郊的識字方法有哪些

Ⅰ 常用的識字方法有哪些

1，講故事識字法。把生字編成一個故事來學，如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是「休」。再如：聞，有人聽到門外有動靜。
常用識字方法有：1，形報價聲字識字法；2，形近字比較識字法；3，換部首識字法；4，猜謎語識字法；5，編兒歌識字法；6，組詞識字法.7，象形識字法；8，聯想識字法；。
1，歸類識字 歸類識字法有助於新舊知識的銜接，形成一定的識多少錢字結構，又能幫助學生觸類旁通，拓寬識字面。在識字教學的過程中，教師可以根據漢字的構字方法來進行。
象形，比如山字，畫圖的時候三座山一起畫的時候便如其字 .
一年級識字教學起始階段，所學的大部分是基本筆畫組成的獨體字，教學時一般按筆順規律說出筆畫名稱來進行記憶。隨著學生學習的合體字的增加吳海波，再加上抽象思維能力。
識字的方法 第一，環境濡染識字法 ①家庭里常見，常說，常用的實物上掛（貼）相應的大字卡片和其他卡片； ②戶外的廣告，招牌，標語，蘇怡君路牌，門牌等培養認學興趣。
1.圖解識字法 所謂圖解識字法，是指利用圖畫（簡筆畫，貼畫等）幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用於象形字。用此法識字，既有趣，又能河錫辰培養學生的想像力，如。
漢字是我國社會通用的思想交流的文字工具，識字是閱讀，寫作價格的基礎，識字不過關，不但影響兒童語文水平的提高，而且嚴重地阻礙了其他各門學科的學習，限制兒童智。
小學語文的識字教學實踐證明，單一的識字方法很難完成識字任務，多種識字方法並用，才是完成多少識字教學任務的根本途徑。識字主要有以下幾種方法：1.字理識字 漢字是。
讀書，看報，生活中的點點滴滴（如看電影，廣告牌等）學會不同的字。有時候不必刻意去認字，隨口中存心即可引導孩子進行文字費用的儲備！

Ⅱ 積累小學生的識字的方法！快

1 、《漢字家園》這一課的識字方法非常簡單，就是減一筆和加一筆。這種方法在上學期就接觸過，因此，在引導學生觀察「兔——免」這一組字過程中，學生就總結出了「兔」去掉一點就是「免」。這種「減一筆」的方法。再由減一筆引申為加一筆，如「幾」加一筆就是「凡」，平凡的凡。按照這兩種方法，完全放手，學生獨立完成了這節課的識字任務，不僅積累了識字方法，也充分體現了課標中提出的「培養學生自主識字的能力」。
除了這兩種方法，本課還有兩個字是按照「字理識字法」來加深學生的理解和記憶的。採用字理識字法最大的優勢，就是不光曉字形，更能明字義。如「旦」表示初升的太陽。字理圖上面是升起的太陽，下面是海面映出的倒影，根據形狀人們總結出了古文日加圈，最後簡他為旦。
「丸」這個字的筆順很重要，我引導學生可以根據數筆畫的方法來記憶：撇、橫折彎鉤、點，把識字和寫字結合起來。
《漢字家園》這一課的識字方法非常簡單，就是減一筆和加一筆。這種方法在上學期就接觸過，因此，在引導學生觀察「兔——免」這一組字過程中，學生就總結出了「兔」去掉一點就是「免」。這種「減一筆」的方法。再由減一筆引申為加一筆，如「幾」加一筆就是「凡」，平凡的凡。按照這兩種方法，完全放手，學生獨立完成了這節課的識字任務，不僅積累了識字方法，也充分體現了課標中提出的「培養學生自主識字的能力」。
除了這兩種方法，本課還有兩個字是按照「字理識字法」來加深學生的理解和記憶的。採用字理識字法最大的優勢，就是不光曉字形，更能明字義。如「旦」表示初升的太陽。字理圖上面是升起的太陽，下面是海面映出的倒影，根據形狀人們總結出了古文日加圈，最後簡他為旦。
「丸」這個字的筆順很重要，我引導學生可以根據數筆畫的方法來記憶：撇、橫折彎鉤、點，把識字和寫字結合起來。
2、漢字是方塊字，每個漢字都是一幅畫。因此，將識字同圖畫聯系起來，恰恰是回歸於造字的源頭。
(1)學生已經積累由字理圖識字的方法。漢字是六書造字，造字時，或象形，或指事，或會意，大都與某些具體事物密切相關，因此採用字理圖識字，不光曉字形，更能明字義。同時，採用這種字理圖識字，學生會感到十分有趣，他們會看圖自己分析。而且區分形近字效果非常好。
手：有、友、取、牧、弄、開、擊、 （一義多形）
休-體（人的本身，人之本，通過對比會意字理解識記。）
初：用刀裁布是做衣的開始階段，所以這個字是衣字旁，而不是示字旁。
示：祭祀、神、祈禱、禍福，多與祭祀有關。古字「示」，就是「案桌上擺放著祭祀用的水果、點心等東西。」
左耳旁:橫倒成山嶺的象形，左耳旁的字都與山嶺有關。如：陽、陸、險、阻；右耳旁：一般和古國的名字或區域有關，如：鄭、邦、郡、都、郊
(2)結合簡筆畫識字。低年級兒童以形象思維為主。在識字教學中，如果教師能夠寥寥幾筆，勾勒畫面，就能激發識字興趣，提高識字效果。
3、形聲字識記法：我國心理學家艾偉早就指出，用「六書」去解釋生字能建立牢固的音、形的聯系。漢字中的形聲字約佔七成。形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。形聲字有以下幾種最常見的類型：
左形右聲：「請」「跑」「棋」「呀」「理」
右形左聲：「放」「期」「故」「郊」「領」
上形下聲：「芽」「草」「爸」「究」「苞」
下形上聲：「惹」「婆」「照」「盲」「忘」
此外，還有內形外聲、外形內聲、形佔一角、聲佔一角等。當然，隨著時間的推移，有許多形聲字已不能明顯地分出它的形旁和聲旁了，但畢竟這是少數。當然，對低年級學生用不著說什麼術語，只需讓學生初步體會就行了，如我還引導學生運用「加法」「減法」和「換法」，使他們加深了對形聲字構字規律的認識，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識記生字的效率。
4、識字是閱讀和寫作的基礎，教學中，我注重教給學生有趣的，適合學生接受的識字方法，讓學生主動識字，獨立識字，從而使識字教學變得輕松、愉閱。
如利用猜字謎和編口訣的方法識字，是我在課堂上常採用的兩種識字方式，它可以將學生的被動接受變為主動的探究，把知識寓於娛樂之中，促使學生智趣雙收。
字謎識字法。字謎是以文字為謎底，以描述文字特徵作謎面的一種猜字方法。它重在根據字形的特點猜字的過程，激發學生的情趣，從中體會漢字的造字之妙。」如教學「午」字可出示字謎：「遠看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當頭。」在教「禾苗的禾」字時，我出示了字謎「一棵小樹苗，頭上戴草帽」。教學「干」凈的「干」字時，出示謎面：「正看是一十，倒看是十一」 ，學生猜中後，再讓學生把上面的謎面說上一、兩遍，字形和字義就很容易被學生理解和掌握了。
課堂上，我們遇到難記、易錯的字時，還常採用編口訣識字。這種方法同字謎猜字有相似之處，但口訣識字是先出示漢字，再出口訣，它的價值不在於猜，而在於記字。如教學「美」麗的「美」字，出示口訣：「羊字沒尾巴，大字在底下」；再如教學「亭」台的「亭」字，教學生這樣說：「一點一橫長，口字在中央。寶蓋沒有點，丁字里邊藏」。這種方法識字，充分關注了漢字的結構、筆畫特點。不僅琅琅上口，易學好記，學生更能印象深刻，提高識字效果。
現在，我們的孩子在課堂中不僅會猜，會記，還能自己根據字形的特點來自編字謎和識字口訣。學生在興趣盎然中邊玩邊學，達到了寓教於樂的教學效果。
在生字教學中，我們還充分利用現代化多媒體教學技術，利用多媒體的聲音，圖像，色彩等效果，把久遠、陌生、抽象的事物變得形象、生動，給學生以新奇，醒目的感官刺激，使學生對學習內容產生一種積極的注意傾向，並激發持久高漲的學習情緒。如利用多媒體教學生字筆畫、分析結構、運筆示範，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程在虛宮格中進行動畫展示，吸引學生的注意力，激發了學生的學習興趣，更利於學生理解字的筆畫、結構等特點，便於學生記憶摹仿，從而提高了課堂效率。
5、形象識字。低年級學生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多。所以，識字教學與具體的事物和形象相結合，利於學生識記。肢體語言識記法：尺、寸
如用手遮目「看」，竹毛製成「筆」。通過這樣的描述，在學生頭腦中建立起直觀印象，達到了既認形又明意的效果。
還有編個小故事識記法。
識記生字的過程很枯燥，如果採用直觀的演示或聯系生活實際的話就比較好理解了。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教「紙」字後，很多學生會多加一點，並且屢教不改，於是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下，紙上馬上出現了一片污跡。先生說：「現在這張紙已有了『污點』，是廢紙一張，沒用了。」隨手一團，扔進了廢紙簍。從那以後，學生沒犯過此類錯誤，並且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個比較突出的例子。
6、連環識字。單純記憶往往記得快忘得也快，如果以字組詞，連詞說句，形成連環，不但記得牢，還可以擴大識字面。如教學「國」字，引導學生說出「中國、祖國、國家、國土」等詞語，在此基礎上，借詞造句、練習說話：「我是中國人。」「我們的祖國多麼廣大。」「我們熱愛祖國。」既豐富了語言，又激發了興趣。

Ⅲ 識字的八種方法

識字的八種方法如下：

一、看圖識字法

在學習漢字的初級階段，課本配有大量的插圖和字理圖。教師應充分利用這一優勢來引導學生觀察和思考，幫助學生學習漢字。

八、利用學過的熟字

進行形近字對比、同音字對比、去掉偏旁、拆分部件、減筆畫、添筆畫等方式變換成生字。

Ⅳ 識字的方法有哪三種

識字的方法有環境濡染法、生活識字法、游戲識字法三種。

一、環境濡染法

1、家庭里常見、常說、常用的實物上掛（貼）相應的大字卡片和其他卡片。

2、戶外的廣告、招牌、標語、路牌、門牌等培養認學興趣。

3、食品袋、電視節目等到處都有視覺語言，都可培養孩子的興趣和習慣。

二、生活識字法

1、吃東西識字。

2、人體感覺識字。

3、認物識字。

4、 認名識字。

5、 活動識字。

6、 觀察自然識字。

7、 購物識字等等。

三、游戲識字法

1、表情識字：笑、哭、眨。

2、動作識字：站、爬、捏。

3、教小動物「識字」。

4、文字當物識字。

5、手心手背猜字。

6、謎語識字等等。

(4)郊的識字方法有哪些擴展閱讀

識字的基本原則

一、閱讀要盡早

經過早期閱讀培養的兒童有良好的語言能力，並且證明它與兒童入學後的認知水平、讀寫水平均有較高的相關關系。據了解，有人認為學前階段應以發展幼兒的口頭語言為主，而閱讀是進入小學後的學習內容。

閱讀是以識字為基礎的，因此早期閱讀自然而然就要與幼兒的識字量聯系在一起。只有識字，才能真正地實現自主閱讀，識字與閱讀是相輔相成，相互促進的，這一點，一直是我們識字課堂上以及和家長溝通上所倡導的。

二、識字要科學

識字很重要，家長不可一味追求孩子識字量或壓縮應有的時間，摒棄了科學的篩選，再孩子識字過程中，首先應該先注重量的積累，做一個科學而有效地施行計劃，讓孩子識字的過程科學合理，不能為了教認字而識字。

要真正讓孩子學以致用，理解字的含義，並將其運用到實際的故事中，我們的識字課採用從字-詞-句-段-文的方式，讓孩子學習過後懂得運用，培養閱讀思想，正是科學規劃識字的體現。

三、興趣很關鍵

對孩子識字方式上來說，興趣是非常重要而關鍵的，興趣是最好的老師，3-6歲幼兒有其自身的發展規律和性格特點，他們愛玩好動，好奇心強，精神不易長時間集中，對於事物記得快忘得也快，硬性讓他們識2000-3000字不僅達不到閱讀的目的，還會損害孩子學習的興趣。

因此對於幼兒識字，應該採用幼兒比較鍾愛的游戲的方式來進行，我們的游戲識字課鎖遵循的即是這種思想，首先讓孩子愛來，能堅持，然後才能輕松學習，保證效果。

Ⅳ 識字方法有幾種

識字的方法有環境濡染法、生活識字法、游戲識字法三種。

一、環境濡染法

1、家庭里常見、常說、常用的實物上掛（貼）相應的大字卡片和其他卡片。

2、戶外的廣告、招牌、標語、路牌、門牌等培養認學興趣。

3、食品袋、電視節目等到處都有視覺語言，都可培養孩子的興趣和習慣。

二、生活識字法

1、吃東西識字。

2、人體感覺識字。

3、認物識字。

4、 認名識字。

5、 活動識字。

6、 觀察自然識字。

7、 購物識字等等。

三、游戲識字法

1、表情識字：笑、哭、眨。

2、動作識字：站、爬、捏。

(5)郊的識字方法有哪些擴展閱讀

在學習漢字的初級階段，配有大量的插圖。我們應充分利用這一優勢來幫助學生學習漢字。插圖色彩鮮艷、生動有趣，加上老師的引導，自然就能激發學生的學習興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來搭建學生記憶漢字的橋梁，使其發揮更大的作用。

把漢字放到有生命的環境中，使抽象的漢字形象化，促進學生記憶。接著讓學生看清自形，拼對字音，再「回」到圖上，這一過程能檢驗學生是否真正掌握了漢字。

Ⅵ 識字方法有哪些

1、歸類識字
歸類識字法有助於新舊知識的銜接，形成一定的識字結構，又能幫助學生觸類旁通，拓寬識字面。在識字教學的過程中，教師可以根據漢字的構字方法來進行歸類識字教學。
（1）形聲字歸類。利用形聲字規律進行識字教學，可以幫助學生掌握一些字的基本意義，做到准確運用漢字。（2）會意識字。如「日月明、魚羊鮮、小土塵、小大尖」等等，這種方法有利於理解字詞的意義。
（3）象形識字。
（4）偏旁部首識字。可以換偏旁識字。如吹－－砍、門+人＝閃、哪－口＝那。
（5）形近字識字。如「鳥－－烏、問－－間」等。利用形近了，可以區別字形的異同，可以減少錯別字。
2、情境識字
在識字教學中，單純的識字會讓學生感到枯燥乏味，可運用多種形象直觀的手段，創設豐富多彩的教學情境。
（1）隨文識字。（2）謎語識字。（3）兒歌識字。如「三人日下去春遊。」（4）編順口溜。如「有腳真開心，無腳直犯愁。」（5）諺語識字。（6）用反義詞識字和在對子歌中識字。（7）游戲識字。
3、生活識字
低年級的學生知識有限，要注意引導學生平時積累。

Ⅶ 識字方法有哪些

識字方法有：

1、圖解識字法

所謂圖解識字法，是指利用圖畫（簡筆畫、貼畫等）幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用於象形字。用此法識字，既有趣，又能培養學生的想像力，如：馬「日、月、水、火、山、石、田、土」等最簡單的象形字，都是實物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近。

學習這類漢字可以充分發揮學生的想像力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的「山」是什麼樣？說說「田」怎樣寫，大家造字、說字興趣濃厚，同時從中體會到以形象造字的成就感，而且也利用字形識記了字。

2、猜謎識字法

顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學生識字的一種方法。此方法適用於間架結構相對比較簡單，每個部件之間有一定聯系的漢字。通過猜謎語來鞏固已學的知識，既可調動積極性，又可以培養學生的邏輯思維能力。

如：「一口咬掉牛尾巴」（告）；「一點一橫，叉叉頂門。」（文）；十字頭，禿寶蓋，撇著撇著一小點兒（索）；三個人到二年一班去聽課（奉）等，根據字形的特點用謎語幫助識字，更能激發學生的情趣，活躍學生的思維，學生在「猜」的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。

3、編兒歌和順口溜識字法

此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學生識字的一種方法。這種通過形象化的語言幫助學生識字的形式，是容易被學生接受的，它能讓學生在興趣盎然，輕松愉快中識字。

如：一個人，他姓王，口袋裡裝著兩塊糖（金）；「一人膽子大，敢把大王壓」（全）；「兩個小兒土上坐」（坐）；「兩人為從」「三人為眾」「三木為森」「不正為歪」「小土為塵」「上小下大為尖」。

Ⅷ 常用的識字方法有哪些

1、象形識字法

象形識字法是引入甲骨文等古文字的方式講解，從漢字的造字歷史去還原漢字的含義。這種識字方法不同於傳統拼讀。象形文字從圖形中來，幼兒對圖形的理解和記憶更符合自身規律。

2、環境濡染法

（1）家庭里常見、常說、常用的實物上掛（貼）相應的大字卡片和其他卡片；

（2）戶外的廣告、招牌、標語、路牌、門牌等培養認學興趣；

（3）食品袋、電視節目等到處都有視覺語言，都可培養孩子的興趣和習慣。

3、生活識字法

（1）吃東西識字；

（2）人體感覺識字；

（3） 認物識字；

（4） 認名識字；

（5）活動識字；

（6） 觀察自然識字；

（7）購物識字等等。

4、游戲識字法

孩子最喜歡游戲，學就是玩，玩就是學，玩中有學，學中有玩。「立體早教法」有句名言，有趣的學就是玩，有益的玩就是學。例如：

（1）表情識字：笑、哭、眨；

（2）動作識字：站、爬、捏；

（3）教小動物「識字」；

（4）文字當物識字；

（5）手心手背猜字；

（6）謎語識字等等。

5、趣味識字法

即在讀書中識字,先讀書後識字,邊讀書邊識字，「小朋友，跟我念」，邊讀邊指即如是也。

（1）幫助幼兒識字的最好方式是把孩子抱在懷里，大聲地、一遍遍地念著孩子愛聽的故事；

（2）學兒歌，識字；

（3）學古詩，認字；

（4）順口溜識字；

（5）看地圖識字；

（6）學音樂識字；

（7）讀經典故事識字等等。

6、思維識字法

（1）全腦通教育是一種全新的識字方法，其核心就是運用漢字象形象義的特點，先將漢字變成與字形或字義非常接近的圖畫，讓孩子們用右腦而不是左腦去記憶。

（2）孩子們只要看懂了圖畫就自然記住了字形，同時也掌握了字義。

（3）孩子不需要花太多的課余時間，就能輕松學會全部生字，並達到一定的閱讀水平。

7、看圖識字法

看圖識字這種識字的方法一般都是與實物相對應，孩子特別容易感興趣。

（1）教孩子做字卡，捉迷藏(自己做字卡，然後把卡藏起來，讓孩子去找字)。

（2）寶寶模仿方法識字寶寶都愛模仿，而且很願意教給別人，採取寶寶教大人認家長通過與寶寶相互之間來教對方識字，吸引寶寶。

（3）觀看動畫幫助識字：是觀看動畫，孩子喜歡並容易接動畫片內容有豐富的數學、天文地理、人文知識以及安全教育、性格培養等，緊扣寶寶興趣，在學中玩，玩中學。

8、階梯想像識字法

階梯想像識字法是根據字的字形、字義、字理進行變化，並採用黑白圖畫、黑白動畫、彩色圖畫、彩色動畫的形式將一個字進行階梯式的變形，讓孩子不僅能可以快速認識漢字，並且可以記住漢字的意思。

(8)郊的識字方法有哪些擴展閱讀

教學要求：

1、認清字形。漢字字數多，各具特徵，有的形體繁復（如「鐮、魏、贏、戴」），有的差別細微（如「干—千」「未—末」），需要認真辨析，一筆不苟。要教學生熟悉字的筆畫、筆形、筆順、筆數，熟悉組成合體字的各種結構，包括各種偏旁。

2、讀准字音。漢字本身不能顯示讀音，有些字雖可藉助形聲字的表聲部分來幫助讀出字音，但可藉助的不多，字的讀音要依靠漢語拼音字母。

3、了解字義。漢字是漢語的語素，有時作為單音詞，有時和別的字構成復音詞，字的意義要在詞里才能顯現（如「花卉」與「花錢」，「行動」與「銀行」）