小學科普類書籍的閱讀方法有哪些

㈠ 閱讀課外書的技巧和方法

閱讀課外書的技巧和方法

閱讀課外書的技巧和方法，課外閱讀就是課內閱讀的延伸，通過課外閱讀學生能夠更好的豐富自身的知識，為以後的學習打下扎實的基礎，那麼閱讀課外書的技巧和方法有哪些，跟隨我一起去學習吧。

閱讀課外書的技巧和方法1

一、創建良好的閱讀情境，激發學生的閱讀興趣

1。樹立榜樣，營造閱讀氛圍。小學生天生愛模仿，且教師的行為會對學生產生極大的影響。因此，教師在教學中應為學生樹立榜樣，自身多進行課外閱讀，拓寬閱讀范圍，以對不同的作品產生不同的感悟。只有這樣才能吸引學生去進行閱讀。

同時，老師更要了解一些兒童文學創作方面的新信息，讓自己的閱讀跟上時代的腳步，才能拉近和學生在閱讀興趣方面的距離。小學生生性好動，他們喜歡看滑稽有趣的兒童作品，課間，我就和學生談論這些作品，特別是談論、評價一些十分逗笑的章節，激發學生想說的慾望，鼓勵學生大膽發言，讓孩子們覺得讀書是一件很快樂的事情。

在與學生笑談課外書之餘，我還不失時機地向學生推薦一些新出版的兒童作品，讓他們去收集、閱讀這些充滿童趣的文章。這在很大程度上激發了學生的課外閱讀興趣，使學生能夠積極主動地進行閱讀，從而實現高質量的閱讀。

2。採取游戲的方法，使學生在玩中讀。游戲是小學生非常喜歡的教學方式，也是符合小學生年齡特點的教學手段。在閱讀教學中開展游戲活動一改以往死板的閱讀方式，充分調動學生的多種感官，學生會用各種活潑的形式來顯示他們的讀書所獲，他們就會覺得讀課外書是一件趣味盎然的事。例如，朗讀一些精彩的詩篇，可以採取游戲的形式來開展。

中國的古詩詞節奏感強，極富韻律美，在朗讀的時候，配上音樂，讓同桌互拍手掌，用唱童謠的形式來誦讀經典的古詩詞，同桌學生在面對面的擊掌誦讀中，及時糾正了對方的錯誤，利於雙方共同進步，真正實現了在玩中讀的目的。

二、向學生推薦合適的課外讀物，拓寬閱讀范圍

小學生的分辨能力還較差，面對著很多豐富的課外讀物難免會眼花繚亂，不知道哪種讀物適合自己，究竟哪本書適合自己的年齡，怎樣讀都是一個很難取捨的問題。然而教師若是不注意這些問題將導致學生失去了閱讀興趣，或是由於自己選擇了不恰當的書籍而誤入不正確的道路上。

因此，小學語文教師應做好指導工作，向學生介紹和推薦合適的課外讀物，在拓寬學生視野的同時提高閱讀能力。我在教學時常向學生推薦以下兩種讀物：

（1）經典讀物。小學生都具有好奇心強、好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。

因此，把一些經典的讀物，如《三國演義》、《西遊記》、《水滸傳》等推薦給學生，學生能夠在閱讀中不斷提高自身的能力。同時，小學生的認知水平、接受能力都有限，應根據學生的不同情況來推薦讀物。

（2）暢銷讀物。很多圖書有充分的流行因素，其中包括正義的感召、美好的幻想等，教師要引導小學生積極親身體驗，使其能產生發自內心的激動和興趣。

三、教給學生正確的閱讀方法，培養其養成良好的閱讀習慣

1、課內課外相聯系，拓展學生的閱讀視野。教師應充分利用教材，從教材的特點出發，教給學生閱讀的方法，並以課本為藍本，逐漸將學生的閱讀任務拓展到課外，以拓寬其閱讀視野，使學生所學的知識更豐富，從而為以後的學習奠定基礎。將課外與課內相聯系起來，能夠達到知識縱橫交錯。

2、根據問題的不同給予學生有針對性的指導。在小學生讀物中有很多文體，其中令學生喜歡的有連環畫、童話故事、寓言故事、小說、科普讀物等，在教學中教師應根據不同的文體給予不同的閱讀指導。如指導學生讀少兒報刊，運用瀏覽和細讀兩種方法。

指導學生拿到報紙先統覽全貌，大致了解有哪些消息和文章，然後選擇重要的、新鮮的和自己感興趣的細讀。同時，要教給學生在閱讀的過程中學會記筆記，將閱讀中得到的材料整理出來，以便以後寫作時運用。

3、教給學生具體的閱讀方法。告訴學生無論什麼樣的閱讀均需要以下三個步驟：首先是粗讀，拿到一篇文章後應先大致地了解所講內容，這通過粗讀後能夠掌握；其次是精讀，理解文章的主要內容，體會作者所表達的思想感情；再次是熟讀，在閱讀的過程中要勾勾畫畫，做好筆記。

閱讀課外書的技巧和方法2

一、培養學生的閱讀興趣

眾所周知，「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。也就是說，如果我們對某件事物感興趣就會孜孜不倦的去追求，乃至形成愛好，養成習慣。的確，興趣的魅力是神奇的，它能調動學生內在的潛力，促使他們積極思考。也可以說興趣是閱讀的內驅動力，有了這個動力，學生就會擠時間讀，所以要培養學生的閱讀能力，提高閱讀的效率，關鍵還在於培養學生對閱讀的興趣。

1、精心創設情境，培養閱讀興趣。教師可恰當的利用多媒體輔助教學，從視、聽等方面給學生感官以多重刺激，創設有趣的課堂教學情境，讓學生在「樂中學，趣中獲」。例如在教學《爬山虎的腳》一課時，老師可以充分結合文中優美、流暢的語言，配上一段舒緩動聽的音樂和精美、生動的動態畫面，再加上老師飽含深情的范讀，從而撥動學生心靈的琴弦，使之受到藝術的感染。

學生在細細的聽、看中不僅理解了課文內容，而且也會被老師美的情感、語調和生動的畫面所陶醉了。孩子們其實是很善於模仿的，老師的范讀無形中為孩子們樹立了榜樣。這時他們也顯得躍躍欲試了，這時老師再因勢利導，讓學生試讀。學生反復吟讀最終領悟到課文的意境，感受到美的愉悅，自然也就培養了閱讀的興趣。

2、充分發揮想像，培養閱讀興趣。每一篇課文的內容都是有限的，而文章所反映的思想內涵卻是無限的。只有引導學生展開豐富的想像，才能從「有盡」的「言」 中領悟到「無窮」之「意」。

如教學《小木偶的故事》一課時，可以讓學生想像現在小木偶會哭、會笑會生氣、會著急、也會向別人表示同情和關心了，後來又會發生什麼事呢？誰來接著編下去，讓學生展開自己豐富的想像，發表自己的看法。讓學生在閱讀的過程中帶有興趣與思考餘地，逐步提高閱讀能力，自然也就「愛讀」 了

3、組織課堂游戲，培養閱讀興趣。小學生活潑好動、喜愛表演。在中年級教學童話一類性質的課文，可以讓學生扮演成文中的角色進行分角色表演，或讓學生排演課本劇等方式，在編一編、演一演的過程中使學生加深對課文的理解，發展學生的個性特長，又能使學生有個性化的體驗和表達，從而達到享受閱讀的樂趣。

4、開展課間活動，培養閱讀的興趣。為了培養學生的閱讀興趣，提高閱讀質量。我們開展朗讀比賽、辦讀書剪貼報、手抄報，開展讀書會、講故事比賽、讀歌朗誦會，展示出色讀書筆記知識競賽等生動活潑、形式多樣的課間活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣。培養學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，從而讓學生自覺進行課內外閱讀。

5、談自己的讀書感受讓學生樂於讀書。教師要經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物後的`收獲和體會，用「現身說法」激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀慾望。同時有計劃有目的地搜集一些關於讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事。

進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

6、利用榜樣的力量讓學生想去閱讀。教師要經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。由於小學生關於形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，學生容易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣可以有效地激發學生的閱讀興趣。只有適合孩子的口味，他們才會對書感興趣。

7、發揮故事的魅力讓學生主動去閱讀。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢於言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情並茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界裡。

正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，後面的可更精彩呢，欲知後事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。

二、培養良好的閱讀習慣

古人雲：「授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受用無窮。」因此，要提高學生的閱讀能力，掌握良好的讀書方法，養成良好閱讀習慣也尤為重要。

1、培養學生認真閱讀的習慣。從表面上看，閱讀就是眼睛看，實際上，閱讀是一個處理信息的極其復雜的心理過程，有效的閱讀要求小學生不僅用眼睛看，而且用心「看」，用嘴「看」、用手「看」。特別是對課文以及一些有啟迪的好作品，不能走馬觀花，需用心體會，圈點批註，認真思索。

2、培養學生運用多種閱讀方法的習慣。閱讀方法一般包括初讀、品讀。初讀時，只要求學生讀准字音、理解生詞、了解文章大意就可以了。品讀就要求學生在讀中思考、體味、理解、升華，即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容。在品讀時，我們又可以引導學生採用朗讀、默讀、誦讀等方式來深刻地理解課文；在略讀時，根據閱讀目標的不同，我們又可以採用游覽式讀書法和篩選式讀書法。

3、培養學生善於質疑的閱讀習慣。「學貴有疑」，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。不斷發現問題、提出問題是一個人思維活躍的表現，質疑蘊含著創新的因素。每教學一篇課文，我就想辦法讓學生提出不懂的問題，讓學生帶著問題去讀，這樣學生就學得比較主動了。

久而久之，學生學會了質疑，有了疑，學生就會產生求知慾，進入一種積極探索的狀態，真正成為學習的主人。這樣也就逐步養成了學生良好的閱讀習慣，形成了閱讀能力。

三、培養和提高閱讀能力，首先要加強詞句訓練

讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地准確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養閱讀能力的重要內容。

詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結合起來。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學生就理解了。教學的重點應放在哪裡？重點應引導學生說，也就口頭運用。

第五冊《晨讀》中有一句「現在，他們已經懂得珍惜時間，用功讀書。」句子的意思學生不難理解，重點詞「珍惜」讓學生查字典理解回答，讓學生比較「珍惜」和「愛惜」讓學生查字典理解回答，再讓學生比較「珍惜」和「愛惜」「珍重」有什麼異同，然後讓學生用「珍惜」一詞口頭造句。

有的說：「我們一定要珍惜時間，刻苦學習。」有的說：「我們要珍惜今天的幸福生活，學好本領，將來更好地建設祖國。」……通過說話，既加深了詞語的理解，又對學生進行了潛移默化的思想品德教育。

四、培養和提高閱讀能力要從學生和教材的實際出發

學生閱讀能力能反映他們對課文的理解程度。如果課文中的詞語、句段意思不太懂，學生讀起來必然不流暢；如果意思領會不正確，閱讀時的語調、感情就不恰當、不自如。因此，我們要深入了解學生對課文的理解程度，難點在哪裡，只要找不同層次的學生分別讀一讀課文，就能知道學生的實際。

只有了解學生實際，才能有的放矢進行教學。閱讀教學方法不應該是千篇一律的。而是看課文內容，看學生的實際水平，該講的講，該讀的讀，該練的練，該做的做。教師要大膽相信學生的理解能力，相信他們通過讀、練、議能掌握相當部分的內容，教師的精力集中到學生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養學生的閱讀能力，發展學生的智力。

五、培養和提高閱讀能力要善於啟發學生質疑，充分調動學生的主動性和積極性

在閱讀教學中，要培養學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。

教學中，教師引導、啟發學生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內容等）提出來。 學生一經起啟發，積極性就高起來，認真讀書，主動發現的問題也多起來了。學生的求知慾強了學習興趣也深了。

六、「授之以漁」，讓學生學會閱讀

我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法來提高其閱讀能力。

1、略讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書 （ 或上網查閱 ） 。

而且要指導學生去圖書館借閱相關的資料，再選擇自己所需要的部分，用於寫科學小論文，以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及裡精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批註，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3、默讀法。默讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

4、摘抄評價法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：「不動筆墨不讀書。」文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的「詞庫」中，為以後的作文准備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

要培養和提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當地介紹符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀。 學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路。無疑是培養和提高小學生閱讀能力的好方法。

㈡ 小學生的閱讀方式有哪些

1、選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對於某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及裡精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：「每句先逐字訓之，然後通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得」這是傳統的三步精讀法。

它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批註，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發展的需求。因此教會學生根據自己的閱讀需要，而採用速讀法。

4、摘錄批註法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：「不動筆墨不讀書。」文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的「詞庫」中，為以後的作文准備了豐富的語言積累。

5、三遍讀書法。第一是讀個大概，對文章先有個印象，第二遍是「精讀」式的。仔細考察，慢慢體會。第三遍是多遍的意思。

㈢ 小學生閱讀方法有哪些

小學生閱讀方法有：略讀法、精讀法、默讀法、摘抄評價法、寫心得體會法等。

1、略讀法。這種方法的運用一般根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選取地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。

2、精讀法。它培養學生閱讀潛質最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師能夠利用這些作品為依據，指導學生精讀彎改含，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批註，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3、默讀法。默讀法就對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而快速地觀其概貌。這就要求學生在快速地瀏覽中，要集中注意力，作出快速地信息處理和消化。

4、摘抄評價法埋笑。此閱讀法就在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點/難點部分劃記號，作注釋，寫評語。為以後的作文准備了豐富的語言積累。

5、寫心得體會法。教師要鼓勵學生經常寫日記或讀後感。也就要求學生閱讀課外書籍後，用日記或讀後感的形式對文章的資料發表自己的見解、想法，並在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結合，學生的閱讀潛質能很快得到提高。

閱讀的好處

正所謂書中自有黃金屋，多閱讀書籍，對孩子各個方面的能力發展都是有很大好處的，喜歡讀書的孩子通常語言能力殲瞎特別強，在聽說讀寫方面都能取得很好的成績。

上學之後寫作能力都特別好，讀書可以讓孩子的思維變得廣闊，擁有無限的創造力，早期閱讀的孩子，他的記憶力一般都特別好。

㈣ 小學生讀書方法有哪些

1、速讀，這是小學生讀書中一種快速讀書的方法，即陶淵明提倡的「好讀書，不求甚解」。可以采勸掃描法」，一目十行，對文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。這種方法可以加快閱讀速度，擴大閱讀量，適用於閱讀同類的書籍或參考書等。

2、略讀，這是小學生讀書中一種粗略讀書的方法。閱讀時可以隨便翻翻，略觀大意;也可以只抓住評論的關鍵性語句，弄清主要觀點，了解主要事實或典型事例。而這一部分內容常常在文章的開頭或結尾，所以重點看標題、導語或結尾，就可大致了解，達到閱讀目的。

3、跳讀，這是小學生讀書中一種跳躍式的讀書方法。可以把書中無關緊要的內容放在一邊，抓住書的筋骨脈絡閱讀，重點掌握各個段落的觀點。有時讀書遇到疑問處，反復思考不得其解時，也可以跳過去，向後繼續讀，就可前後貫通了。

㈤ 有什麼科學的讀書方法

不是每一本書以及每一本書中的所有內容都有必要閱讀。要有選擇地讀書，就是根據「閱讀目標或目的」去挑選書籍，以及挑選書籍中的部分內容進行閱讀。

1、放棄從頭到尾的順序閱讀，藉助書籍目錄，找到自己感興趣、想讀的哪一部分，直接從那裡切入閱讀。這樣讀書也是有很多好處的，比如快速獲取你想知道的內容，提高閱讀的滿足感，也避免一開始閱讀就產生厭惡的情緒。

2、在閱讀之前，學著根據自己的目標、需求（想明白xx知識、解決xx問題），提出幾個問題，然後以書籍為載體鄭咐渣，解答問題為目標去閱讀。這樣提出問題是為了讓你有一個明確的閱讀目標，讀的時候有選擇，知道該留意哪些內容，同時也更專心更投入。讀完之後再回答一下之前提出的問題，檢查一下目標有沒有達成。

3、改變逐字逐句的閱讀習慣，學會用快速閱讀的方法閱讀。快速閱讀其實就是一種根據材料、需要、時間、精力和內外部環境，有目的、有選擇地進行閱讀的方法。我通常也是以一分鍾兩三千字的速度進行閱讀，讀的過程中找到感興趣的地方、對我重要的地方、看不懂的地方，然後才放慢一點速度來閱讀，對於二次讀過發現的精華內容，喊悄再進行一遍精讀。快速閱讀的能力，一方面需要不斷的閱讀和積累，也就是多讀，多讀可以完善你的識文基礎（詞彙、知識背景、閱讀技巧等），從而提高你的閱讀速度。另外也是可以專門的訓練提升的。比如「精英特快速閱讀訓練」，通過軟體來訓練掌握快速閱讀的技能，掌握到一兩千字每分鍾一般都非常容易就可以做到。

4、用讀書卡或讀書筆記的方式增強閱讀效果。讀完一本書之後，寫下閱讀後的收獲、以及接下來要做什麼的具體計劃，並認真執行，這樣才能將書中的知識運用到生活中。同時，還要給自己設立目標，比如三個月之後的計劃簡答，並在三個月之後回顧一番，看看自己是否實現了（追蹤、記錄自己的閱讀、行動成果）。如果想做的更詳細點，可以以知識框架或思維導圖的形式來來整理書籍，主要是書本的重要內容提煉，也包括自己在讀的過程中的一些理解和感悟（如果在後期的學習或閱讀中有相關的新知識點、新體會，也都可以加進去，建立知識的連接，方便掌握和運用）。對於你看了之後很有感觸的內容，可以試著寫寫讀書感悟。

㈥ 如何閱讀科普類書籍

閱讀科普過「三關」，抓大放小難變簡

讓我們先看一段文字，讀完後說一下自己的感受，看自己有沒有想「敬而遠之」的念頭？

例句：經濟學家們所談的博弈論一般是指非合作博弈，由於合作博弈論比非合作博弈論復雜，在理論上的成熟度遠遠不如非合作博弈論。非合作博弈又分為：完全信息靜態博弈，完全信息動態博弈，不完全信息靜態博弈，不完全信息動態博弈。與上述四種博弈相對應的均衡概念為：納什均衡，子博弈精煉納什均衡，貝葉斯納什均衡，精煉貝葉斯均衡。

讀完這段文字你收獲了些什麼呢？

我們能看出來，這是一段關於簡單介紹博弈論類核棗跡型的文字。

這種介紹相關領域的科技成果，研究最新動態或是與大眾生活息息相關的科學常識，就是科普類書籍的主要特徵。

很多人覺得讀科普類書籍時，每個字都認識，可是組合在一起就像裹了層皮一樣，完全不明白說得是什麼了。

也因此留給人一種恐懼心理，看到科普類書籍就避之不及。

我們要讀好這類書籍，首先要明白科普改並的意思是「科學普及」，是一種簡單易懂的書。它不是邏輯嚴密的科學著作。

其次，就是克服難點，「過三關」。

語言關。科普類書籍雖然沒有科學著作邏輯嚴密，但是本身的內容是有嚴謹性的，會使用一些行業術語。理解起來會令人覺得非常困難。

基礎知識關。一些科普類書籍是要有一定的數學、物理或者其他自然科學的知識作為基礎的。

邏輯推理關。科普類書籍的邏輯是建立在層層推理之上的，前後銜接密切，要充分理解每一部分的內容，不能囫圇吞棗。

那如何才能讀好科普類書籍呢？

一個小竅門，那就是「抓大放小」。就是抓住核心概念和推理，把關鍵點弄明白。對一些過程中不相關的復雜細節進行忽略。

科普類書籍是為了建立對某個科學領域知識的興趣，並不是探究復雜的科學原理。它可以因為產生興趣進行更深入地研究，也可以淺嘗輒止的了解一點科學常識。

明確讀科普書的岩液意義，可以減少人們閱讀這類書籍的恐懼心理，提升閱讀興趣。

㈦ 科普類說明文閱讀方法有什麼

科普類說明文閱讀方法有什麼

科普類說明文閱讀方法有什麼，掌握正確的閱讀方法是有利於提高我們的閱讀能力和獨立思考的能力，下面大家就跟隨我一起來看看科普類說明文閱讀方法有什麼的相關知識吧，希望對大家能有所幫助。

科普類說明文閱讀方法有什麼1

科普類說明文閱讀方法

一、對說明對象、說明特徵、說明內容的理解

說明對象：就是說明了什麼。

說明特徵：就是說明對象的特點。

說明內容：就是說明了什麼，什麼怎麼樣。

二、說明的角度，即從哪些方面進行說明的。回答這方面的問題，往往要與文章的結構層次聯系起來。

三、說明內容的詳略，往往考察的是為什麼詳寫，為什麼略寫。回答這樣的問題，始終要圍繞其說明內容是否是讀者所熟悉和或容易理解的去回答。

四、對說明方法的辨識及其作用的理解，對於說明方法的考查，我們應該學會下定義

定義=被定義項+是+與相鄰概念的 本質區別+屬概念，這類試題的考查往往都是將一般的詮釋改為定義，所以應該對原詮釋的內容反復閱讀體會。

五、對說明順序的分析與理解，做此類題目，心中應該始終有這樣的思想：科普說明文大都運用邏輯順序。在語言表述上，我們盡可能採用「大小結合」式，即：運用了……的時間順序、運用了……的空間順序、運用了……的邏輯順序。

六、對文章段落結構特點的分析，心中要有說明文段落結構方式的基本概念。要始終不忘重點看開頭和結尾，對於中間部分也要作必要的瀏覽。

七、對文意、層意、段意的概括，對文意的概括其實就是對說明內容的概括，概括前要重點看開頭和結尾，找中心句和關鍵句;當然對於非「總分」式的文段，要逐段提取、分析、綜合，再作概括。至於層意和段意的概括，方法與對文意的概括是一樣的。

八、對說明語言准確性的體會，要明確所分析的詞語在語句中所起的.作用 ，應該考慮該詞是表達性質(范圍、程度、估計、數量等)。在分析的過程中，還應該從有無該詞的角度進行分析。

九、對關鍵詞語、重點句子含義及其表達作用的評析，這方面內容的考查不僅有對語言准確性的體會，還有對詞句含義和作用的揣摩。對於後一種類型的試題，我們應該從其運用的手法考慮，結合說明的內容，聯系作者的情感或思想傾向來分析體會。

十、開放性試題--說明內容的延伸和擴展 ，這一類型的試題有列舉型的，更多的是談認識和體會。對於後者，往往要麼是結合原文談，要麼是結合實際說，這些要注意審題。其答題的基本套路往往是：觀點--聯系原文或實際分析--總結。

科普類說明文閱讀方法有什麼2

「科普」類的閱讀及寫作小技巧！

1、弄懂文章的主要內容：先要了解文章明確說明的對象及說明對象所具備的的特點。多讀，這時候可以拿一張紙把你看到的內容列出來，這樣對你後續的閱讀會比較有幫助！

2、掌握科學知識：自身的知識儲備量對於閱讀科普文是很重要的，科普文一般都帶有很強的專業性術語或者理論，需要同學們進行深入理解，所以需要同學們不斷的積累。

3、學習積累語言：科普文里一些重要句子的含義需要同學們好好地品味，所以平時要多積累一些寫動作、寫性質、寫形態的詞句。

在寫科普文的時候，一定要注意科普文以科學嚴謹、准確為基準，一定要抓住說明對象的特徵進行說明，運用恰當的說明方法，理清說明的順序，並對其進行分析和寫作。寫科普文的時候，沒有命題的情況下，盡量寫自己熟悉有把握的。如果題目內容你不大熟悉，現在的網路也是很方便的。但是最主要的平時的積累哦！

㈧ 讀書方法：小學生閱讀的幾種好方法

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