請論述觀察兒童的方法有哪些

⑴ 幼兒觀察策略有哪些

有效的指導是建立在深入觀察的基礎之上的。只有通過觀察，才能知道幼兒游戲的空間、時間、玩具材料、夥伴、游戲內容等情況，才能決定是否需要介入游戲。游戲最常用的有三種觀察方法：
一、掃描觀察
掃描觀察即分時段定人觀察。對班裡的幼兒平均分配時間，在相等的時間里對每個幼兒輪流進行掃描觀察。這一方法適用於全體幼兒游戲的情況。一般在游戲開始或者結束時選用較多。如教師想了解全班幼兒游戲中開展了哪些主題、每個幼兒選用了什麼主題、扮演了什麼角色、使用了什麼材料等。通過掃描觀察，就可以大體了解全班幼兒的情況。
二、定點觀察
定點觀察即定點不定人觀察。教師可以固定在游戲中的某一地點進行觀察，見什麼觀察什麼，只要在此點的幼兒都可以作為觀察的對象。適合於了解一個主題或者一個區域幼兒游戲的情況，可以獲得一些動態的信息，了解到幼兒在游戲中使用材料的情況、幼兒交往情況、游戲情節發展等。一般多在游戲過程中使用。運用這種方法，可以較為全面地了解某一個主題的開展情況，了解幼兒已有的經驗，以及在游戲中的種種表現，使指導能有的放矢。
三、追蹤觀察
追蹤觀察即定人不定點觀察。教師事先確定一到兩個幼兒作為觀察對象，觀察他們在游戲中的活動情況。被觀察的幼兒走到哪裡，觀察者就追隨到哪裡，固定人而不固定地點。這種方法適合於觀察了解個別幼兒在游戲全過程中的情況，了解其游戲發展的水平，獲得更詳細的信息。運用這種方法可以了解到幼兒在游戲全過程中的情況。
教師可以根據自己掌握的情況，靈活地選用不同觀察方法進行觀察，從幼兒的能力發展來看，各年齡班幼兒在游戲方面的表現是不同的。因此，在觀察時也要各有重點：
1.小班
小班幼兒主要處於平行游戲階段，滿足於操縱、擺弄物品。對物品的需求是「別人有的，我也要有」，對相同物品要求多；矛盾的焦點主要在幼兒與物品的沖突上。因此，小班觀察的重點在幼兒使用物品上。
2.中班
隨著認知能力的發展、生活經驗的豐富以及游戲情節較小班復雜，中班幼兒處於角色的歸屬階段。雖然選擇了一個角色，但想做多個角色的事情，想與人交往但尚無交往技能，是人與人交往出現沖突的多發期。因此，觀察的重點應該是幼兒與幼兒的沖突——不管是規則上的、交往技能上的、還是使用物品上的。
3.大班
隨著生活范圍的進一步擴大以及幼兒綜合能力的增前，大班幼兒不斷產生新的主題。因新主題與原有經驗之間的不和諧而產生沖突，運用已有經驗在現有的基礎上並創新，成為游戲觀察的重點，同時相互交往、合作、分享、解決矛盾也成為游戲觀察的另一個重點。
教師要真正了解不同年齡幼兒在游戲中所面臨的挑戰，明確不同年齡階段幼兒游戲中的主要矛盾，通過自己的觀察，適時地給與幼兒支持、幫助與引導，從而使幼兒的游戲水平獲得更大的提高。

⑵ 幼兒園八種觀察法是什麼

幼兒園八種觀察法：

1、幼兒自發觀察：幼兒在沒有教師的指導下，主動、自發地觀察周圍新奇的事物。如：天空中的飛機、樹下的螞蟻等。

2、個別物體觀察：在一定的時間內，組織幼兒觀察某一物體或現象，使幼兒掌握這一物體或現象的名稱、外部特徵、功能、與人們及社會的關系，從而獲得有關的粗淺知識。如一般的認識食物、動植物都用這種方法。

3、比較性觀察：指組織幼兒觀察兩種或兩種以上的物體、現象，比較它們之間的異同點。通過分析、比較、判斷、思考，能更精確、細致、完整的認識事物，形成概念。如認識圖形（正方形和長方形）、認識常綠樹和落葉樹等。

4、長期系統性觀察：也稱「追蹤觀察」。在較長的時間內，組織幼兒連續的對某一物體或現象的發展變化進行間斷性的、系統的觀察。如觀察種植角里的植物、月亮的變化等。

5、順序觀察法：即對觀察對象按照先後順序，從不同的角度細致的觀察。一般觀察動物時是按照從頭到腳、從上到下的順序觀察。

6、特徵觀察法：是對觀察對象的最主要或某一方面特徵進行相對靜止的觀察。

7、分解觀察法：是對觀察對象各部分進行仔細分解觀察，然後再綜合起來，達到清晰地了解全貌的目的。

8、探索性觀察：即觀察事物之間的聯系、轉化、原因和結果進行探索。

觀察法的好處：

一、有利於了解的發展水平和學習能力

每個都是獨特的個體，因遺傳、家庭、環境的不同，每個兒童都有著不同的發展速度，並且從出生起就有著意想不到的學習能力和活力。兒童因生理、、教學方式的不同，因此有著不同的學習方式。

二、有利於了解兒童的心理需要和經驗的獲得

兒童的心理變化常常通過語言、表情、動作等方式表達。

三、有利於有效的指導教育

觀察法比任何新穎的教法都管用，向孩子提問後，他們都能給出最適合的建議幫我解決教育中的難點問題。通過平時在教學中的觀察，美術是幼兒非常喜歡的一種藝術教育活動，幼兒在美術活動中自發地運用線條，顏色表現自我，表達思想、宣洩情緒、想像和創造他們自己的世界。

⑶ 觀察幼兒的方法有哪些

一、根據觀察目的,選取合適的觀察角度,以獲取有價值的信息
無論什麼樣的觀察活動都可以讓觀察者獲取大量的信息,但觀察者從不同的角度獲取的信息,其價值是不同的.因此,觀察者首先應根據觀察目的,選取合適的觀察角度,以獲取有價值的信息去分析問題、解決問題.在實際工作中,有些教師就因為沒有根據觀察目的選取合適的角度,而使其「客觀描述」籠統、簡單,致使觀察活動流於形式,失去意義.例如,某教師對一位新生晨間入園適應情況進行觀察,觀察記錄中僅有一句「xx走到門口,抱著媽媽說不願上幼兒園」.可以說這是一次意義不大的觀察,教師無法通過這次觀察尋找有效的教育切人口.我們都知道,大多數新生在入園時都有哭鬧現象,不同幼兒有不同的表現,教師只有通過對幼兒哭鬧持續時間、父母處理方法、幼兒情緒變北過程等細節的觀察,才能針對不同幼兒的特點尋找切實有效的新生入園教育策略.
二、重視對幼兒操作過程的觀察
在觀察幼兒的操作活動時,很多教師常常重結果、輕過程.如某教師這樣記錄：「xx到美工組玩了一會兒,什麼也沒畫出來,就到別的組去了.」這位教師只注意了操作結果,對幼兒在操作過程中是否有興趣、如何擺弄材料等細節卻忽略了,而這些信息往往更能使教師受到啟發,並促使教師進一步採取有針對性的措施來促進該幼兒在現有水平上的發展.因此,教師應重視對幼兒操作活動過程的觀察.

⑷ 教師如何對幼兒進行觀察

觀察法是幼兒教師最常用的研究方法，比起國外的教師更多地藉助儀器設備進行記錄，中國的教師往往更偏好使用紙筆記錄的方式。

那麼，你對觀察法又了解多少呢？

一、觀察法的分類

1.日記描述法：又稱兒童傳記法，是針對觀察對象進行長期的跟蹤觀察，以日記形式記錄觀察對象行為表現的方法。日記描述法是幼兒研究的傳統方法，是在日常生活中邊觀察邊記錄，能系統地獲取幼兒身心發展的連續變化，能提供長期、較詳細的第一手資料。

2.軼事紀錄法：軼事紀錄法是教師常用的一種方法，它記錄的內容既可以是典型的行為表現，也可以是異常的行為表現；可能是表現兒童個性的事件，也可能是反映兒童身心發展的某一方面的行為事件。他運用簡單、方便、靈活，它可以幫助教師了解幼兒的個性特徵，了解幼兒的成長和發展，探討影響幼兒發展的各種因素，有助於針對性地進行教育干預。但軼事紀錄法也有主觀性偏強的特點。

3.實況詳錄法：實況詳錄法指詳細、完整地記錄觀察對象在自然狀態下所發生的行為，並對收集的原始資料進行分類並加以分析的方法。

4.取樣觀察法：按照事先確定的標准，在研究總體中抽取部分對象作為樣本，並以樣本的結果推論總體狀況的方法。這樣既可以節省資源，又可以使觀察具體有客觀性。

二、觀察法的實施

1.觀察前的准備：實施觀察前的准備工作，包括確定觀察問題、制定觀察計劃、選擇恰當的觀察方法，選擇觀察記錄的共育與方法，進行理論准備。

2.預備觀察：正式觀察前要進行預備觀察，一方面是對觀察者的自我培訓；另一方面可以減少一些干擾因素。

3.正式觀察：根據預先設定的觀察計劃、選擇的觀察方法和記錄方法進行觀察。在實施正式觀察的過程中要避免集中干擾現象。

4.觀察反思：反思自己的推論、疑惑或猜測，記錄自己的情緒、記錄客觀事實。

三、觀察法的優缺點

1.優點

1）觀察法獲得的資料比較客觀、可靠。

2）觀察法不需要幼兒做出超越自身的行為，尊重幼兒身心發展特點。

3）觀察法可以考察幼兒身心發展的各個方面。

2.缺點

1）不能做到絕對客觀，難免帶有一些主觀性。

2）需要投入大量的時間與精力，不適合大樣本調查。

3）無法探究事物內部聯系、內部核心等內在問題。

4）觀察過程中的無關變數容易影響觀察結果。

⑸ 幼兒園八種觀察法是什麼

1、幼兒自發觀察：幼兒在沒有教師的指導下，主動、自發地觀察周圍新奇的事物。如：天空中的飛機、樹下的螞蟻等。

2、個別物體觀察：在一定的時間內，組織幼兒觀察某一物體或現象，使幼兒掌握這一物體或現象的名稱、外部特徵、功能、與人們及社會的關系，從而獲得有關的粗淺知識。如一般的認識食物、動植物都用這種方法。

3、比較性觀察：指組織幼兒觀察兩種或兩種以上的物體、現象，比較它們之間的異同點。通過分析、比較、判斷、思考，能更精確、細致、完整的認識事物，形成概念。如認識圖形、認識常綠樹和落葉樹等。

4、長期系統性觀察：也稱「追蹤觀察」。在較長的時間內，組織幼兒連續的對某一物體或現象的發展變化進行間斷性的、系統的觀察。如觀察種植角里的植物、月亮的變化等。

5、順序觀察法：即對觀察對象按照先後順序，從不同的角度細致的觀察。一般觀察動物時是按照從頭到腳、從上到下的順序觀察。

6、特徵觀察法：是對觀察對象的最主要或某一方面特徵進行相對靜止的觀察。

7、分解觀察法：是對觀察對象各部分進行仔細分解觀察，然後再綜合起來，達到清晰地了解全貌的目的。

8、探索性觀察：即觀察事物之間的聯系、轉化、原因和結果進行探索。

⑹ 幼兒游戲觀察的基本方法有哪些

1、對班裡的幼兒平均分配時間，在相同的時間里對每個幼兒輪流進行掃描觀察。這一方法適用於全體幼兒游戲的情況，一般在游戲開始或者結束時選用較多。
2、教師可以固定在游戲中的某一地點進行觀察，見什麼觀察什麼，只要在此點的幼兒都可以作為觀察的對象。適合於了解一個主題或者一個區域幼兒游戲的情況，可以獲得一些動態的信息，了解到幼兒在游戲中使用材料的情況、幼兒交往情況、游戲情節發展等。
3、教師事先確定1～2個幼兒作為觀察對象，觀察他們在游戲中的活動情況。被觀察的幼兒走到哪裡，觀察者就追隨到哪裡，固定人而不固定地點。
4、教師可以根據自己掌握的情況，靈活地選用不同觀察方法進行觀察，從幼兒的能力發展來看，各年齡班幼兒在游戲方面的表現是不同的。因此，在觀察時也要各有重點。

⑺ 學前兒童常用的觀察方法有哪些

一、 掃描觀察法

這種方法是指觀察者在相等的時間段里對觀察對象依次輪流進行觀察。此法比較適合於粗線條地了解全班兒童的游戲情況，如可以掌握游戲開展了哪些主題，學前兒童選擇了哪些主題，扮演了什麼角色等一般行為特點。掃描觀察法一般在游戲開始和結束的時候運用較多。

二、 定點觀察法

觀察者固定在游戲中的某一區域定點進行觀察，適合於了解某主題或區域幼兒的游戲情況，了解學前兒童的現有經驗以及他們的興趣點、學前兒童之間交往、游戲情結的發展等動態信息，並且讓教師較為系統地了解某一件事件發生的前因後果，避免指導的盲目性。定點觀察法一般多在游戲過程中使用。

三、 追蹤觀察法

觀察者根據需要確定1~2個學前兒童作為觀察對象，觀察他們在游戲活動中的各種情況，固定人而不固定地點。適合於觀察了解個別學前兒童在游戲中的發展水平。教師可以自始自終地觀察，也可以就某意識時段或某一情節進行觀察。

⑻ 進行兒童行為觀察的方式

觀察記錄的方法

觀察記錄的方法貫穿於觀察的全過程，根據不同的分類標准，可以分為不同繁榮方法。

＊根據觀察過程的結構性和控製程度可分為：正式觀察與非正式觀察

＊根據觀察者是否直接介入被觀察者的活動可分為：參與觀察與非參與觀察

＊根據是否藉助於儀器或技術手段進行觀察：直接觀察和間接觀察

＊根據觀察內容是否連續完整以及觀察記錄方式的不同：敘述觀察、取樣觀察、評定觀察

＊根據觀察的時間安排：長期觀察、短期觀察和定期觀察

＊根據記錄方式的不同：用文字記錄的方法和用表格符號記錄的方法
一、 觀察目的

觀察目的就是要弄清觀察的是什麼，通過觀察要達到什麼目的，避免遺漏重要部分，過多記錄無關現象。

行為觀察目的決定了：觀察類型和方法，觀察時間和背景

＊觀察兒童的發射行為——小年齡兒童

＊觀察幼兒的互動行為——兒童的集體活動中

＊觀察兒童的游戲行為——兒童的游戲中、游戲場中

二、 行為定義

＊狹義的行為——個體表現在外且能被直接觀察、描述、記錄或測量的活動。

＊廣義的行為——不只限於個體直接觀察可見的外在活動，還包括以外在行為為線索，間接推論內在的心理活動和心理過程。

觀察兒童的什麼行為？——行為定義

要觀察的每一種行為的具體含義（操作性定義）

客觀的、可觀察的、可測量的行為

例如：專注的定義：兒童在活動過程中或使用材料時很專注；專注於自己的工作；不為周圍發生的事而分心，超過直接的興趣；表現出不同尋常的關注和目標的單一。

注意力分散的定義：兒童容易受周圍活動的影響；對待事物似乎淡入淡出。如在某個活動區內活動時，兒童總是張望自己朋友所在的其它活動區。