1. 在小學數學課堂教學中如何有效達成教學目標
一、熟知目標 明確方向
教學目標是課堂教學的大腦，對教學內容起著支配作用，對課堂效果起著檢驗作用。教學目標不明確，教學就失去了方向，教學組織就會混亂。因此，教師在課前要對教學目標了如指掌：三維目標是什麼，教學重難點是什麼，這些目標將在哪些教學活動中得到實現。此雀巧外更重要的是，要明確目標的層次性，即分清基礎性目標與提高性目標及二者之間的內在聯系。如在《分數除法三》中，基礎性目標為：能找出數量關系，根據數量關系列式解答分數除法的問題；提高性目標為：能正確列式解決分數乘、除法的實際問題。二者是遞進的關系，只有在脊斗基礎性目標實現的基礎上才能進行提高性目標的探究。
二、層層推進 強化基礎性目標
基礎性目標往往歸屬於「四基」內容，即基本經驗、基礎知識、基本技能、基本方法，這常是教學的重點，必須進行強化，才能為學生的認知結構打好基礎，為突破難點做好知識儲備。而一些老師往往認為基礎性的知識太簡單，不下功夫學生也能懂，不如多花些時間探究難點，這其實是個本末倒置性質的教學誤區。基礎不扎實，大部分學生很難聯系「四基」來解決新問題，這樣的例子比比皆是。如在《分數除法三》教學中，先利用已有知識復習分數乘法應用題的解題方法，再改變題中的條件和問題，讓學生嘗試解題，最後在交流中明確分數乘、除法的解題方法一樣，只是求數量關系中的積用乘法，求其中一個因數用除法。在由扶到放的引導方式下，激發學生學習興趣，獲得成功的體驗。層層推進，逐步達成基礎性目標，突出教學重點。
三、注重目標實施的整體觀
一個完整的教學目標應是一個有機的整體，各目標之間沒有嚴格的分界線，是相輔相成的。因此，教師的教學設計要從整體上體現教學目標的有機整體性，可以從四個方面把握：1、教學整體結構突出層次性，如《分數除法三》中，先復習分數乘法應用題，再學習分數除法應用題，然後把二者進行比較，最後到綜合應用，層層推進。2、注重提問的邏輯性，從是什麼、為什麼到怎麼樣，讓學生在緊湊的思維中把知識學透徹，完善認知結構。3、注重練習設計的層次性與形式的多櫻歲磨樣性，做到由易到難，由形象到抽象，結合內容將動手操作、口頭表達與書寫融合在一起。4、充分發揮過渡語的的銜接作用。圍繞目標，通過引導語和每個環節的及時小結將整個教學結構連成有機體。同時要關注學生的交流，自然地用學生的回答完成過渡。
圍繞目標而設計，緊抓目標來教學，熟記目標於心中，有的放矢，在優化教學目標中提高課堂效率，值得我們不斷研究。
2. 幼兒教師實現目標的措施和途徑
我做為一名幼運慶兒教師,深深的懂得一個合格聽教師是要有愛心、勇於創新和思考的智能型教師,這樣的人也是新時代對幼兒教師的要求.我在平時的工作中通過實踐,不斷總結經驗,嚴格按照一名優秀幼兒教師的標准來要求自已,用愛心去愛他們,用細心照料他們,用真心擁有他們,用誠心感動他們,讓可愛的孩子們擁有更多美好的童年記憶!在20xx年的新學期中,我會用心關注每一位幼兒的生活、學習,還會開展一些有我園特色的教育教學活動.特製定20xx年個人工作計劃.
一、教育教學工作
在20xx年,我將繼續抓好幼兒日常活動常規,培養孩子良好的學習習慣和生活衛生習慣.形成有序的生活,學習,游戲的氛圍.
1、培養幼兒講禮貌的習慣,與人交談時說普通話.
2、開展有趣的主題活動,讓幼兒多動腦,探索問題,發現積累有用經驗,培養幼兒保護環境、愛護動、植物的情感.
3、多開展一些游藝活動,營造一個幼兒大膽表達、展示自己的空間.依據《綱要》的精神,本學期開展主題和學科相結合的方法,同時利用本園的場地優勢,開展好體育活動和戶外組織活動.抓晨間鍛煉,充分調動幼兒按時來園的積極性,對個別經常遲到的幼兒,及時與家長取得聯系,獲得家長的配合與支持.
4、繼續抓好戶外活動,提高每日兩小時戶外體育活動的質量.在充分保證每天戶外活動的同時,提高活動質量使幼兒在輕松愉快的氣氛中增強體質.結合主題教育為幼兒創設與教育活動相適應的生活環境,充分發揮環境的教育功能.
5、培養幼兒做好值日生工作,學習收拾餐後桌面,培養孩子的獨立性和自覺性.
6、認真分析本班幼兒的年齡特點和個體差異,因勢利導,因材施教,力爭使每位幼兒在原有的水平上獲得較大的提高.
7、時時刻刻把安全放在第一位,結合安全教育開展相關活動,讓幼兒受到教育.
二、幼兒衛生保健工作
1、在進餐、上廁所、做早操時,讓幼兒養成一些良好的習慣,並能有秩序地進行,不打不鬧;搞好班級衛生工作,做到"時時通風,日日消毒",為幼兒創設一個衛生,整潔的學習和生活環境.
2、在穿、脫衣服、午睡時,能自己的事情自己做,提高自理能力;
3、不帶危險物品入園,與其他小朋友能友愛、和睦相處;
4、組織開展空友多樣化的體育活動,讓幼兒懂得基本的衛生常識,鍛煉身體、健康成長.教育幼兒愛清潔,勤洗手,做好流行病的預防,提醒幼兒少到人多的地方.保證進餐午睡質量,抓好生活護理,平時多注意提醒幼兒喝水,提高出勤率.知道出汗了就要及時更換衣服或隔汗.注意季節性疾病的預防,做好班上清潔衛生工作,保證室內空氣流通.
三、安全工作方面:
做好安全,強化安全管理,加強「安全第一」的意識,做到時時事事處處講安全,並必須做到「四勤「眼勤、嘴勤、腳勤、手勤」,發現不安全的隱患及時處理,杜絕事故的發生,確保幼兒的人身安全.並且做好安全教育工作,對幼兒進行自我保護意識教育,教育幼兒不玩火,不跟陌生人走.要求當班教師每天點名,並做好交接班工作,發現問題匯報,妥善處理.
四、家長工作方面:
1、利用接送機會與家長多聯系,交換情況,主動及時地與幼兒家長聯系,交流幼兒園內、園外的表現.定時向家長發放家園聯系手冊及一周計劃表及有關資料,同時認真收集家長反饋意見,虛心採納合理建議.
2、不定期地與家長電話聯系,向家長提供幼兒生活、教育常識給予指導,定期了解家庭教育的情況.共同交流育兒經驗
3、如遇特殊情況及時向家長匯報或保持電話聯系,如有生病未返園斗悄槐的幼兒,每天做到電話訪問
五、自身提高方面
加強教育教學理論學習,提高個人的教學質量,平時在工作中遇到問題能和同事共同商量,在教學中遇到問題時,能虛心請教.積極參加教研活動.在幼兒理論方面還需進行繼續教育培訓.
總之,我會在教學工作中會努力再努力,日常管理上勤奮再勤奮,不斷得使自己有所進步,不斷摸索問題、解決問題、總結經驗這樣才能讓自己進步
3. 幼兒教師實現目標的措施和途徑
了解現代教育、幼兒教育的新觀念、新思想、新信息，結合我國幼兒教育改革中的新問題、新情況，將理論的闡述和幼兒教育實踐中的問題結合起來，進行具體分析和指導。
2.幼兒衛生保健學
深入了解並掌握幼兒的解剖生理特點和生長發育規律，幼兒健康評價的方法、常見心理問題的矯治、營養需要及膳食的配製、疾病的預防和護理及意外事故的急救處理等知識，能正確和理解幼兒衛生保健領域存在的各種理論和實踐問題，提高學生從事托幼機構保育實際活動的專業素養。
3.幼兒心理學
了解幼兒的認知和言語發展的特點和規律、幼兒的情緒、個性與社會性發展的關系及幼兒的活動心裡。能依據幼兒特點，利用所學相關知識，初步具備幼兒園基層崗位幼兒教師的工作能力。培養學生具有誠實守信、善於溝通和合作的品質。
4. 幼師英語
根據幼師學生的英語水平和專業特點，從聽、說、讀、寫四個方面全方位的培養學生，讓學生掌握基本語法知識、語音知識、日常用語，提高學生的口語交際技能和綜合閱讀、寫作能力。讓學生在學習過程中發展綜合語音運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。
5.幼師英語口語/聽力
培養學生的英語交際能力和表達能力，能夠有目的、有計劃的去創造讓幼兒聽的機會，激發幼兒注意傾聽的興趣，為幼兒創造一個自然的英語語言價值大小的重要指標。
6.幼兒英語教學法
了解我國幼兒英語教學的歷史和現狀，知道幼兒英語教學是可行的，明白幼兒英語教學與幼兒英語教學法的關系，了解我國幼兒英語教學法的目標。
7.幼兒園實習指導
理論:了解實習過程與組織管理、保育實習、教育實習的目的、意義，實習全部內容的概括和一般方法。實踐:從幼兒園實習入手，指導學生在實際環境中的實踐，參照國家中級保育員職業資格標准，突出能力的培養與訓練。
8.幼兒園教育活動設計與指導
理論:通過幼兒教育指導的發展、幼兒園課程的發展、轎姿幼兒園教育活動設計的基本要素以及各領域的案例分析，使學生了解幼兒園最基粗帆睜本的最實用的知識。注重體現新的教育觀念，反應現代教育的發展趨勢。
實踐:根據幼兒園課程模式的相關理論及案例開闊學生的眼界，讓學生在今後的工作實踐中，跟上社會和教育發展的形勢。
9. 幼兒園組織與管理
讓學生了解幼兒園組織與管理的基本原理和內容，掌握幼兒園組織與管理的基本規律，學會用所學專業理論解決實際工作中遇到的管理問題。結合案例分析，培養學生的思辨意識、創新意識，提高學生與時俱進的管理理念，為學生今後從事幼兒園教育工作和管理工作奠定岩歲良好的基礎，具有較強的實用性和可操作性。
10.幼兒園環境創設與實踐
根據幼兒的生活經驗及興趣，充分利用現有條件與開展教科教研活動結合起來，以個個是主人，人人能創造"的教育理念，激發幼兒探索、參與，使環境創設融入教育性、情趣性和操作性為一體，成為幼兒展示自我的窗口，通過環境創設和利用，有效促進幼兒發展。
4. 如何有效達到教學目標
課堂教學究竟該如何准確確定、落實教學目標呢？對於這個問題，我結合語文教學實踐作簡單的分析。一、目標定位要准確教學目標是一節課的靈魂。《毛主席在花山》要求學生體會作者的思想感情，領悟人物的描寫方法，領會課文的主要內容。《毛主席在花山》按事情的發展過程，記敘了毛澤東在1948年春夏之交住在花山村時讓警衛員把到別處碾米的群眾請回來，派警衛員給碾米群眾送茶水，親自到碾米群眾中和他們交談並幫群眾推碾子等三件事。這三件事描寫得細膩傳神，思想感情表達得層層深入，步步推進。 通過研讀課文，我領悟到了教學這篇課文的目標：一是通過毛澤東在花山的三件事體會毛澤東關心、熱愛人民群眾的高尚品質，激發學生對毛澤東的敬仰之情；二是讓學生領悟細節表現人物特點的寫作方法。於是，我根據學生實際情況消攔，設定了以下學習目標：1．朗讀課文，感受毛澤東關心老百姓，處處為老百姓著想，與人民群眾心連心的偉人情懷。2．領悟作者通過具體事例和抓住細節描寫人物的方法。3．領會課文的主要內容，學習通過抓具體事例進行簡要概括的方法。二、教學設計更趨合理 在教學過程中，我努力使學生的思維、學生對課文的理解以及對知識的掌握呈螺旋式上升狀態。這樣的教學設計，不僅使學生理解了課文的內容，也使學生體會了內容之間的相互聯系，還培養了學生的語言表達能力，更使語文教學的常規要求在扎實的語文實踐活動中得以落實。三、操作過程凸顯實效 在課堂教學中，教師巧妙的教學設計固然能優化教學過程，但具體操作的方法、策略和手段更能體現教學的實效。在教學過程中，學生逐句品讀描寫毛主席語言、動作、神態的語句後，我把一段描寫主席與警衛員以及警衛員與村長、大娘之間的對話投影到大屏幕上，指導學生分角色有感情地朗讀四個人之間的對話，要求他們聯系課文內容，根據人物的語言、動作、神情，在閱讀中體會毛主席的和藹可親、平易近人，警衛員的干練，村長的敬業，以及老大娘的純朴。這個教學過程，進一步強化了讀的常規訓練，讓學生體會到了不同人物的語言的表達方式是不一樣的，毛主席這一人物形象在他們的烘托下更加豐滿了。我讓學生品讀有關細節描寫的語句時又安排了這樣一個教學環節。師：此時的毛澤東就是一位普通的勞動者。他是那麼的親切、朴實！難怪一位老人細細端詳著毛主席說：「這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？」我邊讀邊出示這個句子，邊要求學生想像老人在哪兒見過主席。課件播放毛主席與群眾在一起的畫面，最後定格在毛主席與人民群眾在一起的三張圖片。學生念鏈仔細觀察圖畫中毛仔橋孫主席的動作和神態，仿照文本來寫一寫。請幾個學生有感情地讀自己的作品，然後把學生寫的內容放在投影儀上用規范的修改符號進行修改和點評。 在這一教學環節中，我引導學生進行周到細致的觀察，學生寫完後讓他們有感情地朗讀自己寫的內容，我用規范的修改符號進行修改，使學生的表達在具體、細致的基礎上更加規范有序，而學生間的互相修改，則既能使他們共享學習成果，也是培養他們耐心、細致、負責的學習態度的有效途徑。 總之，語文知識目標包括：積累字、詞知識，把握課文的構成因素，了解作者的生平和思想，理解作品的時代因素，探求作品的時代背景，知道作家的創作風格等。知識目標是配合語文能力目標，為實現語文能力目標服務的，所以又叫基礎目標。教學上，一般把它放在次要地位，作為次要目標出現，不能以它為中心，為重點目標。確定此類目標，要求做到：(1)要具體可查。知識目標的實現應該是能夠檢查到的，是能夠做出實現與否以及實現得如何的判斷的。比如：A、理解詩的寫作特點；B、用文字把詩的寫作特點寫出來。這兩個目標，前者的「理解」無法觀察到，後者則有文字標記，可觀察判斷，所以後者比前者好。(2)要盡可能使之和語文能力目標融合在一起，起到雙重作用。如果要讓學生理解小說《項鏈》這篇課文，就可用如下能見之於行動的語言來表述：A、讓學生用自己的語言復述課文；B、按照課文順序寫出課文提綱；C、根據自己的理解續寫小說的結局。這樣的目標，將知識和能力融合在了一起。(3)在表述這類目標時，一般應用「了解……」「理解……」「掌握……」「舉出……」「說出……」「寫出……」「讀出……」「比較……」等語言形式來表達。這類目標，因能使學生產生某種能夠觀察、測驗到的行為變化，因而又稱之為「行動目標」。
5. 結合所教課程,談談在教學中採取哪些策略或方法能夠實現有效教學的目標
你是教什麼的？是在給我們出考試題嗎？我是教英語的。不知道答案是否合你意。首先要對教學內容設計，分析知識。首先要激發學生的學習動機，這就需要教師以口頭語言向學生呈現，說明知識。這是一個由易而難，由淺入深的過程。在原有知識的基礎上，言簡意賅，抓住學習的重點，啟發性的拋磚引玉，引起學生學習的興趣。通俗講就是告訴學生做什麼。比如，上英語課呈現出本節課將塵並要學習研究的話題。其次，在課堂中運用對話策略，師生，生生之間互派旅跡動交流。這樣不只是為了交流，更是有利於知識技能的掌握，各種能力的培養。讓學生作主，參與到課堂活動中來，激發學生學習的積極性。同時，課堂知識練習和反饋同步進行，大大提高了課堂效率。其次，教師要控制課堂，把握過程和方向。這在課堂中，老師的提問是必不可少的。教師是課堂的主導，學生對老師有一種自然的崇拜。鎮蔽在學生的心目中，課堂上老師的地位是至高無上的。教師提出問題，引導學生去思考，師生共同探討，鼓勵學生發問，回答。這樣就少不了討論策略在課堂上的運用。討論可以培養學生的批叛性思維，加深學生對知識的理解和運用，提高解決問題的能力。在討論時可以分組討論，老師給予適當的指導和總結。課堂活動，比如游戲，比賽，模仿，表演都是課堂中不可或缺的課堂教學策略。只要肯動腦筋，再枯燥的知識，只要老師投入滿腔熱情，積極引導學生學習，運用豐富的教學活動策略都是可以使課堂變得有意思的，從而實現有效的教學目標。
6. 教學過程中使用的教學方法有哪些
導語：教學過程中使用的教學方法有：講授法、案例教學法、情景教學法、討論法。下面和我一起來看看吧！
1、講授法：
講授法是最基本的教學方法，對重要的理論知識的教學採用講授的教學方法，直接、快速、精煉的讓學生掌握，為學生在實踐中能更游刃有餘的應用打好堅實的理論基礎。
2、案例教學法：
在教師的指導下，由學生對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評價。這種教學方法拓寬了學生的思維空間，增加了學習興趣，提高了學生的能力。案例教學法在課程中的應用，充分發揮了它的啟發性、實踐性，開發了學生思維能力，提高了學生的判斷能力、決策能力和綜合素質。例如：王洪江老師的錄像課（學前兒童常見心理問題）就是利用這一教學法完成的。
3、情景教學法：
情景教學法是將本課程的教學過程安置在一個模擬的`、特定的情景場合之中。通過教師的組織、學生的演練，在模擬提煉、愉悅寬松的場景中達到教學目標，既鍛煉了學生的臨場應變、實景操作的能力，又活躍了教學氣氛，提高了教學的感染力。這種教學方法在本課程的教學中經常應用，因現場教學模式要受到客觀條件的一些制約，因此，提高學生實踐教學能力的最好辦法就是採用此種情景教學法。學生們通過親自參與環境的創設，開拓了視野，自覺增強了科學意識，提高了動手能力，取得了很好的教學效果。此外，在本門課程的教學中，這種教學方式的運用既滿足了學生提高實踐能力培養的需求，也體現了其方便、有效、經濟的特點，能充分滿足教學的需求。
4、討論法：
在本課程的課堂教學中多處採用討論法，學生通過討論，進行合作學習，讓學生在小組或團隊中展開學習，讓所有的人都能參與到明確的集體任務中，強調集體性任務，強調教師放權給學生。合作學習的關鍵在於小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負責，從而達到共同的目標。通過開展課堂討論，培養思維表達能力，讓學生多多參與，親自動手、親自操作、激發學習興趣、促進學生主動學習。
5、體驗學習教學法：
「體驗學習」意味著學生親自參與知識的建構，親歷過程並在過程中體驗知識和體驗情感。它的基本思想是：學生對知識的理解過程並不是一個「教師傳授—學生聆聽」的傳遞活動，學生獲取知識的真實情況是學生在親自「研究」、「思索」、「想像」中領悟知識，學生在「探究知識」中形成個人化的理解。例如，劉艷華老師在「學前兒童生長發育的指標及測量評價」一節教學中，組織學生到幼兒園對兒童生長指標測量，然後進行統計分析，並讓學生針對非正常兒童生長狀況，設計出解決問題的方案，這種親自體驗的學習，極大地激發了學生學習的積極性和主動性，收到了非常好的教學效果。喚起了學生的「求知熱情」，使學生在「求知興趣」和「求知信仰」的支持下熱情地求知，這時，真誠熱情的態度就化作了理智的力量。
教學特點
1、中外對教學方法的不同界定
由於時代的不同、社會背景、文化氛圍的不同、研究者研究問題的角度和側面的差異，使得中外不同時期的教學理論研究者對「教學方法」概念的界說自然不盡相同。
2、教學方法不同界定之間的共性
⑴教學方法要服務於教學目的和教學任務的要求。
⑵教學方法是師生雙方共同完成教學活動內容的手段。
⑶教學方法是教學活動中師生雙方行為的體系。
3、教學方法的內涵重點
教學方法，是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所採取的行為方式的總稱。
教學方法的內在本質特點：
⑴教學方法體現了特定的教育和教學的價值觀念，它指向實現特定的教學目標要求。
⑵教學方法受到特定的教學內容的制約。
⑶教學方法要受到具體的教學組織形式的影響和制約。
7. 如何選擇最恰當的教學方法，媒體和技術幫助學生達到教學目標
隨著時代的發展和科學技術的進步，計算機多媒體教學正在逐步走進學校、走進課堂，大幅度地提高了課堂教學效益，特別是在課堂教學中，多媒體教學技術以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境，給學生塑造了一個生動的立體課堂，從而有效地促進了課堂效率的提高。本文運用了大量的實例闡述了在小學課堂數學教學當中如何恰當使用多媒體進行教學。
〖關鍵詞〗： 課堂教學中、恰當、運用多媒體
〖正文〗：多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，並與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用於學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。多媒體參與課堂教學過程，它不僅優化了課堂教學結構，同時也促進了小學生認知心理和智力的發展。在小學數學教學過程中恰當地運用多媒體手段可使學生快速、高效地獲取知識，發展思維、形成能力。
由於多媒體的參與，使課堂教育信息的傳播形式有新的變化。作為教師，怎樣利用多媒體傳播教育信息，這就需要精心設計教學計劃，科學安排教學過程，即多媒體怎麼應用，應用其解決什麼問題，這是教學設計的關鍵。要想上好一堂，充分發揮多媒體的優勢，就必須認真設計教學的全過程，這樣才能使電多媒體在課堂教學中得到充的發揮。但有不少效果欠佳，其中很重要的原因就是在課堂教學中沒有恰當的使用多媒體。下面結合教學實踐談談應如何恰當應用多媒體教學。
一、針對教學目標和內容，正確合理地選擇媒體
布魯納認為：在學校教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴於為達到教學目標而採用的教學媒體．
數學課堂教學中，要在有限的40分內較好地實現教學目標,媒體的合理選擇和優化組合起著決定性的作用。因此,在確定教學目標的同時，要針對教學內容，著重考慮選擇什麼媒體才能最大限度地發掘學生潛在的積極性。多媒體作為一種現代化教學手段，具有許多優點，根據教學內容來選用擇多媒體，能更合理地發揮多媒體的作用，突出它的優點。在小學數學課堂教學中，有許多問題是語言和文字所難以直觀表現的，學生理解起來比較困難，恰當地採用多媒體往往能很好地解決這些問題。例如，要解決行程中的「相遇」、「相向」、「相背」、「同向」等問題時，可以用計算機直觀的展現這幾種運動，並且教師可以把這組動畫進行任意切換，反復比較、區別，有利於學生加深認識和理解，使教學目標高質有效地達成。
二、抓住切入點，恰當運用多媒體
恰當運用多媒體的意義在於：可以大大豐富教師的教學手段，使教學具有多樣性、直觀性和情境性，能有效地提高教學效率，並有利於激發學生的學習興趣和發揮學生認知主體的作用；可使學生從一個被動的「聽課者」成為一個學習過程的「參與者」，使他們不僅學習了知識，也學會了怎樣學習與怎樣思考，從而提高了課堂教學質量；能調動學生原有知識結構，引發認知沖突，從而推動其形成解決新問題的方法。恰當運用多媒體，主要表現在對多媒體切入時機的把握上。
1、創設情境，激發興趣時切入
在教學中創設與教學內容貼近的情境，將枯燥的數學知識融於生動有趣的情境中，會使課堂教學過程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計算機聲像結合，圖文並茂的功能可以營造一種良好的學習情境，符合小學生的心理需要。
例如：教學統計中的數據的收集和整理例1：小華統計一個路口在10分鍾內各種機動車通過的數量，並製成統計表和條形統計圖時，利用電腦創設教學情景，把課本上的插圖變成實景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學生處在安全的實景中收集數據，解決了課本難以解決的問題，學生注意力集中，學習興趣很濃，充分體會到實地收集數據的樂趣，教學效率提高了。
藉助電教媒體，濃縮時空，超越時空，聲像結合，猶如身臨其境，從而大大激發學生的學習興趣。
2、強化感知，突破疑難時切入
小學生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡，從而解決這一矛盾。如教學「三角形的初步認識」一課時，利用多媒體出示學生感知過的紅領巾、三角形小旗、三角板、交通標志等實物圖，在學生說出它們的外形都是三角形後，這時利用光點的閃爍，閃動實物圖上角形部分的形狀，接著把實物的模樣去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象顯示出三角形形象，讓學生初步感知三角形。接著，電腦動態演示三條沒有圍攏的線段逐漸圍攏形成一個三角形。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學生的思維，讓學生逐層參與新知識的構建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。
3． 模擬操作，深化理解時切入
心理學研究認為，思維往往是從動手開始的，切斷活動與思維的聯系，思維就得不到發展。要解決數學知識的抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是依靠動手操作。如在教學「圓柱體體積」時，直接利用教具割、拼，操作起來比較困難。而利用多媒體技術將圓柱進行切割、分解，合成一個近似長方體的圖形,將圓柱體最大限度地多次劃分，逐步滲透轉化和極限的思想，讓學生學會變通，體會到數學知識之間的內在聯系，初步了解科學研究的方法，為創新思維的形成打下基礎。
4、在教學重點處切入
俗話說：「力氣要用在刀刃上。」教學中也是如此，在教學重點處，如能恰當地運用多媒體則能很好地幫助學生學習知識。
如教學「小數點位置移動引起小數大小變化」一課利用多媒體教學採用這一教學手段解決了「紙上談兵」的問題。化靜為動，使學生真正理解了「向右移，小數與原來相比是縮小；向右移，是擴大」的實質。而且，對學生的語言表達、分析問題和解決問題的能力都有所提高。
多媒體的作用在課堂教學過程中，同樣使學生的知、情、意、行都保持了良好的狀態，打破了原有的學習方法和模式。使知識面不斷擴大與更新，有效激發了學習新知識的積極性
5、在教學關鍵處切入
在教學關鍵處，藉助電教手段，過多媒體的參與，把一本由枯燥的文字表達形式的教材書變成了文圖、聲形並茂的活教材。會產生事半功倍的教學效果。
例如：教學「異分母分數加減法」的關鍵是要求學生弄清楚分母不同為什麼不能直接相加減的道理。在教學1/ 2+1/3時，我是這樣設計的：
首先屏幕展示第一個圓的畫面，啟發提問：1/2+1/3結果是多少呢？是2個1/2嗎？是2個1/3嗎？使用多媒體的動畫功能使之旋轉， 從1/2部分的陰影使學生看清2個1/2的陰影面積便是整個圓；然後旋轉1/3的部分，使其佔有2個1/3的陰影面積，此時 再將1/2陰影面積與1/3陰影面積相加後，與上兩次2個1/2與2個1/3面積所得圓的陰影面積均不同，然後再讓它們各復原位。使學生直觀觀察到1/2+1/3既不是2個1/2，也不等於2個1/3。從而自然得出異分母分數分母不同 ，即分數單位不同，不能直接相加的結論。明確了這個道理後，學生由於受同分母分數加減法正遷移的啟示，就會立刻聯想到通分，化為同分母分數後再相加減。
因此，多媒體能使課堂活躍，學習氣氛濃，使學生產生一種強烈的求知慾望。使學生感到學中有樂，欲罷不能。心中產生一種成功的喜悅。激勵了學習的自信心。這樣，在多媒體的作用下，最大限度地挖掘了小學生的智力潛力。
6、在學生思維轉折處切入
教學過程中，教師要善於把握學生的思維導向，要有一定的預見性，在學生思維轉折處採用恰當方法及時點撥提示，盡可能地使學生產生發散性思維，又少走彎路，提高學生解題的能力。
例如：當學生學習了圓周長的計算方法後，學生在計算半圓周長時，常把圓周長的一半誤為半圓周長。產生這種錯誤的原因：一是受圓周長計算方法和「半」(1/2)字的影響。二是在思維轉折處發生了障礙，沒考慮圓周長的一半與半圓周長二者的區別。此刻，展示半圓圖。通過多媒體的演示，並伴以 「半圓周長是由哪幾部分組成的」這一提問，學生就會立刻明白錯在哪裡，並使之印象非常深刻。
三、結束語
多媒體教學，以其特有的聲像同步，三維動畫演示，模擬實物形成過程等特點，直觀展示教學過程，為學生創造了一個富有時代動感的、具有吸引力的學習環境。，恰當應用有利於優化課堂教學效果，提高教學效益。
多媒體在課堂教學中應用 ，必須從實際出發，注重實效。我們一定要根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取多媒體的最佳切入點，絕不可認為電教媒體用得越多越好， 弄成了電教滿堂灌。多媒體技術在課堂教學中的應用，在為教學提供更多的方便的同時，也對教師提出了更高的要求，每位教師應成為研究者，成為「專家型」的媒體使用者，才能更好地發揮多媒體的作用，擴充新的教學經驗。要達到這個目的，必須終身不斷地為自己「充電」，充分了解現代化技術中教師的地位和作用，充分發揮多媒體的特殊功能和藝術魅力，才能全面提高教育教學質量。
8. 設計教學目標的基本方法和步驟有哪些
1、目標分解：任何一級的教學目標的確定，必須以其上一級目標為依據，下位目標是為上位目標服務的。教學目標自上而下的分解過程，是一個不斷具體化的過程。課時教學目標是教學目標中最為具體的目標，要確定課時目標，就必須明確其上位目標——單元教學目標及其相互關系；要設計單元教學目標，就必須明確其上位目標——年級教學目標及其相互關系；要設計年級教學目標，就必須明確其上位目標——課程教學目的及其相互關系。這就涉及到一個教學目標的分解過程。這樣才能從整體上把握教學目標，為正確教學目標的確立打下基礎。
2、任務分析：單元目標或者課時目標確定後，我們就可以根據單元目標和課時目標進行任務分析。這里的任務分析，實際上就是指對學生為了達到單元目標和課時目標規定的知識以及能力、情感態度等進行具體的剖析。通常的做法是，從已確定的教學目標開始提問和分析：如果我們要求學生獲得教學目標所規定的能力，那麼根據目前學生的認識水平、知識基礎，他們必須具備哪些次一級的從屬能力？而要培養這些次一級的能力，又需具備哪些更次一級的能力？……這種提問和分析一直進行到教學起點為止。
3、起點確定：教學目標不僅是對教師的教學行為的要求，更是對學生預期的學習結果的要求。既然如此，要設計出合適的教學目標，就不能忽視對學生的分析，就需要對學生的學習起點能力進行分析，即確定教學的起點。 教學起點的確定，直接關繫到教學目標的作用發揮。教學起點定得太高，則可能導致課時教學目標過高，超過了一般學生的能力，並且導致學生產生畏難心理。教學起點定得太低，則會在學生已掌握的內容上或教學活動上浪費時間和精力，並可能導致學生厭學心理。一般說來，確定教學起點，主要應對學生進行學習習慣、學習興趣、學習方法、學習態度以及學生目標技能的分析。