使比熱容改變的方法有哪些

1. 如何計算比熱容公式是什麼

Q=cm△t

Q吸=cm(t-t。) [t是指末溫，t。是指初溫]

Q放=cm(t。-t)

相應的，比熱容就為

c=Q吸/m(t-t。)

c=Q放/m(t。-t)

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比熱容是指在不發生相變或化學變化的情況下，使某一均勻物質的溫度升高1K所需要的熱量。如果有1mol的東西，那麼需要的熱量就是摩爾熱容。恆壓下的摩爾熱容稱為恆壓摩爾熱容。恆容下的摩爾熱容Cv稱為摩爾熱容。恆壓下摩爾熱容與溫度的關系通常與多項式有關。

物質的比熱容越大，相同質量和溫升時，需要更多熱能。以水和油為例，水和油的比熱容分別約為4200 J/(kg·K)和2000 J/(kg·K)，即把相同質量的水加熱的熱能比油多出約一倍。若以相同的熱能分別把相同質量的水和油加熱的話，油的溫升將比水的溫升大。

2. 有什麼方法能提高水的比熱容，謝謝

單位質量的某種物質溫度升高1℃吸收的熱量叫做這種物質的比熱容，簡稱：比熱，用字母「c」表示。
你可以找些比熱比水大的物質溶解在水中，這樣是能提高水的比熱的

3. 什麼能改變比熱容

物態的變化或同物態下溫度的變化都能改變比熱容。

4. 請問如果我想降低水的比熱容有什麼方法嗎

加入溶質，使其成為溶液。

5. 改變比熱容的兩種方式

在汽油機的壓縮沖程中，壓縮燃料混合物，對其做功，使燃料混合物的內能增加、溫度升高，是通過做功的方式改變內能；
比熱容與物質溫度的高低無關，因此一杯水變涼了，它的比熱容不變．
故答案為：做功；不變．

6. 如何使比熱容小的液體降溫慢些

如果僅用傳熱的方式使液體快速降溫,不外乎三種途徑：
1、放入低溫環境；如水杯放入冷凍室；
2、擴大換熱面積：將水倒入大的容器；
3、提高換熱系數：用導熱系數高的容器,如鐵制容器,或水流沖刷接觸面；
綜上所述,要想使水快速冷卻,可將杯中水倒入不銹鋼盆中,然後用冷水沖刷外壁；邊沖邊搖動盆內的水.

7. 有沒有辦法可以改變物體的比熱容

物質的種類和狀態決定著比熱容，例如水和冰他們其實是一種物質，但因為他們的狀態不同，所以有著不同的比熱容（冰只佔水的一半比熱容）
方法應該是改變物質的狀態。

8. 比熱容教學設計

一、學情分析

本課時教學內容主要是比熱容概念的建立，探究不同物質的吸熱能力是本節教學的重點。由於比熱容的概念內涵較深、外延較廣，涉及熱量、溫度變化、質量三重概念間的關系，學生往往難以理解，所以對比熱容概念的理解，以及應用比熱容的知識來解釋自然現象、解決實際問題，就成為了學生學習的難點。教學過程中本節教材應從學生的日常生活常識出發提出問題，讓學生經歷探究活動的過程，並通過小組合作討論的方式總結歸納得出結論，最後用探究結論解決實際問題，關注學生的生活體驗，從而達到突出重點、突破難點的目的。

二、教學目標

（一）知識與技能

（1）了解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種屬性。

（2）嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象。

（二）過程與方法

（1）通過自己動手實驗探究，比較不同物質的吸熱能力。

（2）通過查閱解讀比熱表，懂得比熱容的影響因素。

（3）通過學習進一步鞏固控制變數法。

（三）情感態度與價值觀

（1）利用探究性學習活動，培養學生的實踐能力和創新精神，培養解決問題的能力。

（2）使學生學會與他人合作並產生與他人交流的願望。

（3）通過對比熱容的探究學習，使學生保持對自然的好奇心，對科學的求知慾，樂於探索自然規律，逐步形成實事求是的科學態度。

三、教學重點、難點

（一）教學重點

（1）通過探究實驗得出比熱容的概念。

（2）聯系社會生活應用其分析解決一些簡單問題。

（二）教學難點

（1）比熱容的概念。

四、教學方法

1、探究法、實驗法、討論法、通過這三種方法激發學生的對比熱容概念的理解。

2、學生分組實驗自主探究法：這種方法讓學生經歷觀察實驗的過程，使他們對比熱容的認識由感性上升為理性，並培養學生科學探究能力。為了讓學生感受物理就在我們身邊，體現從「生活走向物理」的理念，在理解比熱容的概念後，讓學生利用比熱容的知識去解答生活中的事例。

五、教學過程

（一）創設情景，設疑激趣，引入新課

多媒體展示：烈日當空海邊的圖片

提出問題：當你在烈日當空在海邊遊玩時，

你會發現：岸上的沙子，熱得燙腳，而海里的水涼涼的。這是為什麼？

這是學生非常熟悉的生活情景，但是大部分學生在這之前都沒有追究過為什麼，在這里老師提出了問題，激發了學生的好奇心，讓學生帶著疑問走進課堂。

（二）實驗探究，培養能力，新課講授

1、從生活走向物理

提出問題：根據生活經驗思考下列問題？

1、燒開一壺水和半壺水哪個需要時間長？

2、一壺水加熱到50℃，另一壺水加熱到80℃，哪個需要時間更長？

學生通過分析問題得出：物體所吸收的熱量與質量和溫度升高的度數有關。

遞進提問：吸收熱量的多少是否還跟其他因素有關？

提示：相同質量的水和沙子，當溫度升高的度數也相等時，吸收的熱量是不是一樣多呢？

作出猜想：與物質的種類有關。

2、實驗探究

（1）實驗目的：探究物質吸收熱量的多少是否與物質的種類有關？

（2）設計實驗方案

學生通過討論得出兩種實驗方案並派代表說出實驗方案：

A、水和煤油的質量相等，讓水和煤油的溫度升高的度數相同，比較加熱時間。

B、水和煤油的質量相等，加熱相同的時間，比較水和煤油的溫度升高的度數。

（3）方案確定後，小組討論：1）實驗過程中要測量哪些物理量？2）小組怎樣分工合作？

（4）進行實驗（兩人為一小組）

（5）記錄實驗數據

（6）分析實驗數據

（7）總結歸納得出結論：

A、質量相同的水和食用油，升高相同溫度時水比食用油吸收的熱量多。

B、質量相等的水和食用油吸收相同熱量時，食用油比水升高的溫度大。

教師引導總結：質量相同的不同物質，在升高相同的溫度時，吸收的熱量一般不同。

探究目的：培養學生設計實驗的能力，讓學生先經過自己的獨立思考，然後再與同學間交流評估，互助提高，最終找到最佳的實驗方案。培養學生互助合作的意識，和動手實際操作的能力。

3、比熱容

根據實驗的結論，教師提問學生「為了表示物質吸熱本領這種熱學特性」物理學中引入了什麼概念，學生通過閱讀書本得出比熱容的概念。

（1）定義：單位質量的某種物質，溫度升高1℃所吸收的熱量叫做這種物質的比熱容。

（2）比熱容的符號：c

（3）比熱容的單位：焦每千克攝氏度

（4）單位的符號：J/（kg?℃）

在講解比熱容的定義過程中，提示學生要記住水的比熱容，並以水的比熱容作為例子，讓學生理解比熱容的定義。

（5）讓學生觀察表格，學會分析表格，獲取有用的信息。

4、生活、物理、社會

「水的比熱容大」這一特點在人們的日常生活和生產中具有重要的意義。讓學生利用比熱容的知識解答生活中的實際問題：

（1）汽車發動機為何用水來冷卻？

（2）冬天的散熱器（俗稱暖氣片）為何用熱水供暖？

（3）在這個基礎上讓學生回到開課前所提到的問題

當你在烈日當空在海邊遊玩時，你會發現：岸上的沙子熱得燙腳，而海里的水涼涼的。這是為什麼？

（4）為什麼內陸地區的晝夜溫差比沿海地區的大？

學生運用比熱容的知識解決實際的問題，使所學的知識為生活服務，符合了新課標「從生活走向物理，從物理走向社會」的理念。

（三）課堂總結

1、物質的比熱容跟密度相似，也是物質的特性之一。

2、比熱容的定義：單位質量的某種物質，溫度升高1℃所吸收的熱量叫做這種物質的比熱容。

（2）比熱容的符號：c

（3）比熱容的單位：焦每千克攝氏度

單位的符號：J/（kg?℃）

六、教學資源：課件（見精品課程教學資源包課件）

七、課時錄像、文字實錄（見精品課程教學資源包課時實錄）

八、練習與作業（見精品課程教學資源包練習）

九、反思與建議

《比熱容》第1課時是第十六章的.第三節課，經過精心的准備本節課取得了良好的教學效果，對這節課的教學我有如下的心得體會：

比熱容是本章的教學重點，也是初中物理教學中的一個難點。通過本節教學要讓學生建構起比熱容的概念，了解比熱容較深的內涵、較廣的外延，弄清比熱容與熱量、溫度變化、質量三個概念間的關系，能結合常見物質的比熱容表，聯系實際討論一些日常現象。為了突出本節課的重點、突破本節課的難點，我做到了以下幾點。

成功之處：

（一）從物理走向生活，激發學生的學習興趣

本節課以烈日當空海邊的圖片為開端，根據生活經驗學都知道沙子惹得燙腳而海水是涼涼的。但是大部分學生在這之前都沒有追究過為什麼，在這里老師提出了問題，激發了學生的好奇心，讓學生帶著疑問走進課堂。在這個基礎上教師因利勢導繼續提出兩個問題：

1、燒開一壺水和半壺水哪個需要時間長？

2、一壺水加熱到50℃，另一壺水加熱到80℃，哪個需要時間更長？根據生活學生談論得出物體所吸收的熱量與質量和溫度升高的度數有關。教師再進一步引導，讓學生猜想出物體吸收熱量還與物質的種類有關，從而順其自認的把學生引導到本節課要探究的問題上。

（二）實驗探究、以學生為主體、注重培養學生能力。

讓學生經歷實驗探究的過程：比較不同物質的吸熱能力，要充分展示控制變數法

①為什麼用兩個相同的金屬盒？

②鐵板的作用是什麼？

③用兩個相同的酒精燈，不用鐵板可以嗎？

④書中選用鐵板的目的只是為了均勻加熱嗎？

⑤要比較溫度還需要哪些器材？要比較質量呢？

⑥怎樣設計記錄表格？

⑦在什麼條件下比較吸熱能力的強弱？

⑧比熱值大隻說明吸熱能力強嗎？讓學習小組帶著這些問題自主學習合作探究，理解書中的實驗原型，融會貫通理解比熱容的含義。

有待改善之處

上完整節課後感覺學生並沒有真正理解比熱容的含義，糾其原因主要是實驗用的時間太多，沒有讓學生有充足的時間去利用比熱容的概念對生活的實際問題解答，在最後一個教學環節解釋一些生活現象但中，感覺時間有點倉促。

9. 能否改變物質的比熱容

比熱容是物質的一個性質，它不隨大氣壓的改變而變化。 任何情況都遵循E（Q）=Cm△t 唯一影響比熱的可能就是它的物態了。如：水變成冰，比熱減小

10. 如何使水的「比熱容」增大

比熱容是物質的物理特性，是該物體性質決定的，跟溫度無關，不能改變。常見物質中，水的比熱容是最大的了，因此如果想往水裡添加一些物質使其比熱容增大的話很難了，難找到比他比熱容更大且溶於水的物質