故事的正確方法是怎麼讀故事

❶ 怎樣閱讀民間故事能有什麼好方法嗎

閱讀民間故事的方法：
激發興趣
（播放歌曲《從前有座山》）同學們，你們知道這首歌曲的名字嗎？學生很快猜出歌名。
師：對了，其實它也是一個民間故事，小時候爺爺奶奶就給我們講過。今天讓我們走進民間故事的世界，去讀一讀更多的民間故事吧！
明白定義，初談感受
1、什麼是民間故事？我們試著給民間故事下一個定義。
（是從遠古時代起就在民間口頭流傳的故事。情節誇張、充滿幻想，大都表現了人們對真善美的追求；對美好事物的嚮往；對勞動人民堅貞不屈的精神的贊頌。主要類別：神話傳說、傳奇故事、生活故事、才子佳人故事、公案故事。）
2、你知道哪些中國民間故事？你是怎麼知道的？學生紛紛舉手回答。
3、第三單元我們學習了三篇民間故事的課文，能說說你讀後的感受嗎？
（通俗易懂，有趣、好看、很感人）
4、民間故事寫的都是人民群眾中間流行的一些故事。好多故事帶有神話色彩，寄託了人民群眾的一些美好願望。下面讓我們一起走進《中國民間故事》，走進那奇幻的世界

❷ 繪本的正確閱讀方法

1.從封面封底讀起，封面就是圖畫書的臉，上面有書名，創作者的姓名和出版社，一定要看最底部的出版社，因為好的出版社就是一本好繪本的保證。封面可以看1～2遍，但是封底一定要至少看兩遍，因為不少調皮有創意的作者都會把故事的結尾留在封底。
2.一定要讀環襯，精裝書都有環襯，環襯有前環襯和後環襯，彼此遙相呼應。這一部一定不能省略，即使只是一頁顏色，也會十分契合故事的主題。
扉頁與環襯的區別：
（1）、扉頁（fly page），是書翻開後的第一頁（即整本書的第二頁），指襯紙下面印有書名、出版者名、作者名的單張頁，有些書刊將襯紙和扉頁印在一起裝訂（即筒子頁）稱為扉襯頁。
（2）、環襯（end paper）亦稱環襯頁，是封面後、封底前的空白頁，連接到封面的叫前環襯，連接到封底的叫後環襯，是封面到扉頁和正文到封底的過渡。目的在於封面和內心的牢固不脫離。
如果養成和孩子讀環襯的習慣，就會發現很多故事中的線索，發現一種新天地。先讀前環襯，再讀故事，然後再後環襯，這樣才是一個完整的故事。
對於大點的孩子，也可以讓孩子想想為什麼作者這樣設計環襯，如果是你會怎樣畫，這也是一個很好的互動話題哦。
3.看圖畫和文字如何講故事。九口:
彭懿老師說圖畫書至少講了3個故事，一個是圖片組成的故事，一個是文字組成的故事，還有就是文字和圖片共同組成的故事。如果只看圖畫，繪本只發揮了一半的生命力，如果只看文字繪本也只有一半的生命力
第三個故事有時候和第一第二個講述了同一個故事，有時候和第一第二個是一個不同的故事，這部分是講繪本的核心內容。
4.是什麼力量推動翻頁，圖畫書是翻頁的藝術，為了吸引小讀者，好的圖畫書在邊邊角角都會有精心的設計，這點穗媽後面也會有專門案例來為大家展示。
5.反復地多讀繪本，讀懂一本好的繪本，沒有捷徑可走，需要至少反反復復讀10遍，才有可能真正把繪本里所有隱藏的信息讀出來，這也是許多孩子為什麼喜歡重復讀一本繪本的原因之一。
6.看版面設計，即使沒有學過平面設計，也可以通過觀察和提問發現很多，比如某頁有橫跨頁，有的文字在邊框外邊，有的在裡面，有的文字是豎版的，有的是橫版的，有的字體很大，有的又很小……

❸ 怎樣朗讀故事

以下這個可能為您提供一些幫助，下面還有具體朗讀實例並配上說明。

故事的朗讀要領

故事朗讀要注意以下四點：

第一，要把敘述事情發展的內容（敘述）與記載人物語言的內容（記言）使用不同的音高表現。一般來說，敘述的內容，讀音宜低，記言的內容讀音宜高。例：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞鑽進去。晏子看了看，對接待的人說：「這是個狗洞，不是城門，只有訪問狗國，才從洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家？」接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王，楚王只好吩咐大開城門，把晏子迎接進去。（第九冊《晏子使楚》）。例中畫「——」線的內容從讀音上應該高於未畫線的內容，並且力度要強，藉以展現晏子維含悄護個人和國家尊嚴的軒昂氣質。
第二，不同人物的語言，朗讀時，要根據具體情況，恰當地用高低音將它們區分開來，以便於讓人清楚地意識到哪是甲說，哪是乙說的，或者誰是正面人物，誰是反面人物。例：晏子見了楚王。楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：「難道齊國沒有人了嗎？」晏子嚴肅地說「這是什麼話？我國首都臨淄住滿了人。大夥兒都把袖子舉起來，就能夠連成一片去；大夥都甩一把汗，就能夠下一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳肩碰著腳跟。大王怎麼說齊國沒人呢？」楚王說：「既然有這么多人，為什麼打發你來呢？」晏子裝作很為難的樣子，說：「您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺君之罪；說實話吧，又怕大王生氣。」楚王說：「實話實說，我不生氣。」晏子拱了拱手說：「弊國有個規矩：訪問在上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。」說著，他故意笑了笑。楚王也只好陪著笑（第九冊《晏子使楚》）。
這段內容的讀音高低配置要有兩方面考慮：一方面要使楚王的語言與晏子的語言讓人聽起來涇渭分明，另一方面，要讓人聽了以後，感情到褒貶對象各是誰。這節內容的讀音高低配置辦法是不言而喻的。我們知道，晏子是作者褒揚的正面人物，楚王是作者貶斥的反面人物。為此，必須從讀音氣勢上令晏子占據上風。這就決定了對晏子的語言必須使用鋒利的高語音朗讀，楚王的話只能用低鈍的佯音朗讀。

第三，要根據故事情節，靈活調變朗讀的語速。平靜、平鋪直敘的內容要用中語速讀；情節緊張的內容要快讀；沉緩情節的內容要慢讀。例：董存瑞看看四周，這座橋有一人多高，兩邊是光滑的斜坡。炸葯包放在哪呢？他兩次把炸葯包放在橋沿上，兩次都滑了下來。要是把炸葯包放在河床上，又炸不毀暗堡。就在這時候，嘹亮的沖鋒號吹響了，驚天動地的喊殺聲由遠而近。在這萬分緊急的關頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸葯包，頂住橋底，右手猛地一拉導火索。導火索哧哧地冒著折煙、閃著火花。火光照亮了他那鋼鑄一般的臉。一秒鍾、兩秒鍾……他像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅毅的光芒。
例中未標線的內容，是對董存瑞炸碉堡的環境形勢和戰斗形勢的平靜敘述，所以，宜用中語速讀；文中標「——」的內容，是董存瑞在緊要關頭炸碉堡緊張情節的描寫。這部分內容的每一句話，必須都讀得緊湊、快捷。只有這樣，才能烘托出董存瑞炸碉堡的果敢、堅決。文中標「~~~~」的內容，既反映了董存瑞隨著時間的推移踏入英雄行列緊張而又庄嚴的氣氛，又反映了作者對將要不幸離去的英雄拘留不成、痛苦難耐的心情。這部分內容，情節是沉緩的，所以，宜用慢語

第四，要調配好各種朗讀的語氣因素，使內容讀得恰如其分，情切意軒。例：一天，楚王安排酒席招待晏子。正當他們吃得很高興的時候，有兩個武士押著一個囚犯，從堂下走過去。楚王看見了，問他們：「那個囚犯犯的是什麼罪？他是哪裡人？」武士回答說：「犯了盜竊罪，是齊國人。」楚王笑嘻嘻地對晏子說：「齊國人怎麼這樣沒出息，干這種事情？」楚國的大臣們聽了，都得意洋洋地笑起來，他們兄山以為這一下晏子可丟了臉了。哪知晏子面不改色，他站起來說：「大王怎麼不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是這種桔樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不服嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起賊來了，也許是兩國的水土不同吧。」……
上邊這段故事中，作者的情感意圖在於褒揚晏子大智大勇、能言善辯。羨老中故事中的楚王僅是為突出晏子「天才外交才能」的一個反面陪襯，是被貶斥的對象。所以，從整體上要始終表現出對褒揚和對楚王貶斥的情感調式。這種情感調式是由恰當調解語氣的有關因素來實現的。具體來說，文中楚王的語言「齊國人怎麼這樣沒出息，干這種事情？」宜用慢語速和伴音表現，這樣可以表現對楚王的語言持否定的口氣；文中的過渡語言「他們以為這一下晏子可丟了臉了」從情感作用看是為下一句做服務、襯托的伏筆，宜用慢語速、弱力度、降語調讀。以此來披露群臣奉承、得意的心理狀態；「哪知晏子面不改色」句，要在「哪知」後邊停頓一下，這樣能引起聽者對「晏子面不改色」的注意，對「面不改色」要用高語音重讀。這就從語氣上同上句相照應，醒目地突出了「晏子的精神」與楚國群臣得意預料相反；另外，對晏子聽說的「大王怎麼不知道哇？」使用慢語速反語調，以展現其既含蓄又警示的口氣。「淮南的柑桔，又大又甜。可是這種桔樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳」。要讀得緊湊、迅捷、利落。這樣，可以烘托晏子理由充沛，靈牙利齒，毫不妥協的豪邁形象：「還不是因為水土不同嗎？」要用慢語速、升語調讀，這樣可以增加反問的氣勢，造成「此觀點正確無疑」的口氣。另外，對文中的「安居、好好」與「盜賊」要照應著分別重讀。重讀「安居、好好」以突出齊國人「本質是好的」肯定口氣。重讀「盜賊」，以突出齊國人「到壞國（楚國）才變壞」的肯定口氣。「是兩國的水土不同吧。」宜用降語調、弱力度、慢語速。這樣，不僅可以展示晏子推理確鑿、力逼楚王閉口認輸的氣勢，而且可以展示晏子對楚王的鄙視，使晏子對楚王「尖刻嘲諷」的色彩更鮮明。

附：（一）寓言童話的朗讀練習

狐假虎威

在茂密的森林裡，有一隻老虎正在尋找食物。一隻狐狸從身邊竄過。老虎撲過去，把狐狸逮住了。（用平語音、平語調、中語速讀）

狡猾的狐狸眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子對考老虎說：「你敢吃我？」
（讀出強橫威嚇口氣）
「為什麼不敢」老虎一愣。
（問話要快讀）
「老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子。」要用佯音讀，語音不要太高，力度不要太強，語速要慢，語氣要重，帶「.」句子要重讀。達到既表現狐狸裝腔作勢、不可一世的樣子，又流露出對狐狸奸詐的否定態度）
老虎被蒙住了，松開了爪子。
狐狸搖了搖尾巴，說：「我帶著你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。」（語速要快，帶「.」的詞要重讀，以顯示狐狸假腥腥、神氣十足的樣子。）
狐狸和老虎，一前一後，朝森林深處走去。狐狸|神氣活現，搖頭擺尾；老虎|半信半疑，東張西望。
（即狐狸和老虎各異心態以及各異的神態要對應用相反的語調讀）
森林裡的野豬啦， 小鹿啦， 斑馬啦， 兔子啦， 看見狐狸大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐狸身後一看，呀！一隻大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（帶「＿＿」的詞要快讀，以襯托百獸的心慌情態。
「凶惡的老虎受騙了，
（要慢讀，帶「。」的詞要輕讀，以表現遺憾的口氣。）狡猾的狐狸是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
（帶點的詞重讀，以強化突出中心）

（二）故事童話的朗讀練習

寒號鳥

山腳下有一堵石崖，崖上有一道縫，寒號鳥就把這道縫當作自己的窩。石崖前面有一條河，河邊有一棵大楊樹，大楊樹上住著喜鵲。寒號鳥和喜鵲面對面住著，成了鄰居。
幾陣秋風，樹葉落盡，冬天快要到了。

有一天，天氣晴朗。喜鵲一早飛出去東尋西找，銜回來一些枯枝，就忙著壘巢准備過冬。寒號鳥卻整天飛出去玩，累了回來睡覺。

以上這些內容都是平鋪直敘，朗讀宜用平語音、中語速，中力度讀，帶點兒的詞是突出寒號鳥與喜鵲比鄰而居，但是在行為上卻迥然不同的詞，要用重讀來表現。

喜鵲說：「寒號鳥，別睡覺，大好晴天，趕快壘巢。」（帶點的詞要重讀，速度要慢一點兒，表現出親切、關心口吻。）

寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：「傻喜鵲，不要吵，太陽暖和，正好睡覺。」（要用佯音讀，帶點的詞要重讀，以顯示寒號鳥「不耐煩」、「自以為是」的神態。）

冬天說到就到，刺骨的寒風呼呼地刮著。喜鵲住在溫暖的窩里。崖縫里冷得厲害，寒號鳥凍得直打哆嗦，悲哀地說：

「哆羅羅，哆羅羅，

寒風凍死我，明天就壘窩。」（寒號鳥說的話要用顫音讀，以顯現其酷寒情況下的可憐丑態。）

第二天清早，風停了，太陽暖烘烘的，好像又是春天了。喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說：

「趁天晴，快壘巢，

現在懶惰，將來糟糕。」

（喜鵲的話要快語速，高語音，升語調讀，以示喜鵲心情的急切中肯，同時襯托形勢刻不容緩）。

寒號鳥還是不聽勸告。伸伸懶腰，回答說：「傻喜鵲，真羅嗦，

太陽暖和，得過且過。」（「傻喜鵲，真羅嗦」要用佯音，較弱的力度快讀，以表現寒號鳥心不耐煩申斥別人的口氣。「太陽暖和，得過且過」要讀得慢一點兒，力度弱一點，以表現寒號鳥無憂無慮、洋洋自得的樣子。）

寒冬臘月，大雪紛飛，漫山遍野一片白色。

北風像獅子那樣狂吼，河裡的水結了冰，崖縫里冷得像冰窖。（這段景象描寫要讀得慢一點兒，以渲染寒號鳥處境的嚴酷。）就在這嚴寒的夜裡，喜鵲在溫暖的窩里熟睡，寒號鳥卻發出最後的哀號：

「哆羅羅，哆羅羅，

寒風凍死我，明天就壘窩。」（用顫音讀。）

天亮了，太陽普照大地。

（用平力度讀）喜鵲在枝頭呼喚鄰居寒號鳥，（中音快讀）但是寒號鳥沒有應聲。

（用低語音，弱力度，慢語速讀，以造成悲慘的氣氛。）可憐的寒號鳥在半夜裡凍死了。

（要用高語音，強力度，快語速讀，以給人一種咎由自取，不足嘆息的感受）

❹ 講故事的技巧與方法 講故事的正確方法

1、在編故事的時候，一定要結合自己所處的實際場景與需求創作，這樣才能夠把聽眾帶入到你的故事情節中，也才能夠具備足夠的感染力。

2、在創作故事的時候，一定要給予故事一個背景，這樣會讓整個故事更加具有真實感，也只有這樣才會讓聽眾信服，並很有感興趣地聽下去。

3、一個故事要想更加生動，必然需要與人物結合起來，通過人物讓故事更加具備生動，也能夠牽引故事整體，讓聽眾更加對故事的真實性感興趣。

4、對於正能量的故事，人們隨時隨地都會接受，如果你的故事情節設計的合理，必然也能夠將正能量的態度，傳達給每一位聽眾。

5、在日常的生活中，一定要做一個熱愛生活的觀察者，這樣故事的取材就會更加的容易，你也就更加能夠將故事說的更加生動、動聽。

6、在說故事的過程中，可以與聽眾形成一個很好地互動，然後根據他們的言行來判斷對故事渴望的內容，再結合自己的故事情節，也可以做臨場的調整，都是很不過的說故事的技巧。

❺ 睡前故事你讀對了嗎哪幾個方法學會正確閱讀孩子才有興趣讀書

睡前故事你讀對了嗎？哪幾個方法學會正確閱讀孩子才有興趣讀書？

睡前故事如何讀才是對的？孩子在夜裡對真情擁有純天然的要求，這時爸爸媽媽對孩子陪伴，會有給孩子最大的安全感。不妨問，也有什麼比孩子窩在大家懷中聽故事更溫馨、更值得懷念呢？

1、重視睡前閱讀的新意

通過大白天繁忙的工作後，有的父母很容易忽略孩子的睡前閱讀文章。但是，睡前閱讀文章的功效卻遠超他們的想像。堅持不懈給孩子讀睡前故事，能提高孩子的閱讀能力和口頭表達能力。睡前閱讀文章最好是有固定時長，並且一直堅持到底。

我們不應該在興趣時就給孩子讀2段，感覺很累也不給孩子讀過，這樣會給孩子留有敷衍了事、馬虎的第一印象。每晚睡前到規定期限，就需要跟孩子在床上，親子閱讀一本有意思的故事書。塑造睡前閱讀文章新意不但可以讓孩子快速達到最佳狀態，同時又是在提示孩子，這是一件極其重要的事，必須認真完成。

❻ 閱讀寓言故事的方法

閱讀寓言故事的方法如下：

1、理解寓言的含義：寓言故事通常通過對動物或人物的描述來暗示故事背後的深層含義。在閱讀寓言故事時，需要仔細理解每一個角乎敗色、事件和細節，揣摩背後的寓意。

2、重視故事結構：寓言故事的結構往往簡單明了，但也至關重要。學會分析故事中的起承轉合，找出故事的高潮和轉折點，有助於更好地理解寓言故事的內容和寓意。

3、把握故事情沖簡感：寓言故事往往以一種溫馨、幽默、諷刺、警醒等方式呈現情感，這些情感往往是故事寓意歲判顫的精髓所在。因此，我們需要在閱讀寓言故事時，注重體會其中蘊含的情感和情感變化。

4、提高語言表達能力：寓言故事語言簡潔明了，情節緊湊，有助於讀者提高自己的閱讀理解和語言表達能力。

5、塑造個性與性格：寓言故事中的角色形象往往代表著不同的性格和特點，讀者通過與角色的共鳴和對比，有助於塑造自己的個性和品質。總之，寓言故事通過虛構的角色和事件，傳遞智慧、道德、啟迪思維和娛樂等多種作用。在教育、文化和社會生活中具有重要的價值和意義。

❼ 讀童話故事的方法

沒有童話、沒有活躍的想像，孩子就無法生活；沒有童話，周圍世界對於他就會變成雖說是美的但卻是畫在畫布上的畫；童話卻能賦予這幅畫以生命。

潛心兒童教育32年的著名教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣高度評價「童話」之於兒童的意義。童話，形象地講，這是能夠吹燃孩子思想和言語火花的清新微風。童話用兒童的視角，去呈現一個兒童所能理解的世界，而兒童受生存本能的控制，他們所能感悟到的，可能是對於未來生存更有價值的東西。因而，「童話」在孩子的閱讀發展過程中的作用不可磨滅。

很多國外老師已經將「童話」閱讀搬到了課堂上，並給出一些有關童話閱讀的教學心得，我們不妨先一起來看一下。

如何將童話搬到閱讀課堂上

1.定義童話故事

首先，讓學生們分享他們最喜歡的童話故事。在一張圖表紙上記錄下這個列表。然後問班上的學生：「什麼使童話成為童話?」你會驚訝於他們的答案，這將為接下來的工作打下基礎。

2.講一個故事

「選擇一個你很熟悉的童話故事，然後單純用語言向學生講這個故事（不要藉助任何道具或照片）。「講故事」正在成為一項失傳的藝術，而當你在講故事的時候你會驚訝於在他們的腦海中描繪圖畫的反應：安靜而專注。

3.讀者劇場

讀者劇場可以發揮重要作用。選擇一兩個童話故事，讓三四個學生組成一個小組，每個小組都拿一個不同的故事版本進行表演。

4.童話跨學科

我們也可以讓童話故事閱讀課堂跨學科進行，比如，在看完《傑克和豆莖》之後種下豆子，並用可回收物品建造城堡；在看完《灰姑娘》之後，可以開展一個測量灰姑娘、她的姐姐們鞋子的活動。我們也可以用童話故事中的人物來解決各種問題，比如讓學生們裝扮成公主、騎士和龍等童話人物並嘗試用角色特點去解決各種問題。

5.重寫童話故事

老師也可以讓學生對閱讀過的童話進行改寫，例如可以讓他們在自己的故事中交換人物，小紅帽中的大灰狼追逐韓賽爾和格雷特（《格林童話》中的故事主人公）將會發生什麼？故事會有什麼不同？

6.即興表演

在閱讀課上，老師可以選擇一個童話故事，然後改變故事中的三個對象，學生們必須想出辦法來保持故事情節的完整。

7.環游世界

來自不同文化的灰姑娘故事有很多版本。老師們可以准備一個「和灰姑娘一起環游世界」的主題課堂。在課堂中，學生們製作自己的護照，並閱讀了來自不同文化地區的《灰姑娘》。同事，他們必須比較和對比這些版本的不同並試著創作出自己的《

❽ 讀童話的方法有哪些

童話的閱讀方法有哪些

童話體裁課文發生以情節完整曲折，形象生動鮮明。幻想豐富奇特、誇張強烈動人語言簡潔活潑，表現手法多樣的特點，深愛廣大少年兒童的喜愛。教學中建議用「聽、讀、演」教學模式，以便更大地適合小學生年齡特徵和認知水平，讓小學生真正地走進童話，感受童話中的真善美，提高學習童話課文的實效性。具體閱讀童話方法如下：
一、以聽激趣 。愛因斯坦有句名言：「興趣是最好的老師。」古人亦雲：「知之者不如好之者，好知者不如樂之者。」興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。我們所教的對象是一群活潑可愛，天真無瑕的孩子，他們的理性思維尚未發育成熟，但他們的感性思維豐富，他們愛唱、愛跳、愛動、愛表現。他們喜歡富有神奇色彩的童話故事，孩子們總喜歡在故事中找到自己的快樂，希望自己也能擁有童話故事中白馬王子的英勇，白雪公主般的美麗，魔鏡的魔力，聖誕老人的智慧和法力。要牢牢地吸引著少年兒童的注意力，使他們產生主動學習的願望，在教學童話課文過程中，我們要把激發學生對童話的興趣作為教學的首要任務。 激起學生的興趣可採用聽故事的形式。一次班會上偶然發現學生對聽看故事饒有興趣，於是我決定在講授《巨人的花園》前先錄制好《聰明的小裁縫》課件給學生講這個故事。有精彩圖片與課前的充分准備，孩子都聽得津津有味的。故事的結局是兇狠的巨人自食惡果。這時我發問：孩子們，如果當初巨人知錯了，他以後的日子會如何呢？今天老師也跟大家一起讀一讀另一個巨人的故事，於是就自然而然地引出了課題，同時勾起孩子氣的好奇和興趣，課堂就在孩子們濃郁的興趣中展開了。緊接著我讓孩子們在音樂的襯托中聽聽課文,在聽之前要求孩子們要認真聽,聽完說說：你聽懂了什麼呢?你覺得巨人是怎樣的一個人？通過師生的交流學生便能大致了解課文內容。音樂的襯托下，加上之前故事的精彩，進一步激發學生的學習興趣。
二、以讀燃情 。《語文課程標准》指出：「閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。」童話故事曲折有趣，語言淺近、生動、簡練、質朴。對於發展兒童的語言，是有著積極作用的。尤其是中低年級的語文教材中，有許多生動有趣的童話寓言，在朗讀教學中，不妨像電視動畫片里的配音演員那樣，把語言的音調作一些有趣的誇張，學生會興趣盎然。不要怕模仿不像，只要燃起學生讀書的熱情，想讀書的激情，把握好字里行間的感情就行了。我們可以運用了富有變化的朗讀形式，引領學生入情入境，朗讀水平自然而然就可得到很快的提高。

❾ 怎樣閱讀童話

(一)閱讀童話的方法1、了解童話的特點和類型
童話是按照兒童的心理特點和需要，通過豐富的想像、幻想和誇張來塑造形象，反映現實生活，起到教育、歌頌或諷刺的作用。童話和寓言相比，不同的是在故事情節上更富於幻想，人物活動曲折離奇，引人入勝，篇幅較長。閱讀童話除了要依據這些特點外，還要分清它是屬於下面幾種類型中的哪一種:(1)擬人化童話，即將動物、植物或者世界上一切沒有生命的東西，賦予人的生命，模擬人的言行，成為童話的「人物」。(2)人物童話，即以普通人作為主人公的童話。(3)超人化童話。即童話中的人物形象屬於一些超自然的、幻想的、想像中的形象。(4)知識童話(也稱科學童話)。即把神奇的科學世界或者其未來遠景用童話的形式表現出來，引起少年兒童的濃厚興趣，閱讀童話，首先就要搞清楚是屬於哪種童話，再根據各類童話的不同特點去理解。
2、領悟童話的生活道理
童話總是通過有趣、離奇的故事反映生活，揭示某種道理，對兒童進行多方面的教育。在閱讀時，外貌要通過對童話中人物形象的具體分析去領悟做人或生活的道理。《小青石》一文，揭示把小青石當作人來寫，讓它會說、會想、有感情，通過小青石的變化，思想的轉變，說明了一個深刻的做人道理--為大眾服務的生活才是最有意義的。
(二)閱讀寓言的方法
寓言，揭示在具體的故事裡面寄託一些話，這些話是講某個道理或教訓的。閱讀寓言的方法如下:1、把握寓言中的「故事」
寓言從結構上看，大多分為故事或教訓兩部分。所以，同學們首先要把寓言當作故事去讀。必須弄清楚寓言敘述的是一件什麼事，事情的起因、經過、結果怎樣，故事中有哪些人物(有時是採用擬人手法寫的植物、動物等)，主要「人物」是誰，他們(它們)各自扮演了什麼角色。就拿《畫蛇添足》來說吧，故事的起因是「每個人在地上畫一條蛇，誰畫得快，就把這壺酒給他」，故事的經過是有個人把蛇畫好後，見別人沒畫好，就給蛇畫起腳來;故事的結果是畫蛇添足的人雖然先畫完，卻沒喝到酒。
2、分析寓言中的涵意
閱讀寓言最重要的是通過對故事的分析，由淺入深，由表及裡地把握寓言的涵意。課文《買櫝還珠》就是比喻那些只圖表面，不識內里，缺乏鑒別能力以致取捨不當的行為。
3、進行情景轉換，弄懂生活的哲理
由於寓言故事是虛構的，其主要藝術手法是擬人化，大都是將動物、植物等當作主人公，往往帶有誇張浪漫的色彩，所以閱讀中，還要將其中的藝術形象和情景進行轉換。即將那一情景轉換成這一情景，將那一人物轉換成這一人物，將非人的情景轉換成人的情景，進而分辨善惡、美醜和好壞，弄懂其中的道理。如把《濫竽充數》中的南郭先生，轉換成那些沒有真才實學，憑做假、矇混度日的人;把「濫竽充數」比喻為缺乏才幹而混充行家，或是比喻拿次要的東西混在好的裡面。

❿ 給寶寶讀故事，家長應該注意哪些方法和技巧

引言:現在很多的家長都會選擇給孩子讀故事了，讓孩子了解更多知識，陶冶自己孩子的情操開闊自己的孩子眼界。那麼我們在讀故事的時候也需要注意很多問題，具余磨體都是些什麼 ？

三、總結

家長在給自己的孩子讀這些故事的時候，可以注意讓自己的孩子慢慢的了解這裡面講的到底是什麼？慢慢的引導自己的孩子 。不要給孩子說一些特別深奧的故事，但是也不要給自己的孩子說一些過於簡單的故事。這就要求家長要很好的能把握中間的這個度 。