記字好方法突字怎麼記

『壹』 要又多又快地識記漢字,有哪些好的方法

要多閱讀，看到不認識的字，要查字典，記下來
下次不認識再查，就自然記住了
要認真，多查字典！
記識漢字:先要會讀,然後要理解它的意思,再去想一個句子(容易記的,並且可以銘記於心),把它用進去,最後只要你想起這個句子,就可以輕松地想起這個字了.試試吧!我也是這么做的,效果很不錯哦!!!根據近幾年高考試題（字音）的特點，可以概括以下幾點：
1、 考查現代漢語中常見常用字音，古漢語涉及到的漢字音不考。多考查易讀錯的多音字，形聲字、形近字。如
A、形聲字的錯讀，主要是因受聲旁影響錯讀。如畸(jī)形，讀成qí,旖(yǐ)旎(nǐ)讀成qí，戲謔(xuè)讀成nuè
B、形近字誤，主要是與其形近字錯讀。如謅(zhōu)、諂(chǎn)、餡(xiàn)、陷(xiàn)，又如掣(chè)與擎(qíng)
C、多義多音字誤，一些字義不同，讀音也不同，但人們往往不加區別地錯讀成一個音，如耙 bà，是個弄碎土地的農具，合用這種農具碎平土地叫"耙地"，如讀成pá，就是另一種農具，有釘耙子。又如松柏、柏樹的柏讀bǎi，柏林bó
D、書面語和口語錯讀要根據《審音表》的正音讀標准音， 如崖yá讀，不能讀yái，瑰讀guī，不讀guì
2、能力以考查識記為主，分值為3分。
3、大多以《現代漢語常用字表》及《普通話異讀詞審音表》為命題依據。
4、源自課本註解和課本後的附錄，據統計每年均有4或多或5個出自此表。
復習建議
正確識記漢字讀音，雖然只是考查記憶能力，但也不是單純的死記硬背的問題，正確識記漢字讀音，也是有章可循，有法可依，方法得當，可以提高記憶效果，在這里提供以下幾點復習建議，以供參考。
1、注意復習范圍
漢字數量雖然眾多，但常用字僅有2500個，次常用 字1000個，兩者相加起來僅3500個，考題中涉及到的不會超出這3500個字的最大范圍，絕大部分出自2500個常用字,其中那些易讀錯的字往往是命題人命題時的首選，因此，復習時要以《容易讀錯的字》、《普通話異讀詞審音表》（為了方便大家復習我們復印了這兩個表）和高中語文課本（1---6冊）後面的《現代漢語詞語表》為線索，對里邊的字、詞要會讀，讀准。對那些容易弄錯的字更要注意。
2、注意講求方法
卡片記憶法：在復習上述兩個表格（《容易讀錯的字》、《普通話異讀詞審音表》）內容時，准備一張不透明的硬紙片、鉛筆、紅筆、卡片等。具體做法是第一次用硬紙片蓋住表格中約10個字詞右邊的注音，然後默讀這10個字詞，在讀錯的字詞的下面用鉛筆劃線；第二次也用硬紙片蓋住讀錯的字詞的注音，再默讀這些字詞，在第二次仍讀錯的字詞的下面用紅筆做記號；第三次用硬紙片蓋住用紅筆做記號的字詞的注音，並默讀，將第三次仍讀錯的字詞抄在卡片上或筆記本上建立自己容易誤讀的字詞庫。這樣復習更有針對性，效率更高。
3、注意下面幾種易讀錯的情況
A、形聲字的誤讀，如"酵母"的"酵"讀jiào不讀xiào，"恪守"的恪讀kè不讀gè， "縷"讀lǚ 不讀lǒu，"咯血"的咯讀kǎ ，不讀kè 等。
B、形近字的誤讀。如"飲鴆止渴"的"鴆"與"鳩占鵲巢"的"鳩"，前者讀zhèn，後者讀jiū，兩者容易混淆；" 掌而談 "的"抵"與"抵達"的"抵"易混淆。
C、多音多義字的誤讀。如"發卡"、"關卡"中的"卡"讀"qiǎ"不讀"kǎ"。"角色"中"角"讀"jué "不讀"jiǎo"。
D、成語中某些帶有通假現象的文字和讀音。
4、養成勤查工具書的習慣
在學習的過程中碰到讀不準或不會讀的字，千萬不可放過，也不要想當然地去讀，一定要及時地查工具書，以便准確地識讀和記憶。
5、注意日常生活中的學習
平時多運用普通話進行交談，多聽中央廣播電台、電視台新聞聯播節目中播音員的發音，這對正確識記現代漢語普通話的字音是大有好處的。
6、注音以義定字，記字特別是記多音多義字，以義定字更顯關鍵。

『貳』 語文記字的技巧

1．利用基本字記憶字形
學生已經掌握了一定量的獨體字，把這些簡單易記的獨體字當作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學生記憶字形。例如：「日」加一筆是「目」、「目」減一筆是「日」、「日」和「月」合起來是「明」。
2．利用部首的變化記憶字形
許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個新字，老師可以把學過的字進行分類，讓學生說一說某一個字是怎樣由另一個字加、減或換部首得到的，充分發掘學生頭腦中的遷移、聯想功能。例如：「京」加日字旁是「晾」、「座」去掉廣字頭是「坐」、「飄」去掉風字旁，換上三點水旁是「漂」。
3．利用形聲字的特點記憶字形
漢字中有相當一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形。例如：「蜻」是蜻蜓的蜻，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個字也讀「qīng」。從這個角度思考、講解，學生基本做到過目不忘。
4．利用生動有趣的小故事記憶字形
有一些字，老師可以抓住字形特點，編成小故事，讓學生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：教「游」字時，可以告訴學生，游泳必須有水（三點水旁），游泳池一般是方形的（中間是「方」字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。
5．利用象形字的特點記憶字形
課本中的「山、石、田、土、井」這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實物都有許多相似處，所以讓學生觀察實物或實物圖片後再識記，輕而易舉。
6．利用形式多樣的練習記憶字形
除了讓學生聽、讀和進行一定量的機械抄寫之外，老師可以出一些花樣翻新的練習來「考考」學生，激發求知慾，強化記憶。例如「太陽＋月亮＝？（明）、草一草頭＝？（早）。也可以讓學生自己照樣子編題來考考老師。另外，還可以用猜謎語的方式，抓住字形特點，開展競賽，多渠道、多形式，反復鞏固，靈活運用，幫助學生記牢字形。

『叄』 怎麼才能快速記住字快速記字只需這幾招

1、猜謎語記憶法。根據字的形或義,可以編一些謎語來幫助記憶。如「三日」(晶),「三口」(品)「長女的妹妹」(姿)等等。
2、故事記憶法。可以根據某些字的特殊形義編一個小故事來記憶。如「裹」字,可編故事為:有個小孩,摘了不少野果子,回家時不好拿。他靈機一動,脫下身上的衣服,把野果子包起來,高高興興地提著回家了。這就是「果」之所以在「衣」中的緣故。
3、組合記憶法。可以把一個較繁的字拆成幾個單獨的字來記憶。如「贏」字可拆為「亡」「口」「月」「貝」「凡」,「腐」字可拆為「廣」「付」「肉」等。這類字有:路、明、冀。
4、對比記憶法。這是根據字的間架結構相近或字音相同、相近來歸類、對比而記憶的一種方法。例如「跑」「抱」「袍」「炮」這四個字,字形、字音相近,容易混淆,若歸類、比較後,可編成順口溜加以區分。如「有足就是跑,有手就是抱,有衣就是袍,有火就是炮」。

『肆』 巧記生字的方法_識記生字的方法有幾種

識字教學是低年級語文教學的重要內容，那麼對於小學生而言該如何識記生字呢?下面便是我整理的巧記生字的 方法 ，希望對各位有所幫助!

巧記生字的好方法
一、採取靈活的方式，激發學生的識字興趣。

興趣是點燃學生探求新知的思想火花，興趣是最好的老師，有效的學習必須建立在感興趣的基礎上。怎樣把枯燥的識字教學變得活潑生動，使學生願意學，學得好，記得住，一直是我們語文老師努力探索的難題。

1、通過閱讀激發學生的識字興趣。

在授課前或利用平時的一些時機，我會給學生朗誦一些他們比較感興趣的 童話 故事 或笑話、兒歌等，並且告訴他們只要多識字自己就可以讀了。這樣就可以激發學生識字的積極性與強烈的求知慾，讓孩子們喜歡上識字。從識字到閱讀，讓孩子們通過自己的努力，真正感受到識字的重要性和愉悅性。

2、聯系生活實際激發識字興趣。

在識字教學中可以聯系生活實際，採用生動化、形象化的識字方法，讓他們可以擺脫識字教學單調、沉悶、枯燥的氣氛，提高識字效率，還能訓練發展口頭語言的能力。例如：“瓜”字中間的一點，學生書寫時容易落下。學習生字時，讓學生想一想吃西瓜時，紅紅的瓜瓤里藏著的黑黑的瓜籽 ，這一“點兒”就象那瓜的籽。當學生寫生字時只要聯想到此就不會把它落下了。

3、充分發揮多媒體的作用激發識字興趣。

低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當地運用直觀教具，尤其是多媒體手段，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單、明確、具體。

4、開展豐富的活動激發識字興趣。

低年級學生活潑好動，注意力難以持久。針對這種情況，在組織教學時，開展一些生動有趣的游戲活動，來調動學習積極性，進行更加有效的學習。如“漢字開花活動”。看到一個字時，引導學生從它的音、形、義幾個方面展開聯想：可以連詞，連成 句子 ，還可以聯想到有關的古詩、歌曲等等。

二、採用豐富多樣的方式，讓學生掌握識記生字的方法。

“授之以魚，不如授之以漁。”教師是為了教會學生自己識字，這就要求我們教給孩子識記的方法。

1、 比較法。字形教學中，有一些字字形相近，但卻有細微本質的差別，特別容易混淆。如“開— 升”，“晴—睛”，把他們放在一起，引導學生仔觀察比較，以此加深記憶。

2、利用熟字法。所謂熟字指學生已經掌握了的字，可以巧妙的利用它來學習更多的字。

3、兒歌猜謎法。根據學生的認知特點和漢字的構字規律編一些兒歌、字謎進行字形教學，既有趣味性，又有思考性，學生喜聞樂見，識字效率高。如三人一日去踏青(春);又如“十字尾巴彎彎，算算比十少三(七)。”

4、直觀形象法。根據 兒童 形象記憶占優勢的特點，教師在教學中可用直觀形象法。老師抓住字形特點，做了直觀形象的表演，集趣味性與形象性於字形教學中，使學生產生了無意識記憶。

5、奇思妙想法。兒童的思維具有 想像力 和直觀形象的特點，雖然因其閱歷的限制影響著他們的理解力，但是他們的想像力卻有著奇特的特點。這時，老師引導學生聯系已有的 經驗 進行“海闊天空”的聯想，達到識字目的。首先將其字分解為部件，理解部件所表示的意義，然後根據部件的意義和字的意義進行聯想，說出他們之間的聯系。如“坐”字想像為：兩人來到土堆上太累了，坐下來休息一下。“怕”字想像為：由於心裡害怕，臉都嚇白了。

6、彩筆標注法。字形教學時可以利用人的視覺對鮮艷的色彩的敏感，給人以深刻印象的特點，增加顏色的對比，減少寫錯的機會。。如教“鳥”字時，將鳥字中的點用紅筆標出來，先引導學生結合生活實際想一想：這一點兒象鳥身體的哪一部分?(生聯想到鳥的眼睛)如果鳥沒有了眼睛可怎麼生存呀!這樣學生一定回牢牢記住這個字。

三、拓展認字空間，努力使學生更好的記憶生字。

語言文字來源於生活，最終還是應該回歸於生活。聯系生活實際進行識字教學，不僅可以加深學生的識記效果，而且對於生字的實際應用也有很大的幫助

1、及時復習是牢記生字的保證。我們知道，記憶的保持在時間上是不同的，有短時的記憶和長時的記憶兩種。短時的記憶如果不經過及時的復習就會遺忘，而經過了及時的復習，短時的記憶就會成為了學生的一種長時的記憶，從而在大腦中保持著很長的時間。因此，組織學生及時有效的進行復習非常必要。

3、拓寬視野，讓生活成為學生記憶生字的舞台。語文無處不在，無時不在，把識字教學置於生活的大背景中，在生活中識字也是很重要的識字途徑。

我們寄宿制學校，學生每天有不少時間在食堂、寢室度過，在這些生活環境中，學生會碰到學多事情，認識許多事物，與課堂識字結合，拓展了學生的識字 渠道 。例如：我們可以在生活樓及寢室里建立“識字角”、“閱讀牆”、“拼讀園”等，潛移默化地滲透識字教學。

總之，在識字教學中，我們要始終結合低年級學生的認知特點和心理發展規律，積極 總結 和探索，努力激發他們的識字興趣，教會識字方法，拓寬識字途徑，培養識字能力，不斷提高識字效率。
巧記生字的簡單方法
1、偏旁部首歸歸類：“炮”和“焰”兩字都是火字旁，與火有關，可放在一塊記憶;“禮”與“神”兩字偏旁相同，都與古代的祭祀有關，可一起識記，祭祀學生不一定理解，只做了解。

2、利用圖片，形象記憶：教師出示“橋”與“龍”的圖片，使學生在頭腦中形成清晰的影像，強化了記憶，又幫助學生理解了詞語。

3、加一加，我會記：“橋”、“檢”、“神”、“城”、“炮”都可用加一加的方法識記。

4、換一換：“撿”換一下偏旁就是“檢”。

5、根據形旁字義來識記生字：“神”和“城”都是形聲字，另外“城”字識記方法還可有：古代的城牆都是用土築成的，所以與土有關。

6、編 順口溜 幫助學生記憶生字：如教“狂”字時，我用編順口溜的方法幫助學生記憶。小狗汪汪汪，重組就是狂。這樣既激發了學生的學生興趣，又減輕了學生識記生字的負擔。

7、猜 謎語 記生字：在識記“閱”字時，我專門設計了一則謎語：說一半，問一半，閉口不言猜猜看，學生很快猜到了“閱”字，通過這種形式，同學們的學習興趣完全被激發出來，興致高昂。

8、鼓勵學生在生活實踐中主動識字：在記憶“典”字時，我設計有意識的詢問：“同學們，在我們生活中，尤其是學習上經常會遇到這個字，你們想到了嗎?”學生們很快與經常使用的工具書“字典”、“詞典”聯繫到一塊。其實生活中時時處處都能學習，只要用心觀察，主動去識字，不斷增加自己的識字量，識字能力就會相應迅速提高。

9、激勵學生用自己喜歡的方法識記生字：孩子們是天真的，思維活躍的，教師不能用自己的思想把他們框在一個范圍內，應該鼓勵他們大膽想像，勇敢說出自己的識記方法，雖然有些方法不是很成熟，甚至聽起來有些幼稚可笑，但只要是學生自己喜歡的、思考的方法，老師都應該鼓勵。相信孩子們，說不定他們的思維會給你“柳暗花明又一村”的驚喜。

10、用競賽方法識字：小學生的年齡特徵，決定了他們的好勝心強，組織游戲，在競賽中識字，會使他們的識字熱情更高。如進行開火車、摘蘋果、找朋友等游戲，既活躍了課堂氣氛，又調動了孩子們學習的積極性，學生不再把學習當成負擔，它已成為游戲的一部分，讓孩子們快樂的享受學習的過程。

看了“巧記生字的方法”的人還看：

1. 高考語文字音字形巧記方法

2. 巧記地理地名的方法

3. 快速記憶漢字的方法

4. 怎麼巧記英語單詞

5. 巧記常用平方立方數

『伍』 記漢字有什麼好方法

記漢字有以下幾種方法：
1、形聲字，把這類字放在一起進行記憶，一下就能記住一類字。
2、象形字，這類字見字就知道什麼意思，特別好記。
3、同音字，把這類字放在一起進行記憶，一下就能記住一類字。
4、多音字，要把每個音什麼意思都得記清。
5、生僻字，要著重單記。
6、經常讀錯或寫錯的字要做一個備忘錄，經常翻閱。
7、有些字有繁體字，要先記繁體的，好記好理解，再記簡體字。
以上僅供參考

『陸』 又多又快的識記漢字有哪些好方法

一、利用基本字記憶字形

學生已經掌握了一定量的獨體字，把這些簡單易記的獨體字當作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學生記憶字形。例如：「日」加一筆是「目」、「目」減一筆是「日」、

二、利用部首的變化記憶字形

許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個新字，也就是熟字加偏旁、熟字減偏旁和數字換偏旁。我們可以把學過的字進行分類，讓學生說一說某一個字是怎樣由另一個字加、減或換部首得到的，充分發掘學生頭腦中的遷移、聯想功能。

例如：「京」加日字旁是「晾」、「座」去掉廣字頭是「坐」、「飄」去掉風字旁，換上三點水旁是「漂」，但我認為此種記字方法在應用上應該慎重，避免越記越繁。

三、利用形聲字的特點記憶字形

漢字中有相當一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形。例如：「蜻」是蜻蜓的蜻，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個字也讀「qīng」。從這個角度思考、講解，學生基本做到過目不忘。

四、利用生動有趣的小故事記憶字形

有一些字，老師可以抓住字形特點，編成小故事，讓學生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：教「游」字時，可以告訴學生，游泳必須有水(三點水旁)，游泳池一般是方形的(中間是「方」字)，小孩子游泳(子)一定要注意安全，得有大人(人)陪著。

五、利用象形字的特點記憶字形

課本中的「山、石、田、土、井」這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實物都有許多相似處，所以讓學生觀察實物或實物圖片後再識記，輕而易舉。

六、利用列算式的練習記憶字形

除了讓學生聽、讀和進行一定量的機械抄寫之外，我們可以出一些花樣翻新的練習來「考考」學生，激發求知慾，強化記憶。例如「太陽+月亮=?(明)、耳朵+太陽=陽

七、利用形體語言練習記憶字形

教記「 看」字的時候，教師可以用形體語言(手搭在眼上)向遠方看。

八、利用會意字練習記憶字形

例如;教學『坐』時，教師可以讓學生說說字的組成，學生自然就會說出兩個小人坐土堆;再如教學「男」時，師引導田地里力氣最大的是男人，主要勞動力是男人。甜，用舌頭舔甘蔗就是「甜」。

『柒』 記字方法有幾種

拆字記憶法

可以把一個較繁的字拆成幾個單獨的字來記憶。如「贏」字拆成亡、口、月、貝、凡，「腐」字可拆為廣、付、肉等。這類字有：路、明、冀。

故事記憶法

可以根據某些字的特殊形義編一個小故事來記憶。

如「裹」字，可編故事為：有個小孩，摘了不少野果子，回家時不好拿。他靈機一動，脫下身上的衣服，把野果子包起來，高高興興地提著回家了。這就是「果」之所以在「衣」中的緣故。

猜謎語記憶法

根據字的形或義，可以編一些謎語來幫助記憶。如「三日」（晶），「三口」（品）「長女的妹妹」（姿）等等。

表演識字法

根據字義做動作，也有利於孩子識字。如學習「看」字，讓孩子把手放在眼睛(目)上方，表示可以看到很遠的中央。

實物識字法

實物識記就是讓孩子直接看到實物進行認字，使孩子了解字義，從而記住生字。如為了讓孩子記住「鈴鐺」這兩個字，父母可拿出一個小銅鈴鐺，讓它叮叮當外地響，再把「鈴鐺」兩個字寫在紙上，從而讓孩子記住這兩個字和金屬有關，進而記住這兩個字。

簡筆畫識字

象形漢字的一個特點就是描摹實物，有些字就是一幅畫，加「山」字、「眉」字等都可以以簡筆畫的方式識記。

『捌』 九種巧記字形的方法

一、探源法

探究詞語的來源，有助於我們牢牢地記住字形。「提綱」來自「提綱挈領」。「提綱挈領」的意思是「提住網的總繩，提住衣服的領子，比喻把問題扼要地提出來」。「綱」是「提網的總繩」，比喻事物最主要的或總領的部分（多指文件或言論）。「提綱」的意思是寫作、發言、討論等「內容的要點」。

明白了這點，就不會將「提綱」誤作「題綱」。類似還有：「蓬蓽」來自「蓬門蓽戶」；「滄桑」來自「滄海桑田」；「優游」來自「優哉游哉」；「針砭」來自古代醫學術語，「砭」是古代的石針，故其形旁為石字。

二、析義法

分析詞語中語素的含義，運用意義識記的方法，記得又快又牢。如題（題寫）詞，頭昏腦漲（充血），和（連著）盤托出，明火執仗(兵器的總稱)，類似還有：切磋，廝殺，隕落，不厭其煩，旁徵博引，大壩合龍。

三、辨形法

辨析字的形旁可以很好地區分形近字，如霞、遐、暇與瑕。「霞」形旁是雨字頭，跟天空有關，是「天空中彩色的雲」，如「朝霞」「霞光」等；「遐」的形旁是走之底，跟走、跟距離有關，是「遠」的意思，如「遐想」「聞名遐邇」（遠近聞名）；「暇」的形旁是日字，跟時間有關，意思是「沒有事的時候，空閑」，如「閑暇」「無暇顧及」（沒有時間照顧到）；「瑕」的形旁是玉字，跟玉石有關，意思是「玉上面的斑點」，比喻缺點，如「潔白無瑕」「瑕瑜互見」「瑕不掩瑜」「白璧微瑕」等。

類似還有皺、謅與縐，贏、嬴、羸與蠃，芋與竽，詳、祥與佯，諜、喋與牒，瀾、斕與讕等。

四、構詞法

分析詞的結構，尤其是並列結構，可以很快地判斷字形是否有誤，因為在對應位置的字意思相同、相近或相反。如：貌合神離，珠聯璧合。

五、解字法

對於會意字，分析其構成與意義，有助於我們記住字形。如：炙，上面是個肉字，下面是個火字，意思是用火烤肉，引申為美味的食物。又如：祭，左上方是肉，右上方是一隻手，下面是一個「示」，「祭」表示用手拿肉去祭祀祖先。明白了這點，就不會將「祭」字上方寫成「登」字頭。類似的還有「束」「初」等。可用下列口訣記住一些會意字：火上烤肉為炙，用刀裁衣為初。草生田中為苗，用力耕田為男。以繩捆柴為束，人倚樹旁為休。眼皮下垂為睡，口中不願為否。上小下大為尖，有人動戈為伐。犬出穴下為突，兩馬並駕為駢。以火燒林為焚，有人被系為囚。不正為歪，不見為覓，小土為塵，火土為灶。

六、故事法

有人將「輦」誤寫作「輩」，將「究」誤寫作「宄」，還有人將草菅人命的「菅」誤寫作「管」，將「裹」誤寫成「裏（里）」，於是有人寫了兩副諷喻性的對聯：

輦輩並車，夫夫竟作非非想；究宄同蓋，九九難得八八除。

山管丁口水管財草管人命，皮裏袍子布裏腿馬革裏屍。

聽了故事，輦、究、菅、裹這四個字就會深刻地印在腦海里。

七、表演法

祟與崇，「崇」是形聲字，「山」是形旁，與山有關，「宗」是聲旁。「祟」是會意字，由「出」「示」構成。我們可以在門外做一個探頭探腦往裡面看的動作，就很容易記住這個字。

八、口訣法

用火「燒」，用水「澆」，東方日出是指「曉」；左邊絞絲彎彎「繞」，換上提手是阻「撓」；

依靠旁人為「僥」幸，豐衣足食才富「饒」；帶草成「蕘」帶女「嬈」，「橈」骨木旁少不了；

堯字一共是六筆，多加一點就錯了。

九、別解法

「闋」與「闕」，音同形似，很難區分。可用別解法記住其中一個，剩下的那一個可類推。「闋」字裡面的「癸」上部的登字頭看起來左右對稱，就像一首詞的上下「闋」，詞又可以譜曲歌唱，所以跟詞和歌曲相關的，用「闋」，如音樂終了叫「樂闋」，歌曲或詞一首叫「一闋」，分兩段的一首詞有「上闋」和「下闋」等；剩下的，用「闕」，如讀第四聲的「城闕」「宮闕」，讀第一聲的「闕如」「拾遺補闕」等。

「蜇」與「蟄」音、形均相似，很容易混淆。可以這樣記：「蜇」字的裡面有根長針（第七筆「豎」像一口針，也像蟲子的毒刺），馬蜂等蟲子用它來蜇人；「蟄」字裡面有一個動物彎著身子在冬眠蟄伏，春天氣溫升高，土地解凍，蟄伏地下的動物被驚動了，表明「驚蟄」這個節氣到了。「蟄」又像一個人彎著身子睡懶覺一樣隱居，因此就有了「蟄居」「久蟄鄉間」「蟄如冬蛇」等詞。

『玖』 有趣的記字方法

有趣的記字方法：

1、順口溜形式

（1）燒、澆、繞、曉、撓:有火才能「燒」，有水才能「澆」，用絲來纏「繞」，有日見分「曉」。

（2）瓣、辮、辯、辨：花瓣落了結大瓜，發絲來把小辮扎，能言善語把理辯，豎撇辨字笑開顏。

（3）烏、鳥：「烏」鴉是「鳥」，黑的看不見。

（4）坐、座、做：兩人站土上，坐車擦土忙，座位請加「廣」，做事就用單人旁。

（5）燥、操、澡、噪、躁：用水來洗澡，伸手來做操，噪音惹人惱，有火能乾燥，脾氣暴躁直跺腳。

（3）1個菜盤里放1個蘋果，另1個菜盤里放許多蘋果，通過比較，讓小孩了解多少的概念。

3、通過一些兒歌讓小朋友記字。如：一二三，加一豎，就是王。王上一點叫做主，泡在水裡變成注。