教師修學分是有哪些方法可修

『壹』 中小學教師怎麼補修往年繼續教育學分

補選。補繼續教育學時的方法有本學期繼續教育課程未選，在接下來的學期補選上一學期的課程。繼續教育是一種非學歷的成人教育，受教育者在學歷上和專業技術上已達到了一定的層次和水平。

『貳』 加學分的方法

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2.評優

通過學分可以評判學生在大學期間的學習知識的廣度，學生獲得的學分越多，說明學生學到的東西也就越多。在某些大學中，學分也變成了評價學生優秀程度的一個重要標准。

3，保研

學分高，意味著績點就高。績點是決定能不能能獲保研的基本條件！其重要性無須多說。

常見的額外加分途徑

1、競選班委

每學年開始的時候，班裡都會組織開班會，來競選班委，班委班干是一個展示自我的舞台，雖然有時會很忙很累，但是當班委不僅可以提升自己、加學分，在評獎學金的時候也能加分哦！

2、參加學校活動

學校每年都會舉行一些大大小小的活動，比如一些校園文化節、演講比賽、創新創業大賽、辯論賽等…這些比賽大家都可以踴躍報名，因為參加這些比賽不僅可以拿學分，還可以拓展視野，對之後畢業找工作面試也有好處！

3、多選課

大學里的`課程不僅有專業必修課還有多選的選修課，每一門選修課都會有1-2個學分。如果擔心會掛科，可以在下學期多選幾門選修課，補上缺少的學分，不過每一學年的選修課學分都會有限定的，所以還是要好好復習，認真考試。爭取不掛科，下學期少補學分，就可過得輕鬆些。

4、輔修雙學位

如果你成績足夠優秀，在大二就可以修一個雙學位那樣，就可以拿到雙倍的學分，但是同時也會有雙倍的課程作業考試，欲戴皇冠，必承其重!

5、考證

大學考取證書是可以加學分的，這個是許多高校都認可的一項。如參加四六級考試，計算機二級，教師資格證考試，普通話考試等都可以而外加學分的，當然如果你比較懶，你可以去網上找一些比賽答題，這種的一般及格就可以領證書，含金量不高，但是有些學校會加學分，比如勤儉節約知識競賽、大學生國防軍工知識競賽等。

6、發表論文和科研成果

在學校期間，如果能在國內外核心期刊上發表論文，不僅能加學分，拿獎學金和保研、考研面試都是加分項。

7、參加志願活動

學校志願者協會會舉辦一些志願者活動，這些活動不僅可以加學分，而且可以豐富自己的大學生活，學姐當年也參加了不少的志願者活動，如地鐵售票引導員、敬老院獻愛心志願服務活動等，現在回想起來，也是收獲滿滿呢！

『叄』 學分制的學分是怎麼修的

每學科有對應分制，完成相應課程，並考核，教師會根據平時分和期末考試成績給予通過或不通過的處理，如果通過，相應學分你就拿到了，如果不通過，學分有可能拿不全或沒學分，各個學校規定稍有差異。然後在大學中必須修夠學校規定要求的學分數，才能拿到畢業證和學位證。

『肆』 什麼叫修學分,怎樣修

學分制，教育模式的一種，與班建制、導師制合稱三大教育模式。19世紀末學分制首創於美國哈佛大學。1918年北京大學在國內率先實行"選課制"，1978年國內一些有條件的大學開始試行學分制，現在學分制改革已在國內高校全面推開。

學分制計算方法。一般以每一學期的每周授課時數、實驗和實習時數以及課外指定自習時數為學分的計算。依據，根據各門課程的不同要求給予不同的學分，並規定各種專業課程的不同的學分總數，作為學生畢業的總學分。

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學分制的優點：

（1）以學分代替學年。以彈性的教學計劃和學制代替剛性的教學計劃和學制，需要教學計劃有較大的時間彈性和選課彈性。以選課代替排課，允許學生根據自己的能力與興趣安排個人的修學計劃，甚至隨時改變專業。

（2）能夠增強了教師的競爭意識，有利於提高教學效果。這是和自主選課制度相對而言，學校可以把選課的人數作為評價老師教學的標准，從而有利於提高教學效果。

（3）能夠真正的實現「選我所愛，愛我所選」。激發學生的學習積極性、主動性和獨立性，有利於因材施教，有效地開發學生的潛能。

『伍』 2016年山東教師資格證考試如何修學分

您好，中公教育為您服務。

具體請以2016年的招考公告為准

2015年,《山東省教育廳關於印發山東省中小學教師資格考試及認定製度改革工作實施辦法的通知》(魯教師發〔2013〕1號)關於非師范類專業畢業生報考教師資格考試筆試必須有在省級教師教育基地學校修習規定的教師教育類必修課程的經歷，並考核合格，獲得規定的學分;非師范類專業畢業生報考教師資格考試面試的，必須有在省級教師教育基地學校確定的教師專業發展學校進行教育實踐(包括教育見習和教育實習)的經歷，並考核合格，獲得規定的學分;報考中等職業學校專業課教師資格，必須有相應專業學習經歷和在生產一線從事本專業半年以上工作經歷，其工作經歷可代替教育實踐經歷等規定暫不執行。具體辦法視教育部和我省教師資格認定改革推進情況另行制定，實施前將以公告形式提前一年告知考生。

如有疑問，歡迎向中公教育企業知道提問。

『陸』 大學里要怎樣修學分啊

要根據教學計劃和老師的要求來選修學分課程。

「學分」是用來計算學生學習成績的一種單位。一個學分約等於一個學生在課堂或實驗室從事1時學術工作並且連續一個學期的量，它不包括學生與教師或同學進行的課外討論與交流、准備考試以及從事其他與課程有關但與課程教學無直接聯系的學術工作的量。這個關於學分的定義是由美國卡內基教學促進基金會提出的，並得到了廣泛的認可。用學分來衡量學生學習的量便是學分制，又稱學分累計制。它以學分為計算學生學習量的單位，認為學生若要獲得某個學術性的學位，如學士學位、碩士學位或博士學位，必須達到某一個最低限度的學分量。這個學分量代表著學生所修習的課程量。1894年學分制源於美國，美國的哈佛大學首先採用學分制，哈佛大學醫學院在選課制的基礎上創建了學分制。到了20世紀初，美國絕大多數高等學校都陸續推行了學分制。

學分制有如下好處：

（1）以學分代替學年。以彈性的教學計劃和學制代替剛性的教學計劃和學制，需要教學計劃有較大的時間彈性和選課彈性。以選課代替排課，允許學生根據自己的能力與興趣安排個人的修學計劃，甚至隨時改變專業。

（2）能夠增強了教師的競爭意識，有利於提高教學效果。這是和自主選課制度相對而言，學校可以把選課的人數作為評價老師教學的標准，從而有利於提高教學效果。
（3）能夠真正的實現「選我所愛，愛我所選」。激發學生的學習積極性、主動性和獨立性，有利於因材施教，有效地開發學生的潛能。
（4）高校學分制收費對緩解當前貧困生學費難題有積極的意義。一個家庭貧困的學生，如果選擇三年修完全部學分，實質上等於減少了接受高等教育的總費用。同樣，有的貧困生可以通過延長畢業期限的辦法，通過適當少修學分、半工半讀的辦法，來分解學費負擔。
（5）在規定的有較大彈性的學籍有效時間內，允許學生有一定的選學課程的自由，只要學完教學計劃規定的必修課和完成必要的實踐性教學活動，並選學部分選修課，修滿教學計劃規定的畢業總學分，思想品德經鑒定符合要求，即可畢業。
（6）有助於緩解集中就業壓力，有利於學生就業。和對於非學分制教學的院校而言，學生可以提前一年或是半年就業，當其他大多數院校的學生還在為寫畢業論文而努力，我們學生就可以在少的競爭壓力下提前就業。
（7）學分制有利於整合教育資源，過去一些學校開設課程重復，即使同一內容，在類似課程中反復講，這在一定程度上是教育資源浪費，實行學分制後，重復課程學生可以不選。
（8）學分制改革提高了收費的透明度，規范了收費行為。以往學校通常每年只是給學生一個學費的總數，不管學生選多少課，均繳納統一標準的學年學費，提前畢業的學生照樣繳納學費等。學分制改革後，每一個學分"明碼實價"，學生可以根據自己的經濟情況進行選擇。這樣的"明碼實價"讓學生心裡有了底，在一定程度上也克服了高校的亂收費。

『柒』 重磅！老師也要開始修學分了（事關教師資格認證、職稱評聘）

近日，教育部發布《關於大力推行中小學教師培訓學分管理的指導意見》（以下簡稱「意見」），這意味著：今後，中小學在職教師，也要掙「學分」！

《關於大力推行中小學教師培訓學分管理的指導意見》

01.  《意見》內容提要

了解《意見》

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【1】教師培訓將要怎麼變？

推行教師培訓學分管理，深化培訓管理改革

● 各地要以大力推行教師培訓學分管理為抓手，著力構建培訓學分標准體系，科學規劃培訓課程，積極推行教師培訓選學，完善培訓學分審核認定製度，建立健全培訓學分轉換與應用機制。

● 省級教育行政部門要依據國家制定的教師專業標准、教師教育課程標准和教師培訓課程標准等相關規定，結合本地中小學教育教學實際需要和教師專業發展需求，分層、分類、分科建立教師培訓課程體系，合理設置必修課程與選修課程，對不同層次與類型的培訓課程賦予相應學分。

● 教師參加經縣級以上教育行政部門審核確認的教研活動，可納入培訓學分。

● 有條件的地區要推行教師自主選學，支持教師自主選擇培訓課程、培訓機構和參訓時間等。

【我說影響】

看來，未來咱們老師也要像學生一樣通過培訓修「學分」啦。不過，這樣也挺好，畢竟，教師培訓可以更加規范了，不是嗎？

【2】培訓課程如何架構？

分層提供教師培訓課程，強化培訓內容的針對性和系統性

● 培訓機構要重視培訓課程開發，科學制訂培訓課程建設計劃，著力提升培訓團隊課程研發能力，努力提供針對性強、特色鮮明的系列化培訓課程。

● 教師要制訂個體發展規劃，通過能力診斷，明確所處發展階段和培訓需求，提出培訓選學菜單，為教育行政部門和學校制訂培訓規劃、設計培訓項目、遴選培訓機構、開展培訓績效評估提供依據。

● 中小學校要制訂校本研修規劃，有針對性地設計校本研修項目、開發校本研修課程，著力解決教師日常教育教學問題，促進教師自主發展。

● 區縣級教育行政部門要切實加強對中小學校本研修規劃設計及實施成效的審核評價。

【我說影響】

以前，經常有老師抱怨自己參加的培訓不夠規范，這回，經過合理規劃和規范流程制定後的課程一定會更加專業的。而且，我們老師還能夠提出培訓選學菜單呢，這也給我們了一定的自主權，相信未來的課程一定會更加對我們老師的「胃口」的。

【3】學分怎麼轉化？

建立教師培訓學分認定規范，實現學時學分合理轉換

● 省級教育行政部門要科學確定教師培訓學分結構體系，明確學分總量，提出國家、省、市、縣、校等不同級別培訓以及教師自主研修的學分比例要求。

● 合理制訂培訓學時與培訓學分轉換辦法，應體現培訓級別和學員學習成效差異，培訓級別越高學時的學分值越高，學員學習成效越好同一培訓學時的學分值越高。

● 一線優秀教師承擔培訓任務應按照培訓級別不同折算相應學分。

【我說影響】

以往的培訓，對於不少老師來說就是走個「過場」，回來寫個報告總結就算完事。《意見》規定，學分折算還要體現學習成效差異——這回，我們不僅要修學分，還要修好學分了。

【4】學分認定要走哪些流程？

嚴格教師培訓學分審核認定，規范培訓考核評價

● 省級教育行政部門要遵循「中小學校申報、市縣審核、省級認定」的流程，規范教師培訓學分審核認定程序，確保認定結果客觀有效。

● 培訓任務承擔機構要及時將學員參訓情況及學習成效反饋至有關教育行政部門或所在中小學校。

● 市縣級教育行政部門要建立教師培訓檔案，記錄教師所學課程、學習成效和學時學分等關鍵信息。

● 中小學校按相關要求定期申報教師培訓學分，市縣級教育行政部門按年度進行審核，並將結果反饋教師所在中小學校。

● 省級教育行政部門要按周期對教師培訓學分進行認定，並將結果反饋市縣。

【我說影響】

《意見》同樣說明了學分認定的流程，其中我們可以明確，在未來我們老師的培訓情況都要記錄在案啦，而且還要定期認證哦。

【5】學分認證還能與學歷教育相銜接？

探索建立教師培訓學分銀行，推動非學歷培訓與學歷教育銜接

● 省級教育行政部門要探索建立教師培訓學分銀行，記錄和存儲教師參加培訓與自主研修的成果，支持培訓學分的查詢、累積和轉換，為高等學校認可培訓學分，納入學歷教育提供服務。

● 支持高等學校和教師培訓機構通過課程銜接、學分互認等方式，建立非學歷培訓與學歷教育的銜接機制，搭建教師專業成長的「立交橋」，拓寬教師終身學習通道，推進學習型社會建設。

【我說影響】

很多老師都有意繼續提升自己的學歷，此次《意見》為我們帶來了一個利好消息——我們的培訓學分也可以和高校學習相互認定，相信，未來會有更多老師加入學歷教育之中，這種銜接方式，也會減輕這部分老師的負擔。

【6】修不夠學分甚至影響資格定期注冊？

強化教師培訓學分應用，促進教師專業發展

● 嚴格落實教師培訓學分作為教師資格定期注冊必備條件，每個注冊有效期內，教師須完成省級教育行政部門規定的培訓學分，方能注冊合格。

● 將教師培訓學分作為教師職稱評聘、績效考核、評優評先的必備條件。

● 將教師培訓學分管理納入學校辦學水平評估、校長考評和縣級教育督導的指標體系。

【我說影響】

看來培訓對我們老師真的很重要，修不夠學分甚至會影響我們的資格定期注冊的結果，而且評優、評先、評職稱都需要它。老師們，還等什麼，必須要好好學習，才能天天向上啊！

【7】老師們怎樣才能進入自己的學分系統呢？

推進教師培訓學分信息化管理，提升培訓管理效率

● 各地要依託信息化管理平台，推進教師培訓選學、學分審核認定、學分轉換和學分應用等全過程的信息化管理，優化管理流程，提升管理效率

● 為每位教師建立培訓電子檔案，為切實推進培訓學分應用提供依據。

【我說影響】

學分管理系統依託互聯網，這樣的確能夠讓我們學分系統更加快捷、高效。

【8】學分系統如何落實？

加強組織保障，落實教師培訓學分管理職責

● 國家對各地開展教師培訓學分管理工作進行宏觀指導。

● 省級教育行政部門統籌教師培訓學分管理的組織實施工作，依據本意見制訂教師培訓學分管理實施辦法並報教育部備案，加快推進培訓學分標准研製和信息化管理平台建設，對市縣培訓學分管理工作進行指導和監測評估，做好周期性教師培訓學分的認定工作。

● 市縣教育行政部門要制訂本地教師培訓學分管理實施細則，健全培訓學分管理組織機構，做好培訓學分審核工作，加強對學校參與相關工作的指導與監管。

● 學校要科學規范地開展教師培訓學分申報與管理，真實有效反饋教師培訓學習成效。

【我說影響】

從國家到地方都各司其職，相信我們老師的培訓學分系統很快就能出爐啦！

02. 《意見》對教育部門、學校等有何要求？

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教育行政部門

❶各地要依託教師信息化管理平台，對教師參加培訓及學分記載進行全過程的信息化管理，提升管理效率。

❷市縣教育行政部門要加強對學校參與相關工作的指導與監管。

❸市縣教育行政部門要建立教師培訓檔案，記錄教師所學課程、學習成效和學時學分等關鍵信息。

❹可依據學分標准，分層進行教師培訓周期規劃，持續促進教師專業發展。

中小學校

❶學校要科學規范地開展教師培訓學分申報與管理，真實有效反饋教師培訓學習成效。

❷中小學校按相關要求定期申報教師培訓學分，市縣教育行政部門按年度進行審核，並將結果反饋教師所在中小學校。

❸中小學校要制定校本研修規劃，有針對性地設計校本研修項目，促進教師自主發展。

中小學教師

廣大教師可根據學分標准，制定個體發展規劃，明確「培訓需求菜單」，進行自主選學，提高培訓針對性。

03. 《意見》中哪些讓人「眼前一亮」？

▼

①

推進廣大教師開展自主選學

《意見》明確提出，著力構建培訓學分標准體系。

為何提出這個要求？

學分標准體系的構建將有助於各地科學制定教師培訓周期規劃和年度計劃，有利於培訓機構分層、分類、分科建立教師培訓課程體系，有利於推進廣大教師按需開展自主選學。

②

培訓學分的「含金量」很大

《意見》明確提出，要合理制定培訓學時與培訓學分轉換辦法，體現培訓級別和學員學習成效差異。

為何提出這個要求？

當前不少地區存在的學時與學分簡單換算，未體現培訓層級和學習成效差異，不能對教師參訓學習形成激勵的問題。

在學時與學分的轉換上，實行培訓層級不同、學員學習成效不同、承擔培訓任務層次不同，差異性認定培訓學分的制度，體現了培訓學分的「含金量」，將極大地調動教師參訓的積極性。

③

搭建教師專業成長的「立交橋」

《意見》明確提出，探索建立教師培訓學分銀行，推動高等學校認可培訓學分。

為何提出這個要求？

建立培訓學分銀行將推動高等學校認可培訓學分，建立非學歷培訓與學歷教育的銜接機制，搭建教師專業成長的「立交橋」，拓寬教師終身學習通道。

建立培訓學分銀行將有力推動高等院校、區縣研訓機構、一線學校的協同，促進教師職前培養和職後培訓的一體化。

④

教師培訓學分將有效應用

《意見》提出，將培訓學分與教師管理、學校考評和教育督導工作相結合；加強教師培訓學分監測與通報，分級落實監測責任，及時發布年度和周期監測報告。

為何提出這個要求？

當前培訓學分管理存在執行不到位、結果未有效運用、未能發揮激勵功能等現象。

這樣做能強化教師培訓學分的有效應用，將教師參與培訓與自身專業持續發展結合，依託教師信息化管理平台，建立教師培訓檔案，適時記錄教師所學課程、學習成效和學時學分等關鍵信息，對教師遞進式、持續性、終身化成長起到重要的支撐作用。

04. 老師們真正想要的，是怎樣的培訓？

▼

【對「胃口」才有效】

對廣大教師而言，現實的壓力是，社會評價一所學校的最重要指標是分數，學校對教師的認定亦然，追求分數也就理所當然地成為教師安身立命的本錢。

教師們內心的理想和現實的無奈形成明顯錯位，因為培訓是上級要求納入考核的，教師們只好被動參加，所以出現應付混課時的情形就很正常了，培訓效果自然不會理想。

那麼，教師們需要什麼呢？

他們既需要理念的引領，更需要踐行理念的技能。教師最感興趣的是提高分數的有效手段——「凡是能幫我提高分數、有助於我在學校立足的，我就感興趣、我就願意學，」反之則拒絕。教師追求分數並沒有錯。

而我們的培訓多停留在理念層面，圍繞理論知識設計方案和課程的多，緊貼教師具體教學實踐的少，更沒有針對課堂主人——學生「學」的內容，所以「說」得再好還是脫離教師的現實需求。

試想，如果我們能在理念引導下設計些能夠提高教學效果的具體方法和手段，增加些貼近教師教學實踐的內容，再能圍繞學情分析、學習任務設計、學習過程評價、教學行為改進等，開展實實在在的培訓，該多麼對教師的「胃口」！

【接「地氣」才有用】

教育主管部門或學校都把「寶」押在專家或教授身上，而忽視成功的培訓應該由一個團隊共同來完成，導致培訓效果大打折扣。

不接「地氣」的原因大致如下——

內容「高大上」缺乏針對性是首要原因

講課老師的學術水平可能很高，但不了解基礎教育的實際情況，因此，在課程設計上不接地氣，講課抓不住重點，只能是東一榔頭西一棒子，甚至有的老師把在別的地方講的內容搬過來，再加上一些臨場發揮，難以引起參訓老師的共鳴。

其次是缺乏互動

講課老師大多是自說自話，聽課老師無法參與，難以互動。有的雖然也讓老師們提提問題，但只不過是形式，一帶而過，多是根據自己的理解，以講問題的形式展開，但所講的問題是自己認為的重點問題，不是老師們提出的問題，因此，解決不了培訓教師在實際教學中的實際問題。

這就需要各地各校在培訓前做好調研，充分徵求老師們的意見。培訓的內容應當從基層老師的需求中產生，反復討論，甄選出亟須解決的問題，然後再根據需求決定去哪兒培訓，聘請哪些專家學者。培訓前可以先把培訓的內容發給老師，看看合不合適，是否需要調整。

再者，培訓也不一定非要一味地去外地，去名校，要善於就地取材。不少地方都有一些名師，特別是教學一線的名師，他們的教學經驗往往最符合本地的特色，更有針對性，也便於交流學習，一定要善於挖掘。人們往往容易走進一個怪圈，總是認為外地的名師好，「外鄉的水比家鄉的水甜」。

『捌』 學年學分制是什麼意思

高等學校的一種教學管理制度。
它以學分為計算學生學習分量的單位。例如，凡需要課外自習的課程，以每周上課一課時，讀滿一學期並經考試及格者為一學分；不需要課外自習的課程，如實驗、實習，以每周上課二、三課時為一學分。學生讀滿一定數量的學分，方能畢業。

『玖』 如何補往年的繼續教育學分

根據《專業技術人員繼續教育規定》，專業技術人員繼續教育學時可以通過以下幾個渠道進行補修：

第八條專業技術人員參加繼續教育的時間，每年累計應不少於90學時，其中，專業科目一般不少於總學時的三分之二。

專業技術人員通過下列方式參加繼續教育的，計入本人當年繼續教育學時：

（一）參加培訓班、研修班或者進修班學習；

（二）參加相關的繼續教育實踐活動。

參加繼續教育情況的重要性：

將登記入廣東省專業技術人員繼續教育信息管理系統，完成年度繼續教育任務後，經人社部門審核發給當年繼續教育證書。

根據《專業技術人員繼續教育規定》：

第七條繼續教育內容包括公需科目和專業科目。公需科目包括專業技術人員應當普遍掌握的法律法規、理論政策、職業道德、技術信息等基本知識。

以上內容參考：國家專業技術人才知識更新系統——廣東省專業技術人員繼續教育管

『拾』 代課老師如何修學分

1、首先如果是必修課的話，該學分是必須要修滿才能畢業。
2、其次如果是選修課的話，若能找到其他課補足學分，也可以不用修。
3、最後教師資格證的年審制度，每次繼續教育培訓或者完成規定的課時數時會給予一定的學分。