英語詢問函的導入方法有哪些

⑴ 英文商務信函模板通的內容簡介

《英文商務信函模板通》內容簡介：英文商務信函是涉外商務人士工作中經常使用的溝通手段，《英文商務信函模板通》內容全面翔實，既包括商務信函、詢問函、商業通告、商務邀請、商業報告等各種主要商務英語寫作類型，又涵蓋了工作申請頃稿信、簡歷、求職信、致股東的信、弔唁信、慰問信等日常生活中各種信件形式。全書既有商務信函寫作的理論知識和技巧，又有大量模板式的範例，還有數量睜數眾多的從實際業務信函中選出的實用句子。對這些海量的範例和實用句恰當加以利用，您的商務英雀早孝語信函便可信手拈來，達到事半功倍的效果。全書完全採用中英文對照式排版，各類信函中的常見句式和固定套話均用粗體標出，供讀者作為模板參照，使用極為方便。《英文商務信函模板通》讀者對象為涉外商務人士及其他需要應用英文信函的讀者。《英文商務信函模板通》可用作相關專業商務英語寫作的輔助用書，也可作為商務從業人員的案頭參考書。

⑵ 商務信函範文英語格式

並不是所有的外貿員都是天生下來就會用英語寫商務信函了，它們也是會遵循一些信件格式的寫作的。下面是我給大家整理的，供大家參閱!

英文商務信函寫作格式 英文信函分為混合式和齊頭式。

混合式：每一段的首行縮排兩格。落款在信末中間靠右下的位置。

齊頭式：信的所有內容都靠左，段與段之間空一行。

英文信函的習慣用法，由以下幾個方面組成：

1信頭 The heading

信頭是指信紙上印刷或列印的企業名稱、廠稱、地址、電話號碼、電報掛號、主管人姓名等。通常情況下，公司都會專門印製帶有信頭的信箋紙，包括發信人的姓名，地址，電話，傳真等。當我們撰寫傳統信件時，直接使用這種信箋紙就可以。

2編號和日期 The reference number and the date

方便以後查信使用。Your ref: 你方編號 Our ref: 我方編號

日期通常列印在信頭的右下方位置，或在寄信人姓名和地址的下方位置。日期的英式寫法是日、月、年;美式寫法是月、日、年。為了避免誤解，日期、年份用數字表示，月份則用英文表示，第一個字母要大寫，也可用縮寫。比如May，1998美式寫法;1，May，1998英式寫法。

3信內地址 The inside address

與信封上的收信人名稱和地址相同，通常列印在信紙的左側，低於日期位置2—4行，也可在簽字位置下2—4行。

書寫收信單位名稱時，應特別尊重對方的習慣，不能隨意增刪公司名稱前的冠詞The，也不能隨意改用繁寫及縮寫，如pany與Co.之間不能互換，否則會被認為是不禮貌的行為。收信人地處的書寫格式與信封相同。

4稱謂 The salutation

在英文信函中，相同於「閣下」、「先生」等類禮貌性稱謂，常用Dear sirs」;稱呼企業，公司的婦女組織常用拿輪型Madams，Ladies;無具體收信人姓名用Dear Sir or Madam 稱呼收信者。

收信人是個人，就應在收信人姓名之前加稱謂，如Mr.先生，Mrs.夫人，Miss小姐，Hon用於稱呼市長、部長、大使等，Pres.總經理、會長、總統等，Prof.教授等等。

5開頭語The open sentences

開頭語沒有統一的格式，但習慣上先用客套的語句把收到對方來信的日期，主題及簡單內容加以綜合敘述，使對方一目瞭然這是答復哪一封去信的。如果是第一次通訊，也可以利用開頭語作必要的自我介紹，並表明目的要求。開頭語一般與正文分開，自成一節，要求簡單明了。

6正文 The body of the letter

正文消猜的地位和內容與中文書信相同。在英文商業信函中，信文從稱謂下兩行起書寫，行間相距一行，段落間空兩行。信文以占信紙的四分之三為宜，四周留出一定空白，每一行左起第一字要取齊，右起第一字不必一律取齊，但盡量要考慮到整齊美觀。

7結尾語The closing sentences

結尾語一般用來總結文字所談的事項，提示對收信人的要求，如「希望來信來函定貨」，「答復詢問」等，另外也附加一些略帶客套的語氣。正文結束後，另起一段寫結尾語。

8結束語 The plimentary close

英文商業信函的結尾是寫信人的謙稱，相當於「敬上」的意思。若收信者為公司，謙桐螞稱則常用：

Yours Truly，Truly Yours，Yours faithfully等;若收信者為個人，則常用：Yours sincerely，Sincerely yours等。需要注意的是，結尾的謙稱後必須加逗號。

9簽署 The signature

簽署由兩部分組成，一是寫信人的簽名，二是列印出的寫信人的姓名。簽名用鋼筆或圓珠筆寫在結尾謙稱下5行的位置內。盡量不要用印章，用印章的話，說明該信件並非本人親自過目，只是通函而已，不為人重視。為易於辨認，在簽名下還應列印姓名，有時還將職銜一並列印。常見的職銜有：

Chairman of the Board of directors董事長，President或Genera1 Manager總經理，Director董事，Stand Director常務董事，Manager經理，Head of Department職員，Manageress女經理，

Head of a Department處長，Section chief科長等。

需要指出的是，寫信人如要代表企業單位或代理簽署時，應在結尾謙稱下列印出全部大寫的企業單位名稱，然後才簽署，以表明該信不是以寫信人個人身份寫的，信由所述事宜均由企業單位負責。

10、附件 Enclosure

如果信中有附件，應在左下角註明Encl. 或Enc.。

例如：

Encls: 2 Invoices

Enc.: 1 B/Lading

11其它

商業信函除上述內容外，還經常遇到以下情況：

①寫信人提請對方特定人員注意時，可在信內姓名及地址的下面或在稱呼同一行之右側說明，並加上Attn.Attention的縮寫字祥，也可在字下劃橫線表示。

②寫信人為使對方迅速、正確地理解信所談的主題與目的，常在信內列出「事由」項，記在信文的上方，並在Subject底下劃橫線，以提醒對方注意。

③為便於商業信函留存查閱並分清責任，書信下部注有發信人及打字員姓名的第一個字母，位於署名下兩行的左下方。

④為說明信所附附件，便於收信人清點，可在發信人及打字員姓名的字母下行加註。

⑤如信文寫完後需要補充一點，或加附與信文主題無關的簡短內容時，可在信文末尾附件下加附言，用P.S.Postscript的縮寫引導。

對國外商業業務往來信函的結構格式舉例如下： 日期 May,20,1998,收信人 Mach &.Welson，

地址340 Camedle Ave Kemlworttl，N.T,

注意 Attn：Mr. Jack G. Johnson

SCHARFMAN BROS. INC

CABLE ADDRESS Export一Manufacturers TELEPHONES

信頭 HEMPSTS Representatives一Importers 516292一1750

Sauco 393 FRONT STREET

TELEX: 96-7725 HEMPSTED

NEW YORK 11550

稱呼 Dear Sirs。

Thank you for your interest in the MEYLAN line Of stopwatches，timing device，etc。

信文：

We are leased to rm you that we act as extensive export representatives for MEYLAN CORP。 P1ease advice if you are interested in receiving our full catalog and price list。

信尾謙稱 Very truly yours，

公司名稱 SCHRTFMAN BROS.INC.

簽 字

寫信人姓名 Michael Seharfmah

寫信人職務 Manager

發信人及打字員 MS/am

附 件 Encl. One

樣信一：

1、收信人的郵箱

2、發信人的郵箱

3、寫信日期：寫日期時，請注意以下幾點：

a. 年份要寫完整，不能用03代替2003。

b. 月份要寫英文名稱，不能用數字來代替，如31/3/03 不能在正式的信件中出現。但是可

以用英文縮寫，比如用Aug.代替August。

4、時間

5、主題

6、稱呼

7、正文

8、結束語

9、簽名

10、聯絡方法：

這部分內容要完整,包括寫信人姓名、職位、公司名稱以及聯絡方法地址、電話、傳真、郵箱、網址。寫地址要注意：一般來說，門牌號和街道名稱之間不用逗號點開，但城市名稱和國家名稱之間一定要用逗號。
英文商務信函寫作格式
1、信頭 The heading

信頭就是指書信中發信人的地址和發信的日期等。

通常情況下，公司都會專門印製帶有信頭的信箋紙，包括發信人的姓名，地址，電話，傳真等。當我們撰寫傳統信件時，直接使用這種信箋紙就可以。

2、編號寫信人的名字縮寫和日期 The sender name and the date

這部分內容是為了方便今後查詢信件用的。

3、封內地址 The inside address

這里就是指收信人的姓名和地址，一般寫在信箋的左上方。收信人名稱地址的格式和信頭的格式相同，但必須把收信人的姓名一並寫出。另外，如果不是完全公事化的書信往來，或者

已經從公事的關系漸漸發展成為帶有私人性質的友好信件往來，由於稱呼這一欄的內容已經說明了收信人的身份，所以可以不必填寫封內地址。

4、事由 The subject heading

事由也就是我們通常說的主題，可以直接寫明信件的重點，讓人不必讀完全信才了解到信的內容。所以事由要寫得簡明扼要。

5、稱呼 The salutation

指對收信人的一種稱呼。

較常使用的有Dear Sirs, Dear Madam, Dear Mr. XX,。稱呼後面的標點，一般使用逗號。稱呼里的第一個字母要大寫。

6、開頭語 The open sentences

開頭語沒有統一的格式，但習慣上先用客套的語句把收到對方來信的日期，主題及簡單內容加以綜合敘述，使對方一目瞭然這是答復哪一封去信的。如果是第一次通訊，也可以利用開頭語作必要的自我介紹，並表明目的要求。開頭語一般與正文分開，自成一節，要求簡單明了。

7、正文 The body of the letter

信的主體。一封信件的優劣，完全要看正文寫的好或壞。我們會在後面繼續討論寫作商務信函的一些技巧、規則。

8、結尾語 The plimentary close

結尾語一般用來總結文字所談的事項，提示對收信人的要求，如「希望來信來函定貨」，「答復詢問」等，另外也附加一些略帶客套的語氣。正文結束後，另起一段寫結尾語。

9、結束語 The plimentary close

結束語是結束信函時的一種客套，應該與前面的稱呼相呼應。例如：「Sincerely,」 「Best Regards, 」or 「Yours Truly,」. 結束語寫在結尾語下隔一行，只有第一個字母大寫，後面加逗號。

10、簽名 The signatrue

寫在結束語的下面，簽上寫信人的名字。如果是傳統的信件，寫信人最好親筆簽上您的名字，因為用印章的話，說明該信件並非本人親自過目，只是通函而已，不為人重視。簽名的下面，最好寫上發信人的職位。

11、附件 Enclosure

如果信中有附件，應在左下角註明Encl. 或Enc.。

例如：

Encls: 2 Invoices

Enc.: 1 B/Lading
商務信函的寫作特點
寫作商務信函並不要求使用華麗優美的詞句。所有需要做的就是，用簡單朴實的語言，准確的表達自己的意思，讓對方可以非常清楚的了解您想說什麼。

1、口語化

每一封信函的往來，都是跟收信人彼此之間的一次交流。人都是感性的，所以需要在信函里體現感性的一面。然而很多人都有一種誤解，以為寫作商務信函就應該用一種特殊的「生意腔」，於是把一封本來應該是熱情而友好的信函寫得呆板而死氣沉沉。他們寧願寫「Your letter has been received」，「Your plaint is being looked into」而不是「I have received your letter」或者「We are looking into your plaint」。其實我們簡單的來理解一下，每次信函的往來不就是跟對方進行了一次交談嗎?只不過是把交談的內容寫到了紙上而已。多用一些簡單明了的語句，用我/我們做主語，這樣才能讓我們的信函讀起來熱情，友好，就象兩個朋友之間的談話那樣簡單，自然，人性化。

2、語氣語調

由於信函都是有其目的性的，所以信函里所採用的語氣語調也應該符合寫信人的目的。在寫之前先不妨仔細考慮一下，寫這封信函是想達到一個什麼樣的目的，希望對收信人產生一種怎樣的影響呢?是歉意的，勸說性的，還是堅決的，要求性的。這完全可以通過信函中的語氣語調來表現。

3、真誠

不管是生活中的交往還是生意上的合作，真誠是最重要也是最基礎的，所以信函也必須能夠充分體現真誠。不管說什麼，都要帶著誠意去說。

4、直接

信函一定要寫得簡明扼要，短小精悍，切中要點。如果是不符合主題或者對信函的目的不能產生利益的內容，請毫不留情的舍棄它們。因為這些內容不僅不能使交流通暢，反而會混淆視聽，非但不能讓讀者感興趣，反而會讓他們惱火，產生反感。

5、禮貌

禮貌，並不是簡單用一些禮貌用語比如your kind inquiry, your esteemed order等就可以的。而是要體現一種為他人考慮，多體諒對方心情和處境的態度。

特別要注意，當雙方觀點不能統一時，我們首先要理解並尊重對方的觀點。如果對方的建議不合理或者的指責不公平時，請表現一下高姿態，可以據理力爭，說明自己的觀點，但注意要講究禮節禮貌，避免用冒犯性的語言。

6、簡潔

就象前面提到的，要用簡潔朴實的語言來寫信函，讓信函讀起來簡單，清楚，容易理解。用常見的單詞，避免生僻或者拼寫復雜的單詞。一個單詞可以表達，就不要用片語。多用短句，因為短句更容易理解。少用「and」，「but」，「however」，「consequently」這些讓句子變得冗長的連詞。在同一封信函里，不要使用多個相同含義的單詞。比如，前面寫了「goods have been sent」，那後面再提到這件事時就不要再用其他單詞如「forward」「dispatch」等。因為這樣寫會誤導讀者無謂地去考慮這些詞之間是否另有含義。最好是一件事情寫一段。

8、精確

當涉及到資料或者具體的資訊時，比如時間，地點，價格，貨號等等，盡可能做到精確。這樣會使交流的內容更加清楚，更有助於加快事務的程序。

9、針對性

請在郵件中寫上對方公司的名稱，或者在信頭直接稱呼收件人的名字。這樣會讓對方知道這封郵件是專門給他的，而不是那種群發的通函，從而表示對此的重視。當然，如果無法確定收信人的名字，那就在稱呼一欄里寫「Dear Sirs」 or 「Dear Sir or Madam」。

10、語言朴實

商務信函不需要用華麗的詞句。根據西方的語言習慣，他們更願意使用簡練而朴實的語言。所以當我們跟西方人進行商務溝通時，也要盡量避免華麗復雜的詞句。比如「We look forward to a bright and glorious future of cooperation」，就不如直接寫成「We hope to have the opportunity to work together with you in the future.」，這樣才更加符合西方人的語言習慣。

11、回復迅速及時

給買家的回復，千萬要迅速及時。因為買家通常只看最先收到的幾封回復，從中去選擇合適的供應商。如果您的回復不夠及時，就可能因為搶不到先機而失去商機。

12、標題

這一點是特別針對寫電子郵件的。也許很多人都沒有意識到，事實上，E-mail的標題是很重要的一個部分，郵件給對方的第一個印象就是通過標題來完成的。如果標題沒有內容，看起來象群發的垃圾郵件的話，很多買家就會直接刪除。比如這樣的標題「How are you?」 ，「Can we work together?」，建議您改成「Proposal: Bright Ideas Imports--Zhejiang Textile's Partnership Opportunity」或者「Introction: Our Proct Offerings for Bright Ideas Imports.」這樣會使郵件顯得更加專業。

13、校對

寫完之後，一定要檢查。最基本是要確保拼寫和語法正確，然後檢查一下所提供的事實，資料等是否有錯。在信函里有一個極小的失誤，也可能會破壞寫信人在溝通方面的可信度，並使人對寫信人表達的其他資訊投下懷疑的陰影。

簽名檔所填寫內容：

職務,根據個人的職務所寫

Luoyang Yunchuan Wind Power Machinery Co., Ltd.

Add：1-1-2109 Room, Wenxing Modern Bulding,No.3, Lianmeng Road, Janxi District, Luoyang, Henan Province, China

Tel: +86-0379-64833105 +86-0379-64687596

Fax: +86-0379-64833105 +86-0379-64687596\

Email: 根據個人的email所寫

Website: 根據入口網站所寫

郵件自動回復內容：

Dear Sirs:

I am very glad to receive your letter! I will reply you soon.

Thank you very much!

Best regards!

Your sincerely

XXXXX名字

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⑶ 小學英語課堂導入方法有哪些

掌握主要的小學英語課堂導入方法，是每位小學英語老師都應該具備的技能。在課堂上靈活的使用一些生動導入方法，不僅可以讓課堂教學更加順暢，還能提升上課效率，讓孩子喜歡上學習英語。

一、故事導入法

故事導入法是小學英語課堂最為常用的導入方法，通過說故事的形式開始新的一課，不僅可以增加同學們學習英語的興趣，還能讓同學們快速的進入上課狀態，提升上課效率。

二、猜想導入法

猜想導入法，是指通過提出問題讓同學們進行猜想的方式，導入新的課堂內容。要求同學們憑借自身的想像力和學過的知識，對問題進行發散思考，從而找出答案，開始新的上課內容。此方法，對培養孩子的探索精神也很有幫助。

三、歌曲導入法

歌曲導入法也是比較常用的導入方法之一，老師應當在備課時選好適當的歌曲，在上課時，通過教同學們唱歌的方式，導入新的上課內容。利用這種方法，一方面可以讓同學們放鬆心態進入上課節奏，在歡快的氛圍中學習英語；另一方面，可以讓孩子學習到歌曲中的單詞和句子，掌握新的知識。

四、詩歌導入法

詩歌導入法是指用詩詞歌賦的方式導入新課，可以選取一些英文詩歌或是名人名言，開始新的一課。這種方法很有意境，而且語言精練、節奏明快，可以讓孩子們在悠揚詩歌中學到更多的知識，是孩子比較喜歡的方式。

五、趣味情景表演活動導入，讓學生演起來

英語會話的特點具有交際性，而交際總是在一定的情景中進行。在教學中，教師可充分利用形象，布置生動具體的場景，模擬真實的情景，創設接近生活的真實語言環境來激起學生的學習情緒，從而引導他們從整體上理解和運用語言。

⑷ 詢問外貌的英語課怎麼導入

感謝您關注「永大英語」！
小學英語課堂導入環節中歌曲歌謠使用的問題及分析
丁 菲 張 允
摘要：英語歌曲歌謠目前廣泛應用於我國的小學英語課堂導入環節。適合兒童認知特點和語言水平的歌曲歌謠能夠銜接新舊知識，提高學生學習興趣，便於輕松自然地導入所學話題。咐螞悔本文基於對小學英語課堂的觀察，結合實際案例，從三方面分析目前小學英語課堂導入中歌曲歌謠使用的問題：歌曲歌謠與學習內容無關；歌曲歌謠導入過長或過短；歌曲歌謠在導入環節不能充分發揮作用。最後，依據研究問題，給出針對性建議：提高教師對導入環節的認識；結合教材特點選擇歌曲歌謠；根據兒童特點使用歌曲歌謠。
關鍵詞：歌曲歌謠；課堂導入；案例分析
一、研究緣起
本研究中的歌曲歌謠是對適合兒童年齡特點的英語歌曲、歌謠和短詩等的統稱。其特點是內容有趣，發音清晰，節奏明快，結構簡短，易學易唱（Scrivener，2011：355；王美玲，2017:5；崔又丹，2017:1）。根據克拉申的「情感過濾假說」（the Affective Filter Hypothesis），情感因素對外語學習具有強烈的影響，學習者從環境中習得語言的程度取決於其對語言輸入的積極的情感和態度（Johnson,2002:94）。而歌曲歌謠恰好能夠為課堂教學提供積極輕松的環境，活躍課堂氛圍，有利於學生的語言學習（Zhang, 2011）。
因此，在中國小學英語課堂教學中使用英語歌曲歌謠符合小學素質教育的要求，能夠優化學生學習心理、提高學習效率和豐富教學內容（陳兵，2010）。《義務教育英語課程標准（2011年版）》對小學生英文歌謠歌曲的掌握也有明確的要求，其中一級標准要求能學唱英語兒童歌曲歌謠15首左右，二級要求能學唱簡單的英語歌曲歌謠30首左右（含一級要求）。
越來越多的小學英語教師將歌曲歌謠融入到日常的課堂教學中，特別是在導入環節應用廣泛。但筆者在觀察中發現，目前小學英語課堂導入中對於歌曲歌謠的使用還存在一些問題，部分教師在選擇歌曲歌謠時沒有考慮到教學內容和學生發展特點，而物攜且導入環節流於形式，不能對進一步的教學有所助益。
二、文獻綜述
關於歌曲歌謠在兒童語言教學方面的研究，國外主要集中在教師信念和教學行為方面，即教師群體關於應用歌曲歌謠進行語言教學的信念、態度及其在教學中能否恰當有效地使用歌曲歌謠（Alisaari& Heikkola, 2017; Tegge, 2018）。此外，對於如何利用歌曲歌謠發展兒童語言也有一定的研究，例如，利用歌曲歌謠擴充兒童的詞彙量，將歌曲歌謠作為閱讀文本發展兒童的閱讀和預測能力（Coyle& Gómez, 2014; Patricia, 2001）。在國內的研究主要是一線教師對自己日常教學經驗的總結，包括在各種課型中如何使用歌曲歌謠（譚偉民，2006），在每一個教學環節中歌曲歌謠所起到的作用及實施建議（李潤峰，2013）。綜合國內外研究，多數研究者只是對歌曲歌謠的應用進行了宏觀的分析，並沒有結合實踐對某一教學環節中的操作情況進行具體的剖析。
本文基於對小學英語課堂的觀察，結合實際案例，從三方面分析小學英語課堂導入中歌曲歌謠使用的問題，並據此提出一些實施建議。希望本研究能夠給小學英語課堂教學提供有效的參考。
三、小學英語課堂導入中歌曲歌謠使用的問題及案例分析
1.歌曲歌謠與學習內容無關
在導入環節，教師選擇的歌曲歌謠要與教學內容緊密相關，目的是讓學生提前感知本節課的主要教學內容，激活相關圖式和語言，幫助學生做好語言准備，做好新舊知識的銜接（王篤勤，2015：161），為接下來的教學活動進行預熱。如果導入與其後的學習沒有關聯，就有可能影響後續教學任務的完成（王篤勤，2015:160）。
在目前的小學英語課堂，有的教師選擇的導入歌曲歌謠與本節課衡正將要學習的主題內容或者語言形式沒有太大關系，其作用除了讓課堂看起來很熱鬧之外，對教學沒有實質性幫助。
【教學片段】：教學片段選自北京市某小學四年級一節英語公開課，本節課的授課主題是「Hobby」。上課伊始，師生進行了互相問候之後，教師便開始播放歌曲歌謠。
T: Let』s begin our class by singing. Are you ready?
OK. First, let』s sing a song. Stand up, please.
(學生起立，教師打開多媒體播放有關ABC等字母的歌，教師與學生一起跟著視頻做相應動作)
「Aa Aa Aa /e/ /e/ /e/ ant ant ant.
Bb Bb Bb /b/ /b/ /b/ bear bear bear.
Cc Cc Cc /k/ /k/ /k/ cat cat cat.
Zz Zz Zz /z/ /z/ /z/ zebra zebra zebra.」
T: OK, very good, sit down, please. Boys and girls, look here, what』s this? (教師舉著籃球詢問學生這是什麼？)
S: Basketball. (學生齊聲回答)
【分析】：本課例中，教師在進行了師生問候之後播放了學生們都熟悉會唱的字母歌，學生們都跟唱起來，課堂看起來很活躍。但是在導入時選用的這首歌曲歌謠與後面的學習內容「Hobby」並無關系，而且字母也早已不是四年級的學習重點。課堂導入要具有關聯性（王篤勤，2015:159），選用這類不能為教學內容服務的歌曲歌謠來進行導入，既達不到讓學生提前感知教學內容、為接下來的教學環節做好銜接的效果，又浪費了學生還處在興奮狀態、注意力集中的課前這寶貴的幾分鍾時間，並且容易讓學生產生混亂感，搞不清本節課的主要授課內容，這都不利於之後教學環節的順利進行。
教師可以選用牛津小學英語同步歌曲「Hobbies」或者是朗文BACKPACK少兒英語課程的歌曲「Hobbies」來進行導入，聽後再讓學生介紹自己的興趣愛好。這樣的導入貼近學生生活，代入感強，學生能自動地融入到課堂中，能夠將導入環節和呈現新知環節很好地銜接起來，有助於教學的順利進行。
2.歌曲歌謠導入過長或過短
英語課堂導入環節一般以3-5分鍾為宜（陳明豐，2005；王麗春，2012：107），太長則會影響整節課的教學進程，導致偏離教學目標，從而影響最終教學任務的完成。而且，小學生集中注意力的時間較短，導入時間過長會使學生產生倦怠感，注意力分散。但導入環節也不宜過短，否則也不能起到引發學生關注和激起興趣的作用。因此，聽唱歌曲歌謠如果是導入環節的整個活動，最好以3-5分鍾為限。
在下面的案例中，教師設置的歌曲歌謠導入環節時間太短，學生還沒有進入狀態就快速地結束了。這樣一來，既沒有達到通過歌曲歌謠讓學生提前感知教學文本的目的，又沒有充分調動起他們的思維，不能為後面的教學環節做鋪墊。
【教學片段】：教學片段選自北京市某小學六年級一節英語公開課,本節課的授課主題是「My New Friend」。
T: Very nice to see you here. First of all, I have a chant for you. Let』s watch and listen. Would you like to follow the chant?
Ss: Yes.
(教師播放與朋友有關的chant,帶領學生一起說唱)
「Friends are like you and me.
Some are old, some are new.
Some like green, some like blue.
Friends are like you and me.」
T: Great, a lovely voice. Could you tell me what is the chant about?
S1：Friends. (找一位學生回答）
T: Got it! It』s about friends. Look, a girl is talking about her new friend. She is here, what』s her name? (PPT中展示女孩圖片)
S2: Liu Yun. (找一位學生回答）
T: Liu Yun is talking about her new friend Alice. Look, this is Alice』s family. Today we will learn about Liu Yun』s friend Alice and her family.
【分析】：本節課的主題為「My New Friend」，教師選擇了與朋友有關的chant進行導入，貼合教學主題，而且後面的問題和過渡語也很自然。但不足之處在於，導入時間過於短暫：因為chant本身只有簡單的四句話，在導入中僅進行了一遍就結束了，所用時間只有16秒鍾，多數學生還沒有完全進入狀態就進行到了下一步驟。
筆者建議，教師帶領學生多說唱幾遍chant,在集體說唱之後可分組進行，讓學生對friend主題有足夠的體驗和心理准備。而後，也可以讓學生仿照chant介紹自己的朋友，用學過的形容人性格、外貌等的單詞填入，這樣可對本節課相關詞彙進行鞏固，為接下來的主要授課內容鋪墊。例如，可改寫為「Friends are like you and me. One is tall, one is short. One likes playing football, one likes singing. Friends are like you and me.」。
3. 歌曲歌謠在導入環節不能充分發揮作用
歌曲歌謠在導入環節的作用不僅是簡單地活躍氣氛，還可以把歌曲歌謠作為一個先行組織者，即引導性材料，在呈現目標學習內容之前就利用歌曲歌謠裡面的場景、歌詞或人物，將其作為一種腳手架來促進學習，幫助學生連接頭腦中已有的知識和即將學習的新知識，從而自然流暢地進入到新知學習中（田寶 等，2010:224）。目前，有些小學英語教師僅把歌曲歌謠作為熱場的工具，用來調動和活躍氣氛，最終失去了導入環節的真正意義。
【教學片段】：教學片段選自北京市某小學四年級一節英語公開課，本節課的授課主題是「Transportation」。
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: First, let』s sing a chant. (學生跟唱歌曲歌謠)
「You can drive a car.
You can drive a truck.
You can ride on a train or in a bus.
How do you get from A to B?
Over land, through the air, or on the sea?
T: Do you like to sing the chant again?
Ss: Yes.
T: Ok. Let』s sing it loudly. OK?
Ss: OK! (教師播放兩遍與各類交通工具有關的歌曲歌謠，學生跟唱。)
T：This is a man, he wants to travel. How can he get from A to B？ Who can try? （歌曲歌謠結束之後，教師展示一位男士背包旅行的圖片，並詢問學生問題)
【分析】：本課例中，教師選擇的歌曲歌謠與這節課主題完全一致，而且歌曲歌謠涉及的交通工具名稱包括了本單元的重點詞彙以及可以拓展的有意義的詞彙。但在聽唱歌曲歌謠結束之後，教師直接進行到了下一個圖片討論活動，並沒有對歌曲歌謠中出現的各類交通工具與教學內容進行相關的連接。這說明教師對歌曲歌謠的應用流於形式，沒有進行延展性的操作，即挖掘其跟教學內容的關系，做好銜接，發揮其教學腳手架的作用。
筆者建議，教師帶領學生梳理這首歌曲歌謠中與教學內容相關的詞彙，包括car, bus, train, bike, taxi,以及拓展詞彙truck, motor scooter, unicycle。學生熟悉了這些單詞後，教師可提問學生「How do you usually go to school?」「How can you get from Beijing to Shanghai?」……學生可根據實際情況，藉助剛聽唱過的歌曲歌謠中的單詞和句型進行回答。這樣學生能夠很自然地運用本節課的重點詞彙和句型進行簡單交際，實現了歌曲歌謠導入與教學內容的無痕銜接，以及從導入環節到新知呈現環節的自然過渡，由此確保了歌曲歌謠能得到充分的利用，發揮出其最大的教學價值。
四、教學啟示與建議
1. 提升教師對歌曲歌謠導入的認識
導入是一件事的起始或開端，英語課堂的導入就像一出戲的「序幕」，有介紹背景、滲透主題、烘托氣氛、引起注意、帶入情境和喚起期待的作用（王篤勤，2015：153）。導入活動的設計原則包括：要指向教學目標的達成，設計要形式多樣，要把握活動的節奏（張文靜，2016）。成功的導入要具備趣味性、互動性、簡潔性、啟發性和針對性，同時要具備直觀性、關聯性、情境性和真實性（王致華，2010；王篤勤，2015:154）。
因此，教師要提升對歌曲歌謠導入的認識，了解歌曲歌謠導入的作用、要求和實施原則，在進行備課時要根據教學內容、學生的已有知識、歌曲歌謠特點等情況靈活處理歌曲歌謠導入環節，避免導入流於形式。
2. 結合教學內容選擇歌曲歌謠
導入環節的設計要遵循相關性原則，導入要與後面的教學內容相關。如果課堂導入與教學內容脫節，為了導入而導入，則不利於完成課堂任務（王麗春，2012：106）。因此，教師在導入環節選擇的歌曲歌謠要與後續教學內容相關，選擇時需要仔細考慮這首歌曲歌謠與接下來的教學主題或者語言形式有無關系、能否有效銜接學生的新舊知識。
小學英語教材的附錄中都有對應單元主題的歌曲歌謠，為教師選擇歌曲歌謠提供了便利。另外，對於課標中提到的小學階段會出現的十一個話題，如身體與健康、節假日、季節與天氣、動物、顏色等，教師也可以自己收集與這些話題相關的其他歌曲歌謠以配合教學；或者教師可以自己改編，採用學生們都熟悉的曲調，如「兩只老虎」、「一閃一閃小星星」，根據教學主題或語言形式進行填詞。
3.根據兒童特點使用歌曲歌謠
教師要了解兒童的心理特徵和認知發展水平、已經具備的語言知識和言語技能水平、學習方法和習慣等，有的放矢地使用歌曲歌謠，以確保有效的導入（林立，2004:105）。一般而言，枯燥乏味、毫無意義或者程度過難的輸入材料容易造成小學生注意力不穩定及不能持久的後果(Brown,2007：102)。所以，小學英語課堂導入中使用的歌曲歌謠要生動有趣，形式多樣，詼諧幽默，以增強兒童的好奇心和探索欲，並幫助他們保持注意力(Brown,2007：103)；中國大部分小學生的英語語言水平仍處在起點狀態，歌曲歌謠使用中的語言不宜過難或者過於復雜。此外，小學生喜歡重復和模仿，歌曲歌謠使用時要給孩子們留下一定的跟唱或者創編的時間和機會。
比如，使用歌曲歌謠進行導入時可以引入競爭機制，利用歌曲歌謠比賽或者是游戲及學生們喜歡的道具來提高他們的關注度和參與度；也可以讓學生伴隨著英語歌曲歌謠自編動作，邊唱邊跳，集學習和游戲於一身，使學生的注意力高度集中，興趣盎然，從而進入最佳的學習狀態（林立，2004:142；Scrivener，2011：355）。總之，語言簡單、有趣多樣的歌曲歌謠在使用上符合學生愛唱愛動的特點，能夠幫助學生從課間玩耍狀態慢慢過渡到課上，以適應上課的節奏。
五、結語
歌曲歌謠韻律優美，歌詞簡潔，使用歌曲歌謠進行小學英語課堂的導入，既有助於達成課標中對歌曲歌謠的要求，又能在潛移默化中鍛煉學生聽和說的能力，符合現在「聽說領先」的教學趨勢。但是，由於小學英語教師對歌曲歌謠導入活動的認識不足，目前在應用歌曲歌謠進行課堂導入時，經常出現一些問題，如歌曲歌謠與學習內容無關，歌曲歌謠導入過長或過短，歌曲歌謠在導入環節不能充分發揮作用。要解決這些問題，教師要提升對導入環節的認識，結合教學內容選擇歌曲歌謠，根據兒童特點使用歌曲歌謠，以提高導入環節的實效性。
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Analysis of the Problems with the Use of Songs and Chants as Lead-ins in the Primary School English Classroom Teaching
Ding Fei Zhang Yun
Abstract：English songs and chants are applied very often in our primary school English classroom teaching as a lead-in procere. Based on the observations of primary school English classroom teaching, this study analyzes the problems with the use of songs and chants as a lead-in procere. Three aspects of the problems are treated: songs and chants have no relation to the learning content; the length of the use of songs and chants in the lead-in is not appropriate; the teacher cannot make full use of songs and chants in the lead-in. Some suggestions are then offered accordingly: to raise teachers』 awareness of lead-ins, to choose songs and chants based on the learning content, and to use songs and chants according to the characteristics of children.
Key words：songs and chants; lead-in; case analysis
（本文首次發表在《基礎教育外語教學研究》2019年第11期）

⑸ 初中英語課堂導入方法有哪些

導語：A good beginning is half done，良好的開端是成功的一半。可見，一個好的教學導入可以給學生提供一個真實的、濃烈的語言環境，從而迅速進入到英語學習的最佳狀態，激發學生的學習興趣，調動他們參與課堂學習的積極性與主動性，啟發學生對於知識的求知慾望，讓學生更愛學習英語。

初中英語課堂導入方法有哪些

一、主體性導入

學生是學習的主體。在課堂教學中,要採取具體的導入方法,發揮學生的主體作用,培養他們的語言表達能力。如可以讓學生做值日匯報、英文演講等,讓學生匯報日期、天氣、出勤情況,談一談日常習慣,問路、指路的用語,描述同學的相貌、性格以及喜愛的電影、音樂,唱一唱《Hello!》,猜一猜Who am I?做個字母體操、來個熱身游戲、講個happy的故事,等等,根據不同的階段讓學生選擇匯報的話題,讓學生逐步養成開口的習慣。隨著時間的推移,匯報的內容也會逐漸增多,學習英語就會變成一件快樂的事情!學生只有在使用英語的過程中,才能真正地學會英語,用好英語。

二、視聽式導入

在初中英語課堂中,這是最常用最有效的導入方法之一。教師要結合學生的實際,選擇不同風格的視聽材料進行導入。如在教學初一上冊Mole 5 Unit1“Have We Got Any Oranges”時,可以選擇一首適宜的英文歌曲Flash作為導入,配合著悅耳動聽、節奏明快的音樂,一群群水果在相互追逐,這樣豐富有趣的場面一下子就會把學生的注意力吸引到課堂上來。在觀看完Flash之後,讓學生回答問題:Have we got any…這樣就把本課的核心句型給引出來了。

三、生活式導入

英語教學要貼近生活,從學生關注的話題和生活經驗方面來導入,既激發學生的學習興趣,又提高能力。一是聯系實際生活導入。可以採取故事導入法,如在教學初二上冊Mole4 Unit2 Project Hope has built many schools時,向學生講述一個汶川地震之後的失學兒童的故事,失學兒童的無助和他們心酸的生活,使學生的情感一下子得到共鳴。當故事結束時,設計這樣一個問題:What should we do for him ?學生想要幫助這位同齡人的熱情一下子就高漲起來,整堂課,學生都會處於積極主動提建議想辦法的狀態中,在解決課文重點的同時,也促成了課堂對學生的情感教育。教師在設計生活式導入時,要注意抓住學生熟悉的、感興趣的、貼近學生生活的話題,切忌所設計的故事和背景不切實際。

四、互動式導入

在教授新課之前,師生之間進行一些互動交流,即Freetalk,使學生對老師產生親近感,課堂氣氛就能很快融洽起來。在大多數英語課堂教學中,教師都會採用這種方法。如教師與學生互動交流後,用一個問題“Why am I in green today?”導入課堂內容。“綠色”代表著環保,而課文正是與環境息息相關的話題:Animals in danger.這樣的導入既新穎獨特,又簡潔自然,切合主題,充分喚起了學生的好奇心與求知慾。

五、任務式導入

英語教師在教學過程中起著主導作用,除了設計插圖,利用各種媒體外,更多的需要教師創造性地設計教學任務,吸引和組織學生積極參與。任務導入就是以學生為主體,以具體的學習任務為動機,設計教學模式導入課堂內容。這樣的導入讓學生一開始就明確目標與任務,從而做到有的放矢,少走彎路。使學生通過思考、交流和合作等方式,學習和使用英語,從而完成教學任務。教師在設計任務時,要以一定數量的任務鏈作為推動,引導學生按照教師事先規劃好的`目標逐步推進,真正發揮學生在英語課堂中的主體作用。同時,要注意控制好導入時間,務求整堂課時間分布合理。

六、實物式導入

即利用圖片或其他實物導入,開門見山地引出教學主題。如在教學初三上冊Mole 6 Unit1“It is Wasteful to Throw Away Paper and Metal”時,可以設計一個“Think a minute!”的環節,拿出一個空的飲料瓶,讓學生思考:What can you do with the bottle?讓學生們圍繞這個話題展開思考,想出多種空飲料瓶的用處,如use it to keep water;make a vase with it;use it to water flowers等,從而引出環保話題和關鍵詞。這個環節既能激發學生的想像力與學習興趣,又能點出本課主題。

七、游戲式導入

在英語課堂教學中適當地加入游戲,可以快速地調動起學生的積極性,使學生能以輕松愉快的心情進入學習狀態,達到寓教於樂的效果。如在教學人教版Book 5中的“Standing Room 0nly”時,可以設計一個課前游戲――搶凳子,人越來越多,而凳子卻是有限的幾張,擠在凳子周圍站著的同學也越來越多,學生們在做游戲的過程中情緒高漲起來。教師在此時適時地揭示這個游戲所隱喻的現象,即人口不斷地增長,地球上終有一天將只有立足之地。這樣的游戲設計,能夠引發學生的思考,使學生既“樂學”又“善學”。

英語課堂教學的導入,是師生間情感共鳴的第一個音符,是教師營造學習氛圍,激發學生求知慾望,將其成功帶進教學內容的重要途徑。英語課堂教學的導入方法多種多樣,沒有固定的模式。在平時的教學實踐中,教師要根據教材內容、教學目的和學生特點,選擇恰如其分的導入方法,精心設計導入環節,努力為學生創造引人入勝的情境,以取得最佳教學效果。

初中英語課堂導入方法有哪些

一、以教師的引導為方向，通過師生間的配合導入到新的教學目標。

教師在教學過程中起著 “導演”的作用，學生通過教師的指令進行活動，從而自然地進入到新的知識點的學習過程當中。那麼教師如何當好這個“導演”，可以有以下幾種方法：

1.復習導入法。

復習導入法是教師在講授新課之前，讓學生復習前面所學過的知識或與本課有關的語言點及知識點。在復習過程中，教師要充分調動學生的積極性，以幫助學生回憶舊的知識，從而更好的引入新授課題。這個方法一般被廣泛地運用在單元內的課文教學當中，或者知識點銜接比較緊密的單元之間。

2.預習導入法。

教師在課前布置預習內容，最好設置幾個問題，然後再在課堂上有針對性地提問，是學生不知不覺地進入學習狀態。這種方法能使學生對所學內容有較為充分的心理准備，並培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。我在講仁愛版七年級下冊Unit 8 Topic 3 Christmas Day這一課中，針對學生的實際情況，我設置了What's the most important festival in China? What do you often do ring the Spring Festival? What's the most important festival in western countries?在學生回答的基礎上，結合新課程理念更加深入的探討。運用這種方法要注意兩點：一是布置的預習問題一定要具體，不可過多、過難。二是提問要緊扣課前所布置的內容。

3.談話導入法。

這種方法主要通過教師設置談話主題，通過談話自然而然地引入到新的學習目標中來。比如在初二講動物園這課，設置了 What's your favorite animal? Why do you like?通過一系列學生的積極回答，我有設置了Do you know where we can see these animals?學生都回答in the zoo，所以我又問，Do you want to go to the zoo?當然學生說：“Yes.”，我說：“OK，now let's go.”就這樣在師生間的一問一答中引出了新的內容。

4.懸念導入法。

“疑”是學習的起點，有“疑”才有問、有究，才有所得。當學生面臨問題時需要新知識來尋找答案時，他們才產生積極的學習活動。因此教師在導入新課時，應向學生巧妙地設置懸念，有意使學生暫時處於困惑狀態，是學生投入到積極的揭開“謎底”中來。有利於培養學生獨立思考的能力和習慣。如七年級上冊Unit 3 Topic 2中都在談論雙胞胎的相同點：They look the same. They are in the same class.在引出聽力之前，設置幾個雙胞胎不同的懸念問題：Are they in the same row? Are they in the same team?引起學生的興趣，集中注意地聽。所以懸念導入法的關鍵在於問題的設置上。

二、以學生為中心，用他們的言談、表演等作為導入手段。

學生的天性就是活潑可愛，更重要的是他們好動，而且新課程理念的要求充分發揮學生的主觀能動性，所以我們可以把學生的自由式的談話、演講、表演等行為作為課堂教學的導入，盡可能滿足學生的表演欲和成就感。

1.自由式談話導入法。

教師可讓學生進行學生間對話或由值日班長提出話題，各自發表看法，內容可以是天氣、日期、學生的日常活動、時事話題或是學生感興趣的話題，如奧運會、世界盃等。教師可利用學生所講的內容，適時地引入主題。

2.演講式導入法。

教師讓一位學生演講一兩分鍾，演講的內容可根據演講者的各自差異進行安排。通過學生的演講話題直接設問，當然話題要圍繞本課的知識點來展開，這樣很自然導入到本文的知識點。

三、充分利用各種教學媒體和圖片進行導入。

隨著科學的進步，各種教學設施如電腦、投影儀、 VCD、錄音機相繼進入課堂，我們應充分利用這些設備進行教學導入。同時大量的圖片也在英語課堂上被廣泛的運用。通過各種教學媒體和圖片進行課堂教學，能夠更直觀地導入到新的知識點。

1.直觀導入法。

直觀導入法是通過具體的實物、圖片、照片、幻燈片、錄音、錄像、 VCD等手段，導入教學。它往往能直接引起學生的興趣，如在上初三恐龍這一課，教師可以在課前放一段《侏羅紀公園》的VCD，讓學生感受一下恐龍龐大和威猛，激起學生的好奇心。

2.背景知識導入法。

在對於學習一些人物傳記的時候，我們可以安排一些有關圖片，或者播放一些有關的錄像。比如在學習比爾蓋茨這一課，我們可以通過幻燈片展示一些有關比爾蓋茨成功的資料圖片，激起學生學習他的興趣。

英語課堂教學的導入方法多種多樣，教師可根據不同類型、不同內容、不同形式的課選擇使用不同的導入方法，其目的只有一個：激發學生學習的興趣，使學生更有活力、更有自信、更有朝氣。

因此，導入一定要有較強的目的性，讓學生明確將要學什麼，怎麼學，為什麼要學;它要具有較好的相關性，緊密聯系的特點，它更要有趣味性和啟發性，能引人入勝，使學生喜歡學習英語。

⑹ 商務英語應用文寫作技巧

商務英語應用文寫作技巧

商務英語應用文寫作應以提高國際商務人員的英語書面溝通能力為目標。下面是我分享的商務英語應用文寫作技巧，歡迎大家閱讀！

1 . 商務英語應用文的特點

應用文的范圍很廣泛，包括通知、信件、備忘錄、報告等等。它的主要特點是實用。因此應用文既不同於文學創作，也不同於日常口頭的交際用語。簡單說來它有以下三個主要特點：

1 . 1 格式規范

應用文的格式，也是一種語言，一種文化的表現形式，是使用這一語言的人們在長期的社會活動中形成的。下面以商務信函為例。一般來說，商務信函有齊頭式、混合式兩種。齊頭式：信的所有內容都靠左，段與段之間空一行。混合式：每一段的首行縮進兩格，落款在信末中間靠右下的位置。商務信函一般由信頭、日期、信內地址、稱謂、正文、結束語和簽名組成。通常情況下，公司都會專門印製帶有信頭的信箋紙，包括發信人的姓名，地址，電話，傳真等。當我們撰寫傳統信件時，直接使用這種信箋紙就可以。收信人地址要寫在左上角，寄信人地址要寫在右上角，寄信人地址也可以不寫，姓名寫在地址上面，地址排列順序依次為門牌號、街區名、城市和國名。在信的開頭人名前一定要加Mr.， Mrs.， Dear等比較尊敬的稱呼，無具體收信人姓名用Dear Sir or Madam稱呼收信者。英文商業信函的結尾是寫信人的謙稱，相當於「敬上」的意思。若收信者為公司，謙稱則常用：Yours Truly，Truly Yours，Yours faithfully等；若收信者為個人，則常用：Yours sincerely，Sincerely yours等。需要注意的是，結尾的謙稱後必須加逗號。在結束語下面應是寫信人的簽名，是英語寫作中必不可少的一個環節。結束語中鄭的姓名格式應與稱呼相對應。值得注意的是寫給團體機構的信，結束語就應當是全名。也就是結束語處就不能用Jim這種形式，必須寫Jim Smith。

1 . 2 文體朴實

應用文是要解決實際問題的，不是為了以情動人。因此，在文字表達上注重客觀表述，並且句法和用詞都要很朴實。例如：在表達「火」這個詞語時，要選擇通俗易懂的詞語「fire」，而不是用生僻難懂的詞語「conflagration」。

1 . 3 簡明扼要

應用文的實用性決定了它必須簡明扼要。因為現代社會生活節奏的加快，人們越來越注重效率，節約時間。用簡明扼要的語言把事物表述清楚，也是應用文的一個重要特點。如「As what you have requested， we are sending you our latest price list.」這句話高脊改成「As requested， we are sending you our latest price list.」則更簡潔。

2 . 商務英語應用文的寫作原則

商務英語應用文寫作的目的是要實現溝通的交流功能，必須遵循五個原則，即正確、清晰、簡潔、禮貌體貼和完整。

2 . 1 內容正確

正確是指信中所談的事情要准確、具體，不用含糊抽象的詞如：at an early date，soon等詞彙。在商業信函寫作時，表達的用詞用語及標點符號必須正確無誤，因為商務函電的內容大多涉及商業交往中雙方的權利、義務以及利害關系，如果出錯將會造成一些不必要的麻煩。另外，除了避免語法、拼寫、標點錯誤外，所引用的史料、數據等也宜准確無誤。在這樣一個信息鋪天蓋地的時代，信息多得真假難辨，如果信函所傳遞的信息不準確，含糊不清可能會帶來無法預料的損失。在商務函件中有許多的專業術語，專業術語、縮略詞的頻繁使用是英語商務信函寫作的一大特點。例如：insurance policy（保單），letter of credit或L/C（信用證），CIF（到岸價），FOB（離岸價）等。正確使用這些術語才能避免出錯造成嚴重的損失。

2 . 2 內容清晰

要做到內容清晰，首先寫信者在擬文前要清楚地知道自己要寫什麼，其次為了保證對方收到信函時可以完全了解寫信者要表達的意思，不會產生誤解，寫信者要條理清晰、表達准確，避免使用一些含混不清、模稜兩可戚培滲的詞彙。

2 . 3 語言簡潔

行文流暢、言簡意賅、避免冗長，即寫信者應用盡可能少的文字表達必須傳遞的信息，並且不影響信函的禮貌性。不僅英語商務信函的格式要簡明扼要，而且信函的語言要通俗易懂，內容要精煉豐富。寫信者在行文過程中應該盡量選用簡單、易懂、樸素的詞彙，採用簡短、直接的句式。如：small in size，就可以直接用small一詞來表達。 2 . 4 禮貌體貼

為了建立、保持友好的貿易夥伴關系，英語商務信函往來一般要注重禮貌原則，以禮待人。在信函中宜多用「It will be highly appreciated that」「It is our pleasure to」「We regret that」等禮貌用語。但同時也要遵循國際貿易原則，做到不卑不亢、得體大方。另一方面，要想達到使用禮貌語言這一目的，就要使用試探性的語言，這樣即可以避免表達的絕對化又可以表現禮貌修養，如在表示拒絕邀請時，不生硬無理地說「I cannot accept your invitation」而是要婉轉拒絕「I』d love to but I』m afraid I couldn』t accept your invitation」。體貼指的是寫信者應設身處地地想到對方，尊重對方的風俗習慣，同時還應該考慮到收信者的文化程度、宗教信仰、性別等方面的因素，措辭上多選用些禮貌婉轉的詞語。例如表達「拒絕」這一概念時，可以用「refuse，decline」，「refuse」一詞的語氣較為強烈，而「decline」的語氣較為舒緩。在進行投訴時可以用這樣的句型： I must complain about... /I am not satisfied with…/I feel something should be done about...

2 . 5 完整

完整是指信息具體翔實、豐富生動，強調信息的完整性。在信函中所說的信息，必須有頭有尾，不能說半截，留半截。比如邀請函，邀請的時間、地點、內容，活動要求都要一次性說清楚，不能有所偏差。信息的完整性原則尤其體現在對信函的回復，寫信者必須將對方詢問的具體事項回答清楚，不能有所遺漏。如，對詢盤的回復。如對方問及產品的尺寸大小、顏色、材質，價格，那麼在回復時必須要對相關問題一一解答，讓對方一目瞭然。

3 . 商務英語應用文寫作技巧

3 . 1 社交信函

社交信函主要涉及日常生活和工作中經常使用到的英文信函。如求職信、辭職信、個人簡歷、介紹信、感謝信、祝賀信、邀請信、通知、電子郵件、投訴信、推薦信、慰問信和建議信。

下面以祝賀信為例。祝賀信是向對方道喜或表示祝賀的信件，一般用於對方有什麼喜事或取得了什麼成績，還用於節日壽誕等。祝賀信的'主要內容包括表達聽到喜悅的心情，對喜訊進行積極評價，以及自己的希望和美好祝福。寫祝賀信應注意以下幾點：

（1）要充滿熱情喜悅，使對方確實感到溫暖和振奮；

（2）贊美要做到實事求是、恰如其分，不要過分拔高甚至獻媚；

（3）祝賀信應該及時，用詞要簡練，篇幅不宜過長。

Sample：

November 2， 2013

Dear Mr. Alright，

Congratulations on being named this year』s Outstanding Manager. I once visited one of your branches and was very much impressed. I am sure you deserve this honor， and I feel so happy for you.

Best wishes for even greater success to you and your company in the coming new year！

Sincerely yours，

John Black

例文的贊美很好地做到了實事求是，I once visited one of your branches and was very much impressed.（我曾經參觀過您公司的一個分部，留下了非常深刻的印象）。作者在文中用到這樣一句，既讓對方感到振奮，又顯示出自己祝賀的真誠，而非虛情假意的錦上添花。但同時作者又僅僅用了這么一句話帶過，而又沒有用太多的語句來形容自己參觀的見聞感受，使祝賀信的主題很明確、不嗦。

3 . 2 商務信函

商務信函包括商業廣告、建立業務關系信函、詢價函與回復、促銷函、報價函與回復、還價與訂購、合同、索賠與理賠、催款與還款、報告、會議紀要及日程安排、招標與投標、代理。

商務信函的寫作可以說很簡單，因為它和文學寫作不同，商務信函寫作有其固定的寫作模式。也就是說，你只要掌握了其中的套路，便可以寫出一篇最起碼格式正確、主題明確的商務信函。下面以詢盤enquiry信函為例。

交易磋商是國際貿易中非常重要的一個部分，由詢盤、報盤、還盤和接受這四個部分構成，詢盤既要具體地說明你所需要的商品、目錄、價格單、樣品等，又要簡潔、抓住要點。詢盤信函一般由三個部分組成：

（1）開頭，提交如何獲悉對方的姓名地址、寫信目的。如：We have seen your advisement at… and are interested in your…（我方在xx看到你方廣告，對xx產品感興趣）

（2）具體陳述你方要求。如：C o u l d you please send me a of your latest catalogue？（可否寄一份最新的產品目錄給我們？）

（3）結尾部分，致謝並期望早日收到回復。如：we look forward to your early reply.（期待您的回復）。

商務信函基本都可以按照固定的套路去寫，所以顯得很容易。但同時商務信函的寫作又非常困難，它困難之處在於，寫作時必須小心使用文字――既要使用恰當的文字，以便可以和對方保持友好合作關系，又要使用有力度的詞彙以達到你的商業目的。因為商務活動中企業追求利益是第一位的。因此與其他寫作不同，英語商務信函寫作強調的是信息溝通的有效性，不僅要關心內容的正確與完整，還必須重視對方的反應。在起草商務信函時，只有站在對方的立場上思考和處理問題，才能獲得滿意的溝通效果。 下面以催款（collection）為例。

催款信的寫作要領是提醒對方貸款未付；寫明欠款金額和逾期時間；希望對方及時回復，按時還款。催款信要求文字有說服力，但還必須語氣友好，給雙方都留有餘地。

Sample

Dear Sir or Madam，

I am writing to remind you that your bill for$1，500 is now 30 days past e.

If you have any problem， we』ll be willing to help. We should， however， appreciate hearing from you so we can work out a mutually agreeable payment schele.

Please use the enclosed envelope or call me at 6809-1123.

Yours sincerely，

Susan Yan.

在這篇例文中，有這樣一些典型的例句：

A. I am writing to remind you that your bill$1，500 is now 30 days past e.（現來函提醒貴方1，500美元的貸款已逾期30天）

B. Appreciate hearing from you.（我方希望得到你方的回復）

C. Please use the enclosed envelope or call me at…（請使用隨函附上的信封或撥打我的電話……）這些句子就屬於商業「八股文」，在實際運用時，完全可以用這個套路寫給任何一個欠你錢的單位。如果學生將這些句子記住了，那麼一個催款信就完成3/4了。當然，對方的欠款數目以及你的電話根據實際情況改一下就成了。那麼這個催款信的1/4怎麼辦呢？這就要看寫信的作者會不會「做人」了。換句話說，催款信要讓看信的人感覺好接受。例如：If you have any problem， we』ll be willing to help.（如果貴方有任何問題，我方樂於提供幫助）。這樣的句子就顯得有人情味多了。那他們在看了這樣的句子後也可以順勢給自己找個為何拖欠款項的台階下了。這對雙方以後的合作關系是很重要的。當然這不是唯一的說法，但需要注意的是：用友好的語氣給雙方留有餘地。

3 . 3 商旅信函

商旅人士出差、旅行和參加公共活動時常常面對選擇賓館、酒店、旅行安排和交通工具問題，也會碰到形形色色的表格和票據。專門從事這方面工作的人員要懂得這些信息的英文基本表達方法才有利於工作的進行。其中旅行廣告、旅行計劃、商旅票據是商旅人士必須要熟悉的。旅遊廣告是商旅人士獲得住所的主要信息來源，其用詞簡潔達意、生動活潑、注重廣告效應，不完全按照句子體例編排，主要構成元素是詞彙。例如，No. of Nights（逗留天數），suit（套間），reservation form（旅客預訂單據）。旅行計劃主要涉及用英語來描述整個行程安排，其中必不可少的包括人物、聯系方式、地點和行動路線。例如：

Firstly， from Monday to Friday， we will have a group discussion with Professors from different departments about Chinese culture and philosophy in the morning.

（首先，從周一到周五的每天上午，我們將與來自不同系的教授就中國文化和哲學進行小組討論。）

至於商旅票據和表格的填寫也是一項必會的商務技能。當然這些票據表格不一定要寫作者親自去製作，但從學習的角度講，還是要熟悉相關詞彙的意思，否則拿著一堆英文表格就會無從下手。例如hotel records（旅館記錄），to be confirmed（需要確認），quarantine（檢疫單）等等。

4 . 結論

由於英語目前在國際商務活動中仍然占重要地位，英語應用文寫作也是國際商務人員必備的能力。古人雲：「讀書破萬卷，下筆如有神。」平時要大量閱讀，背誦大量的優秀範文，這樣寫作時就可以脫口而出，隨心所欲地支配。當然商務英語應用文寫作能力的提高必須經過長期的實踐鍛煉才行。

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⑺ 初中英語課堂導入有哪些方法

導語：一部樂章要奏好序曲，一場戲要演好序幕，而對於一堂英語課來說，導入則是新課的起點。精彩的課堂導入，可以調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，把學生的注意力迅速集中起來，以飽滿的熱情投入到教學活動中，從而提高課堂效率。

初中英語課堂導入有哪些方法

一、插圖導入法

新編英語教材圖文並茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯系的插圖，通過對此畫的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語，逐步引入本課的話題，讓學生適度了解話題的內容，易激發學生內在的學習動力，使課堂氣氛活躍;利用文中的插圖導入新課，能激活學生的認知圖式，並使其產生閱讀課文以了解信息的願望，為以下教學鋪平了道路。例如：

T： How many people can you see in the pictures? ( S： Seven people 。)

T： Who are they? ( S： A...， three … ， two ... and a … … )

T： What is the... doing? Why are the two ... kneeing on the ground? What is the man saying to the ...? Can you give me a story?

二、視聽導入法

教師可充分利用收音機和錄音機以及網路資源，選擇性地播放地道的英語廣播和電視節目，讓學生聽和看音頻或視頻資料。在 Advertising 主題時，可直接截取電視上的一些著名品牌產品的英文廣告語，盡管有部分生詞，學生們一看到這些耳熟能詳的廣告詞，如諾基亞手機的“以人為本”( Connecting people )，飄柔洗發水的“從頭開始”( Start ahead )等，都有一種親切感，毫不費力地翻譯出來。當然在展示這些廣告的同時，教師要適當地結合課文加以提問，為課文的展開做好鋪墊。

三、音樂、歌曲導入法

根據課文的需要，可直接讓學生欣賞有關音樂、歌曲，因勢利導地組織學生討論音樂的作者、作品的主題等。例如：Classical and popular music 主題時，先放一首當時在排行榜上大熱的流行歌曲，學生的情緒一下子高漲起來，接著讓學生欣賞其他類型的一些音樂的片段，學生討論歌曲是屬於哪種類型的音樂，特點，盛行於哪個年代等等。 Hip-hop，Jazz，symphony，classical music 等等生詞一一出現，既使學生感性地認識本課的話題，又有了更大的慾望去了解更多以及用英語如何表達。

四、背景知識導入法

對於一些歷史題材的課文，可事先通過各種途徑(如上英特網 the Internet 等)找到相關的材料或背景知識，製成幻燈片：或以關鍵詞出現、或以時間為序、或以圖片形式展示。教師採用介紹、討論等形式，把學生引入到真實的語境中去，將語言的習得與語言的應用緊密地聯系起來，既完成了教學任務，又開拓了學生的知識面。

五、學生表演導入法

充分掌握學生的好表演、欲成功、易滿足等特點，把學生的自由式談話( Free-talk )、演講( Speech )、和表演( Act )作為課堂教學的導入，這種形式的導入更能激發學生的參與性和表現欲。它不僅可以培養學生收集和處理信息的能力，還能幫助學生學會分析和解決問題，同學相互之間合作交流的能力也會得到提高。所以教師有意識地通過生活實例、活動游戲進行新課導入，使學生在老師啟發誘導下進行自主的認識和實踐活動並始終處於系統的主體地位，這也是《英語課程標准》提出“發展自主學習能力”的充分體現。

六、游戲導入法

這種方法充分利用兒童和青少年好勝、榮譽感強的特點，上課開始時，先以小組為單位組織學生做游戲，再導入對新知識的學習。如，復習與運動相關的動詞，讓學生抽簽，根據紙條上的指示表演，其他同學猜測紙條上的內容。還有經典的 Hangman 猜詞、猜謎、傳話、接龍等等都可以靈活使用。事實上，這也是最考驗任課教師的靈活性和基本功的方式。老師既要結合教學目標，將需要學生准備或練習或復習的內容巧妙地與游戲結合起來，又必須具有組織游戲順利進行並時時掌控游戲活動進程的能力。做游戲在課堂中的使用最受學生的歡迎，能迅速調動學生情緒，營造良好的氛圍，使學生在做游戲的同時不知不覺學到並鞏固知識。在快樂中學習可以大大提高學習效率，這是每個老師都可以充分使用的“法寶”。

綜上所述，在初中英語課堂中，根據不同年齡的學生，不同的教學理念來選擇不同的導入形式，相信定能激發學生的學習熱情，調動他們的學習積極性，也能進一步提高課堂效率。

初中英語課堂導入有哪些方法

1.復習導入法

復習導入法是教師在講授新課之前，讓學生復習前面所學過的知識或與本課有關的語言點及知識點。在復習過程中，教師要充分調動學生的積極性，以幫助學生回憶舊的知識，從而更好地引入新授課題。這個方法一般被廣泛地運用在單元內的課文教學當中，或者知識點銜接比較緊密的單元之間。

2.預習導入法

教師在課前布置預習內容，最好設置幾個問題，然後再在課堂上有針對性地提問，使學生不知不覺地進入學習狀態。這種方法能使學生對所學內容有較為充分的`心理准備，並培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。我在課前進入教室，如果發現課堂非常吵鬧，不是一味地進行簡單的批評責備，而是面帶微笑地開始課堂導入：

T：Has the bell rung?Ss：Yes.(此時只有部分學生回答)

T：Is our classroom quiet or noisy?Ss：Noisy.

T：Is it right?Ss：No.(全班同學異口同聲回答)

T：Now it’s time for class.So we must... Ss：We must be quiet.

通過短短兩三分鍾我便成功地控制了課堂，同時進行了有效的課堂導入。贏得了學生的注意力、學習熱情和興趣。

3.談話導入法

這種方法主要通過教師設置談話主題，通過談話自然而然地引入到新的學習目標中來。我在教學新目標英語七年級下冊Unit 2 Where’s the post office?這節課時，我首先按常規與學生互相問候，復習檢查，然後出示多媒體圖片，展開對話：

T：I miss my son very much.I want to send a letter to him.But I don’t know where the post office is?Then，who can tell me where it is?(學生開始討論)

S1：It’s next to the library.

S2：It’s on Center Street...

就這樣自然而然地把學生的注意力引入到本節課的主題中，使學生在快樂中“問路與指路”。

4.懸念導入法

“疑”是學習的起點，有“疑”才有問、有究，才會有所得。當學生面臨問題時需要用新知識來解答時，他們才會產生積極的學習活動。因此教師在導入新課時，應向學生巧妙地設置懸念，有意使學生暫時處於困惑狀態，是學生投入到積極的揭開“謎底”中來。這樣有利於培養學生獨立思考的能力和習慣。疑問是學習的起源，有“疑”才會有問，才會有所得。當學生面臨問題需要新知識來尋找答案時，他們才會進行積極的學習活動。如在教學九年級上冊Unit 5 Section B 3a 時，我這樣設置問題：There usd to be very quiet in Bell Tower.However，these days，some strange things are happening.Then，what are the strange things?Could you find out the answer from

the article named Strange events in Bell Tower neighborhaod.教師巧設懸念，使學生思想產生波瀾，激起了學生揭開謎底的強烈願望。

二、以學生為中心，用言談、表演等作為導入手段

學生的天性就是活潑可愛，更重要的是他們好動，而且新課程理念要求充分發揮學生的主觀能動性，所以我們可以把學生的自由式談話、演講、表演等行為作為課堂教學的導入，盡可能滿足學生的表演欲和成就感。

1.自由式談話導入法

教師可讓學生進行學生間對話或由值日班長提出話題，各自發表看法，內容可以是天氣、日期、學生的日常活動、時事話題或是學生感興趣的話題，如奧運會、世界盃等。教師可利用學生所講的內容，適時地引入主題。

2.演講式導入法

教師讓一位學生演講一兩分鍾，演講的內容可根據演講者的各自差異進行安排。通過學生的演講話題直接設問，當然話題要圍繞本課的知識點來展開，這樣很自然導入到本文的知識點。

三、充分利用各種教學媒體和圖片進行導入

隨著科學的進步，各種教學設施如電腦、投影儀、VCD、錄音機相繼進入課堂，我們應充分利用這些設備進行教學導入。同時大量的圖片也在英語課堂上被廣泛地運用。通過各種教學媒體和圖片進行課堂教學，能夠更直觀地導入到新的知識點。

1.直觀導入法

直觀導入法是通過具體的實物、圖片、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段，導入教學。它往往能直接引起學生的興趣，如在在教學七年級下冊Unit 6 It’s raining.一課時，我製作了嘩嘩下雨的圖片導入。從而激發了學生的學習興趣，引起了學生的有意注意，使他們興趣盎然地投入到學習中。教師要抓緊時機將學生的思緒拉回課堂，告訴學生本課也是學習TITANIC的故事，激起學生的好奇心。媒體圖片教學圖文並茂，直觀形象，能迅速吸引學生的注意力。

2.背景知識導入法

在對於學習一些人物傳記的時候，我們可以安排一些相關圖片，或者播放一些相關的錄像。比如在學習比爾蓋茨這一課，我們可以通過幻燈片展示一些有關比爾蓋茨成功的資料圖片，激起學生學習的興趣。

總之，一節課的開始就像整台戲的序幕，也彷彿是一首優美樂章的序曲。開始的情境創設得好，就會引人入勝，燃起孩子們求知的慾望，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。同時，它也體現了教師對教學全過程的匠心思考，熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，表現出教師創造性教學藝術的設計。

⑻ 我想法一封詢問面試結果的英文郵件，請問格式，或者說禮節性的語言

我想法一封詢問面試結果的英文郵件，請問格式，或者說禮節性的語言

Dear（考官的名字）,
I appreciated your invitation for the interview in your pany and enjoyed having conversation with you, especially about (可以寫一些你們交談的精彩內容).
I just want to mention that I was pleasantly surprised with the pany and personnel and I think that (面試公司名字) would be a perfect place to work.
I'm using this opportunity to ask you when can we expect some results regarding the candidate selection for the position.
All the best,
XXX（你的名字）

關於詢問面試結果的問題

首先「我非常看好貴公司的發展前景」千萬不要說，公司的前景好壞不是你說的。
其次，面試完剛兩天，不要著急，等5個工作日再說。
最後，5天以後還沒有訊息，直接打電話。

我早殲建議也是不要去打擾.
如果有訊息的話三天內就可以答復。最晚一個周。
如果沒有通過的話一般的人力資源的做法就是直接不聯絡，或者告訴你：如果有需要我們會和你聯絡的。

詢問英文郵件格式

Dear sir or madam,
I'm writing to confirm if…….
……
Thanks a lot and look forward to hearing from you soon.
Best Regards,
XXX

面試英語：怎樣詢問面試結果

have worked with numerous children infected with the virus that causes

問一伍中下商務信件往來中的禮節性語句（英文）

開頭：I』d like to talk with you about sth.
結尾：Your prompt reply will be appreciated./Thanks very much for your help.
如果要加點問候，how are you?hope you everyting is well.Good wishes to you! 這些就可以了。
我以前就是做這方面工作的，這些話不要太多，簡單口語些。
當然，如果你跟對方很熟的話，也可以拉拉家常。比如上次我到你們公司去了之後很開心，你們公司服務很好，環境也很漂亮，XXX什麼都可以說。
拉完家常後，一定要記得跟人家說，我寫這封信的目的腔睜山是為了跟你說I』d like to talk with you about sth.

需要寫一封英語郵件詢問交換申請結果

太長了...QQ說可以嗎?

「禮節性的邀請函」翻譯成英語...

Courtesy of an invitation

想請教下大夥一個禮節性的問題

禮多人不怪嘛，任何情況送人家禮物也不會是一件壞事吧
看自己的經濟情況，量力而行就可以了

⑼ 英語函電中附文的作用

英語函電是對外貿易中交流的主要途徑之一。是以英碧扮碰語為載體而進行的函電往來，主要應用電報、電傳、信函、傳真、電子郵件等通訊方式。它是函電發出者編碼和接受者解碼的過程。只要能順利編碼和解碼，函電交際過程就可以順利進行。商務英語函電包括：商洽函、詢問函、答復函、請求函、告知函、聯系函。它是公司之間聯系顧客的工具，在對外貿易中發揮著溝通買賣雙方的媒介作用；它涉及的業務包括建立業務關系、詢盤、發盤、還盤、接受、執行訂缺信單、裝運、保險、付款、索賠等。商務函電的公函，其寫作格式有多種風格，有專業式、簡潔式和莊重式。格式自由化主要體現在信頭、呼語和信內地址等方面。貿易雙方業務聯系越來越多，彼此間的了解與溝通日益深入，這也是函電中附文存在的悔談原因。

⑽ 商務英語天天說 第247天：怎樣寫詢問函

such as not putting a license
plate on his car and parking it
in handicapped spaces, he acted as
if he