關於簡便方法的手抄報

A. 手抄報最簡單的方法

手抄報最簡單的方法即學畫手抄報邊框。

手抄報邊框的製作流程和正常手抄報一樣，如下，照做就好了。

01確定主題，收集資料

中小學生要畫的手抄報，主題基本上是各個節假日的活動，如元旦、三八婦女節、五一勞動節、教師節等，或者學校組織的各種活動，如讀書、禁毒、消防等主題活動。

先讓孩子根據活動內容確定手抄報的主題，然後根據主題到網上或圖書館等搜集相關資料，並進行梳理，從中選出主題明確，篇幅合適的內容。

手抄報注意事項：

1、文章的主要內容字體大小一致，這樣文章看起來才會舒適整潔。

2、篇幅要有穿插，不能全部的構圖都是一樣大小，一樣的形狀，看起來會過於死板。

3、色調統一，顏色不能過於花哨，看起來會有審美疲勞。

補充資料，要不要隨你：

手抄報是古代的新聞傳播媒介，是以紙為載體、以手抄形式發布新聞信息的報紙，又稱為手抄新聞，現在的手抄報是指手抄自己寫的或者選的文章在小報上，上面可以畫出格式和圖案，創造自己的手抄報。

在學校，手抄報是第二課堂的一種很好的活動形式，具有相當強的可塑性和自由性。手抄報也是一種群眾性的宣傳工具，它就相當於縮小的黑板報。

辦手抄報是一項綜合實踐活動，它能培養學生的動手動腦能力，激發學生的創新意識和求知慾望，還能提高學生搜集信息、美術設計、書法寫字等綜合素養。

B. 數學手抄報內容簡算技巧

數學計算簡便方法
1.十幾乘十幾：
口訣：頭乘頭，尾加尾，尾乘尾。
例：12×14=？
解: 1×1=1
2＋4＝6
2×4＝8
12×14=168
註：個位相乘，不夠兩位數要用0佔位。
2.頭相同，尾互補(尾相加等於10)：
口訣：一個頭加1後，頭乘頭，尾乘尾。
例：23×27=？
解：2＋1＝3
2×3＝6
3×7＝21
23×27=621
註：個位相乘，不夠兩位數要用0佔位。
3.第一個乘數互補，另一個乘數數字相同：
口訣：一個頭加1後，頭乘頭，尾乘尾。
例：37×44=？
解：3+1=4
4×4=16
7×4=28
37×44=1628
註：個位相乘，不夠兩位數要用0佔位。
4.幾十一乘幾十一：
口訣：頭乘頭，頭加頭，尾乘尾。
例：21×41=？
解：2×4=8
2+4=6
1×1=1
21×41=861
5.11乘任意數：
口訣：首尾不動下落，中間之和下拉。
例：11×23125=？
解：2+3=5
3+1=4
1+2=3
2+5=7
2和5分別在首尾
11×23125=254375
註：和滿十要進一。
6.十幾乘任意數：
口訣：第二乘數首位不動向下落，第一因數的個位乘以第二因數後面每一個數字，加下一位數，再向下落。
例：13×326=？
解：13個位是3
3×3+2=11
3×2+6=12
3×6=18
13×326=4238
註：和滿十要進一。

最近開始進行簡便計算的期末復習，在課前我進行了前測，6道題目，班級中全對的人不到一半，問題比較嚴重，仔細分析了其中原因，我歸納了以下幾點原因和解決的
一、理解運算定律、運算性質是學習簡便運算的前提。
許多簡便運算都是充分合理地應用運算定律、性質的結果。如果學生沒真正理解運算定律、性質，他只能照葫蘆畫瓢。在實際解題的過程當中，學生的思路不清晰，常出現這樣或那樣的錯誤。因此，教師平時要注重引導學生發現各運算定律、性質的特點，幫助他們構建相應的知識體系，以便學生牢固掌握運算定律、運算性質，為簡便運算提供理論支柱。
錯例1：378－146－104
＝378－（146－104）
＝378－42
＝336
【錯因分析】
減法的性質是小學數學簡便運算的一個重要理論依據。該生的本意是利用減法的性質使計算簡便.由於對減法性質的理解不透徹，導致計算出錯。
【解決策略】
理解運算定律、運算性質是學習簡便運算的前提。學生如果沒有真正的理解運算性質、運算定律，那他只會模仿著例題去解題。一旦沒有例題可以參照或模仿，學生的解題思路就不清晰，極易出錯。所以教師首先要給學生理清這些運算定律和運算性質。
二、思維的靈活性是簡便運算的靈魂。
簡便運算在一定程度上突破了算式原來的運算順序，根據運算定律、性質重組運算順序。因此，培養學生思維的靈活性就顯得尤為重要。要培養學生敏銳的觀察力，善於發現數字的特點以及數字之前的聯系。在教學中加強有針對性的口算練習，如125、 25分別乘以偶數的積，可湊整的兩個數加法等，以提高學生發現簡算條件的能力。第二，要使學生正向思維和逆向思維同步發展，能正向也能逆向應用運算定律。如乘法分配律的正用與逆用等。
錯例2：25×97＋75
＝（25＋75）×97
＝100×97
＝9700
【錯因分析】
上面這種現象在簡便計算時出現的較多，尤其是那些學習有困難的同學，因為在他們看來，學了簡便計算後，所有的運算就都可以進行簡便計算，而當碰到不能簡便的運算題時，就憑著頭腦中模糊的印象，亂做一氣。這種現象在數學學習中是最常見的，這是由於思維的定勢作用或者由知識的負遷移引起的。這和我們平時的教學密切相關，如學習兩位數加法交換律後，所有的練習題都是這一類，又如在學習減法的性質後，所有的練習題也都是減法的性質。這樣的練習可以幫助學生及時鞏固所學知識，有利於學生計算技能的形成和熟練，但缺點是容易形成定勢，即學什麼就做什麼，可以不動腦筋地依葫蘆畫瓢。
【解決策略】
簡便計算因其突出簡便的特性，容易使我們把眼光緊盯著它，以為學生能運用運算定律進行簡便計算就是完成教學任務了。這種觀點是不全面的。簡便計算是四則計算中的一部分，因此，簡便計算的教學中應建立在真實的計算教學背景上，不能也不應該脫離計算教學來談簡便計算。否則，學生只能是「只見樹林而不見森林」，當多種運算題型混合在一起時，有些學生就會把一些不能簡便的式題亂用運算定律進行「簡便計算」。因此，在教學簡便計算時，最好把能簡便與不能簡便的習題同時呈現，讓學生知道有些習題通過運用運算定律能使計算簡便，而有些則不能，甚至用了運算定律反而使計算變得復雜。
當然除此之外，學生細心的計算和認真的態度也是必要的前提條件，相信這些條件都符合了之後，學生簡便計算的正確率一定能有所提高。

C. 簡便演算法手抄報

簡便計算是一種特殊的計算，它運用了運算定律與數字的基本性質，從而使計算簡便，使一個很復雜的式子變得很容易計算出得數。

一、定律

1、乘法分配律

簡便計算中最常用的方法是乘法分配律。乘法分配律指的是ax(b+c)=axb+axc其中a,b,c是任意實數。相反的，axb+axc=ax(b+c)叫做乘法分配律的逆運用（也叫提取公約數），尤其是a與b互為補數時，這種方法更有用。也有時用到了加法結合律，比如a+b+c，b和c互為補數，就可以把b和c結合起來，再與a相乘。如將上式中的+變為x，運用乘法結合律也可簡便計算

2、乘法結合律

乘法結合律也是做簡便運算的一種方法，用字母表示為(a×b)×c=a×(b×c)，它的定義（方法）是：三個數相乘，先把前兩個數相乘，再和第三個數相乘；或先把後兩個數相乘，再和第一個數相乘，積不變。它可以改變乘法運算當中的運算順序，在日常生活中乘法結合律運用的不是很多，主要是在一些較復雜的運算中起到簡便的作用。

3、乘法交換律

乘法交換律用於調換各個數的位置：a×b=b×a

4、加法交換律

加法交換律用於調換各個數的位置：a+b=b+a

5、加法結合律

（a+b）+c=a+（b+c）

二、性質

減法1

a-b-c=a-(b+c)

減法2

a-b-c=a-c-b

除法1

a÷b÷c=a÷(b×c)

除法2

a÷b÷c=a÷c÷b

三、典型例題

簡單

9+28+111

210÷7÷6 1035-(497+235) 210÷（7×6）

1100÷25 2700÷25÷4 246-78+54

中等

355+260+140+245 98×101 48×125 645-180-245

38×99+38 3500÷14÷5 175×56+25×56 50×25×20×40

高難度

199999+19999+1999+199+19

999×718+333×666

四、注意事項

編輯播報

在進行簡便運算（四則運算[1]）時，應注意運算符號（乘除和加減）和大、中、小括弧之間的關連。不要越級運算，以免發生運算錯誤。