謀發展
創新管理模式、科學構建學校的管理體系，營造有利於學校自主發展的平台，是擺在我們面前的一項十分艱巨的任務。幾年來，我們通過認真學習《中小學管理規范》等文件精神，以制度建設為突破口，逐步摸索出一套適合農村學校校情的管理體系，使學校的管理工作逐步走上規范化的軌道。創新管理模式，增強內部活力。在教學改革不斷深化的今天，學校的各種利益群體出現了多元化的目標和多元化的需求。我們只有通過制度的不斷創新，把校內各種資源最充分地調動起來，在有利於加快發展的基礎上，進行整合、協調、兼顧，使每個群體的努力都能得到回報，使每個人的積極性都能得到充分調動。基於這樣的思考，我們根據學校的實際，制定了學校發展的近期和遠期目標。為統籌兼顧各管理層次關系，要求各部門、各年級、各學科根據學校總體目標分別制定分層次管理目標和職責，切實落實目標的分級推進，以確保學校整體目標的穩定和提高。全面實行教師全員聘用制，淡化教師的身份意識，形成充滿活力的用人機制和用人環境。此舉實現了教職工校內動態流動，進一步優化了教師結構，充分調動了廣大教職工的積極性，挖掘了內部潛力，形成了競爭機制，增強了內部活力，使學校的教育教學質量逐年提高。
四、用真實的情感作為管理的補充
學校實施以德治校的根本目的是要用真實的情感作為管理的呼喚，不論是在哪個方面，人與人之間的情感都是互相感染的。在管理中，學校要從教職員工的實際情況出發，堅持解決思想問題與解決實際問題相結合，對他們傾注更多的關心和愛，積極妥善地解決好他們在生活中遇到的實際困難和問題。還要注意發展和維護好教師的根本利益，不斷提高他們物質文化生活的質量和水平。在工作中，學校的領導要做到親力親為，讓廣大教職工感受該有的關心和愛護，時常深入教師，深入基層，及時發現問題，想教師所想，急教師之所急，辦教師之所盼，謀教師之所需，有的放矢地解決好他們的困難和問題。對於教師中的弱勢群體，要在他們身上傾注更多的愛，建立困難教職員工救助機制，針對生活困難的職工，給予一定的扶持，關注每一位教師成長，關愛每一位教師生活，用真實的情感作為治校方法，也是提高學校管理效率的根本。
一、以教學質量為中心實行管理。
在管理中必須樹立以教學質量為中心的觀念，因為提高質量是管理的目的，也是管理者追求的目標，還是檢驗教育教學管理效果的標准，所以提高教育教學質量應該成為管理的中心。質量是教學各項工作的綜合效果的`表現，離開了有效地管理，就不可能有質量的提高。因此，以教學質量為中心實行管理應該成為教學管理的一大原則。教師和學生是教學系統的兩大要素，教和學是教學工作的兩個基本方面，教學質量由教的質量和學的質量決定，因此，管理就是既要抓教的管理，又要抓學的管理，並把二者有機地結合起來，努力做到“教好教會 學好學會”。
二、提高教育教學質量，使學校實現可持續性發展。
目前，外出務工人員不斷增加，農村學校的硬體設施及師資條件與城鎮學校相比仍有較大差距。在這種嚴峻的現實面前，竭力提高農村學校教育教學質量，是農村學校實現可持續性發展的重要工作。 要培養一支素質較高的教師隊伍。農村學校任教的大部分教師，多年在本地工作，缺乏交流與學習的機會，習慣於原有的工作方式，始終遵循陳舊的教學方法。所以，多給教師外出學習的機會，到市、省內先進學校學習新的教學方法，掌握新的教學理念，是提高農村學校教學質量的重要手段。加強對教師的師德培養，提高教師對教育的熱愛，提高教師對學生的關心和愛護，提高教師對教育事業發展的重視。對教師的師德表現、教學工作、工作績效等方面進行綜合考評，考評成績優異者予以表彰獎勵，實現獎罰分明。增強教師教好書、育好人的信心，增強責任感和事業心，是提高學校教育教學質量的又一重要工作。
三、 扎實落實教學工作的中心地位。
學校工作要切實做到以教學為中心。無論從時間上還是空間上，課堂教學都是學校育人工作中一項最經常、佔用時間最多、涉及面最大、內容最廣泛的活動。課堂教學猶如一日之餐，實施素質教育，“正餐”要吃好，不能只靠“零食”補。因此，校長在學校管理中要排除干擾，咬定青山，自始至終，突出教學工作的中心地位。課堂教學時，堅決反對課堂教學的隨意性，形式化，例如：有的教師在課堂上想說什麼就說什麼，漫無邊際，使教學抓不住教材重難點，要求教師平時課堂教學要有新意，不要總是老一套。在課堂教學上，要重視激發學生學習興趣，積極推進研究性學習，建立新型的教學關系和師生關系，大力倡導學生，自主探究，引導學生合作學習，彼此相互討論交流。為抓好課堂教學主渠道，提高教學授課水平和教學效率，我們對教學常規檢查、質量檢測、校本教研、教師基本功、各種教學及競賽等常規性的活動進行有效的開展。
4. 學校應當制定什麼通過多種途徑和方法
根據教育法律法規和的有關規定,、公安部、部、建設部、交通部、文化部、衛生部、工商總局、質檢總局、新聞出版總署制定了《中小學幼兒園安全管理辦法》,現予發布,自2006年9月1日起施行.
第五條 各級教育、公安、行政、建設、交通、文化、衛生、工商、質檢、新聞出版等部門在本級人民的領導下,依法履行學校周邊治理和學校安全的監督與管理職責.
學校應當按照本辦法履行安全管理和安全教育職責.
社會團體、事業單位、其他社會組織和個人應當積極參與和支持學校安全工作,依法維護學校安全.
第十三條 文化、新聞出版、工商等部門應當對校園周邊的有關經營服務場所加強管理和監督,依法查處違法經營者,維護有利於青少年成長的良好環境.
行政、公安等部門應當按照有關規定履行學校安全教育職責.
第四十七條 教育、公安、行政、建設、交通、文化、衛生、工商、質檢、新聞出版等部門應當建立聯席會議制度,定期研究部署學校安全管理工作,依法維護學校周邊秩序；通過多種途徑和方式,聽取學校和社會各界關於學校安全管理工作的意見和建議.
第五十二條 文化部門依法禁止在中學、小學校園周圍200米范圍內設立互聯網上網服務營業場所,並依法查處接納未成年人進入的互聯網上網服務營業場所.工商行政管理部門依法查處取締擅自設立的互聯網上網服務營業場所.
5. 對於學校管理有哪些基本方法
管理學校的過程就是有目的、有計劃、有組織地進行控制的過程。中學校長具有了控制藝術，才能把握全局，駕馭學校的全面工作，做到令行禁止，使教育教學工作有條不紊地達到預期目標。校長要提高控制藝術，必須加強自身修養，嚴於律己，保持健康的心理狀態，提高自我控制能力。這里說的交際藝術，就是校長與社會各方面交往的能力。隨著改革開放的深入發展，學校教育也要求從封閉走向開放。這就要求校長走出校門，與社會各部門處理好關系，如上級教育機關、黨政機關，還有公安、消防，水電、工商、物價、稅務等等部門。在交往中重點是處理好人際關系，爭取他們支持學校工作，促進學校發展。
6. 學校教育方法有哪幾種類型 讓我告訴你
隨著社會的發展，教育越來越被國家重視，可見多麼重要，教育是人生中的重要部分，那我們知道學校教育有哪些嗎，不防大家可以和一起來看看學校教育方法有哪幾種類型?
一、學校教育方法有哪幾種類型
1.利益誘惑法：顧名思義，此方法就是以獎勵的方式方法來教育引導學生樂學守紀，培養其良好的習慣和品行。獎勵分為兩種：物質的獎勵和精神的獎勵。物質的獎勵就不多說了，精神的獎勵最常用的就是發獎狀;也可以是發自製的「優秀學生卡」;或頒給「循環紅旗」;或開辟「光榮榜」;或發展「少先隊員」、「青年團員」……有時老師還會臘核許以陪學生開展游戲活動、參觀有紀念意義的場所、參加學生喜聞樂見的社區活動等來誘其接受教育，沒局仿不一而足。
2.生活「恐嚇」法：像枯纖很多家長一樣，老師為了能很好的教育學生，也常常列舉生活中的實例來「恐嚇」學生。比如告訴學生，如果不好好學習將來只能做最臟最累的活啦、如果不努力學習將來就是文盲啦、如果不好好學習將來就掙不到錢啦、如果不好好學習將來就成不了家啦、如果不好好學習將來報答不了父母啦、如果不好好學習將來就考不上大學啦、如果不好好學習將來就找不到工作啦等 ，凡此種種……
3. 賞識激勵法：老師的表揚、老師的賞識、老師的肯定、老師的撫摸;或是一句關心的話、或是一個親切的眼神、或是一個豎起拇指的動作、或是一個勵志故事的講述……常常帶給學生無盡的溫暖、給學生莫大的鼓勵和激勵，讓他們信心倍增，奮發向上，為其學習增添無限的動力!
4.懲戒批評法：自古教育離不開懲戒和批評。誰若非要摒棄這兩點，除非國家不要法治。國家的治理與學校的教育應該是相通的、接軌的、是緊密相連的。我在這里並非為了抬杠，我們允許別人有不同的觀點，但我堅信先人留下來的這個方法是很有用的。