對話用到的描寫方法有哪些

1. 語言描寫的幾種方式

四種方式。

1、 人物描寫 人物描寫包括肖像描寫、行動描寫、語言描寫和心理描寫。

肖像描寫指對人物的外在特徵，如容貌、服飾、姿態、氣派的描寫。

行動描寫指對人物行為動作的描寫，它是刻畫人物的重要手段。 語言描寫指對人物語言的描寫。俗話說，言為心聲，人物語言是其思想的直接體現。

心理描寫指對人物的思想活動的描寫，它可以直接揭示人物的內心世界。

2、景物描寫 景物描寫又分自然景物描寫和社會環境描寫。

環境景物描寫主要有烘託人物、渲染氣氛、傳達感情等作用。

3、場面描寫 是對在一定時間和環境中以人物活動為中心的畫面描寫。 場面描寫與景物描寫不同，它是「動態」的，以人物活動為中心，能為人物展示出具有生活氣息的場景，使讀者如臨其境，如見其人。選手們聽到比賽開始了，都充滿力量，准備應戰。

第一場是由五（1）班對五（2）班，看來他們兩個班都十分有信心會取得最後的勝利噢！開始了，只見楊老師說：「各就各位，預備……起。」雙方展開了激烈的戰斗。瞧，只見他們個個都像紅雞蛋一樣。經過激烈的斗爭，五（2）班贏了。

4、細節描寫 是對人物的語言、動作、服飾及心理活動等細小環節或細微事件的描寫。

描寫還可以分為： 細描與白描、靜態描寫與動態描寫、正面描寫和側面描寫等。

2. 對話描寫都有哪些呢

對話描寫都有如下：

1、提示語在前，引語在後，引語之前用冒號。

例如：小男孩哭著說：「我把膠卷忘在家裡了。」（《小攝影師》）

這是最常用的寫法，可強調提示語。如上句就是強調這些話是「小男孩哭著說」的。

2、引語在前，提示語在後，提示語後面用句號。

例如：「150歲，您記錯了吧?」小槐樹有點兒不相信。（《院子里的悄悄話》）

這種寫法多見於人物接話很快的對話中，或先聞其聲，後見其人情形下的對話描寫，可強調，突出引語。

3、引語在提示語的前面和後面。即提示語在兩個引語的中間,提示語後面用逗號。

例如：「我留在村子裡。」第三個孩子說，「也許在村子裡，我就能明白幸福究竟是什麼。」（《幸福是什麼》）

這種寫法，一是表明人物說話時中間有停頓，二是強調人物前半部分的話語。

4、只有引語，沒有提示語。

例如：「哦,你這么一說，北大荒好得哪兒也比不上啦?」

「那你說說，現在怎麼個好法?」（《可愛的草塘》）

這種寫法一定要在讀者不會產生誤解的情況下用，而且，每個人的對話內容一般要單獨成行。

其實，對話的寫法還有很多，相信同學們在實際運用中會摸索出更好的表達方式。

3. 怎樣寫對話描寫

一、描述形式多樣化 最常見的對話描寫形式有以下四種。 1．「敘述＋語言」式。如： 爸爸生氣地說：「下不為例！」 2．「語言＋敘述」式。如：「下不為例！」爸爸生氣地說。 3．「語言＋敘述＋語言」式。如：「太棒了！」爸爸高興地說，「兒子，你真是我的驕傲。」 4．「語言」式。如：「兒子，你真是我的驕傲！」 對話描寫頻繁出現的文章，若只用一種表達形式，會使文章顯得呆板和單調。靈活運用這幾種形式，可以使文章的語言更加自然活潑，進而使文章更加緊湊。 二、多種描寫相結合 把對話與人物的神態、動作結合起來描寫，會相得益彰，可收到錦上添花的表達效果。例如：（1）小梅說：「我忘了！」（2）小梅支支吾吾地說：「我——忘了！」（3）小梅低著頭，紅著臉支支吾吾地說：「我——忘了！」（4）小梅低著頭，紅著臉，兩手不安地絞著衣角，支支吾吾地說：「我——忘了！」 只要一比較，我們就可以明顯地感覺到上面四個句子的不同表達效果——小梅的形象一句比一句生動具體。 人物刻畫得越細致，人物的活動就越真實，就越容易讓讀者產生身臨其境的閱讀體驗。 三、書寫格式巧安排 集中的對話描寫可以用分段的形式進行描述。這樣能更好地渲染氣氛，增強表達效果，營造出真實的感覺。請看下面這段文字。「耶！語文老師不來嘍！」不知是誰亂放「衛星」。「哎，昨晚的球賽看了嗎？」小球迷張彥趁機問身邊的李偉。「山東隊太臭了，一到關鍵時刻就掉鏈子！」李偉一臉的憤怒和痛心，「氣死我了！」「哎喲！誰扔的紙球？」 這段文字描寫的是上課後老師未到之前同學們自得其樂的情景。起筆就來一段簡潔緊湊的對話描寫，能讓讀者一下子就感受到課堂的雜亂無序。這樣，一段有聲有色的文字便躍然紙上了。 四、語言風格顯個性 個性鮮明的語言，能夠體現人物的不同性格、身份等特徵。例如：（1）甲高興得一蹦三尺高，並高聲嚷道：「耶！老爸太偉大了！」（2）乙悄悄地抿著嘴笑了，還羞澀地說：「這沒什麼了不起的。」（3）丙沉思了良久，清了清嗓子慢條斯理地說：「這個建議——我會好好考慮的。」（4）丁親切地拍了拍他的頭，柔和地說：「孩子，遇到事情要多動腦筋才行！」 讀了上面的句子，你能猜出甲、乙、丙、丁的身份和性格嗎？當然可以。因為人物的動作、神態、語言已經表現了甲、乙、丙、丁的身份和性格——甲是個活潑開朗的孩子，乙是個文靜、害羞、謙虛的孩子，丙是個沉穩、嚴肅的大人，丁則是個親切、溫和的長者。（作者單位：山東濱州鄒平黃山辦見埠小學）

4. 人物語言描寫方法

（1）現場法：所謂「現場法」指的是語言描寫要讓讀者有身臨其境的感覺，讀文章有如聽文章。方法是省略引出話語的動詞「說」「問」「道」等等，增加語言的交流速度，從而增加現場感。

例如：他頭也不抬，冷冷地問：「你叫什麼名字？」
「劉大川。」

「年齡？」

「24歲。」
根據口語的特點，在語言描寫中多使用口語詞、不連續詞語、短句、重復詞語，創造出真實的說話環境，從而增加現場感。

（2）語態法：語言描寫不是單純的、機械的表達，寫人物語言時還要寫出人物說話的表情神態。有的學生寫人物的對話，一味地你說、我說、他說，單調、刻板。如果我們寫了對話，還描寫出說話人的神情、語氣等，不僅有助於讀者深刻理解對話的意思，而旦使文章更加生動、感人。

例如： 孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：「竊書不能算偷，竊書！讀書人的事，能算偷么？」（選至《孔乙己》
（3）對比法：可以分為橫比和縱比兩種。橫比是通過不同人物對同一事件或某一人物說出不同話語，來展示他們各自不同的性格。縱比是描寫同一人物在不同時間、不同環境下，說出不同的語言，來突出人物的性格特點。

學習寫人物對話，要注意讓人物語言口語化，符合人物的年齡、身份、性格，選那些最能表現人物性格的個性化語言，不能眉毛鬍子一把抓。在描寫對話時，再配合描寫人物說話時的神怡、姿態、語氣等，那麼，語言描寫一定會成功！