方法形式單一還可以怎麼說

❶ 常見的教師教學方法種類有哪些_如何促進教師教學方式轉變

教學方式是指 教學 方法 的活動細節。教學過程中具體的活動狀態，表明教學活動實際呈現的形式。下面是我整理的常見的教師教學方法種類有哪些_如何促進教師教學方式轉變，歡迎大家閱讀分享借鑒。

目錄

常見的教師教學方法種類有哪些

教學態度帶給學生的影響

如何促進教師教學方式轉變

常見的教師教學方法種類有哪些

1、講授法

講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。

2、談論法

談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助於激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。

談論法可分復習談話和啟發談話兩種。復習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統化已學的知識。啟發談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。

3、演示法

演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示範性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。

演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯系起來，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助於對所學知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發展觀察力、 想像力 和思維能力。

4、練習法

練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，藉以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經系統中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科(如語文、外語、數學等)和技能性學科(如體育、音樂、美術等)。練習法對於鞏固知識，引導學生把知識應用於實際，發展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。

5、讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴於教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養成良好的讀書習慣。

6、課堂討論法

課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之後，共同進行討論、 辯論 的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。

7、實驗法

實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農業實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發展興起的。現代科學技術和實驗手段的飛躍發展，使實驗法發揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質量不可缺少的條件。

8、啟發法

啟發教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現;也可以通過教師的生動講述使學生產生聯想，留下深刻印象而實現。所以說，啟發性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發式教學法就是貫徹啟發性教學思想的教學法。也就是說，無論什麼教學方法，只要是貫徹了啟發教學思想的，都是啟發式教學法，反之，就不是啟發式教學法。

9、實習法

實習法就是教師根據教學大綱的要求，在校內外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應用於實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現理論與實際相結合的精神，對培養學生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領具有重要意義。實習法，在自然科學各門學科和職業 教育 中佔有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學生獲得直接知識，驗證和鞏固所學的書本知識，培養學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。

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教學態度帶給學生的影響

教師好的教學態度會反作用於其教學行為，所謂「態度決定一切」，因此，會對學生產生正面的積極的激勵作用，增強學生的學習熱情和學習興趣，使其由被動的接受者轉變為積極主動的學習參與者。反之，如果一個教師的教學態度不好，則會對學生產生負面的消極的影響，其主要表現如下：

1.「師容」不整

「師容」指的是教師的儀表，它代表一個教師的精神和風度，要求教師服裝整潔、態度和藹、表情自然舉止大方、可親可敬，這樣會把學生的情緒引導到教師的身上來，為授課創造條件。反之，如果教師身穿奇裝異服，頭發蓬亂，講課慌亂緊張或處理課堂偶發事件行為過火等，都容易分散學生的注意力，降低學生的學習興趣。久而久之，就會影響教學質量以及教師的良好形象。

2.「師學」不實

「師學」是指一個教師的學術水平和業務能力。要勝任教學工作，教師必須具有廣博的知識和較強的工作能力，才能滿足學生的求知慾，獲得學生的信任和崇敬。如果教師不安心工作，不認真備課，教學方法單一，教學手段簡單，對學生接受知識漠不關心，不注重自身業務知識的學習和提高，做「一桶水不滿，半桶水晃盪」的教師，就會挫傷學生的學習積極性，那麼提高教學質量和學生綜合素質也就是一句空話。

3.「師風」不嚴

「師風」是指教師在教學活動中的良好作風。良好的師風主要是治學嚴謹和誨人不倦，對事物懷有真誠、一分為二的態度，熱情關心學生的成長，做學生的良師益友。實踐證明，遵循「尊師愛生」這一原則來處理師生關系，會形成教與學的良性循環，收到很好的教學效果。反之，會挫傷師生的積極性，損害師生之間的正常關系，產生惡性循環。

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如何促進教師教學方式轉變

一、由重「教」向重「學」轉變

傳統教學中教師的「教」是教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。這是以教定學，讓學生配合和適應教師的教。學生習慣於被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。新課程倡導教師在教學中應重視學生的主體地位，充分發揮學生的能動作用，強調學法與教法在教學過程中的最優結合。它要求教師要從學情出發，設計課堂教學方法，從而保證教法與學法改革的同步進行。

1、精心備課，贏在課堂。

俗話說：「凡事預則立，不預則廢」。這就說做任何事情以前都得事先作好准備。課改之後，教師普遍反映英語難教，詞彙量大，尤其是對於農村學生難度更大。實際上，這是對教師提出了挑戰，對教師的要求更高了，要求教師要把更多的精力花在精心備課上，要從學生的學情出發，縱觀前後，挖掘教材，整合課本資源，提升課堂質量。

2、從學生興趣點入手，構建開放式的教學氛圍。

傳統的英語過多強調語法，語言的組織，學生學起來難，而且與現實生活不太融合。因此學生學起來感覺枯燥、泛味，實用性不太強，沒有充分發揮英語作為一門語言的功能和價值。如今，我們不難發現，課改後的英語教材與學習、工作、生活的聯系非常緊密。我們可以從現實的生活中找到許多學生感興趣的東西，教師可以從這些興趣點入手，讓學生感覺到英語就在身邊。

二、由重「結果」向重「過程」轉變。

所謂重結果就是教師在教學中只重視知識的結論，教學的結果，忽略知識的來朧去脈，有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程，而讓學生去重點背誦「標准答案」。所謂重過程就是教師在教學中把教學的重點放在學習的過程中，放在揭示知識形成的規律上，讓學生通過感知-------概括------應用的思維過程去發現真理，掌握規律。新課程倡導教學過程中，教師要注重揭示知識的發生過程，暴露知識的思維過程，從而使學生在教學過程中思維得到訓練，能力得到發展。

在這一理念的指導下，英語學科的教學方式應怎樣由重「結果」向重「過程」轉變呢?在筆者看來，應做到以下幾點：

1、創設情景，開展語言實踐活動。

對於中國學生來說，英語就是一門外語。語言需要環境與氛圍，我們不能把它單獨地割裂開來學習。有人說，如果我們的學生在英、美呆上一年，比他在中國學習十年獲得的英語知識更多，口語更地道。筆者想說，語言應該生長在語境的土壤里，情景是語言的生長點，活動是語言的載體。因此，我們應想方設法為英語教學設置一個情景，讓學生能夠置身其中，用英語思維，在真實的語言環境下，進行語言實踐。在做中學，學中用，真正實現英語的價值。

大家都知道， 聖誕節 (Christmas Day )是西方最隆重的節日，猶如我們的 春節 一樣。學生都知道聖誕節，但對它缺乏具體的了解。怎樣讓學生更深入地理解這一節日，運用一些用語掌握有關這一節日的知識呢?傳統的教學就是把這些知識，如單詞、 短語 等教給學生，教學生讀，讓學生記。這樣，學生在學習時覺得很無聊、很乏味，既無興趣，也無激情，學習的效果也不好，單詞記不住，用語不會用。筆者在教這一課時，改變了以往直接給學生結果的這一方式，而是讓學生置身於聖誕節節日氛圍中，在裝扮聖誕樹的活動中去進行語言實踐。

課前，和幾個學生一起把教室裝點一下，貼上彩紙，掛上氣球、彩燈等，讓教室充滿節日的氣氛。上課時，把全班分成四個小組，每個小組一顆聖誕樹，然後讓他們各自裝扮自己的聖誕樹。在裝飾的過程中，他們會主動探究、合作學習，交際運用decorate、christmas ball、christmas card;Put a star on the top of the tree;Pass Christmas lights around the tree;christmas light這些詞和短語，還會想盡辦法發揮小組各個成員的優勢，擅長美術的畫畫、剪貼的剪紙等，同學們各自發揮自己的優勢為小組服務。這樣，各個層次的學生都參與到了學習裝飾聖誕樹的活動中，而且各盡所能，相互幫助。那些平時覺得自己學習困難的學生也顯示出了自己另一方面的優勢，他們感覺到自己也有閃光點，也能為小組服務、添彩，增強了他們的自信心。筆者也參與到活動中，與學生一起動手、動口，同時幫助、引導他們學習，和他們一起置身情景中練習口語，開展語言實踐活動。

2、把學生當作課程資源。

大多數的老師都不敢相信學生，總是自己講得多，擔心學生這沒有學會，那沒有掌握好，不敢把機會交給學生。實際上，我們教師必須轉變一個觀念，就是要充分相信學生的能力，學生自身就是最可利用的課程資源。教師是一個組織者、引導者、評價者，而不是要什麼都在學生之上的傳授者的形象。自主、合作、探究等學習方式都要求教師從傳統的一包到底的角色中解脫出來，這些方式也是教師可以充分發揮的無形資源。本文前面所舉的 《Christmas Day》一課的教學方式就充分地體現了老師相信學生，把機會交給學生，給學生一個充分施展能力，發揮自我的空間這一教學特點，各組的表演真可謂是「八仙過海，各顯神通」。結果表明：同學們通過這樣的方式對所學的知識掌握得很好，師生之間，同學之間的合作也十分愉快，他們也懂得了探尋知識的方法。三維目標(知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀)完全達到。這樣的教學方式難道不好嗎?

教學是一門學無止境的藝術，需要我們不斷地 反思 與提煉。沒有最好，只有更好。我們應本著「為了每一位學生的發展」的理念，在教學中不斷完善優化自己的教學，達到「教是為了不教」的目的，向著「更好」邁進!

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❷ 面試形式單一的原因

你好，很高興能回答這個問題，面試形式單一的原因有很多，因為這種面試形式是在很長時間都一直使用的，也可以說是其他人總結的比較有效的面試方式，因此他也就一直存在。所以沒有進行太多的改變，也就讓我們一直認為面試的形式比較單一，不過雖然面試的形式比較單一，但它的內容卻一直在改變，不同的公司對自己面試所提問的內容也就不同，個人意見，望採納，謝謝。

❸ 從教學方面來說，教學方法過於單一，教學過程中無視了學生的存在，怎樣強調學生的主動性

美博教育為你解答：
要培養學生學習的主動性首先要建立學生為主體的全新課堂教學格局。
1師生地位平等化 在體育教學中教師與學生應同處於平等地位,必須一改教師獨立主宰整個課堂的局面。變主宰為主導,讓學生充分參與課堂教學活動,發揮學生主動性,充分表現自己的才能充分發展自己的個性真正成為課堂教學的主人
2教學形式多樣化 現代課堂教學是師生共同探討問題的場所,集體教學、小組教學、個體教學等多種教學組織形式要有機地結合,體現合作學習、研究性學習和個體化學習的兼容並存,從而構建多邊互動的課程教學結構。做到由「以教定學」 向「以學定教」 的方向轉變才能真正喚起學生學習的主體意識
3教學方法個性化 教學方法包括教法和學法,每位教師對教材的理解程度不同,學生學習的實際狀況也有區別,因而不能搞一刀切,更不能幹篇一律,要樹立特色意識。事實證明單一化、模式化、公式化的教學方法是行不通的,是令學生反感的,不利於主動性的培養。要形成自己的個性化教學必須根據教師自身的優點來進行
4教學手段現代化 教學手段是教學過程中師生傳遞信息的工具。隨著現代科學技術的發展,單一的課堂教學格局不可避免地要受到沖擊。採用現代化的教學手段能使教學內容由平面到立體,由靜止到運動,由文字到聲音圖像,將極大地增加課堂教學的主動性和趣味性,極大地調動學生的學習熱情。

❹ 如何培養大學生創新能力

現代社會市場競爭異常激烈，任何單位要想取得良好的發展，必須依賴於人才的創新能力，而人才培養的搖籃是高校，我國高校培養的大學生創新能力如何,是否能經得起社會的考驗，直接關繫到國家的未來和民族的振興。

一、高校在培養大學生創新能力方面存在的問題
筆者一直從事學生思想政治工作，通過親身體會和各種調查發現，高校在培養大學生創新能力方面存在的問題有以下幾種情況：
1.教學內容陳舊與教學方法單一，忽視對學生學習能力的培養，我國的創新教育還處在萌芽中，還需要對其進行大力的倡導和扶持。在目前的高校教學中，普遍存在著專業設置滯後於社會人才需求的變化、教學中專業的設置不合理等現象，學校課堂教學還完全停留在傳授知識上，仍以對原有知識學習為主要內容，教學方法形式單一、方法呆板、缺少新意，缺乏對學生創新能力進行挖掘的手段。
2.部分高校教師的責任心以及專業素養的缺乏，影響了學生創新能力的培養。部分高校教師在完成必須的教學任務之餘，一心撲在自己的科研任務中，無暇指導學生參與創新活動；部分高校教師雖然參與了指導學生進行創新活動如學生科技競賽，卻收效甚微，心有餘而力不足。
3.部分大學生缺乏創新動機，不願參與創新活動。這部分學生或者沉溺於網路游戲，或者無所事事，毫無目標，在大學期間「做一天和尚撞一天鍾」，得過且過，沒有參與創新活動的動機。
4.高校對培養學生創新能力的工作力度仍然不夠。雖然目前高校已逐步意識到提升學生創新能力的重要性，並做了一些工作，但部分高校領導對此項工作的重視程度與對教師的科研活動考查比較而言，明顯不夠，對教師的科研活動有硬性指標要求，而對學生科研活動沒有硬性指標要求。

二、問題產生的主要原因
1.根深蒂固的傳統教育理念
盡管我國已經提出高等教育素質化的改革目標，但由於應試教育理念的根深蒂固，各高校的教育運行機制基本上都是在應試教育理念的指導下形成的，這種教學理念忽視了「多級主體的存在以及他們之間的認知交往關系」。在這一理論支配下，往往形成教師是主體、學生是客體的觀念，將教學活動單純地理解為知識的傳授活動。
2.高校管理層重學術、輕教學
歷史上，高校是以學術為主，還是以教學為主一直眾說不一。我國高校普遍存在重學術、輕教學的現象。因為學術能夠給學校、個人帶來教學所不能創造的市場與利益，是各級各類高校之間競爭實力的體現；高校管理層重學術、輕教學現象所造成的消極影響使教師失去了培養學生創新能力的積極性，從而培養學生創新能力的各種良心循環機制更不可能形成。
3.教師缺乏教學效率觀且創新意識淡薄
在高校課堂教學中，教學質量不高的重要原因之一就是一些教師缺乏應有的教學效率觀念，在思想中只問投入、不問產出。在許多教師的頭腦里，創新意識還沒有真正確立。從教學實踐中廣泛存在的應試教學可以看出，專業教師進行教學的主導觀念仍然是「內容」意識，完成了學校安排的教學內容就算萬事大吉，考慮怎樣通過自己的教學活動去培養學生的創新精神和創新能力，並未成為教師教學中考慮的主要問題。
4.教師對課程缺乏編制者意識
新時期的教學改革與實踐，不但要求教師根據具體的課程實施情況對原有課程作出經常性的選擇、修正和重構，以使課程更好地為學生發展服務，而且要求教師轉變觀念，培養和增強自己的課程意識，實現角色轉變，即從單純的課程執行者轉變為課程的編制者、實施者和評價者。然而，根據筆者的調查得知，在課程實施中，高校普遍存在著教師課程意識淡薄的現象，許多教師仍固守著被動的「課程接受者」的職業角色，缺乏根據實際情況開展課程變革和編制的意識。

三、大學生創新能力培養的方法和途徑
1.優化課程體系設置
研究表明，人的創新能力來源於創新思維，而創新思維是建立在合理的知識結構之上的。因此，培養大學生創新能力，必須通過優化課程體系，使大學生具有合理的知識結構。目前，優化課程體系的核心是實行課程綜合化。一是加強基礎課程的授課，基礎課程又稱核心課程，主要是根據受過高等教育的人必須具備的素質標准，制定旨在使學生獲得合理的知識結構和能力的課程。二是注重文理滲透，要求理工科學生在人文科學領域有一定的基礎知識，文科類學生也應在計算機應用等自然科學領域有一定的了解，以提高大學生的文化品位、審美情趣、人文素質和創新素質。另外，高校培養大學生創新能力還應該多渠道優化課程體系，如縮減課內總學時，增加選修課程比例，為學生自主學習創造寬松的環境；實行彈性學分制、主輔修制，跨系、校選課等，促進學生專業知識由單一型向交叉型轉變；積極進行教材改革，更新課程內容，盡可能地吸收現代科學技術的新內容、新成果、新思想和新信息。
2.改革課堂教學方法
應該說，課堂教學仍是目前我國高等教學的主要形式，而課堂教學質量的高低直接影響著大學生的創新能力培養。因此，培養大學生的創新能力必須從改革教學方法切入。首先，要改革課堂講授方法。積極提倡啟發式、討論式、問題式和研究式教育教學方法，讓教師在課堂上給學生留出足夠的時間去思考、去提問，並通過教師的引導、啟發、點撥以及師生、生生之間的互動，提高大學生認識、分析和解決問題的能力，促進創新能力的發展。為優化課堂教學，可採用四種做法：一是「三個講」的方法，即在教學內容上強調一個「用」字，在教學方法上體現一個「活」字，在教學手段上追求一個「新」字；三是「三個運用」的方法，即運用啟發式教學法培養學生的創新意識，運用討論式教學法拓展學生的知識面和提高綜合素質，運用自學式教學法伸展學生的智力和能力。所有這些措施，會潛移默化地引導學生在學習內容上主動深入下去，培養他們運用所學知識解決實際問題的興趣，以達到培養創新能力的目的。
3.改革實踐教學方法
針對當前高校實踐教學時間和空間不足且多強調理論性、結構化的現狀，實驗教學應減少驗證性、演示性實驗，增加設計性、綜合性實驗，緊密結合實際，組織學生進行「真刀真槍」的畢業設計和畢業實習。同時，還應鼓勵學生通過參觀訪問、社會考察、咨詢服務、科技開發、勤工助學等多種形式把所學到的理論知識應用於社會實踐，提高自身動手能力和創新能力。
4.建立科技導師制，把大學生科技創新納入規范化管理的軌道
為了使學生的創新活動能常年開展下去，可以制定鼓勵學生創新的若干規定，實行學生科研項目立項，選拔理論基礎扎實、動手能力強的學生組織課題小組，並配備指導教師。課題組在教師的指導下做好選題和立項申請工作，對正式批准立項課題，撥給一定課題啟動經費，為學生科研活動的開展提供資金保證。同時規定每位教師每年必須指導一定數量的學生參加各種創新活動，給予教師一定的指導津貼，同時將其與教師的職稱晉升等掛鉤。這樣一方面會調動大學生在校期間參與科研的積極性，鼓勵他們參加各種科技創新大賽，讓他們體會其中的挑戰性和成就感，另一方面還可以督促專業教師廣泛參與指導學生創新活動，這對於加強學生創新能力的培養，將是一條行之有效的辦法。我校這幾年就一直在積極探索並實行科技導師制，由一名副校長牽頭並任校科技導師制組長，各學院專門黨總支書記、一名副院長負責本學院的科技導師活動，具體由校團委、各二級學院團總支負責實施，廣泛動員學生積極參與各種學生科技競賽，如計算機與信息工程學院已將教師參與指導學生科技競賽的成績與其職稱晉升掛鉤。
5.建設創新實踐實驗室，為大學生開辟技術創新平台
科研能力來自於科研實踐，通過專門性的科研實踐活動，有助於學生理解、鞏固理論知識，提高學生的知識運用能力和動手實踐能力，激發學生內在的科研創新能力。科研實踐是科研工作的基礎，是科研工作的基本手段，要培養和提高學生的科研能力，必須加強科研實踐環節。因此，學校應該在科研基地上做文章，通過開發現有實驗室，為申請科研課題的學生提供專門實驗室並幫助學生學會借鑒教師課題研究等方法，這些都有助於培養學生的科研能力。充分利用各類課程實習、設計等機會，進行課題研究；還可通過舉辦科技創新大賽等活動激發學生參加科研的興趣，培養學生的創新能力。
6.建立和完善創新能力評價體系，將其納入學生綜合測評
創新精神與實踐能力是指大學生在學習、工作中表現出來的創造、發明素養，完成實踐教學環節學習任務，從參加社會實踐、社會活動和運用所學知識解決生活、生產、技術等方面實際問題的能力。探索並建立一整套評價學生創新能力的體系，也是一種有效的激勵方法，主要包括學生社會實踐能力評價方法和學生創新能力測評方法，將學生社會實踐和科研創新成績計入學生總學分，這些措施的實施將有利於激發學生的創新興趣，培養其創新精神。

❺ 傳統的教學游戲形式單一

傳統的教學方式一直都是一成不變的，幼兒對這種陳舊老套的學習模式很難產生興趣。孩子更加討厭填鴨式的教學形式，很容易使學生出現多動、厭倦或者自卑等心理，嚴重的還會產生一些心理陰影，學生的學習效率自然是可想而知的。為了避免這些問題的發生，教師可以將游戲教學引入到教學過程中，利用游戲來吸引學生的目光，引起學生的重視，使學生貪玩的天性得到利用。

一、幼兒園教學游戲化實現的有效途徑

1. 整合資源，合理配置幼兒園環境。幼兒園的室內環境和戶外環境是幼兒活動的空間，能夠為幼兒進行知識學習、能力培養和性格發展提供整體的感知環境，能夠促使幼兒對日常生活學習形成最直觀的最初體驗。幼兒園應當通過合理的空間設計和配置、游戲設備和材料的安排，促使幼兒園能夠滿足教育性與游戲性相結合的需要。教學游戲化需要以游戲為核心，讓幼兒在游戲中體會教育。在對幼兒園環境進行有目的的創設以後，還需要充分挖掘被浪費的教學資源。

2. 2.提高教師素質，發展游戲化教學技能。游戲化的教學模式需要實現教與學的游戲化，教師的主導作用十分重要。教師在教學活動中的角色也影響著教的性質，制約著教學游戲化的進程。幼兒教師首先應當具備游戲化的教學理念，認識到教學活動與游戲活動不是分離的狀態，應當相互融合、相互促進。

幼兒學習應當以游戲為核心，教學活動應當配合游戲活動進行。教學活動與游戲活動並無明顯的界限，游戲活動能夠成為教學的源頭，兩者相互推進。幼兒教師應當主動學習，不斷創設新的游戲化教學模式，整合幼兒園教學資源，組織開展游戲化教學活動。

3.豐富活動材料，增加游戲化教學方式。現有的幼兒教學活動一般以幼兒園提供的活動材料為主，很少進行活動材料的創造。首先，幼兒園應當根據孩子的特徵，提供具有創造性和想像力的游戲玩具。其次，教師應當引導幼兒主動發掘大自然賦予的玩具，利用不同的生活空間和自然環境，創造出符合幼兒興趣的活動材料。幼兒教師可以利用季節優勢，冬季可以讓幼兒戴上手套堆雪人，春季帶著幼兒認識辨別不同種類的花草等。還可以利用生活中的水、砂、石等材料進行活動材料創作。幼兒教師還要在游戲的過程中增加一定的課程內容，引導幼兒對學習產生興趣。

二、在教學設計和計劃中體現游戲化教學

作為幼兒教師，在計劃教學過程中要體現游戲化教學。要根據幼兒身心發展的特點，充分考慮以下幾個原則：

首先，制定合理的目的與任務。目的是對幼兒教育的總體目標進行描述，任務相對較為具體，與課程計劃、時間安排和一日活動有關。幼兒教師在制定計劃時要充分考慮到所教幼兒的身體、智力、社會性和情感等方面的特點和發展要求，充分體現教學的游戲化。

其次，目的與任務要適宜。在教學計劃中，要設計適合於發展的、個體的、文化的、創造的教育實踐。

第三，靈活設置各種活動。教師要根據不同的學科靈活地採用不同的游戲形式。語言、常識主要發展幼兒的語言表達能力和交往能力，可根據教學要求和孩子的特點適當選擇自編自玩的角色游戲、表演游戲、智力游戲、建構游戲。比如說在「今天我休息」的游戲中，因為玩這個游戲可以隨意「購物」、「逛街」，教師和幼兒共同商量出一條游戲規則，即：必須憑「存摺」去「銀行」取錢，沒錢就不能玩「今天我休息」的游戲。游戲中幼兒想出了很多辦法來玩，結束後幼兒在教師引導下根據游戲活動又總結出了更多的游戲規則，這樣游戲內容逐漸地豐富起來。音樂活動主要是發展孩子的音樂能力，可選擇角色游戲、音樂游戲、表演游戲；體育活動主要是發展孩子的運動能力和促進身體健康，可採用角色游戲、體育游戲；數學活動主要是發展孩子的數學能力，可用角色游戲、結構游戲、智力游戲等。

第四，多個游戲穿插進行。在一個教學活動中不僅可以是單個游戲，還可以是多個游戲穿插進行，從而使整個教學活動生動起來，使幼兒在愉快的游戲中學到知識，以達到最終實現教學活動的目的。

第五，游戲環境的創設要體現層次性。幼兒與幼兒之間是有差異的，發展的速度是不一樣的，教師在設計游戲環境時要滿足不同幼兒的發展需要，體現層次性。既要考慮發展快的幼兒，也要考慮發展慢的幼兒，還要兼顧有特殊需要的幼兒，使每個幼兒都能在適宜的環境中獲得發展。

三、在游戲活動中增強互動、加強合作

在對幼兒進行教育的過程中，教師不但要擔負起教育幼兒知識的任務，還要培養幼兒的認知能力，在與人交往溝通的過程中培養幼兒的合作意識和團結精神。隨著社會的不斷發展，人們的家庭生活狀況越來越好，人們關心的已經不僅僅是滿足溫飽的問題，而是更加註重文化素質問題。在現代化的家庭中，絕大多數家庭都是獨生子，家長和長輩們對於孩子有很多的寵愛，對他們的寄託非常大。但是由於孩子在家庭中很少接觸同齡的小朋友，家長又過分寵愛孩子，使孩子很容易養成以自我為中心的思想。在幼兒教育教學中開展游戲教學，可以增加孩子之間接觸的機會，使孩子增加與人交往的機會。在合作游戲過程中可能會出現一些小摩擦，這時候教師要起到調節的作用，教育幼兒學會寬容他人，學習做人的道理，讓幼兒在學習教材知識的基礎上，自身的素質得到提高，這樣有利於幼兒合作意識和團結精神的培養。

對於幼兒園的孩子來說，他們對於外界的一些新鮮事物具有極強的好奇心，是提高學習興趣、培養興趣愛好的重要時期。這個時期能夠為孩子今後的發展奠定基礎，是塑造孩子的最佳階段，因此，幼兒教育對孩子來說是至關重要的。在幼兒教學過程中，教師可以利用游戲化的教學模式激發幼兒的學習興趣，從而使幼兒在快樂的環境中健康地成長。

❻ 「辦法、方法和方式」的區別是什麼

《辦法》的主要內容包括

回答：

《辦法》共三十條，包括培植稅源、稅收服務、稅收協助、涉稅信息交換與共享、法律責任等內容：

• 關於培植稅源。稅源是稅收收入的來源和基礎。
  

• 關於稅收服務。稅收服務是服務型政府的要求,也是稅務機關的義務。

• 關於稅收協助。建立稅收協助制度是堵塞征管漏洞，降低稅收成本，提高征稅效率和實現稅收應收盡收的重要措施。針對稅收協助體系不健全、不完善，相關部門履行護稅協稅的法定職責不清晰、法定責任不明確等問題，《辦法》第十二條規定，「稅務機關因履行稅收徵收管理職責需要有關部門和單位協助的，有關部門和單位應當在職責范圍內依法予以協助。」同時，《辦法》第十三條至第二十一條對有關部門和單位的稅收協助義務進行了具體規定。《辦法》第二十七條對有關部門和單位不履行稅收協助義務規定了法律責任。

• 關於信息共享。隨著互聯網的發展和普及,運用雲計算大數據開展稅收保障工作

• 關於誠信建設。《辦法》將稅收信用體系建設作為社會信用體系建設的重要組成部分

通過完善納稅評級、優化納稅服務，做到納稅人依法誠信納稅、征稅人依法誠信征稅，為誠信經營者提供綠色通道，讓失信經營者寸步難行。如第二十五條規定，「稅務機關應當建立健全納稅信用管理制度，做好納稅人納稅信息採集、納稅信用評價工作，按照守信激勵、失信懲戒的原則建立健全納稅信用獎懲機制。省級稅務機關可以在涉稅信息共享系統中統一公布納稅人的納稅信用等級狀況，實現與省公共信用信息平台的數據交換與共享，推動納稅信用與其他社會信用聯動管理。」

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❼ 方法和形式是什麼意思

方法多種多樣，種類繁多。沒有具體規定限制。而方式是人們生活工作中的一種或者幾種常規套路。方式的定義為： 方式指言行舉止所採用的方法和形式。是指在一定的生產力發展水平條件下，表現人類的樸素的自然科學技術和社會科學技術發展水平，以及經濟、文化發展水平，新近的管理科學技術發展水平等。方法的定義為：古代指的是指量度方形的法則，現在是指為達到某種目的而採取的途徑、步驟、手段等。為獲得某種東西或達到某種目的而採取的手段與行為方式。它在哲學，科學及生活中有著不同的解釋與定義。方式可以說成很多種，例如：創作方式、生活方式、生產方式、製造方式、管理方式、思維方式等。經典名言：僅僅做好事是不夠的，還必須採取正確的方式。——莫利方法還可以用於關於解決問題的門路、程序等。方式比較正式，一般用於書面語。而方法相對通俗，口語書面語都可以用。

❽ 怎麼用引導的方式聊天

想要和對方愉快地聊天，首先要學會正確的聊天方式，無論是網路還是現實。一些帶有疑問語氣的對話，會讓對方覺得壓迫。

比如「你吃飯了嗎」」你睡覺了嗎「除了回答」吃了「或者「睡了」，除了有些對你特別有興趣的人會擴展延伸話題外，大部分人很難做出別的回答。更有甚者乾脆會做出一些讓你難以回應的回答：「我吃沒吃飯關你什麼事？」

「引導」起得是帶動聊天的作用，想要正確地使用引導，聊天時就必須使用陳述句，對你想要展開的內容進行陳述，同時，盡量減少一些語氣助詞。先弄清楚自己的想法，然後才能帶領別人。

引導操作起來並沒有想像中那麼困難，無論何種方式的引導，其實都是在用同一種原理，也是引導的核心——」提供話題的方向「

第一種形式：單一形式的引導，直接提供話題方向

「剛才我發現了一個秘密」

這句話就是直接引導產生的對話，話題最終會圍繞著你發現的秘密展開。

第二種方式：先展示自己，再引導他人

同樣是提供話題的導向，不同的是，你有更多展示自己的機會，不再是單純地讓他人展示。

舉個案例：

有一次，我和一個女生去逛街，在一家蛋糕店的櫥櫃前看到一個特別可愛的小黃人蛋糕。如果是你，你會怎樣引導呢？

直接說小黃人很可愛，蛋糕很好吃嗎？

這種單一的引導方式，談話的重點在話題上，哪怕你的話題很有趣，對方只會對你提出的話題感興趣，而不是你。

記住，吸引對方的是你這個人本身，而不是你很會找話題。

❾ 形容方法單一詞語

千篇一律：原指一千篇文章都一個樣。現指文章公式化。也比喻辦事按一個格式，非常機械。也泛指事物形式陳舊呆板、呆滯的意思。

❿ 黨組織活動內容和形式單一怎麼整改

1.從單一變多樣。要把學習文件、讀報為主的方式與研討、典型事跡演講、觀看電教片等多樣性學習方式結合起來，使黨組織生活形式單一向多樣化轉變。2.從靜態變動態。採取走出去，請進來的做法，如組織黨員參觀紅色文化、參與公益活動、現場觀摩等動態方式，可以組織黨員聽一些講座，或請一些專家來為黨員作學習輔導，改變以往單調圍座式的靜態學習方式。3.從灌輸變互動。在組織生活過程中，適當安排時間集中討論，輪流或自由發言、談體會、談感受、談收獲、談打算，開展支部工作的交流活動或工作上的相互參觀學習，讓每個黨員都能感受到自己都是組織生活的主角，在互動中產生共鳴和同進。4.從封閉變開放。對開放的組織生活，黨員不再局限於本人所屬的黨組織，可根據自身關注程度、興趣愛好、工作便利等實際情況，自主選擇參加所在黨（工）委內其它基層黨組織的組織生活，同時，適度向入黨積極分子和黨外群眾開放，增強黨組織生活的透明度，黨組織、黨員與普通群眾的距離拉近了，關系融洽了，黨組織生活質量得到提高。