教師指導學生復習有哪些方法

Ⅰ 教師應該如何指導學生去學習和復習以提高學習效果

教師指導學生學習首先讓學生有學習目標和切實可行的學習計劃。其次要抓好學生基礎知識的落實，因為只有基礎知識落實好了，才能有之後的能力提高。第三，還要抓學生的學習習慣，例如上課認真聽講，認真做筆記，下課的復習和預習等等。第四，另外還要引導學生總結歸納好的學習方法，而不是死記硬背。第五，指導學生大量閱讀，提高閱讀能力！這些都可以提高學生學習和復習的效果。

Ⅱ 教師如何做好期末復習

教師如何引領學生做好期末總復習，大致要做到以下四點：

一、明確一個目的。

這個目的很多教師把它理解為復習的目的就是為了提升學生的分數。不錯的，提升學生的分數當然是復習乃至當下學習的目的之一，但不能代表全部。復習更為重要的幫助學生梳理知識體系，建構知識體系，提升學科思想，建構學習能力。

因此，復習就是在學生已有的知識體系和能力建構的基礎上的再次提升學習。孔子說：「溫故而知新。」溫故是前提，知新是目的。

二、處理好兩個關系。

復習必須處理好教師的教和學生的學之間的關系。不難發現很多教師為了查缺補漏，唯恐漏掉知識點，就在課堂不厭其煩的講解，殊不知這樣的教學行為學生反而不買賬，甚至到厭惡的程度。為什麼？因為教師眼中沒有學生，只有自己對自己教學的擔心。因此，教師在指導學生再次學習時一定要注意三不講：學生會的不講，講了還不會的不講，沒經學生自學思考的問題不講。

教師還要注意速度與效率的關系，不少老師認為：復習時間緊，任務重，一定要提高效率。因此在制定復習計劃時，很多老師認為三輪的復習是最恰當的。一輪建立在對課本的復習上，耗費很長時間，因為學生對課本已經學習過了，教師又不能從更新的視角去引領學生對文本再次深度學習，學生對學習就逐漸失去了興趣。二輪進行大量的模擬考試兼專題復習，因為不能幫助學生建構科學的專題體系，大量的練習導致重復、重復再重復，學生進入高原期走不出來了。第三輪進行模擬考試，兼有猜題、押題的性質，這時學生的學習已經疲憊不堪了，不甚其擾了，教師仍然一味灌輸，強化訓練，學生的學習狀態和心理就可想而知了。

因此，我認為復習重點在「有效」，速度可以慢下來，讓學生進入到深度學習的狀態，不必為了速度而一味的強調高效。

三、抓好三個時間段。

首先是課上。課上教師要少講、精講，更重要的側重學生的自學，讓學生邊學邊思，教師邊巡視邊指導，教師此時要注意處理好學生的共性和個性問題。

再次是課下。不少教師為了搶時間，拚命的布置作業，教師群體之間對學生的學習時間展開無窮的壓榨，使學生的學習變成了非常不道德行為。教師更要注意讓學生學會反思自己的學習行為和學習中存在的問題，注重培養學生的問題意識。沒有問題的學習只是被動地接受，而不能很好的建構自己的學習力。教師要對學生的問題進行調研，篩選、甄別、匯總。讓這些問題成為自己的備課的重要依據，才能有效的進行課堂教學。

第三是練習和考試。練習和考試的側重點仍然應該放在學生的自我反思上，讓學生形成考試力。

四、教師要做足四種功課。

一是認真、充分研究學生的學。通過備學生轉變自己的對復習的認識。

二是再次深入研究教材。教材是例子，不僅僅是學習的例子，也是考試的例子。研究教材是對教材的深度開發，而不是簡單的重復。

三是研究試題。每年考試的試題雖然有所變動，但變動的幅度並不大。教師可以把3-5年考試題拿出來，認真研究一下，明確考試的方向、知識點、能力點等，教師自己最好下大力氣、花大時間創造性的自己出一份中、高考的模擬試題，提升自己的試題命制能力。

四是教師要研究考試的要求。包括考試的方向、課程的標准，具體的考試要求，對學生的考試心理的指導等。

Ⅲ 如何指導學生有效復習

章節復習法：不管是哪門學科都分為大的章節和小的課時，一般當講完一個章節的所有課時就會把整個章節串起來在系統的講一遍，作為復習，我們同樣可以這么做，因為既然是一個章節的知識，所有的課時之前一定有聯系，因此我們可以找出它們的共同之處，採用聯系記憶法把這些零碎的知識通過線串起來，更方便我們記憶。

輪番復習法：雖然我們學習的科目不止一項，但是有些學生就喜歡單一的復習，例如語文不好，就一直在復習語文上下功夫，其他科目一概不問，其實這是個不好的習慣，當人在長時間重復的做某一件事的時候，難免會出現疲勞，進而產生倦怠，達不到預期的效果，因此我們做復習的時候不要單一復習某一門科目，應該使它們輪番上陣，看語文看煩了，就換換數學，在煩了就換換英語，這樣可以把單調的復習變為一件有趣的事情，從而提高復習效果。睡前記憶法：心理學家研究表明人在一天中早晨醒來和晚上臨睡前記東西的效果最好。早晨可能大家沒有時間，但是晚上一定有，既然我們錯過了早晨當然不能錯過晚上，在臨睡覺前我們需要把今天所學的所有知識系統的過濾一遍，雖然是一天的知識，但是也花費不了很多時間，而且記憶的效果很好。

Ⅳ 如何引導學生進行有效復習

一、要系統歸類， 注意夠建知識網路
復習課要根據課程標準的要求，結合學科的特點和學生實際，突出復習重點,抓住關鍵性問題，使學生能「舉一反三」，融類貫通。對各個知識點，必須在原來的分散學習的基礎上，加以整理，注意知識的系統性連貫性，弄清有關知識的內在聯系，完成知識的內化「再造」，幫助學生形成合理的認知結構。忌面面俱到，「眉毛鬍子一把抓」和蜻蜓點水似地泛泛而談，學生頭腦中還是重復的零星片斷的知識，互不關聯，難以記憶。
二、要生動活潑，注意激發學習興趣。
由於復習課的內容，對大多學生來說是熟悉的，有些甚至已完全掌握，不易引起學生的興趣。因此復習課應採取靈活多樣的方式方法，注意趣味性，要充分調動學生的學習情緒，讓他們成為復習的主人。要注意經常變換復習方式，有機運用電教媒體等多種教學手段，引導學生動口、動腦、動手、把知識轉化為教學技能，重在溫故知新，忌教師一味講解，學生一味練習。
三、以學生為主，注意麵向全體。
復習過程是一個信息交流過程，在這個過程中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學生與教材的作用。復習中應強化自主學習，讓學生成為課堂中的主角，應該把學習的主動權交給學生，發揮學生的主體作用。教師是教學活動的組織、合作者和參與者，要啟發學生獨立思考，主動提出問題，抓住關鍵，綱舉目張。要面向全體，復習的目的務必使全體學生都能在原有基礎上得到提高。必須要分層教學，分類指導。注意讓優生「吃飽」、中等生「吃好」，更要注意讓後進生「消化」，切忌不顧實際，強求一律。
四、要加強「雙基」， 注意開發智能。
復習要把主要精力放在「雙基」訓練上。復習課應充分體現"有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的"原則。對知識的重、難點，易錯處要作精要的講解和提示。練的習題要精，內容要全，方法要活，時間要足。練應循序漸進，由淺入深，由簡到繁。多練能訓練學生的心理素質，使學生在考場上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應戰，克服非智力因素造成的不應有失分。在解題訓練中，應引導學生抓住本質問題和基本數量關系，通過發散性聯想，以一點或一題串一線，使學生能一題多變，一題多解。講要講出新水平，引出新信息，總結出規律性的東西。練要練出新花樣，做一題，學一法，會一類，通一片。學生通過教師講，自己練，有常學常新之感，真正達到溫故而知新之效。

Ⅳ 臨近期中考試，作為教師如何幫助學生提高復習備考效率

臨陣磨槍不快也光”，這是期中考試前大家最愛說的一句話。

那麼，臨近期中考試，怎麼提高孩子們的成績？

我提幾點建議，僅供大家參考。

要想做好期中復習備考，確保每個孩子都能在原有的基礎上再提升，整體提高班級孩子的考試成績，就要做到：“兩個強化”“四個保障”“三個調整”。

三個調整

調整心態

有信心，才能有良好的心態。老師要向孩子們明確：不管你的學習基礎如何，只要做到努力了，盡全力了，就已經成功了，結果並不重要。引導孩子們用良好的心態迎戰期考。

調整狀態

告訴孩子們：狀態不佳，學習很差。學習要的是一種狀態，一種積極向上的狀態，一種超前沖鋒的狀態，只有狀態最好，才會有最好的學習效果。

調整身體

期中考試前後，正是天氣慢慢變冷的時間，要教育孩子們合理膳食，健康飲食，適當運動，多喝水，注意防感冒，保證身體不出問題。

只要能扎扎實實按照以上建議去做，相信你的學生一定能取得較為理想的成績。

Ⅵ 教師怎樣指導學生進行期末復習

一、明確復習目標要求

1、復習時不隨意超出或降低課程標準的要求；

2、依據教材，不隨意超出或縮減教材的知識體系范疇；

3、既重視對知識的復習，又重視能力的培養；

4、既重視學習的結果，又重視復習的過程；

5、復習目標體現出三個維度；

6、復習內容全面完整，復習方法靈活多樣。

在明確復習依據和目標的基礎上，加強集體備課，互相交流教學體會，互相切磋教學技藝，發揮集體的智慧，群策群力，共同進步，共同提高。

二、強調計劃性，擬好復習方案

復習前，認真調研學生對所學知識的掌握情況，制定切實可行的復習計劃，並將知識分為「白點」和「盲點」，「重點」和「難點」，所謂「白點」屬已經掌握的知識，所謂「盲點」是知識的「死點」，也就是學生還未掌握的知識。復習時把握重點，突出難點，集中力量點擊「盲點」，科學設計復習內容，合理安排復習時間，做到有的放矢，避免盲目性和平均使用力量。