護理學授權的方法有哪些

『壹』 兒科護理學教學方法探索

兒科護理學教學方法探索

導語：兒科護理學教師應採用多樣化的教學方法以激發學生的興趣，調動學生參與課堂教學活動的積極性，提高學生的學習能力。

兒科護理學作為一門專業課程，也是一門實踐性很強的課程，在現行醫療系統環境下，人們對兒科護士的要求也在不斷提高。作為職業院校，如何提高學生的知識與技能，整體提高競爭力，成為現階段教學改革的重點。在實際的教學中，學生要掌握的知識與技能面很廣，傳統的教學模式已經滿足不了教學的需求，單純的傳授理論成為了枯燥乏味的過程，抹殺了學生的積極性，最終導致學生失去了競爭力，因此，採取有效的方法，提高教學質量，成為現下教學研究的重點。教學方法多樣性：

1.多媒體教學法

多媒體教學法是以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統的教學媒體如：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎的多種媒體有機結合的教學方法。兒科護理學教學可以以傳統教學方法為基礎，根據教學大綱的要求和教學對象的特點，選擇適合的現代化教學媒體，與傳統的教學媒體相結合，通過提高視覺感受，以新鮮內容吸引學生的注意力，刺激學生的積極性，最終提高教學質量。以維生素缺乏性佝僂病為例，製作多媒體課件，選擇佝僂病患兒的圖片，補鈣食物的圖片、常用葯物的圖片及說明，以板書為基礎，規劃板書，列出重難點，可以讓學生更直觀的了解佝僂病患兒的臨床表現，日常食物中富含維D的食物，了解葯物信息，這種方法能更好體現知識的整體性。

2.微課程教學法

微課程教學法在2013年由江蘇蘇州電教館金陵館長正式提出，成為了現階段新興的一種教學方法，此方法是利用個人信息終端，將數字化的微內容進行自主學習的教學方法。兒科護理學可以採取這種方便的教學方法，由老師設計微課程內容，以輔導為主，課內注重與學生的互動交流，課外學生通過課程內容要求，進行自主學習。這種方法可以改變課堂教學結構的.單一化，豐富教學方式，對於學生來說，可以隨時隨地進行學習，更加方便快捷。

3.PBL教學法

PBL教學法是一種以學生為主、教師為輔的教學方法，也是近年來一直倍受關注的教育話題。這種方法強調把學習內容容於問題情境中，讓學習者以小組合作的形式共同研究、解決問題，以此來學習隱含於其中的學科知識，通過這一過程，來培養學生解決問題、自主學習的能力。兒科護理學運用此方法進行教學，由教師確定問題，提供教學資源，並對學習提出要求，創設問題情境，通過分組練習，由每個小組共同發現、討論、解決問題。這種方法既對教師提出一定的要求，要了解學習對象的基礎水平，把握課程的難易程度，還要有一定的擴展性，也對學生有一定的要求，要綜合考慮問題，要有自主解決的意識。此方法，注重學生能力的培養。

4.情景教學法

情境教學法強調教師有目的地引入或創設以形象為主體的具體場景，通過學生切身的體驗，從而幫助學生理解教材，得到綜合發展的教學方法。其核心在於激發學生的情感，引導學生通過情景提供的各種信息去發現、探究及解決問題。兒科護理學可以通過教學內容需要，創建一個情景，讓學生融入情景，主動完成學習。以佝僂病患兒的護理為例，創建一個情景：小囡囡，1歲半，近來，多煩燥，睡眠不安，多汗，後腦勺半禿環，頭型方盒樣，確診為維生素D缺乏性佝僂病。將學生分為8組，每組5人，每組有一名充當患者，其餘充當護士，共同協作為小囡囡進行護理。從日常飲食、葯物護理、日照等方面補充維D、日常預防等基礎護理，再根據病情進行個體差異性護理。在整個教學過程中，教師充當指導，解決疑問。這種教學方法，可以讓學生親身體驗護士的護理，更直觀的感受被護理的心情，產生更多對患者的理解，熟悉護理程序的過程，進一步提高專科實踐性。作為教師，要把握情境的難易度，以適度為主，既要讓學生學到知識，又能感受到完成任務的成就感。

5.任務驅動教學法

任務驅動法是結合教學任務，有目的地組織學生參與到教學過程中來，老師學生共同共同制定教學目標、實施任務、並對所達到的目標進行評估的一種教學方法[1]。兒科護理教學運用此方法，可以讓學生體驗自主感，而不是一貫的依賴老師的講授進行學習。以維生素D缺乏性佝僂病患兒的護理為例，通過案例，制定教學任務：1.了解維生素D的來源與去路;2.了解維生素D在體內的代謝;3.典型的臨床表現;4.制定相應的護理措施。將學生進行分組，每組6人，分為8組，以每組完成的結果進行考核，老師最後點評，進行有目標，有目的的學生，培養學生自主學習的能力。

6.小結

總之，要提高兒科護理學教學質量要從細節做起，課堂教學水平是關鍵，教學方法的使用關繫到課堂教學水平的高低，進而影響教學效果。教學方法應以激發學生學習的興趣為主要標准，注重知識與能力的雙重培養。如何激發學習興趣，作為老師，當然要不斷探索新的教學方法，適應現代化教學的需求，更要滿足學生學習的需求。因此，兒科護理學教師應採用多樣化的教學方法以激發學生的興趣，調動學生參與課堂教學活動的積極性，提高學生的學習能力[2-4]。

參考文獻：

[1]林秀芝.王慧玲等.基於臨床護理路徑的任務引領教學法在兒科護理教學中的應用[J].衛生職業教育,2014,20(32):58-59.

[2]施珍妮.兒科護理學教學改革狀況分析與思考[J].齊魯護理雜志.2013,19(18).

[3]張桂珍.兒科護理學教學方法的探討[J].健康教育,2014,9:245.

[4]王雁,於麗麗等.高職高專兒科護理學創新性教學改革研究[J].衛生職業教育,2013,5(19):70-71.

『貳』 中醫護理學有哪些特色護理方法及其應用

中醫護理的基本特點特色與其應喲

一、整體觀念

整體就是統一性完整性。中醫學認為人體是一個有機的整體，構成人體的各個組成部分之間，在結構上是不可分割、功能上互相協調、為用，在病理上相互影響。同時也認識到人體與自然環境有密切關系，人體的生理和病理上的變化不斷受到自然界的影響。這種內外環境的統一性，機體自身整體性的思想，稱為整體觀念。這一思想貫穿到生理、病理、辯證和護理等各個方面。

1
人體是有機的整體

人體是由若干臟器、器管和組織所組成、各臟器、器官和組織都有著不同的功能。如心主血脈、主神志，肺主氣、司呼吸，主宣發和肅降，又有通調水道和朝百脈之功能等。
但五臟各自的功能又都是整體活動的一個組成部分，從而決定了人體各臟器、器官和組織和生理上是互相影響，以維持其生理活動的協調平衡，在病理上是相互影響的。

人體局部和整體也是辯證的統一，人體某一局部的病理變化，往往反映全身臟腑氣血、陰陽的盛衰。因此，我們在護理過程中，必須從整體出發，通過觀察病人的外在變化，了解機體內臟病變，從而提出護理問題和採用護理措施，使疾病早愈。如臨床上見到口舌糜爛的局部病變，實質是心火亢盛的表現。因心開竅於舌，心又與小腸相表裡，病人除口舌糜爛外，還可有心胸煩熱、小便短赤等證候表現。在護理上除局部給葯外，還須囑病人保持情志舒暢，不食油膩煎炸辛辣等助熱生濕之品，宜食清淡瀉火之物，如綠豆湯、苦瓜等。以通過瀉小腸之火而清心火，使口舌糜爛痊癒。

2
人與自然界的統一性

人類生活在自然界中，自然界存在著人類賴以生存的必要條件。同時，自然界的變化又可直接或間接地影響人體，而機體相應地產生生理性反應，若超越生理范圍，則產生病理變化。

（1）季節氣候對人體的影響：在一年四季氣候變化中，有春溫、夏熱、秋涼和冬寒的氣候變化規律。萬物在這種氣候變化的影響下就會有春生、夏長、秋收和冬藏等相應的變化。人體也不例外，必須與之相適應才能保持身體健康。

（2）晝夜黃昏對人體的影響：在晝夜黃昏的陰陽變化過程中，雖在幅度上不象四季氣候變化那樣明顯，但人體也必須與之相適應。

二、辨證施護

辯證施護是中醫護理的又一基本特點，是中醫學對疾病的一種特殊的研究和護理方法。

所謂辨證，就是將四診（望、聞、問、切）所收集的資料、症狀和本徵，通過分析、綜合，辨清疾病的原因，性質、部位及邪正關系，概括、判斷為某種性質的證。施護，則是根據辯證的結果，確定相應的護理方法。辨證是決定護理的前提和依據，施護理疾病的手段和方法。通過施護的效果可以檢驗辯證的正確與否。
辯證和施護，
在護理過程中是相互聯系不可分割的兩個方面，又是理論聯系實踐的具體體現。

中醫學認為，證和症有不同的概念。

【症】即症狀，如咳嗽、頭痛、失眠等。「證」則是機體在疾病發展過程中的某一階段的病理概括。如感冒所表現的風寒證、風熱證等。由於它包括了病變的部位、原因、性質及邪正關系，因而比症狀狀更全面、更深刻，從而也更正確地揭示了疾病的本質。但「證」
與「病」的概念也不同，如《傷寒論》對傷寒病以六經分證，可分太陽病證、陽明病證、少陽病證、太陰病證、少陰病證和厥陰病證。《溫熱論》對溫熱病以衛分證、氣分證、營分證和血分證。但中醫認識和護理病人、是既辨病又辯證的。辨證著眼於證的分辨，如見一初起發熱、惡寒、頭身痛、脈浮的病人，初步印象為感冒病。但由於致病因素和機體反應性不同，又常表現有風寒感冒和風熱感冒不同的證，只有把感冒病所表現的「證」是風寒證還是風熱證辨別清楚，才能確定施護的方法。如屬風寒感冒，根據「寒者熱之」的護理原則，應採用避風寒保暖，室溫宜偏高。飲食上可給豆豉湯、生妾紅糖水等辛溫解表之護法；苦屬風熱感冒，根據「熱者寒之」的護則，應採用室溫宜低而溫度偏高，使病人感到涼爽舒適，減輕心煩、口乾之不適感。飲食宜給綠豆湯、西瓜、藕汁、苦瓜等清熱生津辛涼之品。

但在臨床上有時可見到一種病包括幾種不同的證，又看到不同的病在其發展過程中可以出現同一種證，在護理時可以在辯證施護原則的指導下，採用「同病異護」和「異病同護」的方法處理之。

所謂「同病異護」是指同一種病，由於發病的時間、地區以及病員機體反應性不同，或處在不同的發展階段，所表現的證不同，施護的方法亦各異。以感冒為例，由於發病季節不同，施護方法也不同，暑季感冒，由於感受暑濕之邪（暑多挾濕），護理應採用一些祛暑化濕的方法。如果是冬令時節感冒，宜採用中葯溫熱服，給生薑紅糖蔥白湯等熱飲料以助葯力，服葯後覆蓋衣被，使其周身微微汗出，而達汗出表解之功效。

所謂"異病同護"，就時指不同的病，在其發展過程中，由於出現了相同的病機，因而也可採用同一方法護理。如用黃芪、黨參燉母雞，苡仁粥、茯苓粥等益氣健脾之品；注意休息，避免疲勞，以培育中氣；採用針刺百會、關元、長強穴，以補中益氣；保持會陰部清潔，用五倍子、白礬煎水熏洗以促使回納等。

所謂"證同護亦同，證異護亦異"實質是由於"證"的概念中包涵著病機在內的緣故。這種針對疾病發展過程中不同質的矛盾用不同的方法解決護法，就是辨證施護的精神實質。