① 默讀技巧和方法
怎樣默讀編輯
默讀時，我們要做到：不發聲讀，不動嘴唇；不用手指著讀；還要邊讀邊思考。開始學習默讀時，有人常常伴有小聲讀，嘴唇不停地動，這是藉助讀出的聲音領會意思。這不要緊，不過要逐漸糾正。
默讀時，我們還要注意做到：眼到、心到、手到。眼到，就是要認清每一個字，不能一目十行，以免養成不求甚解的不良習慣。心到，就是集中注意力，一邊讀一邊想，理解詞句的意思和內在聯系。讀了以後，能對自己提出不懂的問題。手到，就是在默讀時，邊讀邊動筆。可以劃出重點詞句，或標出段中的層次，記下自己不懂的問題，提高默讀的效果。
最後，我們在默讀時，還要注意速度，所以在平時的閱讀時要牢固熟練地掌握字詞，默讀時不能把注意力放在詞字上，而要放在對內容的理解上。這樣能更好地提高默讀的速度。默讀時還要注意減少眼停的時間與次數，盡量不出現回視，逐步擴大掃視。讀得快而又理解得深，才是高水平的默讀。 [1]
② 默讀課文的方法有哪些
間讀法，默讀一篇文章，如遇到生字新詞或不懂的句子時，需要停下來想一想，這就叫做賤，讀沒讀完一層會一段章之後，想想這一層和這一段的主要意思，就要運用間讀的方法二流覽通過粗略的沒讀了解文章的大意，這就是瀏覽一般在學完課文以後概括段落大意和中心思想時，運用這種方法三參閱法文章中有些難以理解的字詞和句段，默讀時需要通過查閱字典詞典三嘆有關書籍和資料
③ 默讀有什麼方法
默讀的方法，主要有以下八種：
一、間讀法。
默讀一篇文章，如遇到生字新詞或不懂的句子時，需要停下來想一想，這就叫做間讀。默讀完一層或一段文章之後，想想這一層和這一段的主要意思，就要運用間讀的方法。
二、瀏覽法。
通過粗略的默讀，了解文章的大意，這就是瀏覽。一般在學完課文以後，概括段落大意和中心思想時，運用這種方法。
三、參閱法。
文章中有些難以理解的字詞和句段，默讀時需要通過查閱字典、詞典，參看有關書籍和資料，解決疑難問題。這就是參閱法
四、跳讀法。
在初步理解全文主要內容的基礎上，為了深入研究某些句段的含義和寫作方法，就可以運用跳讀法，將一般段落丟掉，集中精力默讀重點句段。
五、品讀法。
文章中有些詞句或段落，含義深刻，能突出表現中心思想。默讀時就要運用品讀法，認真品味，反復推敲，真正弄懂弄通。
六、重讀法。
有些文章讀了一遍以後，還不能領會意思，需要重讀一遍或多遍，這就是重讀。凡是要熟讀和背誦的課文，都要運用重讀法。
七、勾畫法。
一邊默讀文章，一邊運用各種符號，對生字新詞、妙語佳句或重點段落進行勾畫，作出標記。運用勾畫法，有利於把握課文的重點、難點，加深對所學內容的理解和記憶。
八、批註法。
默讀時，把自己的感受和體會隨時寫在書眉上或文章中間的空白處，這就是批註法。如給課文列小標題，歸納中心思想和段落大意，或者理解重點詞、句、段的含義時，都可以運用批註法
④ 默讀技巧訓練
默閱法是全腦速讀的入門基本功，必須掌握。單單是掌握它，你的閱讀速度就能提高3－4倍。
方法一：節奏敲打法
現在人們所推崇的無聲閱讀的訓練方法多為節奏敲打法。
訓練方法如下：
默讀文章時，手指按一定的節奏進行敲打，通常是2/4拍，第一小節敲打四次，第二三小節各敲打兩次。
每小節的第一拍敲打較響。它的節奏譜如下：這種連續的有節奏的敲打能防止內發音，又能防止外發音，因為手指的動作會在大腦皮層出現誘導性抑制區，這一區域同時控制手和語言器官的活動。
根據研究，只要在有節奏的敲打下讀20個小時的書（可不是連續讀20個小時，是累積的，要不就活活累死了）就可以掌握無聲閱讀。
有些朋友不懂樂理，怎麼辦呢？還有一種簡單易行的方法，就是截取自己所熟悉的歌曲或音樂的片斷，按其節奏反復敲打，也具有良好的效果。
注意：
以上只是訓練無聲閱讀的練習方法，一旦掌握無聲閱讀，就不要再用了，決不能形成依賴。
練習的初期肯定會影響閱讀質量，甚至什麼也讀不懂，但只要堅持練習一段時間就會學會無聲閱讀訓練初期最好選一些比較淺顯的讀物。
方法二：音讀脫敏法
有很多朋友認為節奏敲打法並不是很管用。
這里還有一種非常好的方法：
請大家看簡單的幾何圖要求大家就像看書一樣看圖，要求眼球運動要流暢。要把圖中所有的圖形當成一個整體來看，就像看一個字一樣。剛開始可能就只能要一個一個的看，這時要試圖擴 大視野，要求幾個幾個的看，至少一眼能捕捉兩、三個的圖形。
自己在一張紙按照書的排版寫上字母（大小寫結合），數字，或者其他你認為可取的一些符號，比如一些數學公式中的代碼。 同樣，要像看書一樣看這幅圖。要求能一行一行的看，而且要看清。看不清的話退回到步驟1，繼續練習。看的時候，你的大腦是不可能發音的。但是這幅圖由於有 了一部分數字或字母，你可能就要忍不住發音了。不要緊，退回到步驟1繼續練，直到你看這幅圖時不發音為止。
打開一頁書，什麼內容都行。 以句子為單位的看，要求不發音。看不懂沒關系，這時不要求理解。如果發音了，甚至只是某幾個字，某一個字發音了，都要退回到步驟2，甚至步驟1的基礎訓 練。如此反復。 你的目標是，能以當前的訓練階段看書，但是頭腦里已經沒有了發音的慾望，這時不要求理解。
⑤ 怎樣能增快默讀，方法五種
1、找一個沒有思想深度，遣詞造句比較簡單的閱讀材料，比如休閑雜志、消遣小說之類的(註：平時用TS法，當遇到無法理解的句子時大腦會自動調節為SB法，注意感受這一過程有助於提高閱讀能力)
2、找一個沒有人的屋子——絕對不能再自習室進行這一步，否則你真會被別人當成SB——然後大聲數數，從一到十、再從一到十(書上說，斷續發eee...eee...eee.。.的音也可以，真是不為SB誓不罷休)，在這個過程中試著閱讀。大腦控制SB與控制喉嚨是同一個分區，當你數數時就佔用了這個分區，使大腦無法SB。
3、當你可以熟練地做2時，可以在心中默數，這時就可以回自習室而不必擔心被看成SB了。
4、當可以做3時就努力提高閱讀速度，當超過每分鍾360個詞時，由於速度過快就會進入一個抑制SB的良性循環。
5、針對高手，還可以加入除了TS之外的自己的思想補充文本內容使自己在閱讀時身臨其境。6、直到有一天，你發現自己已經可以明確區分SB與TS並自由選擇。最後你的瀏覽速度可以達到2000詞每分鍾。
⑥ 默讀的方法
默讀是朗讀的一種重要方式。由於默讀不出聲，省去了發音的動作，所以速度快，不互相影響，保證環境的安靜，便於更集中地思考、理解讀物的內容，並且不易疲勞，易於持久。默讀應用范圍十分廣泛，讀書報，查資料，看通知、布告、信件等，都要用到默讀。
默讀時，我們要做到：不發聲讀，不動嘴唇；不用手指著讀；還要邊讀邊思考。開始學習默讀時，有人常常伴有小聲讀，嘴唇不停地動，這是藉助讀出的聲音領會意思。這不要緊，不過要逐漸糾正。
默讀時，我們還要注意做到：眼到、心到、手到。眼到，就是要認清每一個字，不能一目十行，以免養成不求甚解的不良習慣。心到，就是集中注意力，一邊讀一邊想，理解詞句的意思和內在聯系。讀了以後，能對自己提出不懂的問題。手到，就是在默讀時，邊讀邊動筆。可以劃出重點詞句，或標出段中的層次，記下自己不懂的問題，提高默讀的效果。
最後，我們在默讀時，還要注意速度，所以在平時的閱讀時要牢固熟練地掌握字詞，默讀時不能把注意力放在詞字上，而要放在對內容的理解上。這樣能更好地提高默讀的速度。默讀時還要注意減少眼停的時間與次數，盡量不出現回視，逐步擴大掃視。讀得快而又理解得深，才是高水平的默讀。
⑦ 小學生默讀的要求有哪些
默讀的基本要求：
1、 應做到「一用兩不能」即用眼睛看書,不能用手指文章,也不能嘴裡小聲叨念,因為「出聲」則影響閱讀速度,「手指」則影響眼睛的掃視幅度.
2、 要養成快速閱讀的習慣.速度太慢就容易分散注意力,甚至心有旁騖.怎麼培養快速閱讀的習慣呢?首先是閱讀前要有精神准備,即閱讀開始時就要抱有「快」的意識,久而久之,習以為常,也就「快起來了」.其次,訓練時必須高度集中注意力.在閱讀前,最好將以的事處理好,或記下來,讓心情平穩一些後再開始看書.其三,快速閱讀宜在光線充足處進行,閱讀時光線過亮或過暗,都會使人眼睛模糊、頭痛、眩暈、降低閱讀速度,影響閱讀效果.
3、 堅持手、眼、腦並用.一般來說,在默讀過程中,應提筆在手,劃段落、標重點、加批註,隨讀隨畫,做到眼看、手寫、心想.真正是「不動筆墨不讀書」為了提高默讀的效果,在此介紹兩種方法：一為抄錄法,二為批註法.
默讀即無聲閱讀,是用大腦直接感受文字的意思,而無需將文字轉化為聲音,它是獲取文字信息、局面知識的主要手段.一般來說,默讀的速度要比有聲閱讀快兩倍以上,默讀與朗讀更有利於對內容的思考、比較、理解.
⑧ 如何培養低年級學生的默讀能力
（一）激發默讀興趣，增強感性認識
《語文課程標准》中要求一二年級「學習默讀，做到不出聲，不指讀。」低年級小學生剛開始學習默讀時，教師要想方設法培養他們的默讀興趣，例如在教學時先用投影打出一句話，並問同學們：「誰能不出聲就能知道這句話寫得是什麼？」這立刻引起了同學們的興趣，都紛紛地把小手高高地舉了起來。接著又一連氣兒讓學生練習幾個句子，最後抓住時機告訴學生：「不讀出聲來，就知道文章的意思，就是默讀」。這樣，默讀就在低年級孩子頭腦中有了一個初步的感性認識。在隨後的教學中，訓練學生由默讀一句話到默讀兩句、三句，以至於默讀整段話，從而使學生的默讀興趣逐步增強。
開始學習默讀時，可以領學生到圖書館去看看，觀察人們是怎樣默讀的。注意觀看人家默讀時的姿勢。如怎樣持書？眼睛和書保持怎樣的距離以及怎樣的坐姿？大家一起議一議，做一做，以便進一步增強學生對默讀的感性認識。
平時，還可以請高年級默讀成績較好的學生，到班上講講他們默讀體會。還可以讓他們進行現場默讀表演，從而使每一位學生樂於接受默讀訓練。
（二）訓練默讀技能，提高閱讀效率
1、訓練「不出聲、不動唇」
默讀能力是在學生初步掌握了朗讀技能的基礎上，通過訓練而發展的。但根據人的認知特點，默讀又先於朗讀。研究表明，一年級學生基本上不會默讀。開始訓練默讀時，絕大部分學生都是嘴唇動並發出輕聲等現象。他們不能把看到的詞句和詞句的意思聯系起來，而需要讀出聲來，才能領會其中的意思。有時，學生升入中年級後，還有小聲「默讀」現象。所以，小學生默讀能力的形成要經歷兩個階段：一是小聲「輕讀」階段；二是無聲階段。因此，我們要讓學生知道正確的默讀方法應該是只轉動眼球，依靠視覺運動進行，而不能藉助「唇動」輔助的多餘動作。依靠視覺運動進行的「眼動」式默讀速度要比藉助「唇動」的默讀速度快得多，教師要引導學生加強訓練，逐步培養。
2、培養視讀的廣度
在開始學習默讀時，有時會出現指讀現象。有的同學用手一個字一個字地指著讀。這樣，就會在每個字上都停一下。這不僅影響了讀的速度，也影響了對內容的理解。因此，教師要注意培養學生視讀的廣度。從不能迅速，准確地進行大單位閱讀，過渡到迅速，准確地進行大單位閱讀，提高閱讀速度和記憶效果。由一眼能看到一兩個詞，發展到能看到一個句子，一句一句地讀，就容易理解意思了。然後發展到由句到行，進而由行到段，從而逐步地提高默讀的速度。
3、掌握不同的默讀方式
默讀包括略讀、瀏覽、精讀等方式，教師在閱讀教學中應不斷加強這些方式的訓練。
略讀，顧名思義就是粗略地默讀，主要目的是為了快速地大致了解文章的主要內容。《語文課程標准》要求三四年級「學會略讀，粗知文章大意。」這種默讀方式一般都在初讀課文或閱讀了解讀物時使用。
瀏覽，主要是從閱讀媒介（網路、報刊等）中捕捉自己需要的，或是一些重要的信息，搜尋主要事實，捕捉個別細節，講究的是既快又對，以節省時間，確保閱讀的高效率。《語文課程標准》要求五六年級「學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。利用圖書館、網路等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。」
精讀，即：運用各種閱讀方法仔細地默讀，其主要目的是為了深入理解文本所蘊涵的思想內容（即表現為個性化的閱讀體驗）。精讀需要花一定的時間，有時要對字、詞、句、段或篇章結構進行反復地斟酌和推敲，以達到更深入地理解文章。如在教學課文重點段落或難於理解的地方可讓學生進行精讀訓練。
4、教給多種默讀的方法
默讀過程就是感知文本、理解文本的過程，一篇文章或一本書，都是作者對自己感知的事物，經過反復揣摩，反復推敲寫出來的。因此，不採取一定的默讀方法，就很難加深對讀物內容的理解。只有掌握默讀的種種方法，才能夠加快閱讀速度，發展思維能力，提高讀寫水平，現簡要介紹幾種默讀的方法：
間讀參閱法：默讀一篇文章，遇到生字新詞或不懂的詞句子時，需要停下來想一想；默讀完一層或一段文章之後，需要想想這一層和這一段的主要意思；還有時需要通過查閱字典、詞典，參看有關書籍和資料，解決疑難問題，這就是間讀參閱法。
勾畫批註法：一邊默讀文章，一邊運用各種符號，對生字新詞、妙語佳句或重點段落進行勾畫，作出標記。有時可以把自己的感受和體會隨時寫在書眉上或文章中間的空白處（如給課文列小標題、歸納段落大意、理解重點詞、句、段的含義或者自己的某些想法等）。運用勾畫批註法，有利於把握課文的重點、難點，加深對所學內容的理解和記憶。
跳躍品讀法：在初步理解全文主要內容的基礎上，有時為了深入研究某些句段的含義和寫作方法，就將一般的段落丟掉，集中精力默讀重點句段，認真品味，反復推敲，真正弄懂弄通，這就是跳躍品讀法。
設疑釋疑法：《語文課程標准》要求三四年級「初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。」例如教師平時可培養學生看到課題就想問題的好習慣。如學習《特殊的禮物》一課時，看到課題馬上就會設疑——特殊的禮物是什麼？這特殊的禮物送給誰？……看到《無聲的競賽》課題時，馬上設疑——為什麼說是無聲的競賽？這無聲的競賽是什麼競賽？……有時也可在課文的字詞句段上設疑，這樣，學生帶著問題默讀，帶著興趣默讀，注意力就會更集中，也就更有助於理解課文。
聯想構圖法：例如，在學習《夏夜荷花》、《海底世界》等課文時，可以讓學生一邊默讀課文，一邊把課文中的內容畫下來。然後把自己畫下來的畫面，展示給大家看，說給大家聽。這既激發了學生的閱讀興趣，又提高了學生的默讀質量。
角色置換法：無論是以第一人稱寫的文章，還是其他人稱的文章，讓學生身臨其境，如在其中。使學生真正感覺到：課文中的「我」就是自己，自己就是課文中的一員。例如，《草地夜行》、《歐陽海捨身救列車》、《十里長街送總理》等課文，有助於深入理解課文，提高默讀的質量。
生活聯系法：在學習《壁虎》等課文時，可以讓學生邊默讀課文邊聯系學生自己生活實際中看到的壁虎，從而讓學生深刻體會到壁虎的外形特點與它捉蟲的聯系。
⑨ 怎樣培養默讀能力，提高默讀效率
一、明確默讀教學的要求。《課標》中制定的默讀能力要求呈階梯性，隨著年級遞升。
第一學段：學習默讀，做到不出聲、不指讀。
第二學段：初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
第三學段：默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鍾不少於300字。並「學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。」
從上可以看出默讀教學目標總是一脈相承、前後聯系的。教師在完成教學目標的過程中既要腳踏實地、胸有成竹，還要在本學段目標基礎上登高望遠，瞻前顧後。
二、打好朗讀基礎。朗讀是默讀的基礎，初入學階段，必須先搞好朗讀訓練。因為朗讀出聲音，便於指導。如果沒有正確、流利、有感情的朗讀訓練，默讀時則無從著手，弄不好則形成馬虎草率、囫圇吞棗的不良態度和習慣。朗讀訓練不僅從技能技巧上打基礎，更要注意從良好態度和習慣的培養上打基礎。事實證明朗讀能力好的學生，大部分默讀能力也好。
三、重視默讀訓練。
1、保證默讀時間。既然默讀是一種技能，而技能的掌握離不開訓練，因此在平時的閱讀教學中，一定要去除那些可有可無的環節，取消大量煩瑣的分析、講解、「苦讀」，捨得時間、多給機會讓學生默讀，每篇課文、每堂閱讀課都讓學生受到默讀訓練。只有給學生留有足夠的時間，學生才能原原本本地讀，平心靜氣地讀，整體聯系地讀，步步深入地讀。也只有這樣讀書，才能使學生有所思考，有所感悟，有所發現，有所啟迪，從中獲得讀書的樂趣，提高默讀的質量。
2、培養默讀習慣。從二年級下學期開始要做好朗讀向默讀的過渡，先有意識地將大聲朗讀和小聲朗讀配合起來。小聲朗讀階段是默讀開始形成時的有聲階段，在此基礎上再要求學生進入無聲階段，只用眼、腦，不用耳、口，做到不出聲，不動唇，不指讀。在學生剛開始學習默讀時，教師應該指導學生由詞到句，由句到行，由行到段地逐步提高默讀速度；同時，讓學生邊讀圈注，體會如何在默讀時捕捉重要信息。稍加熟練時，可要求學生經常性地對閱讀材料提出疑問，進行反思和批判。久之，學生便會養成正確的默讀習慣，默讀能力和閱讀水平也會逐漸得到提高。
3、提高默讀效率。傳統語文教學強調「熟讀精思」，如果默讀僅僅停留在「看」的層面上，那是遠遠不夠的。只有要求學生在默讀中積極思考，邊讀邊圈注，學生才能在默讀的過程中有所收獲，才能實現與文本的真正對話。也只有這樣，收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的閱讀效能才能得到充分體現。如於永正老師教學《圓明園的毀滅》一課。課上於老師緊緊扣住一個「恨」字，在四十分鍾里多次引導學生有一定速度地默讀課文，做批註，寫出閱讀時的想法，深入地感悟課文。給學生盡量多的獨立思考的時間，加深了學生對語言文字的理解，增強了學生對英法聯軍恨之入骨的情感，以及對圓明園昔日輝煌的惋惜之情。默讀中，學生的「靜思」情景令人難忘。在此基礎上的交際討論，碰撞出了智慧的火花。整個課堂關注學生讀文後的收獲，可謂精彩至極。
⑩ 默讀的正確方法有哪些
首先需要多看里邊正確讀出來，等到腦子里有點印象在放下默讀