① 正確的學習方法一般具有哪些特徵
簡單、有趣、有效、勞逸結合。
(一)觀察法。在自然條件下,對表現心理現象的外部活動進行有系統、有計劃的觀察,從中發現心理現象產生和
發展的規律性。
觀察法一般在下列情況下採用:
1、對所研究的對象無法加以控制;
2、在控制條件下,可能影響某種行為的出現;
3、由於社會道德的要求,不能對某種現象進行控制。
觀察法的成功取決於觀察的目的與任務、觀察和記錄的手段以及觀察者的毅力和態度。
觀察法的缺陷:
1、在自然條件下,事件很難按嚴格相同的方式重復出現。
2、在自然條件下,影響某種心理活動的因素是多方面的,因此結果難以精確分析。
3、由於未對條件加以控制,觀察時可能出現不需要的研究對象,而要研究的對象卻沒有出現。
4、觀察結果容易受到觀察者本人影響。
(二)心理測驗法。是指用一套預先經過標准化的問題(量表),來測量某種心理品質的方法。
心理測量要注意兩個基本要求:測驗的信度和測驗的效度。
1、信度是指測驗的可靠程度。
2、效度是指一個測驗有效的測量了所需要的心理品質。
為了保證心理測驗的信度和效度:一方面要對某種心理品質進行深入的研究。我們對智力或性格了解的越深入,
那麼相應的量表就會說完善。另一面在編制心理量表時要注意嚴謹性和科學性。
(三)實驗法。在控制條件下,對某種心理現象進行觀察的方法。分實驗室實驗和自然實驗。
實驗室實驗是藉助專門的實驗設備,在實驗條件嚴加控制的情況下進行的。這有助於發現事件的因果聯系,並可
以進行反復的驗證;但是缺點是主試嚴格控制實驗條件,使實驗情景帶有極大的人為性質。
自然實驗也叫現場實驗,對實驗條件進行適當的控制,使人們在正常的學習和工作情景中進行的。它消除了實驗
室實驗的缺點,但是由於條件控制的不夠嚴格,因而難以得到精密的實驗結果。
實驗法是包含著一系列的變化的因素,稱為變數。其中有些變數是由試驗者控制的實驗條件,叫自變數和獨立變
量。還有實驗者所要測定的行為和心理活動叫因變數。
(四)個案法。要求對某個人進行深入而詳盡的觀察與研究,以便發現影響某種行為和心理現象的原因。
望採納
③ 簡答正確的語文學習方法有哪些特徵
語文學習方法特徵:激起學習語文的興趣、適當的背誦一些好的語句、練一手好字、開闊思維。
初中學習與小學學習有很大的不同,初中是由小學向高中過渡的時期,學生的身心發展也由少年期向青春期過渡,他們可塑性大,既是掌握基礎知識、基本技能的最佳時期,又是為今後發展創造條件的重要時期。與小學階段的學習相比,表現出以下明顯的差異。
學習特徵:
1、學習內容逐步深化、學科知識逐步系統化。
小學期間,學生的學習內容是比較簡單的,學科也相對簡化,主要學習語文、數學等最基礎的課程。
語文主要是識字教育和簡單的聽說讀寫能力培養;數學主要掌握基本的運算能力;其他方面只是接受一些直觀、感性的知識,並沒有細化了的完整的學科知識。老師的教學也更重趣味性和直觀性,而不是強調知識的完整體系。
進入中學以後,學習的內容發生了明顯的變化。學習的課程門類逐漸增加,內容也逐步加深。語文、數學、英語這些小學曾學習過的課程,由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更為完整、系統的知識體系,並更加突出能力要求。
同時,物理、化學等課程相繼開設,歷史、地理、生物等人文社科知識也成為重要的學習內容。這些學科知識對於初中學生來說,都是必需的文化素質積累,這就使初中生的學業負擔客觀上大大增多了。
老師的教學也越來越注重傳授知識的嚴密性和注重學生思維方法、思維能力的培養,除要求學生識記大量的定義、原理等知識點外,更重要的是培養學生掌握運用知識的能力。
2、學習成績分化日趨激烈。
學習量的增加和內容的不斷加深,加上初中學生心理的波動和生理的變化,使得初中生的學習成績波動很大,同時出現激烈的分化。主要表現在以下幾個方面:
(1)小學階段的學習成績和初中成績相關不大。根據有關專家的研究,在小學是學習尖子的學生,進入初中以後繼續保持領先的情況大大減少;相反,有些小學時被認為成績不好的學生,往往後來居上成為學習冒尖者。而初中階段的學習成績卻與高中學習呈明顯相關。
(2)初二年級往往出現比較明顯的學習「分化點」。一般來說,經過預初、初一的學習適應和調整,學習習慣和方法基本形成定勢,成績的差異逐漸明顯。
尤其到了初二年級,隨著學習內容的加深,物理等自然科學課程相繼開設,對學生邏輯思維能力要求越來越高,智力在學習中的作用也表現得越來越突出,這時學習開始出現好的更好,差的更差,好與差的差距被越拉越大的狀況。
(3)學習成績與付出的工夫所呈現的差異。學習優秀的學生由於能夠合理地安排時間,方法得當,事半功倍,學習往往顯得輕松自如而依舊學有餘力;學習較差的學生窮於應付,事倍功半,卻學得越來越吃力,學習變成了沉重的負擔。這種對待學習是否輕松的狀態,是判斷學生學習潛力的重要依據。
3、學生在學習中的自主能力日顯重要。
對初中學生的指導更多的應側重於學習方法和學習意志品質的培養。
進入初中以後,學生在學習上的獨立性逐步增強。課堂教學中,教師比較注意啟發學生獨立思考問題;課堂教學外,學生更多的需要自覺地獨立安排自己的學習活動。而在家庭教育中,家長對孩子學習的直接幫助也逐漸減少,不少家長也因為孩子學習難度的增加而顯得力不從心。
因此,自學能力的強弱對學習成績的影響明顯增強,學習依賴性強的學生成績往往每況愈下。家長應該及時指導學生充分利用小學階段已經形成的良好學習習慣,使他盡快適應初中學習的要求,並幫助其形成初中階段相對獨立的學習能力。對學生的指導更多的應側重於學習方法和學習意志品質的培養。
4、學習自覺性和依賴性、主動性和被動性並存。
小學階段的學習,在學校里,主要依賴老師的安排,老師可以說是無所不包、無所不管;在家裡,也大都是在家長的督促下完成學習任務的。小學生的學習還缺乏明確的目標和自製能力,所以,帶有明顯的依賴性和被動性,一旦離開教師和家長,不少學生往往會覺得茫然不知所措,無法自覺的安排學習。
有些學生自製能力比較脆弱,還會沉迷其中不能自拔,嚴重影響學習。自覺性、主動性比較強的學生就能保持相對持久和穩定的學習狀態。
總體看來,初中生還處在自覺性和依賴性、主動性和被動性並存的年齡。家長要注意經常幫助孩子排除干擾,引導他們形成良好的興趣,明確學習的目標,使他們的自覺性和主動性得以鞏固。
④ 學霸的學習方法有哪些共同特點掌握這些特點後,學渣也能逆襲為學霸嗎
有關尖子生們都有哪些相同特性,根據很多年材料累積和秘密研究,刻意梳理、發掘、匯總歸納如下:一、有濃烈的學習積極性:興趣愛好原是念書的前提條件,也是芊芊學子"步蟾折桂金榜提名″的內部驅動力。不知天地尖子生,全部尖子生中,有一個厭學症的嗎?在這一點上,尖子生與老師及其父母最掌握、最清晰、最有感染力。有優良的讀書習慣:"冰凍三尺,非一日之寒″。尖子生都是有一種賴以生存持續學習,且促進其持續發展、不斷提高、飛速發展的較好的讀書習慣。
而且可以靜下心去做,這不僅對寶寶的課業,對未來自身的人生道路協助也是挺大的。另一個特徵便是這種寶寶的爸媽情感和諧、相親相爰,懷孕期心情愉快,情況好,是在開心的情形下生孕的。第三便是孩子出生以後能獲得有效的親子教育,爸爸媽媽明白如何教育孩子或是是家裡有優質的傳統式家風家訓的承傳,家庭文化未遭受西方國家的危害,因此小孩能健康快樂成長,最終名正言順的變成尖子生。這三點很重要,一個是基因遺傳,一個是孕期,再一個是全部親子教育,尤其是兒時這段時間特別是在關鍵。專心致志學習培訓,清除一切影響,碰到不明白的謙虛請教,多加練習,別害怕做錯事,最少你每做對一道題,總是會有一些滿足感鼓勵你,堅信熟能生巧是良訓,一分耕耘一分收獲!
⑤ 數學方法具有哪些特點
數學方法即用數學語言表述事物的狀態、關系和過程,並加以推導、演算和分析,以形成對問題的解釋、判斷和預言的方法。
數學方法具有以下三個基本特徵:一是高度的抽象性和概括性;二是精確性,即邏輯的嚴密性及結論的確定性;三是應用的普遍性和可操作性.
在中學數學中經常用到的基本數學方法,大致可以分為以下三類:
(1)邏輯學中的方法.例如分析法(包括逆證法)、綜合法、反證法、歸納法、窮舉法(要求分類討論)等.這些方法既要遵從邏輯學中的基本規律和法則,又因為運用於數學之中而具有數學的特色.
(2)數學中的一般方法.例如建模法、消元法、降次法、代入法、圖象法(也稱坐標法,在代數中常稱圖象法,在我們今後要學習的解析幾何中常稱坐標法)、比較法(數學中主要是指比較大小,這與邏輯學中的多方位比較不同)、放縮法,以及將來要學習的向量法、數學歸納法(這與邏輯學中的不完全歸納法不同)等.這些方法極為重要,應用也很廣泛.
(3)數學中的特殊方法.例如配方法、待定系數法、加減(消元)法、公式法、換元法(也稱之為中間變數法)、拆項補項法(含有添加輔助元素實現化歸的數學思想)、因式分解諸方法,以及平行移動法、翻折法等.這些方法在解決某些數學問題時也起著重要作用,我們不可等閑視之.
⑥ 科學研究方法最重要的特徵是什麼
科學研究方法最重要的特徵是研究實踐。
科學研究方法是指在研究中發現新現象、新事物,或提出新理論、新觀點,揭示事物內在規律的工具和手段。這是運用智慧進行科學思維的技巧,一般包括文獻調查法、觀察法、思辨法、行為研究法、歷史研究法、概念分析法、比較研究法等。研究方法是人們在從事科學研究過程中不斷總結、提煉出來的。由於人們認識問題的角度、研究對象的復雜性等因素,而且研究方法本身處於一個在不斷地相互影響、相互結合、相互轉化的動態發展過程中,所以對於研究方法的分類目前很難有一個完全統一的認識。
常用的科學研究方法有:觀察法、調查法、歷史法、比較法、統計法、實驗研究法、行動研究法等。
一般過程是從發現問題、提出問題開始的,發現問題後,根據自己已有的知識和生活經驗對問題的答案作出假設.設計探究的方案,包括選擇材料、設計方法步驟等.按照探究方案進行探究,得到結果,再分析所得的結果與假設是否相符,從而得出結論.並不是所有的問題都一次探究得到正確的結論.有時,由於探究的方法不夠完善,也可能得出錯誤的結論.因此,在得出結論後,還需要對整個探究過程進行反思.即提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流。
⑦ 生態學的研究方法具有哪些基本類型和特徵
1 野外調查、觀測。在野外可以發現所有的生態學現象和生態過程。包括野外考察和定位觀測兩種。當代的遙感手段實際上是一種新的觀察手段。極大地拓展了人類的感知范圍。
2 實驗方法。來源於生態學的生理學傳統。實驗方法根據其對實驗檢驗因子的控製程度,可分為就地實驗和控制實驗兩類。
3 數學模型。從50年代起,系統概念和計算數學的方法滲入生態學研究領域。此後,越來越多的學者採用數學模型來描述生態現象,預測未來趨勢。計算結果與實測數據相互印證,這有助於檢驗理論的有效性。人們還可以用電子計算機進行模擬試驗。計算機模擬在性質和規模上都擺脫
了原地實驗的局限性,很容易利用改變有關參數的方法來分析系統中的因果關系,計算結果可以再拿到現場檢驗。這不僅大大加快了研究進度,而且開拓了更為廣闊的研究領域。
⑧ 美學學習的方法特性有哪些要點
美學方法具有多元性、多樣性和發展性,有哲學的、社會學的,歷史學的、人類學的、文化學的、形態學的、文藝學的、心理學的和科學技術的等多種學科的方法。
有本體論的、主體論的、實踐論的、認識論的、符號論的、價值論的、創造論的等多視角的理論方法,以及多學科、多視角相融合的方法。
具體方法有觀察與體驗,分析與綜合,歸納與演繹,推理與實證,抽象與具體,歷史與邏輯,證明與證偽,實驗與統計的結合以及縱向、橫向的比較方法等。
美學的來源
美學一詞來源於希臘語aesthesis。最初的意義是「對感觀的感受」。由德國哲學家亞歷山大·戈特利布·鮑姆加登首次使用的。他的《美學(aesthetica)》一書的出版標志了美學作為一門獨立學科的產生。
直到19世紀,美學在傳統古典藝術的概念中通常被定義為研究「美」(schnheit)的學說。現代哲學將美學定義為認識藝術,科學,設計和哲學中認知感覺的理論和哲學。一個客體的美學價值並不是簡單的被定義為「美」或者「丑」,而是去認識客體的類型和本質。
⑨ 現代教學方法有哪些特徵
現代教學方法特徵:
一、以發展學生的智能為出發點
二、以調動學生學習的積極性和充分發揮教師主導作用相結合為基本特徵
三、注重對學生學習方法的研究
四、重視學生的情緒生活
五、對待統教學方法適當保留並加以改造
⑩ 現代學習方式的基本特徵是什麼
1、主動性——首要特徵
表現為我要學,是基於學生對學習的一種內在需要。學生學習的內在需要一方面表現為學習興趣;另一方面表現為學習責任。
學生有了學習興趣,學習活動對他來說就不是一種負擔,而是一種享受、一種愉快的體驗,學生就會越學越想學、越愛學,有興趣的學習事半功倍。
學生意識到學習的責任,就會把學習跟自己的生活、生命、成長、發展有機聯系起來。當學生自覺地擔負起學習的責任時,學生的學習才是一種真正的有意義的。
2、獨立性——核心特徵
表現為我能學,每個學生,除了特殊的原因外,都有相當強的潛在的和顯在的獨立學習能力,都有一種獨立的要求和慾望。
對待學生的獨立學習和獨立性,還要有一種動態發展的觀點,即教學過程應是一個「從教到學」的轉化過程,從依賴到獨立的過程。
新課程要求教師充分尊重學生的獨立性,積極鼓勵學生獨立學習,並創造各種機會讓學生獨立學習,從而讓學生發揮自己的獨立性,培養獨立學習的能力。
3、獨特性——重要特徵
每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受,有著不同於他人的觀察、思考和解決問題的方式,即每個學生都有著獨特的個性,每個學生的學習方式本質上都是其獨特個性的體現。
新課程強調要尊重每一個學生的獨特個性和具體生活,為每一個學生富有個性的發展創造空間。
獨特性同時也意味著差異性,學生的學習客觀上存在著個體差異。新課程強調要尊重學生的差異,努力實現學生學習的個體化和教師指導的針對性。
4、體驗性——突出特徵
體驗是指身體性活動與直接經驗而產生的感情和意識。
表現為:
第一,強調身體性參與。即用自己的身體去親自經歷,用自己的心靈去親自感悟,這不僅是理解知識的需要,更是激發學生生命的活力,促進學生生命成長的需要。
第二,重視直接經驗。從教學角度講,要鼓勵學生對教科書的自我解讀、自我理解、尊重學生的個人感受和獨特見解,使學習過程成為一個富有個性的過程。從學習角度講,就是要把直接經驗的改造、發展作為學習的重要目的,間接經驗要整合、轉化為學生的直接經驗。
5、問題性——產生學習的根本原因
(1)特別強調問題在學習活動中的重要性。
一方面通過問題來進行學習,把問題看做是學習的動力、起點和貫穿學習過程中的主線;另一方面通過學習來生成問題,把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
(2)特別強調問題意識的形成和培養。
問題意識會激發學生強烈的學習願望,從而注意力高度集中,積極主動地投入學習;還可以激發學生勇於探索、創造和追求真理的科學精神。問題意識是學生進行學習特別是發現學習、探究學習、研究性學習的重要心理因素。主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性不是截然分開的,而是相互聯系、相互包含的,它們雖是從不同的角度提出的,卻是一個有機的整體。必須從整體的高度來全面把握現代學習方式的精神實質。