提高學生自信心的方法有哪些

1. 怎樣提高學生的自信心

導語：自信是人成長過程中不可或缺的重要心理品質，它意味著一個人對待生活的信心和勇氣，意味著一種事業成就感。有了它，人的性格就會開朗、活潑、坦誠、大度，就能夠賞識和接受他人;有了它，人就會樂觀向上，在困難挫折面前充滿勇氣。一句話，自信是成功的基石，是我們人生道路上最寶貴的財富。

怎樣提高學生的自信心

一、榜樣教育法---利用名人事跡，引導學生樹立自信心

每個學生的內心都有成功的慾望，每個學生也都有自己心中的偶像。針對青少年崇拜英雄，模仿力強的特點，在教學過程中充分利用中外科學家自信、奮斗、成功的事跡教育學生，培養他們的自信心。

古今中外科學家中有很多天賦平平或身處逆境，但不甘平庸，不屈服於命運的安排，頑強拼搏，終於取得成功的人。如：被老師斷定為“不可救葯”的卻調皮愛問的學生愛迪生，他的一生中平均一天發明一件東西，為人類的幸福作出了不可磨滅地貢獻;被老師、同學飢笑為“智力遲鈍”的愛因斯坦，卻成了科學界的巨匠等等。不但講這些名人的事跡給學生聽，告訴學生他們的成就舉世聞名，而且讓學生知道他們的奮斗歷程充滿艱辛，受盡挫折和磨難。為了自己的理想，付出了一生的精力和心血，如果他們沒有堅強的毅力、堅定的自信心，他們也會一事無成。

同時，我們還讓學生搜集了一些樹立學習自信心的名言名句，學生搜集了海明威的“你可以打死我，但不可以打敗我。”“自信是強者成功的基石，頹喪是弱者的墳墓”等等。這樣使同學們在名言中得到激勵，受到鼓舞，在學習中產生自信心，相信通過自己不懈的努力，一定能取得好的成績。通過榜樣示範的方法，可以引起學生強烈的共鳴，產生強烈的教育效果。

二、正面教育原則---尋找學生的閃光點，讓學生擁有自信心

多表揚鼓勵，少批評貶抑。每名學生都有閃光點”，這是我們教師都知道的教育信條。要使學生對教師產生信任，拉近師生間心靈的距離，互相溝通，從而激發學生的上進心、求知慾。

在課堂上我們經常遇到學生回答錯誤的情況，教師如果在學生的回答中尋找閃光點進行贊賞，那麼學生自然會很高興，從而更有信心回答後繼問題;反之，如果學生的回答經常遭到老師的批評或他人的嘲笑，學生則會感到沒有成功感，慢慢會失去回答問題的信心，並逐漸影響到他以後的學業、工作甚至生活中的各個方面。教師在課堂上應創設和諧的環境，與學生平等相處，營造民主與尊重的氛圍，讓學生有機會自由發表自己的見解，教師對學生的錯誤回答要格外關注，因勢利導，保護學生的自信心。

“十個手指有長短”，總有調皮厭學或者性格孤僻的學生。我們堅信每個學生都是一粒種子，只是發芽開花有遲有早，他們同樣渴望成功，教師需細心呵護，給他們信心。有時教師幾次很普通的表揚，對學生，尤其是很少受到表揚的學生來說，力量是無窮的。幾句鼓勵的話，會給學生帶來自信，而自信，則是他們取得成功地關鍵。作為教師，不僅要善於抓住學生學習中的閃光點，而且還要善於創造讓學生能閃光的閃光點，能及時調動學生的情感因素，讓學生相信自己的內在潛力，擁有自信心。

三、成功體驗法――多給學生提供擺脫失敗，虛擬成功的機會

心理學研究表明，缺乏自信，產生自卑情緒總是與多次的失敗經驗相聯系。而自信心則是成功的必然情感體驗。因此教育工作者要創設各種有利條件，使學生在早期經歷中更多的體驗成功的喜悅。通過創立順境，增加學生對學校生活的積極美感，對未來生活的美好預感，更重要的是幫助學生構築良好的自身形象。

具體措施：

鼓勵學生積極參加學校各項活動。如：文藝活動，體育活動，書法繪畫等活動。對於在各項比賽中獲獎的同學，應公開表揚他們並頒發獎品，號召大家向他們學習

開展豐富多彩的班級活動課。根據學生的興趣愛好組織各種各樣的活動。學生通過參與活動，激發學習樂趣，挖掘內在潛能，培養了學生的創造力。同時學生在活動中大膽表現自己，增強了學生的自信心，要善於給學生創造成功的機會，讓學生堅信學好知識的自信心。

在考察學生的學習成績時要採用多種形式考查。如有時用提問的`形式考察，設計一些有難、有易和一般性的題目，提問學生時，根據學生的學習情況分別讓學習優秀的、學習一般的、學習比較差的學生回答以上相應難度的問題，在這一操作過程中不能讓學生察覺出是老師有意讓學生這樣回答的，否則，結果容易適得其反，這樣每名學生都能學得很好。

可以利用心理健康課組織學生做尋找優點的游戲。方法一：學生自己找自己的優點。方法二：優點大家找，即小組同學都來找其中一位組員的優點。這樣學生對自己的進取有了信心。

對個別找不到自己優點的同學，讓全班同學幫他找優點，幫助樹立自信。挫折雖然會使人失去信心，但另闢積極的途徑卻可使它轉化。蘇霍姆林斯基對四年級以下的學生從不打不及格分數，而讓他們重新做失分的題目，讓他們在進步中得到好成績，並從中發現自己的力量。可見教師要在教學中、活動中不斷地虛擬成功的機會讓自卑的學生不知不覺地參與當中來。

四、合理期望值法――正確定位，樹立自信

學生缺乏自信，甚至產生自卑的原因是沒有正確評價自己，往往拿自己的缺點與別人的優點相比。所以教育引導學生建立適合自己發展水平的合理的成功的預期值，教育他們不要好高騖遠、眼高手低，這樣可以避免學生因期望值過高而又難以實現從而遭受心理挫折。教師在讓學生看到美好前景的同時，要讓他們明白：不經踏踏實實的點點滴滴的艱苦努力，甚至是多次的挫折、失敗，再美好的前景都是難以實現的，使其不寄過高期望，而要踏踏實實認認真真的完成每一項學習任務。

有些差生經過教育引導，可能樹立自信心，但在具體行動中又往往容易急於求成。教師一定要花大力氣培養學生的耐心，消除其急躁情緒。另外還要幫助他們正確對待進步過程中可能出現的“反復”現象，作好應對失敗的心理准備，使其不能只期望成功，更不能有過快過高的成功預期。

培養和增強學生的自信心，可以通過上述方法來進行，但上述幾種方法存在密切的內在聯系，各個方法是相輔相成的。另外要注意把握培養學生自信心的“度”，防止不適當的教育使學生從一個極端推到另外一個極端。如果培養出的學生由於過度自信導致自負、驕傲自滿甚至狂傲不羈，這就從根本上背離了教育的宗旨。

2. 如何培養學生的自信

如何培養學生的自信一：

一、加強與學生的溝通

青春期的孩子在成長過程中總會有一些問題，老師應該多與學生溝通交流，對學生的消極情緒及時予以引導，同時還應教育學生加強和他人的溝通和交流，創造和諧的人際關系。

二、引導家長多給學生正能量暗示

老師還應引導我們的家長多給予孩子肯定的評價，幫助家長認識到自己孩子的優點，多給予孩子一些正能量的暗示，讓孩子覺得自己不比別人差，自己是獨一無二，自己通過努力也可以越來越優秀。

三、創造機會讓學生展現自我

一定要認識到每個學生人都有自己的長處和優點，不能僅以成績來衡量一個學生，要善於去發現學生身上的閃光點，創造機會如舉行唱歌比賽，朗誦，體育競技等活動，讓一些有這方面特長的學生向他人展示自己。

四、以身作則

培養學生自信心，作為老師，首先自己要自信，通過他的語言，行為等不斷對學生起到潛移默化的作用，為人師者自己做到了自信，才可能更程度上將這種能量傳染給你的學生，獲得學生的尊重和認可。

五、尊重學生的不同個性

老師對待學生應當一視同仁，公正公平的對待每一個學生。每個人的個性不同，處事的方式方法不同，但都不應該都到歧視。學生的自尊心一般都較強，都渴望得到老師的尊重和重視，只有讓學生感覺到自己被重視才能越來越自信。

六、 及時肯定學生的努力

每個人都渴望得到他人的賞識，學生更希望能夠得到老師的認可，所以一旦我們的學生有進步，有辛苦的付出，或者在某一方面取得了優異的成績，老師一定要及時的'給予肯定，當其他人都面予以贊揚，讓學生嘗到成功的喜悅。當然，對於學生的不足最好是私下裡批評。

如何培養學生的自信二：

一、對學生要多作肯定性評價。

學生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，這在小學低年級尤其明顯，學生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。如果你在寫成績報告冊時，能評價他聰明，能幹。寫些激勵性語言，他就認為自己確實是這樣，遇事敢於自己動手去做;如果你平時老是講他傻、沒出息等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，失去自己動手去做的信心。英國心理學家羅森塔爾在美國一所小學做實驗，以18個班的學生，作了預測未來的測驗，然後把具備“最佳發展前途”的學生名單交給老師。這種暗示堅定了老師對這名單上的學生的肯定。使這些原本是隨意指定的學生感到異樣的自信、自尊、自愛，敢於提問、回答。8個月後復試，這些學生進步快、活潑、可愛。實驗表明：教師對學生的情感、笑容、肯定評價形成了期待效應。從心理學的角度講，我們為何不滿足他呢?既能調動了學生的學習積極性，又讓學生學會自主、自強、自信、自立，還能展示生命的原生態，何樂而不為呢?

二、珍視學生的成功。

當學生自己動手干一些事，或根據老師的指令完成了力所能及的要求，老師所給予的肯定和鼓勵，能產生積極的心理效應。適當的贊美言辭是滋潤自信心的雨露。比如說：“你能跟同學愉快的相處，老師真高興。”這會使學生在交往中充滿自信心。學生向你提出某種意見，你傾聽後說：“你的建議值得我接受，並且使我欣慰。”學生從你的反應中體驗到自己具有判斷力。相信學生，鼓勵他們參與。美國教育家羅達·貝克梅斯特爾說：“如果我們希望自己的學生自信，我們就必須相信他們。”人民教育家陶行知非常信賴學生，他說：“我加入兒童生活中，便發現小孩有力量，不但有力量，而且有創造力。”在學校，教師要多給學生動手的機會，還可以委託他們做一些有一定難度的事。對於學生的過份保護，過份操縱，不放心他們獨立介入生活中的“難題”，自己一手操縱，這是對學生的力量估價過低的表現。剝奪實踐，不僅障礙了能力的形成，而且使學生喪失獨立的生活態度和自信心。聰明的老師是從不壓抑學生躍躍欲試的願望而鼓勵他們獨立學習的。

三、多給學生提供擺脫失敗，虛擬成功的機會。

挫折雖然會使人失去信心，但另闢積極的途徑卻可使它轉化。蘇霍姆林斯基對四年級以下的學生從不打不及格分數，而讓他們重新做失分的題目，讓他們在進步中得到好成績，並從中發現自己的力量。可見教師要在教學中，活動中不斷地虛擬成功的機會讓自卑的學生不知不覺地參與當中來享受成功的快樂，獲取足夠的自信心，如果學生在創設的機遇中沒有把事情做好，老師就加以指責，甚至挖苦、諷刺，這不僅會使學生失去信心，而且會跟你對立。

四、培養學生的“一技之長”。

謬·詹姆斯說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富於思想與創造的人，一個有成就的人，一個成功者。”正因為這樣，每個學生都有可能具有一技之長。細心的教師會注意學生的“獨特方式”，一旦發現他的某種特長潛能，就滿腔熱情地因勢利導，運用肯定、鼓勵以及創設條件等手段強化它、發展它。當學生意識到自己在某方面比別人強，自己並非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時，自信和勇氣就油然而生，並逐步走向成功。

3. 學生自信心怎麼培養

學生自信心怎麼培養

你知道學生自信心該怎麼培養嗎？讓學生有自信心是一件說難也不難說簡單也不簡單的事，但是培養學生自信心有什麼要求呢？下面是我精心整理的學生自信心怎麼培養的心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

學生自信心怎麼培養1

一、善於發現學生的閃光點 激勵他們樹立自信

最膽小怯懦的孩子，偶爾也會有大膽的舉動，也會做得很好，也許在常人看來這微不足道，但做教師的必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點，給予必要的乃至誇張的表揚鼓勵。同時，不要對孩子有過高的期望值，要發展地看待孩子，肯定孩子的點滴進步，以此來改變他的一些不良行為習慣，將會對孩子的教育產生很好的效應。

二、用肯定和鼓勵促進學生樹立自信

強化自信的方法很多，抓住契機進行正面引導尤為重要。孩子如果能經常得到肯定和表揚，會使他們興趣盎然，信心百倍，情不自禁地向前努力，也能滿足其潛在的爭強好勝的慾望，增強其自覺學習的主觀能動性。因此，要建立孩子的自信心，對孩子在實踐中所做的'任何一點努力和克服微小的困難都要及時予以支持和適當幫助，並盡可能地讓他們嘗試成功，因為成功感是建立自信心的動力。教師可以這樣鼓勵孩子：「你比上次進步了」，「跌倒了，自己爬起來」，「你能做好」，「我們再試一次」，「你能行」等等。總之，要採取信賴、欣賞的態度，只說鼓勵話，不說泄氣話，更不說抱怨挖苦的話。因為教師的每一聲贊許猶如一束陽光，溫暖孩子的心田，每一位孩子，不論其個性品質如何，成績如何，無一例外地都渴望得到老師的重視、肯定，都渴望照耀到鼓勵、贊許之春日陽光，特別是那些對自己缺乏自信的孩子。如果說是老師點燃了這把關愛的火炬，那麼，在這火炬輻射之下的學生定會像性能優良的導體將這愛的光芒傳向四方。

三、讓學生做力所能及的事情 增強自信心

那種事事依賴、處處顧惜的孩子總是期待照顧，懷疑自己的能力，缺乏自信。反之，將孩子毫無准備地置於新情景之中，突然推向自立，也會使孩子受到挫折、喪失信心。因此，教師可以創設寬松的心理環境，允許孩子嘗試錯誤，放手讓孩子去想，去做；注意指導，多提建設性的意見。每次班隊活動，我都放手讓孩子們設計、准備，有問題一起商量解決。班裡出現一些事情，我也讓小幹部參與進來，有時是全班同學討論，適時、適宜地給予他們鍛煉的機會。誰有了好點子，就及時採納，讓孩子們體驗成功的快樂，建立真正的自信心。

學生自信心怎麼培養2

一、營造氛圍，樹立自信心。

偉大的哲學家、文學家、細想家愛默生說過：「自信是成功的第一秘訣。」鮑威也曾講過：「缺乏自信心，是失敗的最大原因。」那麼，作為一名小學教師樹立孩子的自信心就顯得尤為重要。基於此，我經常開展豐富多彩的活動，營造「我能行」的自我表現氛圍，樹立學生的自信心。

二、學會競爭，增強自信心。

自信心對於良好的競爭心理素質的提高，是十分重要的。一個人如果對自己有信心，就會以百倍的熱情投入到各種活動中，就更容易發揮出自己的能力和水平，而滿足學生這種心理需求的最好辦法是激勵。我在班級管理中，採用班幹部競爭上崗制度，每個願意為班集體服務的學生都可以上台發表自己的競選演說，競爭上崗。通過這種形式上崗的學生有正確的競爭態度，充分相信自己，干工作積極、主動、認真、自信心很強。

三、教給方法，培養自信心。

小學生，培養自信心尤為重要，如果沒有信心，那任何事都不可能成功，張海迪通過自學，去參加高考，獲得碩士生學位，她不是天生就聰明，那她靠什麼，自信。

四、培養特長，強化自信心。

謬·詹姆斯說：「每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富於思想與創造的人，一個有成就的人，一個成功者。」正因為這樣，每個學生都有可能具有一技之長。細心的教師會注意學生的「獨特方式」，一旦發現他的某種特長潛能，就滿腔熱情地因勢利導，運用肯定、鼓勵以及創設條件等手段強化它、發展它。當學生意識到自己在某方面比別人強，自己並非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時，自信和勇氣就油然而生，並逐步走向成功。

4. 如何幫助學生增強自信心

1、善於發現學生的閃光點 激勵他們樹立自信

最膽小怯懦的孩子，偶爾也會有大膽的舉動，也會做得很好，也許在常人看來這微不足道，但做教師的必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點，給予必要的乃至誇張的表揚鼓勵。同時，不要對孩子有過高的期望值，要發展地看待孩子，肯定孩子的點滴進步，以此來改變他的一些不良行為習慣。

2、給學生創造成功的機會，享受成功的體驗

心理學研究表明，任何學生都有獲得成功的渴求，也都有爭取成功的潛能。如果學生在學習中能不斷享受到成功的體驗，就能避免產生消極的自我暗示，提高學習自信心，煥發學習熱情，主動內化教育要求，積極挖掘自身潛能，從而實現「成功是成功之母」的良性循環。

因此，在教學中，應注意為學生創造成功的機會，著力幫助他們不斷獲得成功，盡量減少失敗的次數，以增強他們的自信心。

3、引導學生坦然面對失敗

在學生的學習成長過程中，很多學生往往會因為一次失敗，或者一時粗心考砸了某門科目而自怨自艾，甚至是因為一次次的不如意而失去自信心，因此，教師和家長應當引導學生要坦然地面對失敗。

4、引導學生正確認識自己

教師應當引導學生正視自己，讓學生拿自己的長處與優秀者的短處相比。比如對方的解題能力比我強，可記憶能力卻不如我，對方的成績比我好，但自控能力比我差等等。通過這樣比較，讓學生明白在生活中，兼具各種能力的人是比較少數的，人各有長短，從而增強學生的自信心。

5、引導學生正確分析失敗的原因

正確分析失敗的原因，吸取教訓，調整學習策略，為下一次的挑戰做好充分的准備。因此，不必為一次的失敗或者幾次的不如意就失去信心，應當相信如果充分挖掘自己的潛能，自己肯定會成為一個成功者。

5. 小學生增強自信心的10個方法

1、讓孩子帶路

每次出門，不管是拜訪親友還是外出旅遊，要試著讓孩子走在前頭，為我們帶路。

2、坐在前面

如果不是對號入座，就坐在最前面，不論是開會、聽課、看演出，都堅持這樣做，培養孩子敢為人先的意識。

3、讓孩子多做力所能及的事情

「自己把鞋穿好」、「把電視關上」、「把杯子遞給爸爸」、「幫媽媽把門打開」……日常生活中把一些小事交給孩子，鼓勵他獨立完成，常常會使孩子信心倍增。自信源於能力，要讓孩子確信自己有能力做好事情。

4、正視別人

經常練習正視別人，用有力的目光注視對方，並且保持笑容。

5、保持良好的走路姿勢

保持良好的走路姿勢，昂首挺胸，兩眼看向遠方，經常有意識地把走路速度加快。

6、暗示孩子不一般

經常用暗示的方法，使孩子相信自己是個特殊人物，將來必定有出息。這樣能使孩子經常保持良好的自我感覺，而且對自己也會有較嚴格的要求。

7、讓孩子參與家庭決策

讓孩子參與到家中某些事情的決策，如去超市購物時徵求他的意見：「你看哪一個盤子漂亮？」「要買哪個價位的牛奶？」等等，主人翁的感覺會讓孩子覺得自己很重要，而且在參與家庭決策的過程中，能鍛煉孩子判斷力與做事能力，進而對自己做出進一步的肯定，增強自信。

8、遇到挫折安慰孩子

即使遇到最大的失敗，如高考落榜，也不能用嚴厲教訓或懲罰的方式對待孩子。相反，應該加以特別的關懷和安慰，還要用暗示的方法使孩子相信天無絕人之路，並用塞翁失馬的故事進行開導，使孩子相信有時壞事會變成好事。

9、找到孩子的優點，並鼓勵

這不僅對一般孩子有效果，即使是優秀的孩子也很需要鼓勵，天才也會因為缺乏動力而枯萎。對那些成績較差的孩子來說，更需要用這種方法來培養他的自尊和自信。

10、告訴孩子，爸爸媽媽也犯錯誤

父母如果對孩子隱瞞大人也會犯錯誤的真相，孩子就會很難接受自己犯錯，或者在一件事沒做好時自暴自棄，這樣孩子永遠也不會牢固地樹立自信心。

所以，不妨面對孩子如實承認自己的過錯，如丟了鑰匙、忘關水龍頭，當孩子知道人人都可能犯錯誤時，就不會因為一點行為過錯而過分恐慌，而是會把錯誤當作前進中的小插曲，正視錯誤，克服缺點。

6. 培養學生自信心的方法

1.增加內涵

一個人之所以會沒有自信，其實絕大部分跟自認不足有關系，所以更要好好充實自己的內在，不管是多看書、多學習都好，總之就是多精進自己的興趣還有專長，讓自己在某一方面可以成為一個很優秀的人。

2.打扮自己

打理好內在之後，接下來就是處理外在！但這里說的打扮自己其實並不是說你一定要成為某個樣子才叫做自信，而是你可以學習為自己打理出一個適合的型，從發型到穿搭讓自己變得更帥更美，久而久之你也會覺得自己其實很不錯。

3.別習慣低頭

當你打理好內在也豐富了外在之後，接下來其實出門就是最好的練習。要提醒自己在走路的時候盡量不要低頭，但也不是要你用下巴看人家，很驕傲的感覺，而是只要保持在水平線就好，這一點在經常練習之後，你會發現自己變得更有自信。

4.嘗試一個人

跟朋友一起當然是很好，不過我會建議想要變得更有自信的朋友們可以試試看一個人去完成一些事情，像是去外面吃飯、去咖啡廳坐或是去看電影、去旅行等等。

起初可能會讓你感覺很不自在，但是當嘗試的次數跟經驗多了之後，你會慢慢可以享受在其中，而且你也會發現，原來自己一個人也可以辦到很多事情，這一點做起來非常地不容易，但成就感跟成長的幅度也是最高的。

5.面對問題

當棘手的問題一來，逃避表面上看起來好像是躲過了，但其實它對你內心是造成很大傷害，每一次的逃避都會加深你的不自信，而且會讓你覺得自己是一個沒用的人，什麼事情都辦不到。

7. 如何培養學生自信心

如何培養學生自信心

如何培養學生自信心。心理學家認為取得別人的認可是每個人的渴求，學生也不例外，學校可以開展一些能展示自己的能力的平台，這樣學生能從中樹立自信，下面給大家分享如何培養學生自信心。

如何培養學生自信心1

一、善於發現學生的閃光點 激勵他們樹立自信

最膽小怯懦的孩子，偶爾也會有大膽的舉動，也會做得很好，也許在常人看來這微不足道，但做教師的必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點，給予必要的乃至誇張的表揚鼓勵。同時，不要對孩子有過高的期望值，要發展地看待孩子，肯定孩子的點滴進步，以此來改變他的一些不良行為習慣，將會對孩子的教育產生很好的效應。

二、用肯定和鼓勵促進學生樹立自信

強化自信的方法很多，抓住契機進行正面引導尤為重要。孩子如果能經常得到肯定和表揚，會使他們興趣盎然，信心百倍，情不自禁地向前努力，也能滿足其潛在的爭強好勝的慾望，增強其自覺學習的主觀能動性。因此，要建立孩子的自信心，對孩子在實踐中所做的任何一點努力和克服微小的困難都要及時予以支持和適當幫助，並盡可能地讓他們嘗試成功，因為成功感是建立自信心的動力。教師可以這樣鼓勵孩子：「你比上次進步了」，「跌倒了，自己爬起來」，「你能做好」，「我們再試一次」，「你能行」等等。總之，要採取信賴、欣賞的態度，只說鼓勵話，不說泄氣話，更不說抱怨挖苦的話。因為教師的每一聲贊許猶如一束陽光，溫暖孩子的心田，每一位孩子，不論其個性品質如何，成績如何，無一例外地都渴望得到老師的重視、肯定，都渴望照耀到鼓勵、贊許之春日陽光，特別是那些對自己缺乏自信的孩子。如果說是老師點燃了這把關愛的火炬，那麼，在這火炬輻射之下的學生定會像性能優良的導體將這愛的光芒傳向四方。

三、讓學生做力所能及的事情 增強自信心

那種事事依賴、處處顧惜的孩子總是期待照顧，懷疑自己的能力，缺乏自信。反之，將孩子毫無准備地置於新情景之中，突然推向自立，也會使孩子受到挫折、喪失信心。因此，教師可以創設寬松的心理環境，允許孩子嘗試錯誤，放手讓孩子去想，去做；注意指導，多提建設性的意見。每次班隊活動，我都放手讓孩子們設計、准備，有問題一起商量解決。班裡出現一些事情，我也讓小幹部參與進來，有時是全班同學討論，適時、適宜地給予他們鍛煉的機會。誰有了好點子，就及時採納，讓孩子們體驗成功的快樂，建立真正的自信心。

如何培養學生自信心2

一、創造成功體驗的機會，增強學生的自信心

心理學研究表明，任何學生都有獲得成功的渴求，也都有爭取成功的潛能。如果學生在學習中能不斷享受到成功的體驗，就能避免產生消極的自我概念，提高學習自信心，煥發學習熱情，主動內化教育要求，積極挖掘自身潛能，從而實現良性循環。因此，在教學中，應注意為學生創造成功的機會，努力幫助他們不斷獲得成功，盡量減少失敗的次數，以增強他們的自信心。怎樣創造學生體驗成功的機會呢? 一方面老師可根據學生的實際情況，精心為他們設計不同層次的目標，每個目標都要接近學生的「最近發展區」，同時制訂相應的激勵措施，對學生的評價內容不搞「成績論」的一刀切，而是從德智體等多方面給予恰如其分的評價，多用激勵性評價。另一方面，對於「後進生」的每一點滴進步，每一個正確的回答，或者每一個比別人好或有創造性的見解，老師都要在班上加以肯定和表揚，使這些學生認識到自己也不比別人差，從而激發其下決心學習的信心，產生奮發向上的動力。

二、引導學生坦然面對失敗，挖掘自己的潛能

在學生的學習成長過程中，很多學生往往會因為一次失敗，或者一時粗心考砸了某門課而自怨自艾，失去自信心。因此，老師應當引導學生要坦然地面對失敗。要引導學生坦然面對失敗，第一是引導學生正確分析失敗的原因，吸取教訓，調整學習策略，為下一次的挑戰做好充分的`准備。第二是引導學生正確認識自己。古人說:「知人者智，自知者明。」因此，老師應當引導學生正視自己，讓學生拿自己的長處與優秀者的短處相比。比如對方的解題能力比自己強，可記憶能力卻不如自己對方的成績比自己好，但自控能力比自己差等等。通過這樣比較，讓學生明白在生活中，兼具各種能力的人是比較少的，每個人都各有長短，要揚己之長，補己之短。從而增強學生的自信心。第三是讓學生堅信「天生我材必有用」。一次的失敗不能說明什麼。即使是科學家，他的腦力在沒有充分挖掘時，也曾表現得很不理想。因此，不必為一次的失敗或者幾次的不如意就失去信心，應當相信如果充分挖掘自己的潛能，自己肯定會成為一個成功者。

三、創設展示才能的機會，燃起學生自信之火

心理學認為，需求心理是人最基本的特徵，取得社會的承認和周圍人群的贊賞，不僅是所有成年人的需要，也是每個學生的渴求。在學校，一名學生若能在某方面具有比周圍人略高的才能，並有機會加以展示，那麼，就可以得到認可贊許，從而在學生中樹立自信。而這種自信往往又會影響和遷移到學習方面，產生一種積極向上，努力爭取的動力。因此，在教學中，老師應當深入了解學生，挖掘捕捉學生的「閃光點」，用放大鏡尋找「後進生」的優點，並在各種場合中讓其表現自己，展示他們的真我風采。如讓能歌善舞者組織集體文藝活動讓能寫會畫者負責班報、校報，充當宣傳主角讓體育成績突出者在體育場上大顯身手，這樣，學生在各類活動中，能感受到自己的長處，自己也能「挺起胸膛走路」，在所長之處、領先之處獲得的自信和希望繼續保持領先的願望就會化成一股動力，促使自己不斷進取，不斷努力。

四、教給學生學習方法，鑄造學生的自信心

在鼓勵每個學生都抬起頭來走路，充滿自信心的同時，還應教給學生科學的學習方法。事實上，失去自信心的學生大部分是學習上的「後進生」，而「後進生」在學習上大都缺少自己的一套學習方法。老師在教學過程中應給予「扶持」，給他們提供解決學習疑難的方法，讓他們在老師的「攙扶」下，逐漸學會「走路」，去解決學習征途上的各種障礙，去追求更多更大的成功。