指導閱讀方法有哪些

⑴ 有哪些閱讀方法

閱讀方法指導

有哪些閱讀方法，我們都知道當小學生學習知識還在啟蒙階段的時候，應該掌握正確的閱讀方法指導，那麼大家知道有哪些正確的閱讀方法嗎，下面我就來給大家分享一些閱讀方法指導吧。

有哪些閱讀方法1

一、營造良好的讀書環境和氛圍

學校讀書環境是一種語言，良好的讀書環境的能夠激發師生的讀書慾望。把班級布置成一個小型圖書室，開展了「自給自足」式的補充圖書方式，進一步規范了圖書角的建設，學生的課外書籍實現資源共享。

充分利用教室的牆壁展出名人名言、經典詩文，乃至出色學生的讀書自創「小名言」。如：「知識是人類進步的階梯。」、「讀書破萬卷，下筆如有神。」、「書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。」每一面牆壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香

我們學校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。

二、培養閱讀 興趣 ，讓學生愛讀書

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的慾望增強，產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，漸漸培養學習的持久性，提高讀書能力，抓住學生的心理特點，通過多種形式培養孩子的讀書興趣。

1、「以講誘導法」

孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產生對課外書的一種嚮往。

每周三的閱讀課，我們根據不同的年級學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發學生強烈的看書慾望，激發孩子閱讀類似書籍的興趣。

2、「以身示範法」

古語道：其身正，不令側行；其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀後感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示範作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。

3、「賞識激趣法」

「水不激不躍，人不激不奮」。為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發現其「閃光點」，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發孩子的內在動力。

我們還開展「讀書小明星」、「課外知識小博士」、「書香小姐」等榮譽的評比活動。我們通過多種途徑激發閱讀願望，培養學生的閱讀興趣。

三、傳授 讀書方法 ，讓學生會閱讀

1、在閱讀中積淀閱讀方法

我們應當教會學生自主閱讀的方法，讓學生調動多種感官，發展多種思維，指導學生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：

選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。

精讀法。所謂精讀法，對於一本書中的重點篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及裡精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生地進行課外閱讀的精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批註逐漸養成認真讀書的好習慣。

速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

摘錄批註法。此閱讀就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語，做到讀與思共隨。

2、在活動中礪煉閱讀品質

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，展開各類讀書活動，可以是「我是小小推薦家」、「我是小小評論家」、「我是小小創作家」、「我是小我輯」……。

還可以是讀書經驗交流會，與作家面對面等，這樣一系列的活動開展能讓學生充分感受到讀書的樂趣，在活動中礪煉閱讀品質，提升閱讀品位，從而進入閱讀的兩良性循環。

3、在評價中培養閱讀情感

閱讀到一定的程度，學生也會在日記中有所表達。因此，鼓勵學生在習作中運用積累的語言特別重要。對學生作文中的好詞好句，教師在修改文章時，用紅筆標出並加以好的評價，學生在教師的指導下慢慢體會到正確應用積累的語言的方法。

同時，還要鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言、評價同學的語言。在辯論會上，在小記者會上，在演講會上，對學生在表達時應用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級制度中，組織學生運用多種形式交流所積累的語言，積極進行展評，從而給學生一個舞台，讓積累騰飛。

四、培養良好的閱讀習慣

「教是為了將來不用教」小學語文教學應立足於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀意識，培養他們良好的閱讀習慣，具體做法如下：

教會學生做文摘卡片。讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。

創造口頭交流信息機會，進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息。

「不動筆墨不讀書」。鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀後用讀後感的形式對文章的內容發表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。

在學生認真寫讀書心得的基礎上，定期利用語文課進行交流，評出出色讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學生的寫作能力。學生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，同時也領悟到閱讀和寫作的方法，學校或教師要適當地提供學生把閱讀的感受和習作展示出來的.場地。

有哪些閱讀方法2

第一，要激發學生的閱讀興趣

新課標在閱讀要求中指出，要讓學生「喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣」。是啊，有樂趣才會喜歡。「興趣是最好的老師」，有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂的經歷，真正地使學生愛學、樂學。

只要學生有了濃厚的興趣，就會主動地去求知、去探索，並在學習上產生極大的愉快和積極的情感。因此教師要定期舉辦故事會、讀書報告會、讀寫知識競賽、手抄報展評、讀書筆記摘抄評比等活動，不斷激發學生的閱讀興趣，培養閱讀積極性。

第二，要加強閱讀基本功的訓練

進行閱讀訓練，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語感。

讀的指導，應避免理性化、抽象化，應該引導學生進入到文章的情景當中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，還要避免割斷情感的聯系，要從整體入手，指導學生在把握全文情感基調及其變化的基礎上，根據個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。

第三，要想方設法優化閱讀環境

為了讓學生產生強烈的讀書意識和興趣，教室內除了張貼有關閱讀的名言警句外，還應設立班級圖書角，集資購買閱讀圖書和號召學生踴躍捐獻圖書，培養班級濃厚的讀書氛圍。

第四，幫助學生選擇課外書籍

小學生求知慾旺盛，接受新鮮事物的能力強，但缺乏辨別是非的能力，教師要根據學生的年齡特點、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好，認真地幫助他們選擇思想健康、語言生動、活潑規范的圖書。

同時，要注意配合語文教學和其他學科的教學，向學生推薦有益的圖書。如學習《再見了，親人》之後，可以向學生推薦《誰是最可愛的人》；學習《景陽岡》後，可以向學生推薦《水滸傳》；學習《鯨》可以向學生推薦一些與自然知識有關的科學普及讀物等。

另外，在閱讀中要注意培養學生明辨是非的能力，監督並要求學生切實遠離那些低級趣味、庸俗不堪的不良書刊。

第五，要教給學生必要的閱讀方法

《課標》要求：要結合課文的閱讀，逐步引導學生學會朗讀、默讀和復述，學習精讀、略讀、瀏覽，學習利用圖書室、閱覽室、網路等查閱資料，培養初步的收集和處理信息的能力。

實際上，「最有價值的知識是關於方法的知識」，因此，在指導學生進行閱讀時，要根據學生的年齡階段，結合讀物特點，教給學生一些必要的閱讀方法。如可以根據文章特點教給學生運用泛讀法、瀏覽法，加快閱讀速度，加大閱讀信息量；可以精讀與泛讀相結合，動腦與動手相結合；同時指導學生閱讀時做好閱讀筆記、摘抄、批註等。

⑵ 引導孩子閱讀的方法

引導孩子閱讀的方法

引導孩子閱讀的方法，教育好孩子的前提是重視孩子，將現在出現的問題解決好，孩子才有可能發展得更好，教育孩子也要遵循孩子身心發展的規律，應該與孩子共同解決問題，一同成為更好的人。引導孩子閱讀的方法教你如何教育孩子。

引導孩子閱讀的方法1

一、聽讀啟蒙法

方法：家長抑揚頓挫、饒有興致地朗讀文學作品，引導孩子聽和看的閱讀導形式。

作用：集中兒童注意力，誘發兒童閱讀興趣，豐富詞彙、激發想像、萌發情感、拓寬視野，更為重要的是可以使孩子逐漸領悟語句結構和詞意神韻，為孩子今後的廣泛閱讀打下基礎。

注意點：孩子聽讀越早越好，內容選擇要生動有趣，由淺入深。關鍵是父母要有拳拳之心，能諄諄善誘。

二、講述提問法：

方法：父親（母親）與孩子擁坐在一起，採用父親（母親）講述，或邊講邊提問、解釋疑難，引導幼兒閱讀理解閱讀材料。

作用：促進母（父）子之間的情感交融，激發幼兒對閱讀活動的興趣．提高孩子對閱讀材料的感受能力和理解能力，幫助幼兒掌握有序翻閱等基本閱讀技能。

注意點：父母要以親切的態度與孩子共讀，當孩子初學閱讀，或閱讀有困難時，以及提出共讀請求時，父母可多採用此種方法。

三、角色扮演法：

方法：家長與孩子以口頭扮演或動作扮演等形式，擔任閱讀材料中某一角色的方法。如：說某一角色的語言，做某一角色的動作等。

作用：可大大增強幼兒對閱讀活動的興趣，提高幼兒的語言、動作的表達能力，加深對閱讀材料的理解；有利於家長與孩子之間建立民主、平等的關系。

注意點：家長和孩子要注意採用適合角色的語氣、語調動作，家長要投入地進行扮演，切勿敷衍了事，家長和孩子可以交換角色多次扮演。

四、移情法：

方法：讓孩子站在閱讀材料中某一角色的立場思考問題，提出見解表達願望的方法．如：「如果你是小紅帽，碰到大灰狼你會怎麼辦？」

作用：幫助孩子加深對角色的處境、心情、慾望等的感知和理解，培養幼兒的移情能力，思維及解決問題的能力。

注意點：家長要幫助幼兒全面地了解角色所處的情景，突出矛盾，引起孩子的思考。

五、改編情節法：

方法：在閱讀中，鼓勵孩子積極根據自己的理解和思維，對故事中原有的情節進行改編。

作用：拓寬孩子思路，發展了孩子的創造性思維，使孩子體驗到成功的樂趣，激發幼兒繼續閱讀的興趣。

注意點：父母要小心呵護孩子的創造欲，不可打擊孩子沖積極性，如遇上孩子改編不合情理時，可耐心地對其講清道理。

六、延伸想像法：

方法：在閱讀活動中，鼓勵孩子想像在閱讀材料所提供的情節發生之前或發生之後可能發生的情節，並加以講述。

作用：發展孩子的想像及思維的連續性，滿足幼兒喜歡追求完滿的心理需求，提高幼兒運用語言的能力，增強孩子的自信心。

注意：在孩子熟悉理解閱讀材料後可鼓勵孩子進行延伸想像，父母盡量採用「誘導」的方式，切忌強求孩子和打擊孩子的積極性

七、猜猜、認認法：

方法：在閱讀指導中讓孩才觀察封面，猜猜書名，或猜猜下一個情節，猜猜角色的語言，認讀書名或關鍵詞等，也可在日常生活中讓幼兒猜標准、符號等。

作用：增強閱讀活動的趣味性，提高幼兒對圖畫、文字、符號轉換關系的理解，激發幼兒對漢字的興趣，培養幼兒的推理能力。

注意點：父母要引導孩子注意觀察，留給孩子思維的空間；抓住教育的時機，讓孩子養成勤思考的好習慣。

八、改錯法：

方法：在閱讀指導中，家長故意把故事情節或名稱故事漏講或講錯，使幼兒作出反應更正的閱讀指導手法。

作用：幫助家長與孩子之間建立民主和平等的關系，增強孩子的自信心，培養幼兒觀察和傾聽的細微性，增強孩子的有意注意。

九、游戲法：

方法：家長在早期閱讀指導中以各種形式的游戲為手段，引發孩子對閱讀活動的興趣。如：擴詞、擴句；擲骰子；和我找相反的；拼圖等。

作用：提高幼兒參與閱讀活動的主動性，使家庭教育的要求更易於讓孩子接受並轉變為孩子自己的願望和動機。有利於培養孩子活潑開朗的性格，使孩子體味家庭游戲樂趣，促進親子互愛。

注意點：家長以極大的熱情參與到游戲中給予孩子精神或物質上的鼓勵。並注意家長和孩子共同遵守游戲規則。

十、自由閱讀法：

方法：由孩子自由地翻閱講述，或聽錄音翻閱的方法。

作用：培養幼兒的自主性、自律能力及獨立閱讀能力；反饋幼兒在閱讀興趣、能力、習慣等方面的發展情況。

十一、隨機引導法：

方法：家長在日常生活中及時抓住早期閱讀指導的契機，對孩子加以引導。

作用：這種教育由於往往在孩子好奇或遇到問題時，而且與日常生活密切相關，所以更具實效性，它對激發幼兒求知慾，培養幼兒洞察力，促進家長與孩子的交往，具有獨到的作用。

注意點：家長要留意觀察聆聽孩子的願望，及時把握教育契機，做到恰到好處，切忌把隨機教育變為「嘮叨不已」這樣會引起孩子反感。

引導孩子閱讀的方法2

關於閱讀啟蒙，最常見的問題基本是：想讓孩子學會讀，但孩子偏偏不讀

曾幾何時，愛看書的小孩都能成為 「別人家的孩子」 一般的存在，現在倒是大多數家長都已經認識到了早期閱讀的重要性。不過，如果你還停留在，認為閱讀對孩子最大的「用處」是認字、學知識、陶冶情操…… 那還是太小看閱讀的力量了，需要認真研讀一下今日本文。

正如大家的共識，愛讀書的孩子成績都不會差，為什麼呢？因為閱讀活動能有效地激勵大腦吸收信息。有效的閱讀越多，寶寶的理解能力就越強，學習基礎自然就好。閱讀理解能力是關鍵的學習能力，寶寶早期打下的閱讀基礎能帶來的優勢，遠遠勝過十多年後報8個補習班，徹夜刷題，所能帶給他的。

既然好處這么多，咱們來聊聊怎麼引導孩子從小學會自主閱讀。

教孩子看書這件事，其實是我們站在家長的視角，希望能幫寶寶培養出的習慣。既然是成年人的期待，那你得先問問自己，你的期望到底是什麼，你想要他「會讀書」會到什麼程度？是像仲永那樣5歲就能寫字，還是希望寶寶只要能坐定，自己安靜看個五分鍾就夠了……

留心一看，能力發展超越同齡人的牛娃也許身邊就有，下面視頻里這個超萌寶寶自己已經能講故事了，你可知他才2歲半。

他是怎麼做到的？

為什麼我們中很多媽媽爸爸們嘗試了不同方法，總不能一帆風順 —— 寶寶就是不愛說、不愛看、不愛讀。

案例：

1號寶寶6個月，媽媽諄諄引導：「寶寶我們來看這本書，你來摸摸看小獅子的頭是毛茸茸的，青蛙的背是滑溜溜的……」寶寶還不會說話，躺在媽媽懷里，巴巴地望著媽媽無動於衷，像是什麼也沒聽到。

Renee老師：

其實孩子在現階段只是被動地收聽，家長報以太高期待並不現實。比方說你明明知道一個嬰兒寶寶聽不懂你說的話，但你還是會堅持不懈地對他說，所以不必過於在意他的反應。看起來他是沒聽懂，但他的大腦正在接收這些信息，進行處理、思考，他在熟悉這種思維的`刺激方式。這是所有學習的基礎。

2號寶寶7個月，精力充沛，學會翻身爬行之後，像個小肉球似的骨碌碌轉個不停。媽媽給他讀繪本成了艱難的任務，全程都在呵斥：誒！別亂動！快坐好！好不容易把小傢伙綁住了，自己也沒多大精力想講故事了。

還有個12個月的3號寶寶，媽媽捏著嗓子，指著繪本念給他聽：「小綿羊咩咩叫，一起開車往前跑！……」還沒讀完一頁，寶寶嘴裡嘰里咕嚕，伸手就想把書往後翻，不讓他翻又哭鬧。

Renee老師：

你看，除了對孩子期待太高，很多家長為了讓孩子能聽故事、學看書，要麼用強硬的態度，強迫孩子接受；要麼讓自己變得很努力，調動自己的情緒和技巧，用飽滿的情緒吸引寶寶注意，想藉此來「感染」孩子；要麼面對孩子的「呆滯」束手無策，自己也沒辦法了。

你想想看，強迫孩子和「誘導」孩子，其實都是家長單方面用力，閱讀這個動作最終是要孩子自己來完成的，家長的用力不能促進孩子完成閱讀，嚴重的時候還會讓孩子很抗拒。無形中這就給孩子傳遞了這樣一個信念：看書是一件我自己不喜歡的事。這樣肯定沒法讓孩子愛上閱讀。

所以，引導孩子閱讀最關鍵的原則就是：不！引！導！

因為問題並沒有出在家長身上，無論你如何引導，都是你在作出改變，不是讓孩子作出改變，那不如換個思路。

如果孩子坐不住，那就不強求讓他坐定，畢竟7個月的寶寶，正是好奇心重，探索欲強的時候。給寶寶講故事也並不只有坐在一起這一種形式，可以是他在翻來翻去的同時，你給他讀。也可以是買一個巨大的「地墊書」，大人和孩子一起趴在上面看。或者是臨睡前的時間，讓他在你的懷里躺上5分鍾，把故事唱成一個短短的歌曲。

如果孩子沒耐心，著急翻書，那也不強求讓他跟著你的節奏來線性閱讀。挑選幾本敘事性不強的繪本，孩子翻到哪裡就讀哪裡，故事可以從任何一頁展開。即使沒有書里畫好的故事，你也可以調動寶寶的想像力，你們一起來「創作」出自己的故事。目的是讓孩子喜歡上書，喜歡上「讀「的狀態，那些刻板的習慣和要求，限制住大人就算了，千萬別框住孩子。

如果是相反的情況，孩子看起來沉浸在故事情節里，會總是提問，你也不用覺得不耐煩。先對他的問題作個判斷，他提出的是對於故事的問題，還是毫不相關的？如果是前者，比如有關故事背景的，這不正好是進入親子共讀氛圍的好時機嗎？及時解答有助於寶寶對故事的理解。如果是不相關的，你可以說：「這個問題我們看完故事再討論吧」，然後在合上書本之後，花些時間和孩子聊聊故事，或者他感興趣的話題。當然，如果孩子沒有提問，就不要自作多情地解釋，影響故事進程。

我們再換一種情況來試試，想像一下你給孩子讀繪本，讀的時候他非但不聽，還總是搶你手裡的書，當作玩具去撕、去咬。以前的你會怎麼做？

「停下來，壞寶寶！書被你咬壞了。」

好像沒什麼用對嗎？你還是站在寶寶的對面，自己使勁。換一種做法，你可以拿本硬板書，或者乾脆換安全的玩具，讓孩子先咬一會兒，他一邊咬，你再一邊給他講故事。

看起來沒做什麼大事，但是你可以順利開展你的閱讀教育計劃了，對不對？

3歲以前，書就是一種玩具，讀書就是一種玩法。你越會順著孩子的需求玩，他就會越樂得接受。自然而然，你家的寶寶也能成為那個「愛閱讀的牛娃」。

⑶ 閱讀方法有哪些

閱讀方式有信息式閱讀法，文學作品閱讀法，經典著作閱讀法，麻醉性的閱讀法。

1、信息式閱讀法。

我們閱讀報紙、廣告、說明書等屬於這種閱讀方法。任何人想及時了解當前形勢或者研究某一段歷史，速讀法是不可少的，然而，是否需要中斷、精讀或停頓下來稍加思考，視所讀的材料而定。

2、文學作品閱讀法。

文學作品除了內容之外，還有修辭和韻律上的意義。因此閱讀時應該非常緩慢，文學家的作品，唯有充分運用這種接受語言的能力，才能汲取他們的聰明才智、想像能力和寫作技巧。

3、經典著作閱讀法。

這種方法用來閱讀哲學、經濟、軍事和古典著作。閱讀這些著作要像讀文學作品一樣的慢，但讀者的眼睛經常離開書本，對書中的一字一句都細加思索，捕捉作者的真正的用意，從而理解其中的深奧的哲理。

4、麻醉性的閱讀法

這種閱讀只是為了消遣。如同服用麻醉品那樣使讀者忘卻了自己的存在，飄飄然於無限的幻想之中。這類讀者一般對自己的經歷和感受不感興趣，把自己完全置身於書本之外。麻醉性的閱讀在將進入成年的時候達到頂峰。

日常讀書要養成邊讀書邊思考的習慣。

邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎和前提。應通過概括內容、復述原文、體會思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項訓練，引導學生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯想等思維方法，達到以讀促思、以讀促寫的境界。

學會寫讀書筆記。閱讀只單純去讀是不夠的，俗話說「好記性不如爛筆頭」，讀書要做到眼到、心到、手到。我在指導閱讀時要求學生做到「不懂筆墨不讀書」，閱讀時作好讀書筆記，增強讀書的效果。

⑷ 常用的十種閱讀方法

常用的十種閱讀方法

常用的十種閱讀方法，真正的閱讀是講耐咐究技巧的，不是看熱鬧，要學會看「門道」，只有這樣書中蘊含的道理才能被發現被理解，這樣讀書才有意義，下面大家就跟隨我一起來看看常用的十種閱讀悔謹方法的相關知識吧，希望對大家能有所幫助。

常用的十種閱讀方法1

1、泛讀：泛讀法則側重閱讀量，也就是廣度。通過閱讀來搜集大量的准備資料。

2、精讀：精讀法要求將讀物中每一處細節完全讀懂讀透，追求的是深度。

3、通讀：即從頭到尾通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個完整的印象，取得「鳥瞰全景」的效果。

4、跳讀：這是一種跳躍式的讀書方法。可以把書中無關緊要的內容放在一邊，抓住書的`筋骨脈絡閱讀，重點掌握各個段落的觀點。有時讀書遇到疑問處，反復思考不得其解時，也可以跳過去，向後繼續讀，就可前後貫通了。

5、速讀：是一種快速讀書的方法，對文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。這種方法可以加快閱讀速度，擴大閱讀量。

6、略讀：略觀大意；抓住評論的關鍵性語句，弄清主要觀點，了解主要事實或典型事例。而這一部分內容常常在文章的開頭或結尾，所以重點看標題、導語或結尾，就可大致了解，達到閱讀目的。

7、再讀：即重復學習，「溫故而知新」。重復學習，有利於對知識加深理解，也是加深記憶的強化劑。

8、寫讀：讀書與作摘錄、記心得、寫文章結合起來，手腦共用，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫作水平，並且能增強閱讀能力，將知識轉化為技能和技巧。

9、序例讀：讀書之前可以先讀書的序言和凡例，了解內容概要，明確寫書的綱領和目的，有指導地進行閱讀。讀書之後，也可以再次讀書序和凡例，以便加深理解，鞏固提高。

10、選讀：就是讀書時要有所選擇。可以結合自己的情況，有針對性地選擇書目，進行閱讀，這樣才能達到事半功倍的效果。

常用的十種閱讀方法2

1、摘讀。這種讀書方法的重點在於有目的地一邊閱讀，一邊摘錄自己所需要的有關內容。教師在教學中先提出摘讀的要求，學生一邊讀，一邊摘，或字詞句篇語法修辭邏輯，或知識哲理，或問題答案，教學生分門別類摘錄在自己本子上。摘畢要寫上何時摘於何書刊，註明作者是誰。

2、查讀。該讀書方法的重點在於利用工具書查明閱讀中碰到的字詞的音、形、義，並結合課文的上下文做基本掌握。它是小學生最基本的一種讀書方法。

3、劃讀。重點在於閱讀中邊讀邊准確地劃出有關內容，便於理解應用和查考。它的目的在於有重點地掌握閱讀中所需要重視的內容，便於攻克難點，解除疑點，培養學生按要求找劃內容的閱讀能力。

4、詢讀。重點在於閱讀中發現疑問，做出標記或摘錄下來，通過詢問別人解決問題。它的目的在於使學生樹立「能者為師」，「不恥下問」的治學觀點，培養解決問題的能力和虛心好學的精神。

5、理讀。目的和重點在於在通過閱讀理清文章的思路。它要求學生反復琢磨課文的全部標題（包括正題、副題和小標題），分析標題之間的關系，鑽研課文的結構、層次、劃分段落，列出提綱，理解文章主題思想和中心線索，掌握文章思路，有規律地加以思想分析和結構分析。

6、議讀。目的和重點在於通過議論，發展學生的思維，解決閱讀中的疑難所在。它要求學生在閱讀過程中抓住關鍵疑難，提出自己的見解並找出依據，然後與同學、老師共同議論（包括評論、爭論），各抒己見，進行探討。

7、疑讀。「學貴有疑」。它的目的和重點在於閱讀過程中發現問題，提出問題，培養思考的習慣。它要求學生在閱讀中善於質疑問難，邊讀邊想，發現疑問，然後帶著疑問去查讀、詢讀，去解決問題。

8、避讀。目的是指導學生在閱讀中對經過努力解決不了的問題或無重要意義的內容以及自己已經了解的內容，避而不讀。它能培養學生從實際出發，抓住主要矛盾避輕就重地選擇能力。

9、演讀。要求學生對寓言、童話等閱讀內容邊讀邊表演。目的在於使學生理解閱讀材料，和作者想在一起，接受熏陶碧畝基感染，培養學生閱讀的動作反應能力，激發學習興趣。

10、描讀。要求學生一邊讀、一邊想、一邊畫。或者先閱讀後描摹，把閱讀內容，通過畫畫反映出來。它能加深對閱讀內容的理解，並作出相應的另一種形式的動作反應，養成學生聯想習慣和根據要求作畫的創造能力。

11、聯讀。重在對自己已有的知識回頭看，聯系舊知識，學習新知識。要求學生把閱讀新文與舊文結合起來，使知識系統化，既有效地復習舊知識，又較好地學習新知識。目的在於教學生逐步學會整理知識的方法，並培養其聯想和綜合能力。

⑸ 指導閱讀的方法和步驟

指導閱讀的方法和步驟

指導閱讀的方法和步驟，不是看了書就等於是閱讀了，閱讀是汲取知識的重要源點，要學會真正的閱讀，享受閱讀，愛上閱讀，下面大家就跟隨我一起來看看指導閱讀的方法和步驟的相關知識吧，希望對大家能有所幫助。

指導閱讀的方法和步驟1

一、營造閱讀氛圍

眾所周知，良好的閱讀氛圍，對學生閱讀具有潛移默化的促進作用。它能促使學生跟隨他人一起堅持閱讀，以此激發閱讀興趣，培養閱讀習慣。因此，家長也要注意閱讀氛圍的營造。

首先，羨做家長可放下手機，和孩子一起閱讀有趣的書籍。故事書、漫畫書等都可以，以此在共同閱讀氛圍中，激發孩子閱讀興趣，進而奠定良好閱讀基礎，後續再閱讀一些深內涵書籍。事實證明，親子閱讀活動更利於孩子愛上閱讀。

二、提供方法指導

一個高效的閱讀方法，能幫助孩子更快達成閱讀目標，進而提升閱讀效率和自信。因此，家長與其時刻監督孩子閱讀，防止他走神兒，不如教會他閱讀方法，讓他自主閱讀學習。

而閱讀方法多種多樣，略讀、精讀、分角色朗讀、批註式閱讀、書寫讀後感等等，都是非常有效的閱讀方法。對此，家長也可根據書本內容鼓勵孩子正確閱讀，以此更好理解書本內容，提升閱讀效率。

三、強化閱讀理解

閱讀，不是只簡單的看完書本，而是深入地理解了其中內容，與作者進行了深入對話交流。因此，閱讀理解同樣不可忽視。

對此，我建議家長朋友，在日常閱讀指導中，要鼓勵孩子談談個人閱讀理解。如，讀完一個小故事後，讓他們說一說，這個故事的內容，以及明白的道理。這樣的閱讀理解，同時還能鍛煉孩子的語言表達能力，可以說是小孩子閱讀的重中之重。

四、重視閱讀評價

有效的閱讀評價是閱讀學習的重要保證，是調動孩子閱讀積極性的重要手段。

如果，孩子在閱讀結束後，家長和老師能給予一個客觀的閱讀評價，並能有效幫助孩子明晰閱讀的優點和不足，並及時做好改正，為後續閱讀奠定基礎。但需要注意的是，家長不能一個「好」字貫始終，還需要客觀指導不足，促進學生改正。當然，評價還是以激勵為主，千萬不能打擊孩子閱讀積極性。

除了以上指導方法外，我建議，家長也可為孩子制定一些閱讀計劃，並設定相應的獎懲措施，以此幫助學生閱讀字數較多的整本書，進而提升他們的閱讀能力，培養他們的閱讀素養。

指導閱讀的方法和步驟2

小學語文五年級閱讀方法指導

一、幫助學生選擇閱讀材料

別林斯基說：「閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學會一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。」我們要根據五年級學生的年齡特點、閱讀能力、思想狀況、興趣愛好和需求來選擇適當的有益的讀物。那麼，我們應該選擇哪些讀物推薦給學生呢?

(一)經典名著

當今時代多元文化交匯，小學高年級的學生喜愛卡通漫畫、通俗故事、言情小說等，這樣的快餐書籍，讀來雖然「輕松」，但其中一些不正確的.情感、態度、價值取向，有可能將學生引入歧途，這時需要老師給予正確的引導。

在大多數學生兄數衡的印象中，所謂的課外閱讀就是讀作文書，教材全解，這是一種膚淺的功利閱讀。功利閱讀不應該成為學生閱讀的主流。從學生可持續發展的角度來說，多讀經典作品，可以完善他們的人格，豐富他們的知識底蘊，引導他們走向積極健康的人生之路。

如少年版的四大古典名著《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》《西遊記》;現代作家魯迅的小說《少年閏土》、艾米莉的《呼嘯山莊》;高爾基的《童年》《我的大學》《在人間》;朱自清的散文《背影》等;郭沫若、冰心、艾青、泰戈爾等國內外名人詩歌選;毛澤東、林肯、愛因斯坦等偉人及名人傳記……多體裁的課外閱讀，會讓學生在大師的經典中感悟真善美，在傳記的人物傳畢昌奇經歷中體悟人生的艱辛、在詩歌的韻律中品味……

(二)科普讀物

科普讀物向青少年兒童介紹大量新鮮的科學知識。它們可以打開青少年兒童心靈的科學之窗，激起他們愛科學、學科學的興趣，為他們今後的成長奠定基礎。五年級的學生可以讀《十萬個為什麼》《昆蟲記》《森林報》等科普書籍。

(三)與課文內容密切相關的讀物

這類讀物的選擇雖然體現了功利的目的，卻是必要的，其作用主要在於進一步擴充閱讀內容，豐富學生的知識，發展學生的聯想和比較能力。如五年級學習了《冬陽?童年?駱駝隊》，引導學生讀林海音的小說《城南舊事》;學習了《楊氏之子》，指導學生讀南朝劉義慶的古代筆記小說《世說新語》;從課內向課外延伸，讓學生閱讀更多作家的作品。

二、激發閱讀興趣，讓學生愛讀書

「我認為對於一切情況，只有熱愛才是最好的老師。」這是愛因斯坦的一句名言，強調了興趣的重要作用，讀書也需要興趣，興趣是最好的老師，怎樣讓學生對讀書感興趣，愛上讀書，我總結了一些行之有效的方法：

(一)講故事誘導法

學生不愛看課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。學生們都愛聽故事，當老師講故事時，學生百分之百感興趣，百分之百關注你，所以用故事吸引學生是再好不過的辦法。我經常給學生講《紅樓夢》中的故事，「寶玉挨打」「黛玉葬花」「劉姥姥進大觀園」，學生們聽得如痴如醉，但一本書我最多講三個故事，當學生們期待聽下一個故事時，我動容地告訴他們，故事情節交錯復雜，後面的更精彩，欲知後事，請自讀原文。

學生們雖然有些失落，但他們迫切要去讀原文。每周五下午的閱讀課，我根據五年級學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、經典名著，用生動的描述和精彩部分的戛然而止，激發學生強烈的看書慾望，激發閱讀類似書籍的興趣。

(二)表揚激趣法

「水不激不躍，人不激不奮。」為了讓學生保持讀書的熱情，在閱讀教學的過程中，我總是以贊賞的眼光關注每一個，發現其「閃光點」，不失時機為學生某一做法進行表揚、喝彩，激發內在動力，讓他們在閱讀中感受成功。

三、多樣方法指導，授之以「漁」

正所謂「授之以魚」，不如「授之以漁」。在閱讀教學中，我們不但要注意引領，還要注意方法的指導。讓學生掌握有效的閱讀方法，就好比給了學生一把博覽群書的金鑰匙，面對大量引人入勝的出色書籍，五年級的小學生怎樣才能高效地吸收營養，積累語言文字，提高寫作能力呢?這需要教師在閱讀方法上給予適當的指導。

(一)教給學生基本的閱讀方法

1、文中標記

在閱讀過程中，用不同的符號標記出感悟深刻或者語言文字十分優美的字詞句。

2、文中批註

「讀而不思則罔，思而不讀則殆。」讀書要邊讀邊思考，讀到感悟深刻的地方，不妨在語段的旁邊寫下自己的此時所感、此時所悟。尋到文章的絕妙之處，思考一下：此處為何寫得如此絕美?運用了哪些修辭手法?運用了哪些寫作方法?這些思考的結果也可以批註在語段旁。

3、摘錄佳句

課外閱讀，學生們習慣於囫圇吞棗、走馬觀花，粗略地瀏覽一遍，很少有學生做讀書筆記，根本談不上高效積累，達不到閱讀的目的。俗話說：「好記性不如爛筆頭。」閱讀時將優美的詞、句、段摘抄在筆記本上，反復翻閱，從中學習作者遣詞造句和描寫事物的方法，對自己的習作大有益處。

4、讀書匯報

有些文章讀後特別令人感動，這時候可以將自己內心的真情實感表達出來。讀書匯報會可以為學生搭建這個平台，我班讀書匯報會隔周一次，每次5～8名同學參加，組成元素大致相同：故事梗概+精彩片段+閱讀場景+聯系生活談感受。讀後感的主體依然是講故事，這是學生們喜歡聽的原因，這樣的展示，是對閱讀熱情的激勵與召喚。同時，讀書匯報也讓「未讀者們」對「讀書」略知一二。

閱讀方法很多，我們要注重指導學生根據不同的閱讀書籍、目的、性質選擇合適的閱讀方法。

(二)教會學生基本的積累方法

要想讓學生在課外閱讀中收到實效，就要教會學生從書中汲取精華，學會積累。

1、誦讀美文。對五年級的學生來說，書本上的美文數量已遠遠不能滿足他們的要求，更多的學生開始涉獵課外的美文，所以我鼓勵學生每日誦讀，課上也要留出5～10分鍾的時間讓學生誦讀。鼓勵學生對自己喜歡的、文質兼美的短文、片斷，要出聲、入情賞讀，直至誦記於心。我們班長期開展班級美文誦讀活動，在活動中評出「誦讀之星」。以此為契機，激發學生誦讀的積極性。

2、寫讀後感。「吉光片羽，當感悟的靈光閃動時流淌下來的一定是甘露，是清泉。」因此，要引導學生寫讀後感，篇幅可長可短，隨時有感想隨時寫，可以建立班級微博或微信，隨時讓學生「曬一曬」自己的讀後感，這樣寫讀後感學生一定興致盎然，而且這種讀書方法，可以提高學生的綜合能力。

⑹ 閱讀方法有哪些

常規有效的閱讀方法有：

1、泛讀：收集資料，增加積累

閱讀本質上是一個量的積累，那麼泛讀法就是提升閱讀量的一種有效方法。我們知道，讀書一定要有閱讀量，也就是廣度。通過大量閱讀，才能獲取足夠的信息，也才有可能篩選和獲得自己需要的知識、資料等，還有一些人是需要通過閱讀來搜集大量的准備資料，這就更需要泛讀了。

泛讀當然是要讀得書夠多，但時間是一個恆定的數量，所以泛讀時要結合速讀，提高閱讀速度。可以對書中內容或文章迅速瀏覽一遍，了解了大意即可，這樣，就能提升閱讀速度，從而有效擴大閱讀量。

要注意的是，泛讀並不是什麼書都讀，還是要有所選擇，要結合自己的情況和需要，有針對性地選擇書目，進行閱讀，否則就是浪費時間，達不到閱讀的效果。

⑺ 正確的閱讀方法有哪些

正確的閱讀方法有哪些？

正確的閱讀方法有：以理解代替記憶；興趣是因思想的集中而燃燒起來的 ；問比答重要；將內容分三部分——大意、細節、重點 。

快速閱讀的技巧：

1. 快速閱讀的技巧就是一眼看上去，能夠閱讀多個字，看到一堆字就知道文字的意思，不用去過多思考，習慣性的看上去就直接理解文字大意。所以速度就上去了。同時，學習效率自然也就提高了。

2. 快速閱讀的技巧有利於提高學習效率，主要是復習課本的效率，讀的速度快，相同的時間可以重復讀好幾遍，自然記住的就快了。但是，快速閱讀是一種方法，也是一種習慣，很多人以為學習了理論知識，就能夠領悟到快速閱讀的方法，其實不是的。快速閱讀既然是一種方法，那麼首先要懂得方法，其次，快速閱讀還是一種習慣，那麼既然是習慣，就需要練習，只有勤加練習，才有可能提高。所以，建議平時要多刻意的在實戰的時候多滾鎮爛訓練自己的速度。

3. 快速閱讀主要針對考試或者學習的人，能夠提高記憶力和學習效率。我孩子高考和後來的公務員考試都是用《精英特快速閱讀》來訓練速讀的，《精英特》是快速閱讀加快速記憶，她以前的閱讀速度在300字，記憶力不行，在2008年的時候就學習精英特，高考的成功很大程度上市因為學習速讀。包括現在的公務員考試，也是因為這個，大大提高復習效率。

語文閱讀方法有哪些

一、目標閱讀法
閱讀之前給自己確定一些具體目標，然後針對這些目標完成閱讀的全過程，即目標閱讀法。它有層層推進、反復閱讀的特點，可較全面地清掃文章中的障礙，很適合自學新課和疑難文章
二、重點閱讀法
根據學習需要或閱讀者的知識水平，有選擇地閱讀文中的重點、難點或重點文章，捕捉陌生知識點，稱重點閱讀法。該法針對性強，省時省力，適合於復習舊知識和自學與課文相似的文章。
重點閱讀法與目標閱讀法的相同點為兩者都有明確的閱讀目標。不同點是重點閱讀法只攝取讀者需要的知識而放棄一切無關的知識點，目標閱讀法則不迴避任何知識點。所以，兩者之間是「點」與「面」的關系
三、比較閱讀法
比較閱讀法就是比較兩項或兩項以上學習內容，以揭示它們的區別和聯絡。它能較好地解決知識的橫向聯絡大漏問題，利於分清歧義，鞏固知識，使學習者觸類旁通，舉一反三。

第一種是資訊式閱讀法。這類閱讀的目的只是為了了解情況。我們閱讀報紙、廣告、說明書等屬於這種閱讀方法。對於大多數這類資料，讀者應該使用一目十行的速讀法，眼睛像電子掃描一樣地在文字間快速
瀏覽，及時捕捉自己所需的內容，舍棄無關的部分。任何人想及時了解當前形勢或者研究某一段歷史，速讀法是不可少的，然而，是否需要中斷、精讀或停頓下來稍加思考，視所讀的材料而定。
第二種是文學作品閱讀法。文學作品除了內容之外，還有修辭和韻律上的意義。因此閱讀時應該非常緩慢，自己能聽到其中每一個詞的聲音，如果嘴唇沒動，只是因為偷懶。例如讀「壓力」這個詞時，喉部肌肉應同時運動。閱讀詩詞更要注意聽到聲音，即使是一行詩中漏掉了一個音節，照樣也能聽得出來。閱讀散文要注意它的韻律，聆聽詞句前後的聲音，還需要從隱喻或詞與詞之間的組合中獲取自己的感知,得到自己的理解。文學家的作品，唯有充分運用這種接受語言的能力，才能汲取他們的聰明才智、想像能力和寫作技巧。這種依賴耳聽—一通過眼睛接受文字訊號，將它們轉譯成聲音，到達喉嚨，然後加以理解的閱讀方法，最終同我們的臆想能力相關。
第三種是經典著作閱讀法，這種方法用來閱讀哲學、經濟、軍事和古典著作。閱讀這些著作要像讀文學作品一樣的慢，但讀者的眼睛經常離開書本，對書中的一字一句都細加思索，捕捉作者的真正的用意，從而理解其中的深奧的哲理。值得注意的是，如果用經典著作閱讀法閱讀文學作品，往往容易忽略文學作品的特色，以 使讀者自己鑽進所謂文學觀念史的牛角尖中去。
第四種閱讀方法是麻醉性的閱讀法。這種閱讀只是為了消遣。如同服用麻醉品那樣使讀者忘卻了自己的存在，飄飄然於無限的幻想之中。這類讀者一般對自己的經歷和感受不感興趣，把自己完全置身於書本之外。如果使用麻醉性的閱讀方法閱讀名著，讀者只能得到一些已經添加了自己的幻想的膚淺的情節，使不朽的名著下降到鴛鴦蝴蝶派作家的庸俗作品的水平。如果漫不經心地閱讀《安娜·卡列尼娜》，猶如讀一本拙劣的三角戀愛小旅襲說。麻醉性的閱讀在將進入成年的時候達到頂峰。年輕人的麻醉閱讀是造成大量的文學作品質量低劣的原因。
2讀書筆記編輯
積累資料的方法人各有異。但最基本和常用的，莫過於做筆記。筆記可不拘體例。不限長短，內容龐雜，形式多樣。然而主要是這樣四種方式：
摘錄式。這是使用最多的一種方式。主要摘錄書籍、報刊、雜記、調查報告、文書檔案中，與自己學習鑽研內容有關的原始材料。比如你自修文科，便可摘錄有關的學習資料、重要文章、警句格言、詞語典故等。如果學理工科，就得摘錄有關文獻、重要的結論與證明、獨特的技巧，等等。這樣便可備你不時之需。
提要式。即看完一本書或一篇文章，對文中的某一觀點、事件、情節或某一章節、定理等，進行分析、歸納，用自己的話把其內容、要點寫出來。這不僅可備忘、備查，而且可訓練你的綜合、概括能力。列寧的哲學筆記，有很多就是採用的這種形式。如《黑格爾（邏輯學）一書摘要》，《亞里士多德 <形而上學>一書摘要》等著作。而且他對摘錄內容，還往往寫出自己的意見、批評或注釋，以及自己獨創的符號和評注。比如「注意」「說得對」「辯證的精華」等提示性簡明字樣。明確地表明了列寧對某段論述的意見或批評。提要應力求簡明扼要、脈絡分明，最好以某一主線展開。如，歷奧可突出主要人物及其作用．重大事件及其影響。也可用列表法使其內容一目瞭然。
心得式。記下的是對某一問題思考的心得。如李贄的《史綱評要》，脂硯齋的《重評石頭記》，皆是這樣的著作。心得也可以是札記、體會。札記多為旁徵博引，辯證考訂；體會多為引申闡發、借題發揮。沈恬的《夢溪筆談》，茅盾的《讀書札記》，馬克思的《數學手稿》，就是用的這種方式。這是寫筆記的一種高階形式，要求有更多的個人創見，難度也較大。但它卻是創造的半成品或完善的精製短篇，一旦需要時，就可組織起來，使之成為有價值的作品。
寫這類筆記，要特別注意捕捉生活中的火花．自修理工科則應注意抓住學習研究中所碰到的難點和問題。有些重大發現，往往是由一個簡單的疑問開始，經過冥思苦想或從某一點上受到啟示的。對任何一點良好的思索。那怕是一丁點都不應放過，並把它及時記下來，很可能成為你作出成就的關鍵。
索引式、即寫下有關的論文題目或書名等。在練習中可能經常會碰到這種情況；看到某些東西感到十分有用，但內容卻太多，上述三種筆記法又都不易採用．或者是這個內容，你本身就有這本書，所以也不必採用上述方法。但是往往到要用這個內容時，你卻忘記了或找不到了。諸如此類問題，只要搞好索引，便可順手拈來。自學成名的史學家陳垣曾說：「教學和研究要從目錄學入手」，「目錄學就好象一個賬本，開啟賬本，前人留給我們的
3閱讀速度編輯
不同的閱讀材料要用不同的速度。例如，閱讀一部令人興奮的小說要比閱讀一本生物學的課本要快。
不同課本所用的速度也不同，因為有的寫得好，有的寫得差，因此，有的就比較難讀。每一學期，在讀不同課本的一個章節時, 給自己定一個時間，看一小時能讀多少頁。一旦你對你的閱讀速度有比較精確的估計，你就可以較好地安排你的閱讀和學習時間。
閱讀理解
先很快地看一遍某個章節。找出作者突出強調的部分。如果作者對某一個概念給了許多圖解，那它就也是一個重要概念。如果時間緊的話，你可以跳過那些作者著筆不多的部分。
讀每個段落的第一句應該比讀其餘部分更認真些。
在閱讀某一章節之前，注意標題以及每一段的第一個句子。然後合上書，問你自己，對在看書之前所不知道的這個主題了解了多少。
在讀每一個句子時，注意名詞和主要的內容。找出名詞-動詞的搭配，並學習掌握這些搭配。例如，想一想下面這段課文:
經典的條件反射是這樣一種學習，它發生於當我們把環境中的兩種 *** 聯絡起來時，其中一種 *** 激發反射性的反應，第二種 *** 相對這種反應原本是中性的，但是， 在它和第一種 *** 結合後，它自己就激發起這種反應。
你不需要讀每一個詞，你可以用圖解的方式來解釋這段課文：
經典的條件反射=學習=把兩種 *** 聯絡起來
第一種 *** 激發一種反應
第二種 *** =原本是中性的，但和第一種 *** 結合 -->激發反應。
不必一遍一遍地讀課文，你可以這種形式記筆記，這樣，你記下了這段課文中的重要內容，一旦你這樣記筆記，你就不必擔心課文字身。

閱讀方法有如下幾種：
第一種是資訊式閱讀法。
這類閱讀的目的只是為了了解情況。我們閱讀報紙、廣告、說明書等屬於這種閱讀方法。對於大多數這類資料，讀者應該使用一目十行的速讀法，眼睛像電子掃描一樣地在文字間快速
第二種是文學作品閱讀法。文學作品除了內容之外，還有修辭和韻律上的意義。因此閱讀時應該非常緩慢。這種依賴耳聽—一通過眼睛接受文字訊號，將它們轉譯成聲音，到達喉嚨，然後加以理解的閱讀方法，最終同我們的臆想能力相關。
第三種是經典著作閱讀法，這種方法用來閱讀哲學、經濟、軍事和古典著作。閱讀這些著作要像讀文學作品一樣的慢，但讀者的眼睛經常離開書本，對書中的一字一句都細加思索，捕捉作者的真正的用意，從而理解其中的深奧的哲理。
第四種閱讀方法是麻醉性的閱讀法。這種閱讀只是為了消遣。如同服用麻醉品那樣使讀者忘卻了自己的存在，飄飄然於無限的幻想之中。麻醉性的閱讀在將進入成年的時候達到頂峰。年輕人的麻醉閱讀是造成大量的文學作品質量低劣的原因。
按分法的不同，還有以下閱讀方式：
傳統閱讀法、SQ3R閱讀法、整體閱讀法、快速閱讀法、帶題閱讀法、三步閱讀法、「透視」讀書法、「出入」讀書法、未讀先思法、掩卷凝思法、鉤玄提要法、厚書讀薄法、口誦筆述法、三抓背誦法、全讀法、分讀法等等。

閱讀方法有哪些20字

(1）泛讀
泛讀就是廣泛閱讀，指讀書的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識，具備一般常識。不僅要讀自然科學方面的書，也要讀社會科學方面的書，古今中外各種不同風格的優秀作品都應廣泛地閱讀，以博採眾家之長，開拓思路。
（2）精讀
要細讀多思，反復琢磨，反復研究，邊分析邊評價，務求明白透徹，了解於心，以便吸取精華。對本專業的書籍及名篇佳作應該採取這種方法。只有精心研究，細細咀嚼，文章的「微言精義」，才能「愈挖愈出，愈研愈精」。可以說，精讀是最重要的一種讀書方法.
（3）通讀
即對書報雜志從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個完整的印象，取得「鳥瞰全景」的效果。對比較重要的書報雜志可採取這種方法。
（4）跳讀
這是一種跳躍式的讀書方法。可以把書中無關緊要的內容放在一邊，抓住書的筋骨脈絡閱讀，重點掌握各個段落的觀點。有時讀書遇到疑問處，反復思考不得其解時，也可以跳過去，向後繼續讀，就可前後貫通了。
（5）速讀
這是一種快速讀書的方法，即陶淵明提倡的「好讀書，不求甚解」。可以採取"掃描法」，一目十行，對文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。這種方法可以加快閱讀速度，擴大閱讀量，適用於閱讀同類的書籍或參考書等。
（6）略讀
這是一種粗略讀書的方法。閱讀時可以隨便翻翻，略觀大意；也可以只抓住評論的關鍵性語句，弄清主要觀點，了解主要事實或典型事例。而這一部分內容常常在文章的開頭或結尾，所以重點看標題、導語或結尾，就可大致了解，達到閱讀目的。
（7）再讀
有價值的書刊雜志不能只讀一遍，可以重復學習，「溫故而知新」。著名思想家、文學家伏爾斯泰認為「重讀一本舊書，就彷彿老友重逢」。重復是學習之母。重復學習，有利於對知識加深理解，也是加深記憶的強化劑。
（8）寫讀
古人雲：「不動筆墨不讀書」，俗語也有「好記性不如爛筆頭」之說。讀書與作摘錄、記心得、寫文章結合起來，手腦共用，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫作水平，並且能增強閱讀能力，將知識轉化為技能和技巧。
（9）序例讀
讀書之前可以先讀書的序言和凡例，了解內容概要，明確寫書的綱領和目的，有指導地進行閱讀。讀書之後，也可以再次讀書序和凡例，以便加深理解，鞏固提高。
（10）選讀
就是讀書時要有所選擇。古往今來，人類的文化寶藏極為豐富。一個人的精力畢竟有限，如果不加選擇，就不會收到好的效果。可以結合自己的情況，有針對性地選擇書目，進行閱讀，這樣才能達到事半功倍的效果。

文章的閱讀方法有哪些

（1）邊讀邊想的方法。邊讀邊想，讀思結合，是被實踐證明的行之有效的閱讀方法。凡課文所包含的詞、句、段、篇等方面的內容，都屬於閱讀時思考的范圍。不懂或值得懷疑的問題，也應當列入思考的范圍之中。
（2）聯絡上下文的方法。課文中有相當多的詞語、句子，如果就詞解詞，就句析句，往往難以理解。如果把他們放在具體的語言環境里，聯絡上下文琢磨，就能確切地理解。
（3）聯絡生活實際的方法。語文課本內容十分豐富。許多課文所描寫的事物、所運用的語言，與小學生的生活距離較遠，學生理解起來比較困難。遇到這種情況，就需要啟發學生從自己的生活實際中去尋找、發現與課文描寫的事物相通的經驗，把二者聯絡起來，幫助理解課文的語言文字。
（4）聯絡自身情感體驗的方法。體會課文的思想感情是對小學生閱讀能力比較高的要求，語文課本里相當數量的課文，涉及到各個時期，從事各種工作的人物，寫了他們種種不同的經歷、不同的行為、不同的事跡，表達了人物豐富的思想感情。對此，小學生在閱讀中體會起來有一定的難度。但許多情感體驗是人們所共有的，學生同樣如此。如果學生能夠聯絡自身的情感體驗來體會課文中人物的思想感情，他們就能和作者產生共鳴，就能體會作者的思想感情。
（5）圈畫批註的方法。一方面圈畫批註把閱讀思考的結果記下來，便於深入地閱讀；另一方面，動手又能促使學生進一步動腦，必須用心讀書，否則圈畫批註不到點子上。學會圈畫批註的方法，對培養他們的獨立閱讀能力有不可忽視的作用。小學生練習圈畫批註的主要內容是：課文中的重點詞語；含義深刻的句子；自己感受深、受感動、受啟發的地方；不理解、讀不懂的地方等。

幼兒的閱讀方法有哪些

在幼兒閱讀活動的指導過程中教師必備的觀念是：幼兒園的每個教師都是"閱讀指導者"；幼兒園的每一個活動都蘊涵著閱讀教育；幼兒閱讀教育要將聽、說、讀、寫（畫）能力結合起來；閱讀活動型別多種多樣，不同的閱讀活動具有各自不同的目的，並且要求不同的加工策略。梁啟超曾提出"善於教人者是教人以研究的方法"。他主張教學生讀書，最要緊的是使學生養成好讀書的習慣和磨練出讀書的腦力。葉聖陶等在閱讀教育理論研究上也作出了重大的貢獻，他們在閱讀教育方面的主要觀點是："閱讀的知識必須轉化為技能並養成習慣"；"理解、鑒賞、觸發是閱讀的基本功夫"。這些觀點雖然不是從幼兒閱讀教育出發而提出的，但卻給我們今天的研究以啟示和借鑒。同時方法是能力的核心因素，是完成閱讀的途徑和手段，老師只有掌握了採用靈活多樣的指導方法，才能真正實現閱讀的目標。
氛圍營造法：
喬姆斯基認為："環境可產生激發效應和塑造效應。"要使孩子成為一個自主、自覺、自立的閱讀者，必須為孩子創設一個科學、健康的閱讀環境。所以作為老師，要為孩子創設優美的閱讀環境。而環境包括物質環境和心理環境。
1、創設良好的物質環境：良好的閱讀環境，必須要滿足以下幾個條件：首先是安靜。其次要有充足的光線。根據以上要求，各班老師在活動室劃出一角作為閱讀區。有的班級老師巧妙的利用了旺仔牛奶的盒子、裝螃蟹的籃子與書櫃巧妙結合，書櫃上陳列幼兒園提供的書籍，盒子和籃子里則擺放幼兒自己所帶來的書籍，同時在上面做好相應的標記，將圖書分門別類放好。幼兒的班級則用布做了布袋，每個袋子上寫上孩子的名字，孩子取放的時候就不會亂了。同時我們還充分利用空間，在上面懸掛一些幼兒比較熟悉的經典故事或者本學期所要學的故事或者兒歌的圖片，在活動後或者活動前不斷地給孩子以視覺上的 *** 。
2、營造良好的心理環境。要保持幼兒閱讀的興趣和熱情，成人適當的支援具有極大的作用。所以在幼兒自由閱讀的時候，我們除了採用積極的態度對幼兒的閱讀行為表示關注、贊賞外，還參與到幼兒的共同閱讀過程中，分享閱讀的經驗與快樂。同時在輕松的氛圍下幼兒與幼兒之間也會產生共讀。這種幼幼、師幼"共同建構"的式閱讀方式，不但激發了幼兒閱讀興趣，更增強了孩子與孩子之間、教師與孩子之間的關系。
以下幾種方法主要以《想吃蘋果的鼠小弟》為例說說我們在閱讀知道過程中所用的一些指導方法：
質疑閱讀法：
閱讀活動中教師的提問非常重要，過多或過細的提問不僅會約束了孩子的觀察想像空間，也會影響孩子表達的空間。所以在此活動中我們主要圍繞"提什麼，怎麼提"展開：如看封面，提問是"你看到了什麼？""這是一棵怎樣的蘋果樹？小老鼠呢？"讓幼兒充分感知高大的蘋果樹和矮小的鼠小弟之間強烈的視覺對比，為接下來的繪本閱讀埋下伏筆，引發閱讀興趣。而在在自主閱讀時，發現幼兒會情不自禁地與同伴講述、交流，並流露出誇張、搞笑的表情和動作，因此我們順應幼兒的反應，設計了"什麼地方吸引你？"的問題，讓幼兒充分講述自己的發現。針對其他摘蘋果的小動物則採用"誰也來摘蘋果了？"這個提問指向性比較明確，又比較發散，幼兒能夠充分講述自己觀察到的畫面內容。而在理解海獅與鼠小弟這一段時，提問：還發生了什麼？海獅和鼠小弟會說些什麼？他們是怎麼做的？這三個問題層層遞進，充分挖掘畫面內容，引發幼兒的想像和表達。
互動閱讀法
在閱讀活動中，孩子是主體，教師是主導。也就是孩子在前，教師在後。幼兒的閱讀以看和說為主，因此，主要就是以分享閱讀和分享交流來展開。在這個活動中除了封面的匯入，接下來就是幼兒的自主閱讀和交流。我們充分考慮大班孩子的年齡特點，採用了師生互動和生生互動的形式來進行。我們發現幼兒在自主閱讀時教師走近幼兒進行觀察指導，這樣不僅干擾幼兒的閱讀，打斷幼兒的思維，老師的指導會牽制幼兒的想像，還會造成幼兒心理上的壓力。所以教師為孩子創設了一個寬松的閱讀氛圍，幼兒圍坐在一起邊翻邊看，邊看邊說，當有驚喜的發現時會忍不住拿給旁邊的同伴看，並告訴同伴自己的發現。而老師則更多的是用雙眼餘光悄悄地關注幼兒，審視幼兒的閱讀狀態，若孩子都很投入地在閱讀，那麼老師此時沒必要參與介入指導，老師應和孩子一樣，一起輕輕地翻書、靜靜地閱讀，給幼兒一種隱性的示範，營造出溫馨的閱讀氛圍。當幼兒出現常規問題或困難時，教師用微笑、眼神、輕柔的語言、動作及時進行個別引導，不影響其他的幼兒。
再如，在幼兒自主閱讀後進行集體交流中，教師以一個閱讀者的角色出現，與孩子一起分享交流。交流中教師的提問以開放性問題為主，像"哪裡地方吸引你？"，當孩子講述到其中一幅畫面時，一個孩子的描述肯定是不全面的，這時教師不是急於補充和完善，而是把這個任務交給孩子自己。教師採用等待的策略，用期待的目光和話語，如"你還看到了什麼？"來引發其他孩子講述自己的不同發現，特別是一些鼠小弟學著小動物來摘蘋果的不同動作神情，則是引導孩子細致觀察，互動講述。就這樣，通過孩子的相互補充和完善豐富了對畫面的感受和理解。

閱讀方法有哪些分類方式

閱讀方法有哪些分類方式

作者：一葦航之

閱讀方法問題很復雜，現在山頭林立，有關閱讀方法的說法不一，可以說是多如牛毛。有這樣的分類：傳統閱讀法、SQ3R閱讀法、整體閱讀法、快速閱讀法、帶題閱讀法、三步閱讀法、「透視」讀書法、「出入」讀書法、未讀先思法、掩卷凝思法、鉤玄提要法、厚書讀薄法、口誦筆述法、三抓背誦法、全讀法、分讀法等等。在閱讀的種類裡面還有積累性閱讀、理解性閱讀、鑒賞性閱讀、訓練性閱讀、評價性閱讀等分法。

語文快速閱讀方法有哪些

在語文的學習過程中，我們要掌握一些快速閱讀的方法，只有掌握這些快速的閱讀方法，在做語文閱讀理解題的時候才能如魚得水。下面是學習啦我收集整理的語文快速閱讀的方法以供大家學習。
語文快速閱讀的方法
快速閱讀方法是從文字中間迅速吸收有用資訊的一種閱讀方法。其目的是盡快拋棄多餘資訊，吸收有用資訊。快速閱讀可使閱讀速度由每分鍾100—150字。其閱讀要求是：①注意力要高度集中。②克服出聲朗讀、逐字閱讀和回歸倒讀的習慣，而採用無聲視讀法。③運用概念閱讀法組讀。④運用垂直閱讀法作縱向掃描。⑤採取跳讀技巧，根據文獻結構，抓住概要、掌握中心和重點。可見，快速閱讀法並不僅是單獨追求速度的快讀，而且是注重質量的一種創造性的理解過程。快速閱讀的方法很多，比較主要的有：
1、概念閱讀法
科學研究證明，決定一個人閱讀速度的關鍵是對所感知資訊的加工方法。加工資訊的方法，包括按照字母順序閱讀;按照音節順序閱讀;按照詞彙順序閱讀;按照概念閱讀，(即從文中挑選出單個概念，然後綜合包含在一個或幾個句子中的思想，很快理解)四種。這四種閱讀方法，代表著四種閱讀水平。一般來說，知識水平有限，閱讀能力較低的人採用前兩種加工方法;知識面較寬、閱讀能力較高的人採用第三種加工方法;有較高文學修養、會寫文章、記憶力又較強的人採用第四種加工方法。使用概念閱讀法，不僅可以提高閱讀速度，還可提高思維綜合能力。
2、垂直閱讀法
又稱縱向掃描法。是指在讀橫排版文獻時，眼晴以較少振幅，沿每頁書的中心設想線，由上而下垂直掃描，迅速閱讀。
3、一目十行法
一目十行法在資訊爆炸的今天，不失為一種有用的讀書法。對內容不太重要的完全可以一目十行，但對經典著作，重要的專業書，不能用這種方法。一目十行，實際上是對資訊的瀏覽篩選過程，當發現有價值的觀點材料時，再仔細閱讀或做摘記。一目十行與鯨吞法不同，前者是十行十行的瀏覽，後者則一頁一頁甚至幾頁幾頁地往後翻。
4、三遍讀書法
這是茅盾、蘇步青等著名學者提倡的一種讀書方法。第一是讀大概，是「鳥瞰」式的，對整篇文章先有個印象;第二遍是「精讀」式的，可像機槍手學習槍械裝卸那樣，來個大拆卸，仔細考察、慢慢體味;第三遍實際上應是多遍的意思。
5、「寶塔式」閱讀法
這是政論家鄒韜奮創造的一種讀書方法。他在讀書時，遇到其中「特別為自己喜歡的，便在題目上做個號，再看第二次;優其喜歡的再看第三遍;最喜歡的，一遇著有偷閑的時候就常常看。」這樣讀過的書就形成了一座寶塔，基礎最大，越往上越小。所以，鄒韜奮將自己的讀書方法形象地稱為「寶塔式」讀書法。
6、以寫帶讀法
就是在閱讀過程中把讀書與寫作結合起來，將閱讀中獲得的知識、理論，馬上用文章的形式表達出來，邊讀書邊寫作，以寫帶讀，學以致用。我國著名美學家朱光潛頗得益於這種讀書方法。
7、內容交叉法
指一個人在連續讀書的過程中，感到疲倦時，可換讀另一種內容的書，增強閱讀效果。
8、五步閱讀法
又稱SQ3R讀書法，是由美國衣阿華大學創用，後流行於英美等國的一種綜合性讀書法。SQ3R英文「Surrey」(瀏覽)、「Question」(發問)、「Recite」(復述)、「Review」(復習)五個詞首字母的縮寫。這種閱讀方法將閱讀過程分為五個步驟：①瀏覽。通過看前言、序跋、目次、內容摘要及正文中的大小標題、注釋、附錄等，概括地把書看一遍，，從整體上對全書有個印象，明確書、文的重點和難點。②發問。對書、文中的重點、難點之處進行閱讀，提出問題以備在深入閱讀中思考，尋求答案。③閱讀。帶著所提問題，對書、文進行深入細致地閱讀，並作讀書筆記，以加深理解、增強記憶。④復述。在閱讀理解的基礎上，對閱讀中所獲取的知識資訊進行回憶檢查，掌握重點，突破難點，以提高閱讀效果。⑤復習。對閱讀過的內容，不斷地進行復習，以鞏固記憶，保證學習成效。五步閱讀法符合感知、記憶與思維相聯絡的規律，因而是一種行之有效的讀書方法。

⑻ 教孩子閱讀的好方法

教孩子閱讀的好方法

閱讀，是人類進步的階梯。想必年輕父母對於教孩子閱讀的好方法也是眼前一抹黑。教孩子閱讀的好方法有很多，重點是父母要有好的出發點，因地制宜，選擇最合適自己孩子的閱讀好方法。

教孩子閱讀的好方法1

閱讀是孩子成長的精神食糧。父母應在孩子很小的時候就開始讓孩子接觸書籍，使之培養上愛讀書的好習慣。此外，閱讀能調動孩子腦細胞更多的思考成分。與電視，網路來相比，書籍的作用是無可替代的。父母對孩子的閱讀既要持之以恆，又要注意技巧。父母究竟該怎樣做才能讓寶寶愛上讀書呢？

某天，母親對幾個好友講起小人書中的故事情節：「有個叫桑布的男孩兒，過生日時，別人送給他好多好多的禮物。在回家的路上，他遇上了一隻兇猛的野獸，把他的禮物全叼走了。桑布哭著回到了家，經過父母的一番安慰，不哭了，高興地坐在漂亮的餐桌前吃飯。」母親話音剛落，兒子突然說：「不，他哭的！」說著，便指著小人書給媽媽看。原來，那是封底的裝飾畫，上面的確畫著一個哭著的桑布。

點評：以上是著名教育家蒙台梭利所舉的一個案例，說明嬰兒和成人對事物的感受、理解是不同的。這在大人給孩子說小人書時會明顯地表現出來。所以，父母在給小寶寶說書時，要講究技巧，慢慢提起他的興趣，從而讓他喜愛上閱讀。

閱讀需掌握5大技巧：

1、根據情節改變表情

要把故事讀得有聲有色，「聲音表情」非常重要。可以採用聲調高低、聲音大小、聲色粗細，以及生氣或開心的腔調來表現故事中的人物和情節的變化。還可以適當模擬故事中角色的動作和手勢，使故事更形象化，以此刺激孩子保持注意力。此外，朗讀的時候還要控制好速度，讓孩子有時間去理解和吸收。

2﹑適時地用口頭語解釋

給孩子讀書就是要讓他接觸豐富的書面語言，但是理解書面語言需要一定的過程，父母可以有意識地用口頭語言或半書面語言來解釋，譬如「愚蠢的主意，就是非常笨的主意，那不是一個好主意等。

並在日常生活中經常有意識地使用那些讀過的書面詞彙，以幫助孩子理解和記憶書面語。朗讀後還可以和孩子一起歸納和總結故事的大致內容，對孩子積累閱讀經驗很有好處。

3﹑提前熟悉故事情節

上學時朗讀課文的經歷告訴我們，再簡單的文字，第一次朗讀時在字音、斷句、重音和連貫性上都會出現錯誤。這些錯誤肯定會直接影響你的小聽眾對故事的理解。所以媽媽在說故事前應先通讀一遍，了解故事脈絡、角色特徵、語言風格等，才能更好地完成朗讀。

4﹑要充滿熱情地朗讀

要想讓孩子對閱讀感興趣，父母首先要表現出樂在其中的狀態。這樣才會讓孩子通過模仿向你學習，並被你的情緒所感染。相對邏輯語詞記憶、形象記憶和運動記憶而言，這種情緒記憶對孩子來說更為持久和深刻。所以，在親子共讀的過程中，父母的熱情可以更好地激發孩子的閱讀興趣。

5﹑用手指點畫頁內容

一般而言，好的童話書包括三條線索：文字講述線索、圖畫講述線索和文字和圖畫共同講述線索。因此，認真觀察圖畫能夠幫助孩子理解相關內容，並且培養他的觀察力、想像力，以及對圖畫符號的領悟能力。所以父母在朗讀時，如希望孩子注意的部分可用手指點，更能幫助孩子理解圖和文的互補和互動，並關注其中別具匠心的小細節。

很多父母都沒有過多的時間和孩子共度，那麼給孩子提供盡可能多的書是很有必要的.。有位教育家說過：「國家的命運與其說是掌握在當權者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中。」這句話深刻地闡明了家長在孩子成長過程中的重要作用。父母用言傳身教的方式，讓孩子養成良好的學習興趣是。

教孩子閱讀的好方法2

激發孩子的讀書興趣。如果孩子把讀書看成是負擔，是一件頭痛的事，那肯定是學不好的。他們的興趣容易激發，但不易持久。要引發他們的閱讀興趣，不能用時間卡、數量壓的方法，在方法上要講究科學性。

比如一個生動的故事，家長講個開頭，或者講個梗概，讓孩子自己去看，一篇有趣的知識小品、科學讀物，可從中概括出一個問題，讓孩子去思考，當他急切想知道答案時，就告訴他:某篇文章就是回答這個問題的，這樣就能促使孩子主動側讀，自找答案。還可以引導孩子搞剪報，收集有意義的格言、警句、各類人物的事跡等。總之要使孩子樂於讀，有了興趣才容易上路。

教孩子掌握閱讀的基本方法，發展他們的閱讀理解能力。閱讀技能的訓練，閱讀能力的提高，如果脫離了相應的規律性知識，就會變成純摹仿性的機械訓練。它不僅不能掌握語文基礎知識和基本技能，而且也不可能轉化為學習的能力。所以家長在指導孩子學習時，要著眼於指導孩子改進學習方法，學會科學地學習。那種靠家長用自己的知識來填補孩子學習上的漏洞，不是解決問題的根本辦法。關鍵是在引導孩子掌握科學的學習方法的同時，還要使他們懂得學習語文的基本途徑和規律，從而使其能舉一反三，觸類旁通，提高理解能力，學會自己看書。

指導孩子的學習方法要結合閱讀過程來進行。孩子的閱讀過程是:首先見到的是語言文字，由字到詞到句，由句到段，由段到篇，而後是在理解文章基本內容基礎上，來掌握文章的中心思想，並進一步分析作者是怎樣圍繞中心思想選擇和組織材料、布局謀篇的，是怎樣根據描寫人物及抒發感情的需要，准確地遣詞造句、修飾文字的。在閱讀中，遇到生字生詞，不僅要求孩子學會查工具書，會分析和判斷字形類別和間架結構，而且還會根據上下文來准確地分析生字訶的意義。

其核心在於兒童會根據語言文字材料展開思維活動，並從中概括出文章的中心思想，而提高閱讀理解能力的中心一環，正是在概括段意的基礎上准確地掌握文章的中心思想。

⑼ 讀書指導方法

語文課外閱讀的方法和技巧
1、精讀法，即逐字逐句研讀的閱讀方法。
它可以有效地培養學生的閱讀能力和閱讀習慣，幫助學生牢固掌握知識，提高思維能力和認識水平，增強語言修養，提高語文能力。如有的文章語言雋永，運用典範，我們可以這些作品為憑借，指導學生精讀，要求學生全身心投入：口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊思、邊注，逐漸養成認真讀書的習慣。
語文課外閱讀的方法和技巧
例如學完《海底世界》一課後，讓學生去探索海底的奧秘，查找有關資料來進行交流。學生到圖書館檢索書目，篩選有關書籍，找到有關海的書籍，再通過瀏覽，篩選有關章節，找到海底內容的部分，最後精讀，篩選有關知識點進行交流。這樣的讀書活動一般都能進行得十分成功，並使學生從中掌握這種閱讀方法。
2、略讀法。
現今科學突飛猛進，如果我們的學生只會字斟句酌地讀，很難適應社會的飛速發展，因此，我們還應教給學生略讀法。以培養其迅速「篩選」有用信息的能力。所謂略讀法，就是翻看讀物時首先要看看序言、目錄或開頭、
結尾，然後從頭至尾地瀏覽，力求迅速准確地從全局上把握讀物的脈絡和主旨，明確內容。平時要放手讓學生圍繞研究主題尋找信息，利用圖書館、書籍報刊、網路、電子讀物。當然，應讓學生明白，略讀不等於走馬觀花、漫不經心，而是要集中注意力，有目的地掃視。
3、速讀法，即不發音，用盡量少的時間獲取盡量多的信息，並能正確理解文章的閱讀方法。
在訓練學生速讀時，可教學生採用「掃視法」，培養以詞句為單位的整體性閱讀;也可用提問的方式，讓學生速讀後解答，還可以用競賽法，激發學生速讀興趣。
4、選讀法。
就是不通讀，有所舍棄，擇其所需而讀。通常做法是讓學生帶著問題讀。支其所需，迅速捕捉信息。
5、批註法。就是閱讀過程中邊讀邊批註的方法。
(1)圈點勾畫。教會學生一些閱讀批註的符號和格式，引導學生做到一邊閱讀一邊勾畫圈點或寫上幾句心得，隨讀隨寫，既動腦，又動手。養成「不動筆墨不讀書」的良好習慣。
(2)作批註。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評譴詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一個問題的不同見解或由此引發的聯想，還可以批評原文的紕漏等。
(3)寫讀書筆記。一是眉批筆記。在閱讀時隨手進行，把讀書時產生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。二是摘錄筆記，把讀書時發現的好詞語、句子、片斷摘錄下來。三是提綱筆記，將原來較長較深的書或文章用提綱形式摘錄下來。四是寫心得體會，也就是讀後感，把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。讓學生根據自己的興趣愛好選擇自己喜愛的形式來記讀書筆記，切記要求過高，多讓學生體驗收獲的樂趣。