㈠ 班幹部的產生方式是什麼
班幹部產生的形式是多種多樣的，歸納起來大致有以下幾種：班主任委任制由班主任直接指定班內幾名學生擔任班幹部。這種方式是最常見的，特別是在低年級，這種現象更為普遍。
這種方式，班主任的意圖能得到充分體現，有利於確定班主任在班集體中的權威地位，有利於班集體活動計劃的落實。但是這種方式不利於廣開人才之路，易限制學生「主人翁」精神的發展；容易形成班幹部與學生之間的情感隔閡；引導不當易導致班幹部「全心全意為大家服務」思想的淡漠，不利於班幹部的成長。
民主選舉制
班主任利用班會時間組織學生進行民主選舉，首先讓學生談談對這次選舉的想法和願望，再組織學生自由介紹他(她)所了解的某同學的優點，提供給大家作參考，最後由學生主持選舉，完成寫票、投票、唱票、監票等工作。選舉揭曉後，當選的幹部即興發言。
自由競爭制
這種方式是由班主任公布班幹部候選人的資格、條件和競選的具體要求與安排，然後由學生根據自身條件，對照要求擬定好講演稿，內容是介紹自己「施政設想」、打算以及個人興趣、愛好等；接著召開演講大會，候選者——登台演講；最後候選人進行辯論，辯論得勝者當選。
自由競爭制度創設了自由平等競爭的氣氛，能夠充分調動學生「參政議政」的積極性，有助於克服班主任的主觀主義和包辦代替的現象，使各種人才脫穎而出，建議採用。
幹部定期輪換制
這種方式是通過民主選舉制或自由競爭制和民主選舉制相結合的方法選出每一屆班委會，然後定期(一個月或一個半月)改選班委會組成人員，原班委人員可有一人不動，帶領新成員。在學習的幾年中，全班學生都有機會在班上任職。
這種方式的優點在於每個學生在其任職期間都能把自己最大的力量獻給集體。在工作中，學生們鍛煉了自己，教育了自己，提高了自我管理和班級管理的水平，使得班集體在每一階段的工作中，都顯得生機勃勃。學生在進步，班集體也在進步。
輪流值日班長制
這種方式是每位同學輪流「當家」，負責班集體一天的日常工作。「當家人」要向全體同學提出自己一天的管理目標；進行一日的總結，有表揚有批評，對好事或問題進行評議，對問題提出解決辦法，對下一任「當家人」提出希望。
這種方式讓每一位學生都有鍛煉的機會，讓學生們自己管理自己，加強了學生的自主意識，增長了才幹，增強了對集體的使命感和責任感，從而加快了集體前進的步伐。
總之，幹部產生的方式是多種多樣的，由於學生的實際情況不同，年齡不同，班級的基礎不同等因素，學校和班主任應採用靈活的方式方法來確定班幹部組成人員。
當然，任何一個班集體的創建，只依靠少數幾個班幹部和大多數學生僅有的幾次鍛煉機會是不行的，在平時，班幹部還必須充分調動廣大同學的積極性和創造性。為此，班幹部可以採用如下一些措施：第一，設立「民主箱」，歡迎人人為集體提意見；第二，班幹部要廣交朋友；第三，班幹部可以根據工作需要從同學中聘請小參謀、小助手。
㈡ 如何選拔，培養和任用班幹部
1、 凡事預則立，不預則廢。
學會做規劃。引導學生幹部在商議中自主作出班級一學年規劃、一學期規劃、一學月規劃、一周規劃、一日常規。
學會當值日班長。落實一天的事情。下面是一名值日班長的日記：
今天，我第一次當值日班長，很興奮也很緊張，畢竟這是我自讀書來第一次當官，還是管理全班一天。我要證明給大家看，我是有能力的。晨練大家都還好，當時看到一個掉隊我心裡就急了，跑過去拉了他一把。早新聞，有兩個下位打水，看起來好不順眼。上課我格外認真，生怕老師說我沒聽課。午餐、衛生都沒有扣分。晚自習，第一節有點聲音，我突然覺得好刺耳，平時自己講話的時候別人是不是也有這種感覺。今天，我總算明白了陶老師講的「如果我們能換位思考了，你就改頭換腦了」的意思了。是的，一天值日班長，讓我懂得了許多。
2、 科學統籌，學會經營。
時刻留意學生幹部心理，適時給於點撥。
老師您說在同學關系和管理好班級上我要選擇哪個？我總是想盡量給同學帶來方便可是紀律又要管，而這樣又是同學們不情願的，我該怎麼辦？我怕大家對我有意見。
我發現有很多班幹部不負責任，也不嚴格要求自己，是聽之任之，還是換人？
可是有時我想知道，我的責任到底是管委員還是全班？委員不管事，我就幫他們管，那我哪顧得過來？我認為我是帶領班幹部管理班級的，班幹部有什麼問題才來找我解決。
我不是不滿現在的工作，而是班上有我一個還不行，我要更多有力的助手。我發現雷一正是個好人選，我換的理由是有些幹部不是能力不足而是從不用心。
我們想組織一個班會，希望給個時間給我，我要好好講一些班上發生的事情。
這是班長的日記，流露出顧此失彼、左右為難之心理，這時班主任要適時引導：威信是自己樹立起來的，立起來的原則是本身過得硬，敢管而且注意策略。先找不負責任的幹部談一談，培養出一些好乾部是不容易的，但要去培養！同時也加點挑戰性鼓勵語，多點難度做得好，更能顯示出班幹部的能力。
3、 大膽放手，培養學生自主經營能力。
有學生幹部曾寫過這樣一篇日記，題目為：您准備交權了嗎？權力是地位的象徵。用好手中的權力，並不意味著牢牢抓住權力不放，而是要讓可以信得過的他有權力感，這樣就可以形成權力的移交，不至於權力脫節而制約集體的發展的進程。切忌專權，應該大膽讓權！您准備好交接指揮棒了嗎？
班主任要充分信任班幹部，給他們自主經營的空間，才會實行班級自主管理。什麼時候放手，應該從一開始就採用邊帶邊放手形式，班主任帶多了，學生自覺性又自然降低了。
優秀的幹部，超強的能力都是靠他們自己在經營中鍛煉出來的。
4、學會轉化，提高經營能力。
班主任與學生之間有些事情需要班幹部作為中間橋梁，起轉化作用；班幹部與同學之間又需要班主任為之協調轉化。
班長：我相信我是公正的，制定班規也是怕別人覺得不公正。自己公正，做事情不用太擔心，班主任處處護著我們所說的情況，這些事我了解，可是怕別人不了解，大家都是一個班的，抬頭不見低頭見，我不想破壞關系。
再一個，我很想感謝副班長，他是一個真正管實事的人。從小我就最不喜歡打小報告的人，可是現在似乎我就成了這樣，我是善意的，可是我最怕誤會，那樣會很麻煩。所以老是覺得這樣做怕人看見怕人誤會。
當幹部既是一種能力的培養，也可建立一種責任意識。要當好自律能力還有待提高的同學的幹部，是要多動很多腦筋的。太軟不行，太硬也不行。只要當了，認識、管理能力就自然提高了。也就是我們經常講的一句話：經歷過就是經驗。
班主任有策略地維護幹部是時刻都要注意的，幹部同學有這種擔心也正常，畢竟還是孩子。他們反映的情況，要作技術處理後才能與學生交流，不然，會給負責的學生幹部帶來一些不必要的煩惱。有些事情不是一下子就可解決問題的。管理需要智慧,只有智慧的管理才能達到理想的目標。
班幹部的組建與培養即使科學也是藝術，只要我們班主任以學生為本，從可持續性發展方向培養學生，學生在成長中會自然成人，成為能自主經營的時代需要的人才。
㈢ 如何選拔班幹部
一、觀察物色
剛接班，對學生還不了解，不要急於挑選班幹部，不要讓成績單上的名次左右選班幹部的意向。向上任班主任了解每個學生的具體情況，平時自己仔細觀察學生在班級中的種種表現，並加以分析，排隊物色，選那些德、智、體較全面的，活潑開朗，在同學中有一定號召力，有一定工作能力的學生來擔任。
二、考驗鍛煉
班幹部在班集體中，既是受教育的客體，又是自我教育、自我管理、自我服務的主體。由於身份的特殊，在選班幹部時，就要讓學生認識到班幹部的服務意識：當班幹部不是為管自己的同學，而是為了更多更好地為同學服務，服務是第一，榮譽是動力。為了讓更多的學生有鍛煉才乾的機會，提高他們的向上精神，鼓勵學生的挑戰性，較適宜實行 「競爭上崗制」。這個時候，班主任應該把常規工作交給學生，在工作的過程中體現他們的能力，在工作中讓他們突穎而出，在工作中讓同學肯定欣賞他們的才能。為優勝劣汰民主選舉打下基礎。這樣不但能提高學生的工作積極性，增強學生的自信心，也能使更多的同學得到實際工作的鍛煉，也培養了班幹部能上能下的優良作風。
三、幫助培養
對班幹部的幫助和培養，可以說是冰凍三尺非一**之寒。不是一早一夕可以完成，而是細水長流，源源不斷。
（1）幫助樹威信獲信心
班風、學風正，班級工作活動運轉得心應手，少不了對班幹部的幫助和培養。
不論那種班幹部制度，當選的學生面臨的第一考驗就是轉換角色，從自我服務轉向為他人服務，碰到的第一個問題是缺乏自信和威信。新幹部剛開始工作時，很怕同學不服管，辜負老師的期望。班主任一定要幫助新任幹部獲得自信並樹立起威信。首先教育班幹部要做同學的表率，以身作則，要有奉獻精神，熱心為同學服務，其次在適當的時候找一個班級急須解決的事讓班幹部去辦，並協助其圓滿地完成。讓學生親眼目睹事情的經過，從而對他們表示敬佩和信任，初步為他們樹立了在學生中的威信，也提高了他們的信心。
（2）素質提高
小小班幹部，所需的素質要求卻很高，包括心理素質、智力素質和身體素質，缺一都不能成為合格的班幹部。沒有健康的身體是無法做好班級工作，手不能提肩不能扛，如何處理一些突發事件？班幹部是學生學習的榜樣，起著帶頭模範作用，沒有出類拔萃的成績，建立不起同學中的威信，做工作時會缺少說服力。三個素質中最關鍵的還是心理素質。班主任要在明辨是非、吃苦耐勞、誠懇謙讓上做正確的引導，要求班幹部具有開朗合群的心理，保持積極向上的心理狀態，保持良好的情緒，對一切不愉快的事，情緒反應要適度，既不壓抑也不失去控制，遇到挫折要經受得住考驗，具有勇敢和堅韌的心理。一系列素質養成，需要班主任循循善誘，金玉良言。
（3）培養組織能力和交際能力
在校學生雖然生活在信息時代，接觸的是現代媒體。真正人與人交往的只有父母和同學，這些孩子又處在特殊的環境，獨生子女，過著飯來張口衣來伸手的幸福生活，父母把他們一切安排的妥妥貼貼，他們唯一的任務就是讀好書。平時很缺少能力方面的訓練。然而，能力是班幹部不可缺少的重要保證。班幹部有了一定的威信和自信，確立了服務意識，就要培養他們的組織能力和交際能力了。班主任應該放手讓班幹部去工作，盡量讓他們獨立完成一些重要的工作。但要注意講究方式方法，要循序漸進，要適時幫助，不能把難度很大的工作推給他們而不聞不問，這樣如果解決不了，會使班幹部覺得壓力過重而失去信心。在各種主題活動時，班主任不能包辦代替，也不能做「甩手將軍」一推了之，而是要時刻關注活動准備動態，事情的進展，幫他們出謀劃策，做好幕後工作者。平時找機會讓他們多和同班同學以外的人交往，在組織工作中需要接觸其他班級、學校領導、社會團體等人員聯系時，鼓勵他們單獨去，之前要教給他們交往的方法，禮儀方面的知識，必要是先做一些模擬訓練。讓他們幫助小同學打掃衛生啊，多參加學校的各類活動等等，讓他們有機會表現自己，在交往中體驗到得到他人認同的成功喜悅感。當班幹部取得一定的成果時，一定不吝嗇語言的鼓勵，並在全體同學面前予以贊譽，使起獲得的體驗成為人格素質的組成部分。對班幹部既要交給任務，有要教給方法；既要大膽使用，又要小心扶植；既要熱情鼓勵，又要嚴格要求；既要在培養中使用，又要在使用中培養。