觀察記錄的方法有哪些

Ⅰ 觀察的方法有哪些

觀察方法有哪些

A．自然觀察方法。
就是對大自然中所存在的東西進行觀察。如在田野或植物園里觀察植物的生長情況；在森林和動物園里觀察動物的活動情況等等。自然觀察應注意選好觀察點和觀察對象，做好記錄，並應進行多次原地或異地觀察。
B．實驗觀察法。
就是通過做實驗的方式進行觀察。如解剖觀察或化學實驗觀察等。
C．長期觀察法。
就是在較長的時期內，對某種事物或現象進行系統觀察。如氣象觀察、天文觀察等等。進行這類觀察時要耐心細致，觀察點一經確定，不能隨意變更。
D．全面觀察法。
就是對某一事物的各個方面都進行觀察，求得對該事物全面了解。
E．定期觀察法。
就是在某一特定時間內對某事物或現象進行觀察。
F．重點觀察法。
就是按照某種特殊目的和要求對事物的某一點或幾個方面做重點觀察。
G．直接觀察法。
這是一種觀察者深入實際，親自動手做實驗取得第一手資料或直接經驗的觀察方法。
H．間接觀察法。
這是一種利用別人觀察成果，得出深刻結論的觀察方法。
I．對比觀察法。
把兩個以上的事物有比較地對照進行觀察。
J．解剖觀察方法。
把觀察對象分解成兩個以上的部分進行觀察。

Ⅱ 觀察記錄的方法很多,常見的有()、()和()等方法。

文字描述，表格記錄，圖形記錄。

用戶把觀察對象在某種場景下某段時間內所有行為動作、言語，包括其與環境及他人的相互作用和交往等情況全部記錄下來的記錄方法，是對自然發生的事件或行為在一段時間內作連續不斷的記錄，其記錄要求描述詳細精確並有足夠的情節。

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注意事項：

教師應當學會觀察、善於觀察，基於觀察開展適宜、有效的教育教學，透過觀察提高自身的專業化水平，最終達成促進幼兒全面發展的目的。

通過觀察記錄的撰寫，深入解讀兒童，並形成系統文字，得以看見幼兒成長的軌跡及教師自身發展的脈絡，這是幼兒教育工作的出發點和歸宿。

Ⅲ 觀察記錄的方法常見的有哪三種

觀察記錄的方法常見的有視頻記錄，文字記錄，繪畫記錄這三種。

觀察

觀察是有目的有計劃有方向比較持久的知覺。它是以視覺為主，融其他感覺為一體的綜合感知，是知覺的一種高級形式。觀察中包 含著積極的思維活動，因此，人們也把它稱為思維的知覺。觀察是人們認識世界獲取知識的一個重要途徑，也是科學研究的重要方法。

一切科學實驗，科學的新發現新規律，都是建立在周密精確系統的觀察基礎之上的。居里夫人的女兒曾把觀察譽為學者的第一美德巴甫洛夫一直把觀察觀察再觀察作為座右銘，並告誡學生不學會觀察，你就永遠當不了科學家。

學生的學習也離不開觀察，各科教學中只有運用觀察，才能使學生對學習對象獲得鮮明生動具體的感性認識，積累豐富的感性經驗，通過抽象概括達到理性認識。觀察力即觀察能力，是指能夠迅速准確地看出對象和現象的那些典型的但並不很顯著的特徵和重要細節的能力。

它是個人通過長期觀察活動所形成的。觀察力是智力結構的第一要素，是智力發展的基礎。觀察力的高低，直接影響人感知的精確性，影響人的想像力和思維能力的發展。觀察力是人智力發展的重要條件，要發展人的智力，就要重視培養人的觀察力。

Ⅳ 觀察記錄的方法有很多,常見的有什麼

觀察記錄的方法有很多,常見的有（文字描述）、（表格記錄）和（圖形記錄）等方法.例如,在觀察指紋的活動中,採用的是（描述型記錄）的方法；在酒精燈火焰的觀察活動中,採用的是（表格記錄）的方法.
以上純屬本人所想,

Ⅳ 觀察幼兒的方法有哪些

一、根據觀察目的,選取合適的觀察角度,以獲取有價值的信息
無論什麼樣的觀察活動都可以讓觀察者獲取大量的信息,但觀察者從不同的角度獲取的信息,其價值是不同的.因此,觀察者首先應根據觀察目的,選取合適的觀察角度,以獲取有價值的信息去分析問題、解決問題.在實際工作中,有些教師就因為沒有根據觀察目的選取合適的角度,而使其「客觀描述」籠統、簡單,致使觀察活動流於形式,失去意義.例如,某教師對一位新生晨間入園適應情況進行觀察,觀察記錄中僅有一句「xx走到門口,抱著媽媽說不願上幼兒園」.可以說這是一次意義不大的觀察,教師無法通過這次觀察尋找有效的教育切人口.我們都知道,大多數新生在入園時都有哭鬧現象,不同幼兒有不同的表現,教師只有通過對幼兒哭鬧持續時間、父母處理方法、幼兒情緒變北過程等細節的觀察,才能針對不同幼兒的特點尋找切實有效的新生入園教育策略.
二、重視對幼兒操作過程的觀察
在觀察幼兒的操作活動時,很多教師常常重結果、輕過程.如某教師這樣記錄：「xx到美工組玩了一會兒,什麼也沒畫出來,就到別的組去了.」這位教師只注意了操作結果,對幼兒在操作過程中是否有興趣、如何擺弄材料等細節卻忽略了,而這些信息往往更能使教師受到啟發,並促使教師進一步採取有針對性的措施來促進該幼兒在現有水平上的發展.因此,教師應重視對幼兒操作活動過程的觀察.

Ⅵ 引導幼兒進行觀察記錄，有哪些方法

引導幼兒進行觀察記錄，主要有兩方法：五觀感受的觀察記錄，時間過程的觀察記錄

幼兒是非常擅長學習和觀察的，他們天然對事物有很高的興趣和好奇，用正確的方法，引導幼兒進行觀察記錄，能幫孩子遠離電子產品，不再沉迷游戲，還能幫孩子集中注意力，建立和真實世界的連接，得到全方位的成長。

因為幼兒的思維和意識還很簡單，引導他們觀察記錄也主要以外在的線索去進行。

一、五官感受的觀察記錄

對於幼兒來說，最直接的就是觀察事物的外觀，什麼顏色，大或小，有沒有聲音，味道，觸摸的感覺如何，也就是五感，視覺，味覺，聽覺，嗅覺，觸覺，這是我們連接外界的窗口，雖然每天都在使用，但良好的觀察記錄能讓孩子的感受更加敏銳。

Ⅶ 簡述常用的教育觀察記錄方法是什麼

①描述記錄法。

描述記錄法主要包括日記描述法、軼事記錄法和連續記錄法。日記描述法是指用日記的方法詳細描述，裴斯泰洛齊最早使用。軼事記錄法是指記錄某種有價值的行為，可以是有主題的，也可以是無主題的。隨時記錄感興趣的問題，不受任何時間和條件限制，事先也不需要做特別的編碼分類。

②取樣記錄方法。

取樣記錄方法於20世紀20年代後興起，足以行為為樣本的記錄方法，可分為時間取樣法、活動取樣法和事件取樣法。時間取樣法：以時間作為選擇標准，專門觀察和記錄在特定時間內發生的行為，包括行為是否出現以及出現的頻率、持續時間。

③行為核對表。

行為核對表主要用來核對重要行為的呈現與否，觀察者將規定觀察的項目預先列成表格，出現此行為時即在該項上劃「√」。表格上要列出一些具體要求，項目應有一定的順序性。

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教育觀察的基本特點

教育觀察屬於科學觀察，具有目的性、客觀性、能動性和翔實性的特點。

①觀察的目的性。

觀察是根據研究課題的需要，為解決某一問題而進行的。

②觀察的客觀性。

在自然狀態下，研究人員不幹預研究對象的活動，不改變對象的自然條件和發展過程。

③觀察的能動性。

觀察是在充分研究和准備的基礎上有目的地進行，因而是一種能動的活動。

④觀察的翔實性。

觀察能夠收集大量的事實信息，並且有翔實的觀察記錄。