『壹』 情感文章寫作技巧
寫作是主體由內而外的傾吐與創造。心靈世界的自我觀照在作文教學中具有重要意義，它是以大千世界為觀照對象，綜合寫作主體知、情、意、行等心理體驗的一種內化過程，具有情感性、意象性、頓悟性等特質。所謂情感類作文，即寫作的主體在對客體的描敘之中，展示引人入勝的情境，顯示心靈的深刻而細膩的旨趣和豐富的情感。所以，情感類作文必須始終貫穿情感運動。只有當主體的情感傾向於某一寫作對象，顯示出強烈、深刻、細膩等心理層次後，心靈世界才有可能熔鑄豐富的寫作素材。在作文教學中，不僅能使文章增色添彩，而且能使文章富有生命的底蘊。一、材料求獨特情感出新意真實的材料是寫好情感類作文的基礎。對學生來說，真情的抒發首先應該建立在敘述自己最熟悉、最了解的親人、朋友、老師身上。當然，讓我們印象深刻或感動的事也許很多，這就要求我們學會獨辟蹊徑，從眾多的材料中把獨特的內容寫進自己的文章。如寫《家中的故事》。有些同學往往囿於生病、做飯、洗衣這一類事情上，思路局限，步入俗套。倘若我們從獨特的感受方面為切入點的話，就會寫出新意。如一位同學以《家庭「一把手」之爭》為題，寫的是媽媽不服爸爸這位家庭「一把手」的地位，決定一顯身手，爭當家庭「一把手」的故事。這樣寫，既具有濃濃的生活氣息，又有一種忍俊不禁的幽默情緒。又如，習作《撥錯電話以後》。開頭兩段是這樣寫的：「叮零……」電話響了。媽媽像往常一樣催促我：「快，棟棟快去接電話。」每次聽到媽媽這樣說，我總是懶洋洋地來到電話機旁，拎起話筒，「喂——」，又扔下話筒。因為常常遇到撥錯電話號碼的叔叔阿姨。這一次，我又不耐煩地拿起話筒：「喂——」，「請外甥接電話。」我一聽，知道那個人打錯了，於是憤憤地說：「你打錯了，真討厭。」隨後放下電話，又繼續看我的電視。一個周末的晚上，突然想起好朋友趙婧。於是，我一邊看著電視一邊撥她的電話，「喂，你好，趙婧在家嗎？」「對不起，你打錯了吧？」迴音是那麼禮貌，是那麼柔和。我的心情忽然沉重起來。「真討厭」，又縈繞在我的腦際，象平靜的湖面濺起一圈圈漣漪……習作者截取生活中的小小片段，從司空見慣中發現美麗，從理所當然中看出謬誤，從麻木不仁中想到覺醒；選材似信手拈來，其實，卻獨具匠心；情感似平湖秋月，其實，卻孕育波濤。可見，作文中的材料出新，是情感滋生的「產床」。二、角度求小巧情感見真摯攝像時，角度選取越大，景物就越模糊；角度選取越小，景物就越清晰。寫文章也是這樣，於細微處見真情。蘇教版語文（五年級下冊）十九課《談禮貌》中有一段是這樣寫的：朱師傅為周總理理發二十多年。有一次刮臉時，周總理咳嗽了一聲，臉上被颳了一道小口子，朱師傅深感不安。周總理安慰他說：「這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！」朱師傅聽了總理的話深受感動。作者選取的是日常生活中微乎其微的片段，描敘的是「刮臉」的瞬間，反映的卻是總理寬容的性格，和藹的態度，高尚的情操。字里行間，流露了作者對總理的崇敬之情。如，習作《一碗面條》。講的是媽媽生病時照樣給「我」准備一碗面條的故事。作者透過一碗熱氣騰騰的面條，寫出了一份感人的母愛。又如，習作《路》，作者從泥濘的路寫到黃沙鋪的路，進而寫到光光滑滑的水泥路。其實，路的變化，是改革的一個縮影。通過對「路」的變化的描敘，反映了黨的富民政策給人們帶來的實惠，表現了小作者對黨的政策的歌頌之情。以上幾例，都有一個共同點：角度小，立意深，情感真。三、情節求曲折情感興波瀾文貴創新。創新，不僅表現在內容方面，也表現在格式方面。生活在變化，萬象在更新，文章的內容和形式也要與之相適應。明代王文錄把結構文章比作「若織雲花龍鳳之錦」，要做到「經緯縱橫而起伏無定」。曾國藩則說：「布局須有千岩萬壑重巒復嶂之現，不可一覽無余，又不可雜亂無章。」這些都是講文章結構的藝術性，要曲折生動，不落俗套。根據學生寫作的實際，學一點「曲折構思法」，會使文章峰巒起伏，絕涯飛瀑。所謂曲折構思法就是在文章中尺水興波，起伏跌宕，或先驚後喜，或始疑而終信，或喜極而生悲，或預成而卻敗，山窮水盡之處，又出現柳暗花明的境界。運用曲折構思法構思文章，要充分挖掘事件發展的多端性和變通性，研究人物之間的矛盾性。將這些復雜的聯系，蘊藏的主題揣摩透了，曲折的故事情節就會根據主題表達的需要精心組織起來，寫出來的作文就會曲折有致，情生波瀾。如，習作《那一刻我好幸福》，寫的是自己在升學考試前的一天晚上，渴望在開超市的媽媽能陪一陪自己的故事。文章中說：「在這種關鍵時刻，我竟然無法得到父母的特殊關照！誰會想到，一個所謂幸福之家，還有著如此的不幸？」當無奈之時，媽媽回來了，而且回來了三次：第一次回家取鑰匙，作者的心涼了半截；第二次回家時由於下雨回家取傘；當作者徹底失望時，不料，媽媽第三次出現在自己面前，表示陪孩子一夜。一件小事寫得波瀾起伏，表現了小作者心中由怨轉為喜的真實情感。又如習作《今天我生日》，也寫得很有新意。一天清早，作者興致勃勃地跳進媽媽的房間時，發現屋子裡空空的——爸爸媽媽竟然忘記了女兒的生日。於是，在邁出家門的那一剎那間，淚水不由自主地流了下來。更想不到的是，偏偏就在這天，她忘記了做作業，挨了老師的批評。傍晚，當小作者拖著疲憊的身子無力地走進家門的時候，她驚喜地發現餐桌上豐盛的菜餚，中間還擺著製作精美的生日蛋糕。原來，爸爸媽媽並沒有忘記自己的生日，只是想給孩子一個驚喜罷了。這篇文章寫出了生活中的波瀾，同時也表現了自己內心情感變化的波瀾。可見，把我們生活中的酸甜苦辣寫進作文里，情節自然波瀾迭起，感情也會激盪起伏。由此可見，作文教學中情感類作文的寫作重在驅動學生的情感投入。只有這樣，才能使學生乾涸的心田得以滋潤，幽閉的心智得以開啟，封存的記憶得以激活。俞紅梅，教師，現居江蘇通州。情感類作文的寫作技巧 俞紅梅
|||摘要：培養學生的創新精神是圖像處理教學的一個重要任務，應該圍繞學生的創新個性、創新動力、創新意識、創新能力等方面進行。關鍵詞：圖像處理創新興趣質疑教學創新教育呼喚創新學習，創造是創新學習的積淀與升華，創新精神是探索新領域，解決新問題，進行新創造的激情和勇氣。有創新精神的人能批判地繼承前人的經驗及已有的知識，善於在已知中發現未知，並不斷深入尋求本質性的答案。他們悟性思維活躍，能利用潛意識及時捕捉靈感，相信自己的創造力，有一如既往的精神，把創意變為行動。本文僅就《圖像處理photoshop8.0》教學中培養學生創新精神的內容談一點自己的看法。我認為應從以下幾個方面培養學生的創新精神：一、注重學生圖像空間構造思維的形成，培養學生的創新個性許多國內外教育學者都對我國近二十年來的教育進行研究，幾乎得出同樣的結論：中國學生之所以缺少創新精神，其原因就在於他們缺少了富有挑戰的個性思維。這又從反面告訴我們：用同一思維模式去鑄造學生，必定會阻礙學生創新能力的發展。另一方面，我們也應當看到，學生的思維品質也有明顯的差異，有的更擅長於形象思維；有的更擅長於抽象思維；有的則以逆向思維見長。對同一計算機操作的問題往往可用不同的思維方式解決，比如說：用photoshop8.0製作一個工商銀行的標志,如下圖所示：做出這個標記的方法很多，問題是用最簡單的方法，以最快的速度做出最符合標準的圖像，不是每個學生都能做到的。鼓勵學生積極動腦，通過提示的方法讓學生找到解決問題的最佳方法。首先提醒學生這個標記關鍵是中間的這個「工」，這個「工」由3部分組成，通過新建圖層，創建矩形選區，描邊效果，復制圖層，變換對象，鏈接圖層，合並鏈接圖層，創建選區，刪除多餘的部分即可。同時鼓勵學生拓展思維，尋求其它簡單可行的製作方法。學生思維品質的不同這正從側面說明了創新思維的多樣性；我們決不能把各種思維方式分出優劣強弱之等級，更不能推崇一種思維模式，壓制另一種思維模式，而應當讓學生揚長避短，互相借鑒，對有計算機學習天賦的學生我們更應當備加關心呵護，使他們能盡早地脫穎而出。二、以興趣為中心設置課程，培養學生的創新動力教育學家烏申斯基說：「沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探索真理的慾望」。興趣是學習的重要動力，也是創新的重要動力。創新的過程，需要興趣來維持。其一，利用學生渴求了解未知問題的心理，培養學生的創新興趣，興趣產生於思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中出示恰如其分的問題，讓學生「跳一跳，就摘到桃子」，問題難度適度，又是學生想知道的，這樣就會吸引學生，引發強烈的興趣和求知慾，學生會因興趣而學，並提出新的質疑，自覺地去解決、去創新。其二，合理滿足學生好勝心的心理，培養創新的興趣。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學習失去信心。教師應創造更多合適的機會，使學生在自我表現的過程中增強自信，感受成功的喜悅，提高創新能力。比如說，用photoshop8.0的內置濾鏡打造絢麗多彩的水晶花朵。先就左面的花朵講解製作的方法：1.新建一文件，填充白色到黑色的線性漸變。2.執行「濾鏡＞扭曲＞波浪」。3.執行「濾鏡＞扭曲＞極坐標」。4.執行「濾鏡＞素描＞鉻黃」。5.著色，調整圖層疊加方式為顏色。然後讓學生自由想像，設計製作中間和右邊的水晶花朵。在進行此類思維訓練時，應注重從基本濾鏡效果、基本生成效果入手，循序漸進，逐漸延伸，最後升華，兼顧各個層次的學生，使人人都能展開想像的翅膀，發揮他們各自不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與學習的結合點，感受自己勝利的心理，體會圖像處理給他們帶來的成功機會和快樂，培養創新的興趣。在興趣的形成過程中，激發學生的求知慾，引起學生的探究活動，進而成為創新的動力。三、注重課堂教學內容質疑的訓練，培養學生的創新意識「學起於思，思源於疑」。學生有了疑問才會去進一步思考問題，才會有所發展，有所創造。蘇霍姆林斯基曾說：「人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的需要。」而傳統教學中，學生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。學生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創新意識受到壓抑和扼制。培養創新意識，就是要樹立學生不墨守成規、不怕失敗、敢於標新立異、不怕冷嘲熱諷、不斷開拓進取的精神，正確引導和熱情鼓勵那些平時會「耍小聰明」、能使出「雕蟲小技」和「敢於吃螃蟹」的學生，促使他們勇於進行「問題提出」。因此，在教學中我們提出：學生是教學的主人，教是為學生的學服務的。應鼓勵學生自主質疑，去發現問題，大膽發問。比如說，當講解到通過photoshop8.0製作關於某化妝品的平面廣告時，可設計如此一段開場白：「今天這節課，每位同學都是該化妝品的企劃部經理，請問各位經理，怎樣讓消費者盡快了解你的產品呢？」學生們頓時活躍起來，個個躍躍欲試，說電視宣傳、雜志宣傳、商場現場展示……教師又問：「為獲得最好的宣傳效應，怎樣設計廣告詞和布局整個設計版面呢？」老師可象徵性地提供一些化妝品廣告的實例供學生參考，讓學生對化妝品的海報有初步的認識和了解。通過教師創設問題情境，喚起學生的創新意識。在課堂上創設一定的問題情境，不僅能培養學生的計算機操作的實踐能力，更能有效地開拓學生的思維，充分體現學生思維的敏捷性、變通性以及潛在的創造性。四、注重學生圖像處理操作能力的提高，培養學生的創新能力《圖像處理photoshop8.0》教學的重要任務之一就是提高學生的圖像處理的操作能力。對職校生而言，實際的操作能力就是學習再造性能力。即在圖像處理photoshop8.0的學習過程中，迅速而成功地掌握知識和技能的能力。對圖像處理知識的徹底的、獨立的和創造性的學習，是發展創造性圖像編輯能力的先決條件。因此，在圖像處理photoshop8.0教學中，要提高學生計算機操作的能力，並向「創造性」計算機能力轉化，就必須注重學生在圖像處理操作活動中的教學，使學生在圖像處理操作活動中形成和發展學習計算機各項操作的能力，並力爭參與社會實踐，解決具有社會意義內容的實際問題，促使其創新能力的形成。當學生學會基本操作技巧後，可提供大量的公益廣告和商業廣告供學生參考製作，並鼓勵學生設計製作具有專業水準的平面廣告，比如說以「2008北京奧運」為主題設計製作宣傳海報。在實際操作中開發創新意識，培養學生的創新能力，製作出有創意的平面廣告。平面廣告無處不見，無人不曉。培養學生的創新精神和實踐能力，這是進行圖像處理課程學習的重大任務，要靠教師持之以恆、長期不懈的努力。總之，作為任教《圖像處理》課程的教師，必須盡快轉變思想觀念，牢固樹立創新教育的觀念，把課堂教學從傳統的只重認知學習轉變到以培養學生創新精神和實踐能力為重點的目標上來，使學生學會生活、學會學習、學會創新。語文綜合性學習要突出「語文味」
『貳』 表達情感的方法有哪些
種類 有以下五種： 1、記敘（敘述） 2、描寫 3、抒情 4、議論5、說明 (1)記敘：記敘是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，它是作者對人物的經歷和事件的發展變化過程以及場景、空間的轉換所作的敘說和交代，在寫事文章中應用較為廣泛，作用也...
『叄』 抒發感情的幾種方式
抒發感情的幾種方式
河南省柘城縣第二實驗中學 劉西峰
「感人心者，莫先乎情」，一篇為人稱道的好文章，往往滲透著作者真摯的感情。我們作文時，倘能以情組文定能使文章產生震撼讀者心靈的力量，引起讀者感情共鳴的效果。那麼，如何進行情感表達才能達到這種效果呢？
一、 呼告式
作者在抒發感情時，對沒有知覺的物象（自然界）以及不在面前的人（多隻死去的人）直接呼告，從而打破了時空的界限，使作者的感情同被敘述的對象進入了同一境界，大大增強了作者抒發感情的空間，這樣不僅顯得親切感人，也有利於抒情和組織材料，給作品增添了無限的魅力。
【鮮活片斷一】……然，你還記得嗎？就是在絨絨白雪的冬天，你與我分離。依然是那條小河，依然是河邊的那片小樹林。然而，我卻覺得它失去了往日的神采，還記得那天我們一起合一張影，你對我說：「要笑，笑笑好嗎？以後我只能從照片上看見你了！」於是，我笑了，可眼裡卻含著淚，雖然我拚命想忍住它，它還是不爭氣地落在了我的衣襟上。
——《留在照片上的記憶》
【文思簡評】此文作者敞開感情閘門，用呼告手法噴射激情，抒發了對朋友「然」的刻骨銘心、晝夜思念的真摯感情真是動人心魄、感人肺腑。如此表達情感，又怎能不引起讀者的共鳴呢？
二、 奔放式
作者抒發感情時，將自己強烈的感情不受任何拘束地傾瀉而出，這是一種長江大河匯流於東海、抑制的岩漿迸發成火山的感情，風格外露，奔放而明快。
【鮮活片斷二】……炸裂呀，我的身體！炸裂呀，宇宙！讓那赤條條的火滾動起來，像風一樣，像那海一樣，滾動起來，把一切的有形、一切的淫穢，燒毀了吧!把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！
——郭沫若《屈原》
【文思簡評】這是劇本《屈原》里著名的獨白《雷電頌》中的一節。文中作者那熾烈的感情猶如江河一瀉千里，無拘無束，無遮無攔，盡情地宣洩，把對光明、正義的熱情贊頌，對黑暗、邪惡的憤怒聲討的感情表達的淋漓盡致。我們閱讀這樣的文字時，又怎能不被這烈火一樣的激情、大海一樣的氣勢所震撼呢？
三、 詠嘆式
採用詠嘆式的抒情方式，可以製造節律，渲染氣氛，更能集中地抒發感情。
【鮮活片斷三】朋友們，用不著多舉例，你們已經可以了解我們的戰士是怎樣的一種人，這種人有一種什麼品質，他們的靈魂多麼地美麗和寬廣。他們是歷史上、世界上第一流的人；他們是世界上一切偉大人民的優秀之花，是我們值得驕傲的祖國之花，我們以我們的祖國有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個英雄的國度而自豪！。
——魏巍《誰是最可愛的人》
【文思簡評】作者在敘述完三個典型事例後，採用反復詠嘆的方式歌頌志願軍戰士是第一流的戰士，第一流的人；是人民的優秀之花，是值得驕傲的祖國之花。句句贊嘆，步步深化，既從情感上打動讀者，又揭示了所敘之事的意義。
四、 曲折式
這是一種間接的抒情，它是一種依附於事、依附於理、依附於景的抒情，也就是通過敘事、議論、描寫的方式抒情。
【鮮活片斷四】……她一咬牙，把裙子掖起來……，她急於放開摳石縫的手，雙手把我往上一拖，上邊的同學趁勢拉住了我的手，可她卻因用力過猛，腳一滑，掉下了懸崖，我們朝崖下望著，哭喊著，可是看到的只是繚繞的輕煙，聽到的只有嘩嘩的水聲。我們再也看不到那粉紅色的連衣裙，那和藹可親的面容了，再也聽不到那歡快的笑聲，那暖人的笑語了……
——《山那邊飄來一朵雲》
【鮮活片斷五】我不禁一顫：多可愛的小生靈啊！對人無所求，給人的卻是極好的東西，蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活，蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多麼高尚啊！
——楊朔《荔枝蜜》
【鮮活片斷六】那醉人的綠呀！彷彿一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她，但這是怎樣一個妄想呀……我捨不得你，我怎捨得你呢？我用手拍著你，撫摸著你，如同一個十二三歲的姑娘，我又掬你入口，便是吻著她了。我送你一個名字，我從此叫你「女兒綠」好嗎？
——朱自清《綠》
【文思簡評】「片斷四」依附於事抒情，通過對當年採花事件的追敘，抒寫了對一位因救自己而跌入懸崖喪生的小學教師的真摯懷念之情，文章如泣如訴，感情深沉凝重。讀罷此文，我們的心情久久不能平靜，我們在與作者一同哀思，一同落淚。「片斷五」是依附於理抒情，這是對蜜蜂的贊揚，也是對蜜蜂的議論。作者通過這種贊揚和議論，抒發了對蜜蜂這種小生靈強烈的崇敬、感佩之情，不僅真摯，而且感人。「片斷六」則是依附於景抒情。一潭綠水在作者的筆下，儼然一位美麗的姑娘，似乎對作者有著無限的情意，作者張臂欲與她擁抱，掬口猶似接吻。這種獨特的抒情，真是令人遐想不已。
「文章不是無情物」，它是作者內心情感的宣洩，是精神產品的獨創。寫作時，只要撥動情點，以情組文，文思就會潮噴涌而出，寫出來的文章就會動人心魄，感人肺腑。還有什麼樣的寫作技巧能抵得上以真情編織出的文章更能打動讀者呢？可以說，感情可以掩蓋任何技巧！
『肆』 寫作中情感的表達方式
寫作中有多種情感表達方式，寓情於景，借景抒情，情景交融都是情感的表達方式。
『伍』 求描述感情寫作的方法
主要是借物抒情，借物喻人，比如看到花兒，太陽就想到積極向上的感情，看到黑暗就流露出憂郁的心情！ 親情可以書寫家鄉的變化以及對小時候的羨慕對家鄉人淳樸的感情歌頌等。友情則是表達深厚感情基礎，比如聚餐。愛則是想梁山伯祝英台的蝴蝶般表達吧！
『陸』 寫作情感表達的方法 寫作時怎麼表達感情
1、記敘文是寫人記事的，但人和事並非孤立存在，人要在一定的環境里生活，事要在一定的環境下發生、發展，這個環境就是景物。情感的抒發蘊蓄在景物里，即情景交融。
2、情景交融的文章，景實而情虛，只有虛實結合才有那種虛實之間的妙處。景有限而情無限，有限與無限相統一，情與景就會相得益彰。情景交融的最大好處是賦予抽象的情感以形體，在對景物的描摹、渲染中，委婉、含蓄地抒發了作者的情感，讓讀者在美妙的環境里體驗美好的情感。情景交融是間接抒情的一類，它既飽含情感，又描寫景物，相互烘托，合為一體。需要注意的是：許多考生的作文里經常沒有景物描寫，或是景物描寫與情節脫離，為寫景而寫景，景物描寫顯得單薄、造作，看上去與全文無太大關系。
3、景物描寫如同電影里的背景音樂，在合適的時候悄然出現，與情節的發展緊密聯系，在不同的情境下有不同的變化，這樣才能達到較好的效果。作文里情景交融的片段應該有縈繞不絕的絲竹之美，使人在不經意間感到情已在心間盪漾，情更動人，景更優美。
『柒』 詩中表達情感的有那幾種方法
古詩常用一些表現手法和修辭方法來表達情感、體現思想，如寓情於景、寓理於景、借景抒情（借景抒情詩或借景表達自己的美好志向，或表達作者對所寫景物的喜愛之情以及對祖國大好河山的熱愛，或借景體現不願與世俗同流合污的品質，或借景抒發對人生世事的感慨。借景抒情詩往往是含而不露，蘊藉悠遠，情豐意密，深切動人。）等表現手法，及比喻、誇張、擬人、對偶、借代、襯托、反襯等修辭方法，因此鑒賞古詩要從分析詩中所用的表現手法及其作用著手。
古詩詞中主要運用敘述、描寫、議論、抒情四種表達方式
古詩詞的結構形式，常見的首尾照應，開門見山、層層深入，先總後分，先景後情、卒章顯志，過渡、鋪墊、伏筆等。
修辭手法：
主要的修辭手法有："對偶""比喻""擬人""借代""誇張""排比""反復""象徵"等等。
寫作技巧包括：賦比興、襯托、對比、渲染、卒章顯志、畫龍點睛、以小見大、欲揚先抑、聯想想像、語序倒置等
『捌』 表達感情的作文怎麼寫
一、選取自己感受最深的材料
我們在日常學習和生活中,一定經歷過許多事,其中有些事有教育意義或使人受到啟迪,有的會使你感動,難以忘懷.以生活畫面的再現喚起記憶,找回忽略的細節感,營造感性氛圍,聚合情感,復甦寫作的靈感.親情、友情、愛情、人情都是在點點滴滴的平常小事中體現出來的.正是生活中一些平凡的小人小事,能讓人深深領略生活的況味.
如果我們在習作中,根據題目要求,選擇那些感受最深的材料就容易表達真情實感.
二、要用具體事物表達真情實感
沒有具體事物,文章就沒有真情實感.而真情實感一般都是通過具體事物的敘述、描寫、議論等表達出來的.在細節描寫中表達真情真實細膩的細節描寫,向來就是動人情思的,我們在寫作中可設置一些細節描寫.通過對它細致入微的描繪,從而抒發自己的思想感情.細節描寫看似平凡,但很真很感人,將真流到細節的描寫中去,讓人在毛毛細雨的滋潤中感受到愛的真諦,這是一種朴實而又實用的寫作方法.
三、用烘托手法顯真情
觀察高山流水,感知風花雪月,體驗世態炎涼,捕捉生活中的閃光點,采擷真情的花朵,我們就會感到自己思維活躍起來了,感情豐富起來了,文章也感人了.作文中除了情感的直接表達之外,藉助烘托的手法,也可以很好地顯露真情.景物描寫若能與人物感情結合起來,就能起到很好的渲染烘托作用,從而增加文章的感染力.借寫景來抒情,關鍵是選擇善於引發情的景物.
『玖』 抒情文的寫作手法有哪些
抒情文是以情感的抒寫作為主要寫作目的的文章。
從情感的表達方式上講，抒情有直接抒情和間接抒情之分。
間接抒情方法很多。有的藉助於人或物，通過對人物行為的描寫來表達。有的藉助於物，在對事物狀態的描摩中抒發感情。有的是「借景抒情」，融情於景，通過描寫景物來達到抒情的目的。有的是通過議論抒情，把自己真實的思想情感寄託在幾句點睛式的議論之中.
抒情時，應該靈活運用各種表達技巧，如擬人、比喻、對比、象徵、襯托、聯想、誇張等等。
直接抒情和間接抒情在抒情文中的運用又是如何呢？一般來說，直接抒情多與寫人、記事、寫景、狀物結合使用，在這些寫作的基礎上，畫龍點睛或是點明題意。直接抒情還經常用於作者感受最深刻、感情最強烈的地方，以精練的語言表達濃郁的感情和強烈的感染力。間接抒情因其表現手法的多樣和含蓄，運用和也比直接抒情要廣泛。但在大多情況下，兩者是結合使用的，在間接抒情的基礎上，以直接抒情點題或是升華情感，效果往往不錯。