有哪些體會作者思想感情的方法

『壹』 如何體會作者表達的思想感情

聆聽作者的心跳第八單元讓我們經歷了一次心靈之旅，我們一次次被作者所描繪的人間真愛所感動。有句話說得好： 「言為心聲」。就是說作者在寫一篇文章時，思想感情一定會在文中體現出來。如果我們能與作者的情感產生共鳴，就能很好地理解課文內容。那麼，呢？下面幾種方法你可以借鑒借鑒。 一、依據文章主要內容，體會作者的思想感情。作者的思想感情，主要是通過文章內容表現出來的，因而抓住了文章的主要內容，就能體會出作者的思想感情來。如《掌聲》這篇文章講的是英子在同學掌聲的鼓勵下由憂郁自閉走向陽光自信的故事。但是只知道這一點是不夠的。還要透過內容去想一想：輪到英子講故事時，同學們為什麼要鼓掌？為什麼經過掌聲之後，英子會發生那麼大的變化？這掌聲中到底有著一種什麼力量？通過讀課文，我們自然會明白同學們兩次掌聲所包含的意思，以及給予英子的一種力量，那就是愛與鼓勵，這也就是作者要表達的感情。當我們明白了這一點再去讀課文，你的體驗就會不一樣，你就能與作者「心心相印，息息相通」了。 二、依據帶有感情色彩的詞句，體會作者的思想感情。文章是通過具體的語言文字表情達意的，作者總會在字里行間流露出自己的情感。這種流露有時是含蓄的，有時是直接的。因而，我們要善於抓住文章中帶有感情色彩的詞句來體會作者的情感。一是抓住關鍵詞。如《一次成功的實驗》中有這樣一句話： 「女孩不假思索地說： 『有了危險，應該讓別人先出去。』」這個「不假思索」就可以看出女孩先人後己的品質，也寫出了作者對這個小女孩的敬佩之情。再如《掌聲》一文中的英子「一搖一晃地走上講台」和「在掌聲里一搖一晃地走下了講台」，這兩個「一搖一晃」的意義是不一樣的。前面的「一搖一晃」是英子在別人的掌聲中終於走上了講台，也可能有無奈的意思；但後一個「一搖一晃」卻是英子自信的體現。兩個「一搖一晃」就是作者刻意著筆，它寫出了英子在同學們掌聲中的變化，表現的是愛的力量，傳達的是作者對同學友愛的歌頌。二是抓好關鍵句。有時為了取得意味深長的效果，作者不直接表情達意，而是採用比較含蓄的方法說出言外之情。讀課文時，就需要有安靜而細膩的心，聯系課文內容和具體的語言環境來解讀。如《給予樹》一文，金吉婭給小女孩買了穿裙子的洋娃娃之後，用剩下的錢全部買了棒棒糖——五十美分一大把的棒棒糖。讀到這里就要想一想：金吉婭為什麼不用剩下的錢買別的東西呢？原來她是想用最少的錢給兄弟姐妹們買到最多的禮物 。這是多麼用心的孩子啊！金吉婭的一番話讓我們在感受到她善良和仁愛的同時，也可以感受到她的可愛和用心，想到自己曾經對金吉婭的誤解，媽媽揪心地疼。你說媽媽能不「緊緊地擁抱」她嗎？這里作者沒直接表達自己對金吉婭的喜愛，但從字里行間我們分明能感受到。再如文章的最後一段，寫的是媽媽對這件事的感受，但又何嘗不是作者情感的流露呢？三、在反復朗讀與誦讀中體會文章的思想感情。有效的朗讀有助於更深入地把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。一邊讀，一邊想，在讀中理解，在讀中感悟，是我們要掌握的一種重要的學習方法。對於這種方法，我們在學法指導中訓練過多次。另外，我們在朗讀與誦讀中一定要做到：把心放到文章中去，設身處地地去讀，去想，在文中讀出「我」來，這樣，就能體會文章所表達的思想感情了。 《愛的教育》是一本非常好的書。請你在課外讀一讀，把從讀中體會到的情感寫一寫，然後和同學交流交流。 《

『貳』 體會文章思想感情的方法

體會文章思想感情的方法主要有：
⑴通過分析文章的主要內容和重點部分體會文章的思想感情。
如《窮人》這篇文章的主要內容是：漁夫的妻子桑娜在等待丈夫歸來的時候，發現西蒙已悲慘地死去，就立即抱回她的兩個孩子，漁夫知道後，也主動提出收養兩個孤兒的事。根據這一主要內容，引導學生想想作者寫這件事的目的是什麼呢？然後引導學生歸納。
有時只要抓住文章的重點部分進行分析，就能揭示文章的中心思想。如《我的戰友邱少雲》文章的重點部分是4—8自然段。主要寫邱少雲被烈火包住時仍然紋絲不動，當時他只要在地上打幾個滾或脫掉棉衣就可以撲滅烈火，但是為了戰斗的勝利任憑烈火在身上燒了半個多小時。它像千斤巨石一般趴在火堆里一動不動，直到最後一息，沒挪動一寸地方，沒發出一聲呻吟。引導學生思考「為什麼烈火在邱少雲身上燒了半個多小時，他都一動不動？」學生就可以體會到邱少雲同志即使犧牲也要嚴守革命紀律的崇高精神。
⑵抓住重點詞句概括中心思想。
在有些文章中往往由重點詞句直接點明了文章的中心，我們把這些句子叫做中心句。還有一些文章中的重點詞句蘊涵著文章的中心，只要分析、理解這些句子的深刻含義，也就把握了文章的中心。學生只要在閱讀理解全文的基礎上，對這些重點詞句適當作些補充、修改就能順利地概括出文章的中心思想。
這些重點詞句常常出現在文章的開頭、結尾或過渡段中。如《詹天佑》開頭一句"詹天佑是我國傑出的愛國工程師"。其中"愛國"、"傑出"正是全文的中心。
還有一些關鍵詞句常常在文章中抒情或議論的部分。例如《林海》課文中出現了三次"親切、舒服"，從中可以充分體會到作者對大興安嶺的喜愛和贊美之情。這就是文章的中心。再如《偉大的友誼》、《為人民服務》等。
⑶通過分析題目概括中心思想。
我們常說文章的題目是「文眼」，而眼睛又是心靈的窗戶，那麼我們分析題目就能把握文章的靈魂——中心。
例如《窮人》一課，通過讀課文我們知道明明是寫「桑娜、漁夫、西蒙及西蒙的兩個孩子」，為什麼以「窮人」為題呢？這是因為他們的悲慘生活是沙俄時代窮人的生活寫照。桑娜、漁夫的善良、勤勞是窮人品質的體現。理解了為什麼以窮人為題的深刻含義，也就把握了文章的中心。
在運用以上三種方法概括中心思想時，還要注意作者寫文章時的背景，這樣才能更准確地把握作者的寫作目的。例如《賣火柴的小女孩》等課。
當然體會歸納文章表達的思想感情的方法不止這些，我們認為進入文章的角度和方法可以由學生自由選擇。

『叄』 如何體會文章的思想感情1

文章的思想感情是主客觀的產物。思想感情的表達要有一定的物質基礎和思想基礎，閱讀時根據文章所敘述描寫的人、事、景、物分析作者獨特的感受是客觀的，而人們對文章里的思想感情的感受是主觀的。 下面結合一些簡單的例子講解一下分析文章思想感情的方法 ［解題過程］ 一、理解重點詞句，體會文章的思想感情 文章的思想感情是作者憑借敘事、寫景的詞句表達出來的，所以閱讀課文時可以從理解詞句中體會文章的思想感情。如在《我的伯父魯迅先生》一課第三段中「你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？」這句話時，首先抓住「四周黑洞洞的」、「碰壁」這兩個關鍵的詞想想魯迅先生為什麼用「四周黑洞洞」來形容當時社會的黑暗，用「碰壁」來形容革命者所遭受反動派的迫害。從而體會到魯迅先生對舊社會、對反動派無比憎恨以及敢於和舊社會作斗爭的勇敢精神。 二、抓重點段，體會文章的思想感情 重點段是作者針對文章的主要內容和寫作目的進行詳寫的部分，它最能激發讀者的情感，反映文章的思想感情。如《養花》一課最後一段即是貫穿全文的重點段。在理解詞句的基礎上思考以下問題：①養花的樂趣是什麼？哪些自然段詳寫這些內容？這段在文中起什麼作用？②這段話對你有什麼啟發？表達了作者怎樣的思想感情？通過以上分析，使人受到了熱愛勞動、贊美勞動、珍惜勞動成果的啟迪，體會到作者借養花贊美生活中的樂趣和對花草的喜愛之情。 三、介紹時代背景，體會文章的思想感情 人們的生活經歷和知識程度不同，讀同一篇文章所產生的思想感情也不同。由於我們的經歷可能與作者相距較遠，為了達到體會文章思想感情的目的，需要了解作品的時代背景。如《我的爸爸》第五、六自然段，作者回憶爸爸怎樣教我們唱《國際歌》懂得革命道理一事時，就有如下問題：①「眉頭一皺」表現爸爸什麼心情？爸爸說了什麼話？②爸爸為什麼說「這不是撒謊？」表現了什麼？③爸爸為什麼要教我們唱《國際歌》？為什麼用低沉的聲音「教唱」？這一連串的問題都要聯系當時的環境來理解。因此，有必要了解一下寫作背景，得到間接的感受，才能真正體會到李大釗要讓孩子們懂得革命道理，一心盼望早日推翻舊制度，建立新中國的思想感情。 四、隨著中心思想的展開，逐層體會文章的思想感情 每篇文章的作者都用一定的內容表達要說明的道理或褒貶的精神品質，因此我們可以通過逐段理解作者的寫作目的來體會文章的思想感情。如教學《可愛的草塘》一課。在閱讀的過程中除結合關鍵詞、句、段體會文章的思想感情外，還要著重思考作者在對北大荒、對草塘的認識上有什麼變化？思想感情上有什麼變化？使學生認識到草塘的可愛不僅在於景色美，還在於物產豐富。思想感情由開始的「沒意思」到最後連「想捧起清涼的河水痛痛快快地洗一洗瞼」也「猶豫」了，不忍心弄壞「這一幅美好的畫卷」，從而體會到作者對草塘無比熱愛的思想感情。 五、聯系實際，體會文章的思想感情 有些文章涉及的內容是我們經歷過或體驗過的，很自然地就能體會出文章的思想感情。如《我的戰友邱少雲》一課，我們可以想想自己被燙到的時候有什麼感覺？邱少雲為什麼能在火中一動不動？

『肆』 如何體會作者的思想感情

將這兩種不同的要求相比,不難發現後者比前者更合理、更科學。因為「概括」需要理性的判斷,注重的是結果,強調的是規范統一,難以顧及學生的個性差異,而「體會」則主要體現在學生對文章感性的把握,注重的是思維過程,鼓勵學生自由表達,因而更能照顧到每個學生的個性差異。1.用心體會每一個情節,理解作者思想發展過程。文章的情節既是合乎情理的也是合乎人情的,這種情理或人情正是作者思想觀念的再現。教學中,老師要引導學生學會如何把握文章的脈搏,啟發學生一步一步地體會這些情節,從而對文章產生較深刻的感悟。如《林海》一文,作者以「新切、舒服」四字貫穿全文,寫出了作者游覽大興安嶺的感受。第一次是作者親眼看到原始森林時產生的;第二次是作者想到大興安嶺的「美麗與建設結為一體」時產生的,第三次是看到「人與山的關系日益密切」時產生的。教學時要啟發學生認真體會作者三次感受的相同與不同,從而了解作者的感受是隨著所見所聞的不斷發展,思想感情一次比一次強烈。2.展開合理想像,深化理解作者思想內涵。

『伍』 怎樣體會作者所表達的思想感情

作者無論是寫人、狀物，還是敘事，都具有一定的寫作目的，或褒揚、或批評、或肯定、或揭露，總之，作者的思想感情一定會在文中體現出來。那怎樣體會作者所表達的思想感情呢?一起了看看下面吧!

怎樣體會作者所表達的思想感情

(1)依據文章的主要內容，體會作者的思想感情。

作者的思想感情，主要是通過文章內容表現出來的，因而抓住了文章的主要內容，就能體會出作者的思想感情來。

如《十六年前的回憶》一文，作者記述了十六年前父親犧牲前後的幾件難忘的事情：

局勢緊張，父親提前整理一些重要的書籍和資料;父親被捕經過;法庭上，父女的最後一面;父親英勇就義，一家人悲痛萬分。

文章語言朴實無華，字里行間透露出對父親深深的懷念。

(2)依據帶有感情色彩的語句，體會作者的思想感情。

文章是通過具體的語言文字表情達意的，作者總會在字里行間表露出自己的觀點和態度，有時甚至直接用抒情、議論的方法來宣洩自己的感情。

因而，抓住了文章中帶有感情色彩的語句，就能體會出作者的感情來。

例如《索溪峪的“野”》一文，作者在寫了索溪峪的山”野”、水“野”、動物“野，就連行進在期間的男女老幼也返樸歸真，”野”性十足後，

贊嘆道：“於是，我感到從未有過的快慰，從未有過的清爽;索溪峪的‘野’，盪滌著我的胸懷”對索溪峪的贊美之情溢於言表。

(3)依據含義深刻的語句、段落體會文章的思想感情。

作者在表明自己的態度時，力求明朗、顯豁，以便於讀者和自己產生感情上的共鳴。

有時為了取得意味深長的效果，作者不直接表情達意，而是採用比較含蓄的方法說出言外之情。

對於蘊含在語句中的作者的態度，我們或者要聯系作者寫作時特定的歷史背景，

或者聯系文章的寫作手法，

或者聯系文章的主要內容、中心意思和結構層次進行理解，尤其要聯系句子或語段所在的上下文的具體語境理解。

例如，《荔枝》一課中，作者寫母親剝荔枝時的動作：“(母親)筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，

然後用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一隻剛剛啄破蛋殼的小雞，

那樣愛憐地望著捨不得吞下……”

細致的描寫突出了母親一生的勤儉、辛勞。

聯系母親臨去世前捨不得吃一顆荔枝的舉動，母親對兒孫深深的疼愛之情著實令人感動。

(4)在反復朗讀與誦讀中體會文章的思想感情。

有效的朗讀有助於更深入地把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。

一邊讀，一邊想，在讀中理解，在讀中感悟，是小學階段重要的'學習方法。

誦讀也是一種非常重要的閱讀方法，它不同於朗讀，不同於吟誦，誦讀強調眼到、口到、心到，核心是自我體驗的過程，重在感受體驗、整體把握。

小學生要通過朗讀和誦讀理解作品，同時積累語言材料，培養語感，發展語言。

此外，有的文章的開頭、結尾或點題的句子直接表達了作者強烈的感情。

例如《只有一個地球》結尾一段，為了喚起人們的環保意識，作者發出了這樣的呼籲“我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。

讓地球更好地造福於我們的子孫後代吧!”還有的文章標題本身就流露出作者強烈的感情傾向。

例如《可愛的草塘》、《我愛故鄉的楊梅》等，在閱讀文章的過程中，一定要深入地體會這種感情。

需要特別強調的是，過去小學高年級閱讀教學的重頭戲是“概括文章的中心思想”，語文課程標准中改為“體會作者的思想感情”。

“概括”需要理性的判斷，注重的是結果，強調的是規范、統一;“體會”則是感情的把握，注重的是過程，重在自主感悟，自由表達。”

中心思想”僅僅是就文章的主旨而言，而“思想感情”則可以從不同的角度、不同的側面去闡釋，後者的外延比前者要大得多。

『陸』 閱讀時，體會文章的思想感情主要有兩種方法：一是（ ）；二是（ ）

閱讀一篇文章，要領會作者的寫作意圖，體會文章思想感情，
體會文章思想感情的方法主要有：
⑴ 通過分析文章的主要內容和重點部分體會文章的思想感情。
如《窮人》這篇文章的主要內容是：漁夫的妻子桑娜在等待丈夫歸來的時候，發現西蒙已悲慘地死去，就立即抱回她的兩個孩子，漁夫知道後，也主動提出收養兩個孤兒的事。根據這一主要內容，引導學生想想作者寫這件事的目的是什麼呢？然後引導學生歸納。
⑵ 抓住重點詞句概括中心思想。
在有些文章中往往由重點詞句直接點明了文章的中心，我們把這些句子叫做中心句。還有一些文章中的重點詞句蘊涵著文章的中心，只要分析、理解這些句子的深刻含義，也就把握了文章的中心。學生只要在閱讀理解全文的基礎上，對這些重點詞句適當作些補充、修改就能順利地概括出文章的中心思想。
這些重點詞句常常出現在文章的開頭、結尾或過渡段中。如《詹天佑》開頭一句"詹天佑是我國傑出的愛國工程師"。其中"愛國"、"傑出"正是全文的中心。
⑶ 通過分析題目概括中心思想。
我們常說文章的題目是「文眼」，而眼睛又是心靈的窗戶，那麼我們分析題目就能把握文章的靈魂——中心。
例如《窮人》一課，通過讀課文我們知道明明是寫「桑娜、漁夫、西蒙及西蒙的兩個孩子」，為什麼以「窮人」為題呢？這是因為他們的悲慘生活是沙俄時代窮人的生活寫照。桑娜、漁夫的善良、勤勞是窮人品質的體現。理解了為什麼以窮人為題的深刻含義，也就把握了文章的中心。
在運用以上三種方法概括中心思想時，還要注意作者寫文章時的背景，這樣才能更准確地把握作者的寫作目的。例如《賣火柴的小女孩》等課。
當然體會歸納文章表達的思想感情的方法不止這些，我們認為進入文章的角度和方法可以由學生自由選擇。

『柒』 如何抓住關鍵詞句，體會思想感情

抓關鍵詞句，體會思想感情的方法：
1、看
文章的標題，確立文章陳述的對象。
2、看首段、尾段，體會作者抒
發情感的句子，對陳述對象的贊揚或批評。
3、逐段找出與全文思想感情相關的議論句、抒情句。
4、找出文中各段中有關的運用修
辭手法的句子
5、把各段的關鍵句串聯起來，全文
的思想感情就出來了。

『捌』 通過學習,你知道了體會課文思想感情的方法有哪些

體會課文思想感情的方法有：
1.依據文章的主要內容，體會作者的思想感情。
2.依據帶有感情色彩的語句，體會作者的思想感情。
3.依據含義深刻的語句、段落體會文章的思想感情。
4.在反復朗讀與誦讀中體會文章的思想感情。

『玖』 如何從句子中提煉作者思想感情

1、標題詮釋法.許多標題就是文、段的中心,結合文段的內容對標題的含義進行闡釋.

2、找中心句.中心句有統領的作用.文章的中心句多在開頭和結尾,也有在中間的；段落的中心句多在段頭,又叫首括句,也有在段尾、段中的；

3、摘要法.文、段的意思總是多層次的,如果有主次之分,那就提取主要的省去次要的；如果是層層遞進的,那就提取它最後歸結的意思.

4、聯合法.文章中段落、層次的意思如果是並列的,那就把它們聯合起來,簡要概述.

5、詞句整合法.文、段、層的主要意思,通常是通過重要的語句或關鍵的詞語表達出來的,我們把這些相關的語句或詞語重新整合,就可概括出主要意思.

6、概述法.某部分的意思有時候很難從原文中找到相應的詞語,那就要在分析的基礎上用自己的話簡要表述.在答題的時候,有時候幾種方法要交替使用或綜合使用.思路是組成文章結構的內因,結構是作者思路的外顯.

      由於思路的靈活性,文章結構的形式也就有多樣性；但是,基本的思路是容易認識的,基本的文章結構也是容易把握的.靈活多變千姿百態的思路歸結起來,不外三種基本順序：時間順序,空間順序,邏輯順序.那麼,在提煉作者思路或劃分文、段結構層次的時候,一般採用：時間分析法,空間分析法,邏輯分析法.所謂邏輯,就是指思維規律.它包括以下思維順序：因果、主次、先後、內外、表裡……等等.在記敘文中按事情發展變化或思想感情變化劃分結構,在議論文中按「提出問題—分析問題—解決問題」的基本格式劃分結構,實際上使用的都是邏輯分析法,在說明文中按程序劃分結構,實際上使用的是時間分析法.段落層次關系在內容上通常體現為：並列關系（在內容上分別從不同的側面共同表達一個意思）,層進關系（不同段或層的內容的意思依次逐漸推進深化）,總分關系（包括總分式、分總式、總分總式）.特別要注意的是,劃分結構要從全局著眼,抓住線索,整體思維.

『拾』 表達作者思想感情的答題技巧是什麼

1，首先，需要根據依據的主要內容，去體會作者的主要思想感情。作者的思想感情，往往是通過文章內容而表現出的，因此我們需要了解文章的主要內容， 然後我們就能體會到作者想要的表達的思想感情。

2，可以根據有感情色彩的句子，去體會作者所表達的思想感情。每一篇文章都是通過具體的文字或者句子表達情感的，因此，只要抓住了文章中的有感情色彩的句子，就可以體會出作者的思想感情。

3，也可以根據含義深刻的詞語或者句子，也有可能是段落體會文章的思想感情。作者在表明了自己的態度的同時，也可以便於讀者與自己可以產生感情的共鳴。

4，也有可能出現蘊含在語句中而體現作者的態度，那麼我們就需要仔細閱讀或者要聯繫上下文或者特定的場景，來理解作者表達的思想感情。

5，只有在反復朗讀和誦讀的基礎上，才能更快更好地體會文章表達的思想感情。快速有效的閱讀可以幫助我們更好地把握文章的中心內容，體會作者寫這篇文章的思想感情。