理清文章脈絡有哪些方法

1. 如何理清寫作思路

葉聖陶先生曾說過，練就了理清文章思路的基本功，會一輩子受用不盡。正因為如此，考試作文一直將分析思路作為閱讀題的一個重要考點。一般來說，命題者常常從這些方面出題：通過考查關鍵詞語來考查對文章思路的理解；通過劃分文段的層次來考查對思路的把握；通過概括文段段意來檢測是否把握了文章的思路；通過補充或刪減詞句來考查是否理解了作者的思路；等等。因此，我們可以通過品析關鍵詞、分析層次、概括段意、揣摩表現手法等手段，來找到隱藏其間的作者的思想脈絡。

「思路」體現在文章的結構及照應、穿插、懸念等寫作技巧的運用中。因此，要理清思路，可以從以下幾方面入手：

1、從劃分層次來理清思路。

文體不同，劃分層次的方法也有不同。記敘文可以根據事件的發生發展、情感的變化、地點的轉換等來劃分；議論文則可以根據文章的結構體式，如並列式、層進式、對比式、總分式來劃分；分析說明文時應該抓住時間順序、空間順序、邏輯順序等要點。

2、從捕捉「線索」來理清思路。

有的文章靠劃分層次還不能理清思路。由於內容復雜，頭緒眾多，單知道先寫什麼，後寫什麼，還不能抓住復雜內容有機結合的內在機理和症結，因此，有必要在分析內容層次的基礎上，捕捉串連復雜內容的「線索」。通常所講的「線索」有這樣幾種：（1）以中心事件為線索；（2）以感情為線索；（3）以具體事物為線索；（4）以時空變化為線索。

3、從分析表達技巧的作用入手來理清思路。

在寫作中，運用什麼樣的表達技巧既受文體制約，也受內容制約，同時也由寫作思路決定。比如寫記敘文，思路是先寫結果，再寫過程，那麼就必須用到倒敘的敘述技巧。閱讀作品時，先一一找出這些表達技巧，分析其表達作用，然後綜合起來考查，也能幫助我們理清文章的思路。

2. 怎樣理清文章思路

你好。可以這樣理清文章的思路：

一、從文體特點入手分析文章結構、理清文章思路。
看到一篇文章，應首先從整體上把握全文，在了解文章內容的基礎上判斷文章採取了何種結構方式。然後進一步分析各段落之間在思想內容上的聯系，各層次之間有什麼聯系，作者為什麼要這樣安排結構。這些問題弄清楚了，文章的思路也就清晰了。

二、從文章線索、脈絡入手理清文章思路。
文章的內容是由線索或脈絡將其有機地組織成為一個整體的，我們就可以沿著線索或脈絡去探尋作者的思維過程。

三、從段意、層意、句意入手理清文章思路。
要理清整體思路，就要先理解每一段的意思，再看段與段之間的聯系。同樣，要理清局部思路，比如某一段的思路，也不妨從理解句意入手。

四、從關鍵句子、詞語入手理清文章思路。
這里的關鍵句子包括：①中心句。②過渡句。③表達方式明顯不同的句子。
關鍵詞語包括：表示並列關系的「第一」「第二」「第三」；表示承接關系的「首先」「其次」「最後」；表示遞進關系的「一方面」「另一方面」「不僅如此」「此外」；表示因果關系的「因此」「所以」「由此看來」等。另外，標點符號的作用也不可忽視，特別是用來區分層次的分號、句號。

祝您生活愉快！

3. 如何幫助學生理清文章脈絡

新一輪課程改革開展已有十個年頭了，我們的課堂氣氛比以往更活躍了。課堂上孩子們一個個躍躍欲試，爭先恐後地發表自己獨特的閱讀感悟。相比傳統的教學模式，孩子課堂上接收的信息量比以往更大了。但我認為，孩子接收的知識是比較零散的，因為我們的老師並不注重理清作者的寫作思路。然而，《語文課程標准》特別指出，在教學中尤其要重視培養學生良好的語感和整體把握的能力。而要整體把握教材就得理清作者的寫作思路。作者在寫文章時，進行立意和謀篇的思維之路，是寫作時串聯文章的關鍵，是閱讀時理解文章的重點。只有理清了文章思路，才能正確理解作者的態度和感情，從而實現學生對文章的整體把握。 一、抓重點詞，理清文章脈絡 對理清文章脈絡有幫助的重點詞主要指「轉折性詞語、時間性詞語」。如《爺爺的氈靴》一課中的詞語「不料、但是、轉眼間」都能很好地幫助學生理清文章脈絡，同時也啟發學生，在寫作中也要善於使用這些詞語，這些詞語使段與段的聯系更為緊密。 二、抓重點句，理清文章脈絡 六年級學生已經具有大量的閱讀經驗，他們通過默讀、略讀很快就能找到文章的重點句，如文章的中心句、過渡句等。如果一篇文章的開頭和結尾都有中心句，那麼這篇文章的結構就是「總——分——總」，這篇文章就能分成三部分。如教學《生命奏鳴曲》一課使時，學生很快就能找到開頭的點題句「一句話，生命在運動，就會發出各種各樣的聲音，這些聲音匯合在一起，組成了一支『生命奏鳴曲』」和結尾處總結全文的句子「人體到處充滿著生命的活力與音響，組成了一支『生命奏鳴曲』」，從而文章很快就被分成三部分。我問學生第二部分寫什麼？學生很快就能說出：第二部分分別從心臟、肺臟、腸胃發出的聲音說明組成生命奏鳴曲的各個樂章。 三、聯系舊知，理清文章脈絡 聯系舊知，能幫助學生更好地掌握新知。聯系舊知，也能幫學生理清文章脈絡。如教學《琥珀》一課時，我聯想到了學生五年級學的《黃河象》一文。我問學生：「《黃河象》一文都寫了黃河象骨骼化石的哪些知識？」學生說寫了「黃河象骨骼化石的樣子——化石的形成——化石的發現——化石的科學價值」。我說：「今天我們要學的琥珀是松脂球的化石，課文也寫了化石的樣子、形成、發現及科學價值，根據老師的提示給課文分段。」學生輕而易舉地就能把文章分為四部分，並掌握了各部分的主要內容。聯系舊知，幫學生理清了文章脈絡。聯系舊知，也幫學生更好地掌握了新知。 在日常的課堂教學中，我嘗試著運用以上方法幫助學生理清文章思路，發現學生的學習思路更清晰了，語言表達更有條理了，學習語文也更輕鬆了。新課程給我們的課堂教學帶來了巨大的變革，傳來了新的氣息，讓我們在新課改的大道上不斷追求，不斷探索，不斷創新！（作者單位：陝西省戶縣西街小學）

4. 把握文章的主要內容有哪些方法

方法如下：

方法一：善用課題和課後題。這兩個小助手藏在課文的前後，若它們與事件有直接聯系，我們就可通過它們進行內容上的擴展，找出問題的答案，輕松地總結課文的大意。

如《桂林山水》一課，主要問題是作者從哪些方面寫桂林山和水的特點，根據課題和課後題去追溯、去閱讀，我們就能順藤摸瓜，圍繞問題進行歸納概括；

方法三：段意合並。一篇文章由幾個段落組成，我們可以用合並段落大意的方法概括文章主要內容。具體做法是：先理清文章脈絡，用筆寫出每大段的意思；再根據文章內容分清主次。如果都是主要的，就把段意合並起來；如果有的主要，有的次要，則需要取主舍次；

方法四：找「中心句」。選入小學語文教材中的課文，大部分段落分明、層次清晰、通俗易懂，而我們的致勝法寶「中心句」往往就出現在課文結構上的總起句、過渡句、總結句或內容上的重點句。只要我們反復地誦讀，稍加整理和巧妙引用，我們就能抓住主要內容。

以上方法的運用可以幫助大家從淺易處入手，消除概括課文主要內容時無從下手的苦惱，希望大家在平日的閱讀學習中不斷加以訓練，逐步鞏固，成為把握課文主要內容的小能手。

5. 如何梳理文章書籍的脈絡

掌握書籍的大致脈絡和文章結構。

一、史傳類文章，我們可採用「分階段＋重大事件」切分法。以2019年高考全國Ⅰ卷為例，通過找關鍵詞，可以將賈誼的生平劃分為如下幾個階段：

天賦異稟：開頭到「頗通諸子百家之書」之前。

平步青雲：「文帝召以為博士」到「悉更秦之法」。

改革受挫：從「孝文帝初即位」到「乃以賈生為長沙王太傅」。

宣室受召：從「賈生既辭往行」到「今不及也」。

抑鬱而終：從「居頃之」到文章結束。

這樣劃分的第一個好處是，可以准確定位題目選項在文章當中的位置，例如第12題的C項：

賈誼答復詢問，重新得到重用。文帝詢問鬼神之事，對賈誼的回答很滿意，於是任命他為自己鍾愛的小兒子梁懷王的太傅，又表示自己也比不上賈誼。

通過梳理文章結構，很快就能在文章當中找到相應的段落，再進行仔細對比分析，即可找到錯誤之處。

二、寫人記事的散文，它不同於史傳類文章的完整敘述，而是會選擇人物的一些片段展開具體的描寫記敘，我們可採用「分角度＋重大事件」切分法。以2019年高考江蘇卷《臨川湯先生傳》為例說明。

由於文章有自然段的劃分，我們就依據自然段落進行脈絡的梳理：

第一段：介紹人物。及說明湯顯祖年幼時表現出的卓越才華。（與史傳類似）

第二段：科舉仕途，湯顯祖不依附權貴。

第三段：為官期間，手不釋卷，剛正不阿。

第四段：辭官居家，甘於清貧，藝術創作。

我們再來看本文的第8題：

8.請簡要概括湯顯祖讀書為文的特點。

由於我們從不同角度對文章進行了切分，很快就可以將答案定位在第三段和第四段，參考答案如下：

讀書不為功名，樂此不疲；於書無所不讀，尤精《文選》；詩文無所不能，直追漢唐；戲曲創演結合，超邁元人。

如果不是梳理脈絡，我們很有可能就丟掉第一點。

6. 怎樣理清文章脈絡

首先請樓主記住，散文的特點是形散神不散，這個非常重要。知道了這一點就好辦了。凡是大家之手必符合這一點，先讀，找出文章所要說的中心意思，一般文中會有提要的。然後再分而擊之，看作者通過幾個層面來對中心進行描寫。一個一個的分清楚就OK了啊。

7. 寫好文章大綱，讓文章脈絡清晰

文章大綱是作者構思謀篇的具體體現，它就像一棟建築的設計圖，得先有構思和框架，往裡面填內容才有型。

上學的時候老師教作文就講到文章大綱，那時候覺得就一篇800字文章沒必要寫大綱，我也更喜歡想到什麼寫什麼的寫作習慣，那時候會覺得大綱限制了思維。但是後來寫論文的時候，才知道文章大綱的好處。

它能梳理思維邏輯，讓我們提前看到文章的脈絡是否合理；固定文章思維，讓我們緊緊圍繞文章主題，不跑題，人的思維是發散的，沒有提綱很容易寫著寫著就不知所雲；確定文章選題，圍繞主題展開思考，寫文章不像寫日記，受眾不同，你得讓別人看得懂，得有中心思想。 

那麼怎樣寫文章大綱呢？首先梳理主線，有一定的邏輯順序：可以按照時間的先後順序、事物的發展順序、空間的轉換順序或者因果順序來布局。開頭總理全文，引出下文，結尾結合文章主題提出觀點，總結點名主題，與開頭向呼應，很多文章都是什麼-為什麼-怎麼樣的布局。

我也用自己很喜歡的一篇文章《為什麼很多名著大多人都看不下去，卻仍被稱為名著》拆分，這篇文章分四個部分，

1、文章開頭提出了名著那麼好但越來越不受人問津的現狀。

2、作者又根據這個現狀提出了名著為什麼有必要讀的觀點：名著揭示社會現狀及發展規律，它是在講真故事，而規律之所以重要是因為組成我們的三觀，提高我們的認知，讓我們學會思考的能力；名著的作用不是立竿見影的，他會在往後的生活幫助我們解決問題指導我們做出正確的選擇；名著和工具書的區別：名著教會我們思考的能力作用是間接的，工具書直接給觀點，作用是直接的，但你可能會被這些觀點誤導。

3、很多人看名著看不下去的原因：權威壓制帶來的反感，深度閱讀能力和情感反饋能力被破壞。

4、最後作者點題，讀名著帶來幸福和快樂。

那怎麼才能寫好文章大綱呢，大夢老師給出四種方法：

去刻意練習文章結構，拆解文章。找到一篇自己喜歡的文章，找出框架結構，進行拆解，邊拆解邊去思考作者寫這篇文章的邏輯思維。

去做主題閱讀。根據自己寫作選題去閱讀，如果你寫的是提高認知的書，那麼就去多看這類的觀點書，和選題對應。

注重思考，厲害的人讀到一部分會進行聯想，結合自己的情況深度思考，這樣才能學以致用。

請專業人士指點，去學習成功者的經驗。《刻意練習》里就提到，要想取得快速進步，最好去找一位這個領域的行家來指導，因為你可能耗時耗力之後得出的結論是這個領域里最基本的常識，所以要多去請教這個領域的高人，多向他們學習。

寫作不是一蹴而就的事情，就像名著的作用不是立竿見影一樣，它可能會在你不經意的某一刻，給予你想要的答案。

8. 如何寫出脈絡清晰的文章

掌握構思文章結構的四種方法，讓你的文章脈絡清晰。

這是最常見的一種寫作框架， 也是我們通用的結構 。

這是一種三段論的結構 ，三段論的結構就是在文章開頭闡述文章主題 ，表明總論點，中間論述論點或講故事來支撐自己的觀點，結尾呼應開頭，提升主題 。

在分的部分根據不動不同的素材可以採取不同的方式: ①並列方式②遞進方式③對比方式等等 。

譬如 ，可以並列講三個故事，就是並列式結構 。

遞進的關系就要確定哪個先寫，哪個後寫 ，常用的遞進結構 ，通常是提出問題，分析問題，解決問題。

先是介紹是什麼，接著說為什麼，最後說怎麼辦。

各部分像列清單一樣，是並列的關系，沒有輕重之分，共同為主題服務。

譬如文章《培養優秀的孩子，從這三件事做起 》信任，傾聽，妥協是三件事 。

又譬如《生完孩子，老公要求aa制，婚姻最該分開的，不是錢財，而是這4件事》，在正文中提出了，夫妻應該分開的是:

①共同做家務是對AA制的最好詮釋。

②一起帶好孩子是對AA制最起碼的尊重。

③互相疼惜，是對AA制最好的保障。

④互相驚喜，是對AA制最好的升華。

這種結構相對簡單。如果拿不準用什麼結構來寫作，這種結構是最保險的 。

可以先列出主題，然後找幾個並列的觀點， 用故事和講道理來敘述，最後主題升華 。

遞進式結構就是剝洋蔥一樣，層層深入，需要我們的思考更有深度 。

舉個例子《河北40名大學生被退學，教育部表態，學生對自己不負責就要付出代價 》。

作者開始用到河北40名大學生被退學的例子，來提出自己的觀點。

後面用了四個小標題來論述自己的觀點 :

①你所厭惡的學習環境是別人無法觸及的夢想 。

②你現在業務學習是因為你沒有吃過社會的苦 。

③讀書無用論是世界上最荒謬的謊言。

④別抱怨讀書苦，那是你看世界的路 。

最後一段進行了總結和呼籲，對主題進行了拔高和升華 。

遞進式比較難 ，需要作者有深厚的基本功和思考力 。

這種結構開頭可以用一個具體場景切入，然後提出引起這個場景的問題 ，再分析原因，最後根據問題提出解解決方案 ，給讀者明確的建議。

干貨文很多用的都是這種結構 。

譬如《為什麼大多數孩子不願意在幼兒園大便 》提出三個原因，根據這些原因又提出解決問題的方案， 最後主題升華。

又譬如《孩子的智商和情商更重要？你錯了！睿智的父母更在意逆商的培養 》

用了朋友家孩子的例子 :因為沒考好就不想上學了。

用四個維度來闡明逆商的含義 ，為什麼逆商這么重要？提出措施，怎樣培養孩子的逆商，最後主題升華。

新手提出的措施往往比較假大空，不實用 ，最好有些權威理論，譬如心理實驗室之類的。

內容不能照搬照抄，引用時請註明作者和書名 。

想要寫作進步，就照這些方法多多練習吧！

9. 概括文章主要內容的方法有哪些

一、 段意歸並法。

把每段的段意連來，就是文章的主要內容。先把全文讀一遍，對課文有個大致的了解;再一段一段認真的讀，讀懂每個段，弄懂每個自然段的段落大意，只要把每個段落大意合理地連接起來，就抓住了課文的主要內容。

二、題目拓展法。

有的文章的題目能高度概括了文章的內容，歸納這類文章的主要內容，可以從審題入手，弄懂題目的含義，然後對它稍加擴展充實，就得到了文章的主要內容。

三、綜合歸納法，如寫事的文章。

記敘文一般包含有時間、地點、人物和事件四要素。找出文中的四要素，並合理組織它們，這就是主要內容。

四、抓重點詞句(中心句、中心段或過渡段)。

有些文章結構上的總起句、過渡句、總結句或內容上的中心句就是文章的主要內容。閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內容。

五、取主舍次法即重點歸納法。

有時一篇文章，其重點部分十分突出，而全文的主要內容就在其中。因此，只要抓住這個重點部分的段落大意，再加上一些必要的補充交代，全文的主要內容就歸納出來了。

(9)理清文章脈絡有哪些方法擴展閱讀：

對於寫人記事的文章，一般由時間、地點、人物、事件四個要素組成，而事件又是由起因、經過、結果構成，所以如果把文章中的要素串聯起來，這就是文章的主要內容。

注意，「串聯」不是「拼湊」，不是簡單地把這些元素放到一起即可，而是根據總結出的元素，進行二次概括，即刪掉與重點無關的語句、刪掉句意重復的語句，從中提取最重要、最簡潔的要素形成文章的主要內容。

有的文章結構上有總起句、總結句、過渡句,或內容上有中心句，這些句子往往提示了全文的主要內容。摘錄這些概括性的語句，稍加改動，就可以成為全文大意。運用句子摘錄法，有時候我們可以直接「抄」。

如老舍筆下的《貓》，既寫了大貓，又寫了滿月的小貓。我們在概括課文大意時，必須把文中兩個中心句串聯起來，貓的性格很古怪，而滿月的小貓更可愛。還有的時候，中心句表達比較煩瑣，我們還需要「縮」,精簡一些修飾性的詞語，使課文大意表達得更精煉。

一篇文章由幾個段落組成，我們可以用合並段落大意的方法概括文章主要內容。先理清文章脈絡，寫出每大段的意思，再根據文章內容分清主次。

如果都是主要的，就把段意合並起來;如果有的主要，有的次要，則需要抓住主要的，舍掉次要的。合並時，要對各段的大意做適當的修改，刪除重復的內容，綜合相同的內容。

10. 怎樣理清文章的思路

可以這樣理清文章的思路：
一、從文體特點入手分析文章結構、理清文章思路.
看到一篇文章,應首先從整體上把握全文,在了解文章內容的基礎上判斷文章採取了何種結構方式.然後進一步分析各段落之間在思想內容上的聯系,各層次之間有什麼聯系,作者為什麼要這樣安排結構.這些問題弄清楚了,文章的思路也就清晰了.
二、從文章線索、脈絡入手理清文章思路.
文章的內容是由線索或脈絡將其有機地組織成為一個整體的,我們就可以沿著線索或脈絡去探尋作者的思維過程.
三、從段意、層意、句意入手理清文章思路.
要理清整體思路,就要先理解每一段的意思,再看段與段之間的聯系.同樣,要理清局部思路,比如某一段的思路,也不妨從理解句意入手.
四、從關鍵句子、詞語入手理清文章思路.
這里的關鍵句子包括：①中心句.②過渡句.③表達方式明顯不同的句子.
關鍵詞語包括：表示並列關系的「第一」「第二」「第三」；表示承接關系的「首先」「其次」「最後」；表示遞進關系的「一方面」「另一方面」「不僅如此」「此外」；表示因果關系的「因此」「所以」「由此看來」等.另外,標點符號的作用也不可忽視,特別是用來區分層次的分號、句號.