班級管理有哪些方法

⑴ 班級管理有哪些方法

導語：班級管理有哪些方法。班級日常管理工作是一項繁瑣的工作，同時也是一門藝術。只要講究方式方法，直面問題，化解難題，主動和學生溝通交流，就一定能順利地完成教學任務，將班級管理成具有良好風氣、奮發向上的班集體。班主任要做好學生思想的領路人、學習的指導者、行為的規范者、班級工作的策劃管理者、學校方針政策的落實者、學校與家庭社會的溝通者。班主任還要加強師德修養，做學生為人的楷模。

班級管理有哪些方法

一、尊重學生，關愛學生

冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人?我認為，愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然後對症下葯，幫助學生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的。作為班主任，我努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。”參照自己的親身經歷，我發現：當一個學生在被你認同、尊重後，他可能會有驚人的潛力和爆發力。我班姚偉同學學習成績不好，可是我從來沒歧視他，主動去發現他的進步，幫他查漏補缺，鼓勵他上進。因此他很努力，想提高學習成績。他說“我只有嚴格要求自己，我才有可能取得進步;我只有努力學習，我才能對得起所有關心和幫助我的人”。

二、正面影響，以身作則

孔子說過“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。我們常常聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做!”可見，教師的言行對學生的影響有多麼大。《中小學教師行為道德規范》里就明確規定教師要作好學生的表率作用，教師要以身作則。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，當我要求學生做到時，我總是要求自己首先做到。如我要求學生不遲到，我就會在學生到校之前到;我要求學生按時交作業，我就一定會按時批改完作業。做不到的事就不說，說到就一定要做到。老師的這種示範表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在他的學生中享有崇高的威信。作為一名教師，除了在言行舉止、衣著穿戴方面要成為學生的表率作用外，還得加強自身素質修養的提高。為了更科學、有效的管理班級，少犯錯誤，我不斷加強自我修養，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學生信服，努力增強自己的親和力，使自己的非權力性影響持久而深遠。平時，教師要思想端正，生活習慣良好，儀表端莊、樸素大方，真正體現“學高為師，身正為范”的要求。如果每個班主任有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”，那麼“身正為范”就真正得以體現了。

三、發揮學生主人翁作用

班主任把每一個同學看成是班主任的助手,使每個學生認識到自己是班級的代表,是班級的主人翁，人人都是班級的主人。班級的凝聚力增強了,班級的管理工作就好乾。學生在班集體中的主人翁作用發揮的越充分,對班集體就越熱愛越關心。如何發揮學生的主體、主人翁作用呢?我的做法是：班級的人，人人有事干，班級的事，事事有人干，每個人都有各自任務。例如：有專門負責看管桌椅的;有專門在每周大掃除時負責教室門、窗、地面、桌椅的清潔的，負責衛生區衛生的;又有專門負責飲水機管理的……在日常班級管理活動中，力求使每個學生對班級的各項制度、規定、活動都有表決權、建議權和批評權。例如：學生平常用的許多廢紙，有些同學不講究衛生，就隨地亂扔，這樣，養成了一種不良的習慣。針對這種情況，班上吳亞同學主動向我提出：在班內設立一個大垃圾袋，每天同學們把用過的廢紙就都裝進垃圾袋裡，等周日同學們拿到街上去買，換錢拿來作為班費。又如,為了擴大閱讀量,開闊視野,班長劉元紅同學提議, 在班內建立一個小小圖書角，每個同學至少貢獻一本課外書。然後經同學推薦，由比較負責的楊玉玲同學擔任圖書管理員。以上兩件事情,在建立之初,學生只是徵求了我的意見,其他都是由學生自己完成的,這樣班主任可以節省大量時間去研究教育教學、班級管理,同時也培養了學生的動手實踐能力。

四、充分發揮班、團幹部作用

良好的班風的形成，班幹部起著不可低量的作用，班幹部是班級的核心力量，是形成良好班風的骨幹。因而班幹部應由那些品學兼優且有一定感召力與組織能力的學生擔任。班主任對班幹部應嚴格要求，使他們在各方面起模範帶頭作用，真正成為學生中的表率，班主任的得力助手。班主任在班級管理工作中切忌忽視班、團幹部協助作用。首先應選好班、團幹部。但在現有的中學生中，多數不願從事班、團幹部工作，因高中階段學生學習負擔普遍較重，因此大多數學生認為從事班、團幹部工作會耽誤學習，尤其是學習成績較好的學生表現尤為突出。針對這種情況，班主任應給他們講清從事班、團幹部工作，對自己是一種組織能力、管理能力的培養及鍛煉，同時對自己是一種約束和鞭策。尤其對今後從事社會工作能夠奠定基礎。故在選擇班、團幹部時，一方面要物設有能力勝任且有興趣從事班、團幹部工作的學生擔任。同時在他們的`工作中經常給與指導和幫助，隨時傾聽和採納他們合理的意見及建議，充分發揮他們的協助作用。

五、發揚協作精神，配合任課教師工作

這個道理我相信每位班主任都很清楚，因為一個班級是一個整體，教育教學工作也是一個整體。它離不開全體任課教師的努力。因此要想使班級管理工作整體優化，必須依靠各科老師的通力合作。作為班主任，做好配合、協調工作是很重要的。對各科老師的工作我會全力支持。經常了解各科學習情況，配合老師找學生做工作;對於偏科的學生我勸他們去找老師補課，並求的老師對他們的指導;我自己的課盡量在課上完成，不佔用自習時間，少留課外作業，保證其他科目作業的完成;及時與各科老師聯系，以便配合工作。各位老師的通力合作，是我做好班工作的最重要的條件。我們班的班長劉元紅，團支部書記付雪薇，這兩個學生品學兼優，在班裡起到模範帶頭作用。無論班主任在不在學校，他們都能把班級管得井然有序，班級事務很少讓我煩心。

六、搞好家訪工作

學校教育應與家庭教育有機結合，因為學生在學校和家庭是處在兩重不同的環境中生活和學習，接受的教育方式也存在較大的差異。因此多數家長總愛說這樣一句話：“孩子總是聽你們老師的，我們說的他不聽”。究其原因，一是學生與家長相處的時間長，聽家長教育的時間多，接受教育的方式較單一、重復;二是家庭是小集體，班級是大集體，在家裡受批評不會損傷虛榮，而在班上則就不一樣。因此學生往往不是怕老師，而是在維護他們的虛榮，顧他們的面子;三是老師的教育常常要比家長得法，方式比家長適當。因此，班主任應多與家長聯系，力求全面了解學生的情況，有的放矢，實施有效教育。

班級管理有哪些方法

1.常規管理

班級常規管理是指通過制定和執行規章制度去管理班級的活動。規章制度是學生在學習、工作和生活中必須遵守的行為准則，它具有管理、控制和教育作用。通過規章制度的制定，使班級各項工作有章可循、有條不紊，通過規章制度的貫徹，可以培養學生良好的行為習慣以及優良的班風。

2.平行管理

班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。

3.民主管理

班級民主管理是指班級成員在服從班級體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。實質上就是發揮每一個學生的主人翁精神，讓每個學生都成為班級的主人。

班級管理有哪些方法

一、班級管理，科學規范

班級常規管理是學校管理工作的重要組成部分，它是班級學生各項能力得到充分鍛煉，使培養目標得以實現的必不可少的重要環節之一。班主任首先要克服傳統的管理思想，要有科學的管理思想.。班主任要管理與教育相結合，通過管理促進教育，又通過教育促進管理，取得意想不到的收獲。其次要有科學的規章制度，以《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，《學校一日常規》?為准則，狠抓學生基本生活習慣，文明語言、舉止行為，校內外學習行為、紀律道德，使常規制度化。另外常規管理對學生的行為成長具有導向性的作用，需要建立監督機制。班主任可以依靠班級組織的力量，並及時了解情況，適當加以引導，使學生在不知不覺中把常規管理落到實處，使班級常規管理更具科學性。

二、管理學生，尊重理解

初中班主任面臨的是正處在青春叛逆期的孩子，面對一個個思想豐富、渴望成熟卻又並不成熟的個體，班主任的工作並不輕松。如果不能與學生好好溝通，與學生拉近距離，是很難將班級管理好的。一些老套的、傳統的教學模式，經常無視學生的思想，只是把知識強加給他們，面對基礎差、行為習慣不好的學生，使用簡單粗暴的態度，甚至挖苦、諷刺他們，傷害了學生的自尊心。因此班主任要端正自己的態度，將學生的行為和思想加以分析，充分尊重他們的個性發展，採用誘導、滲透、循序漸進、以身感化的方式，讓學生感受到教師對他們的愛和尊重。只有這樣，師生之間才能相互理解，相互尊重，教師才會得到學生的愛戴，形成友好、和諧、融洽的師生關系。時間長了，必然會形成一股積極向上的班風和學風。

三、樹立典型，全面育人

一個班級學生很多，班主任不可能每天都管住每一個學生，要提高管理效果，樹立典型是關鍵。首先要樹立正面典型，以班級中勤奮好學，積極上進的學生作為典型，進行積極的指導，指出他的閃光點和不足之處，要求他在各方面都起模範帶頭作用。其次要樹立思想暫時落後的轉變典型。要耐心啟發，循循善誘，肯定和指出他的閃光點，增強他的自信心，並以正面典型激勵他，啟發他，一點點一滴滴，他定會轉變的，這樣就可以以一帶十，點面結合。通過典型的樹立，全面育人，使學生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開展班級管理工

三、寬嚴相濟，張弛有度

提高班級管理的質量，還需要適時、適度地採用“柔性”的方式對學生進行教育，寬嚴相濟，恩威並施，兩者密切結合、做到有機統一。在班級管理中，嚴不是冷麵鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教、恩威並施”才能達到預期的教育效果

班主任要善於發現問題，及時地、嚴肅地處理學生中的各類問題。對犯錯誤的學生進行批評教育，適當地“懲戒”，是一種心理上的刺激和震動，是對其不良意識和錯誤行為的沖撞，能喚起學生對自己不良行為的警覺，促使自己反思既往、中止不良行為，向著正確方向前進。有效的成功的批評，可以改變一個人，將一個人引向成功，使他一生受益。要使學生能從班主任的批評聲中，領悟出嚴中有愛，要讓學生會覺得老師批評自己是為自己好，並從中得到了前進的信心和動力。寬容是班主任的必備素養之一。寬容不是縱容，寬容是信任、激勵與欣賞，是尊重、理解與關愛。嚴與寬要做到張弛有度，人們常說，嚴是愛、寬是害。“寬”是調動學生的積極性，培養學生的自治能力，但必須有“嚴”做為前提，才不致於使學生放任自流，不致於使班級管理進入一盤散沙的危險境地。

四、公平公正，不偏不袒

對待學生，必須平等而又民主地對待學生，班主任對全班同學都要一視同仁，公平對待，不能有優差之別、貧富之別、親疏之別;更不能歧視任何一個學生，哪怕是有的學生有生理或心理的殘疾。面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的閃光點，全面地、辨證地認識學生，不宜過早地給學生下結論。平等地對待學生就是要為學生提供公平的競爭，尊重每個學生的個性，尊重每個學生的進步。對於學生而言，他們都希望得到教師的關注，尤其是一些後進生，一般來說，後進生有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，但同時又有較強的自尊心，對老師的當面批評或指責，會產生逆反心理和厭煩情緒。所以，當老師初次與差生談心時，一定要放下架子，否則，會使師生關系陷入僵局。因此，對差生教育時，必須堅持平等原則，使他們時時感到老師可親、老師可敬。從而縮短師生心理差距，從而達到良好的教育效果。在教學時班主任要盡量給所有的學生同樣的學習機會，讓他們感覺到教師是公平的。在課堂提問時，也盡量多提問後進生，並鼓勵他們的每一次進步。遇到班級搞活動，更是少不了他們出主意。通過這樣的方式，讓每一個學生都覺得自己是班級這個大家庭中的一員，人人都有主人翁的姿態。

⑵ 簡述班級管理方法

簡述班級管理方法。班級組織產生的根本原因是為了更有效地實施教學活動，因此，如何運用各種教學技術手段來精心設計各種不同的教學活動，組織、安排、協調各種不同類型學生的學習活動，是班級管理的主要功能。班級常規管理是指通過制定和執行規章制度去管理班級的活動。下面是我幫大家整理的簡述班級管理方法，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

簡述班級管理方法 1

（一）認真做好學生的思想政治工作

1、班主任要懷著「愛心」去做學生的思想工作。

首先要求班主任真心去愛每一位學生，給學生 一種最深情，最無私和最偉大的父母愛，既要關心學生的學習，而且還要關心學生的身心健康，在日常生活中，對學生要熱情誠懇，體貼入微，只有這樣才能使學生更親近你，更尊敬你，才能虛心聽從你的教誨，履行你的要求，在此基礎上，班主任再給學生正確的評價，根據學生愛表揚、怕批評的心理，做到多表揚、少批評。班主任對學生的肯定性評價能使學生產生成就感，從而激發他們的學習動機和進取的信心。批評時，要弄清事實，對不同性格的學生進行恰當的批評，絕對不能挫傷學生的自尊心和自信心。

2、多角度地開展思想教育工作。

抓思想政治工作先從禮貌教育開始，禮為德之道，一個沒有禮貌的人，他的道德就無從談起，我們國家從傳統上講就是個「禮儀之邦」，古人對「禮教」非常重視，道德教育是一切教育的根本，而中小學生作為道德教育的重點人群，就必須依據其年齡特徵和受教育的能力對其進行教育，使他們懂禮貌，知人倫，敬師長，愛幼弱，尊他人，有教養。

理想教育要聯系實際，切不可空談大道理，理想教育必須跟個人成才建立美好的家庭，促進當地經濟發展，推動社會進步有機地聯系起來，這樣才能給每個學生找到奮斗的動力，我們可以請老紅軍、老模範、老幹部當義務輔導員，給學生講革命傳統，講老一輩革命家艱苦奮斗的故事，談如何樹立崇高的理想，以激勵他們的學習熱情，明確奮斗目標。

（二）努力提高班主任的班級管理能力

目前仍有不少班主任觀念陳舊，工作方法簡單粗暴，自覺或不自覺地阻礙學生的發展，如以「罰」代「教」，學生犯了錯誤，不去做耐心細致的教育，而是體罰或變相體罰學生，有的班主任不能駕馭自己的情緒，經常訓斥，諷刺學生。使學生經常處於一種恐懼與緊張感，久而久之，師生之間形成一道鴻溝，不利於班務工作的開展。

面對新的形勢和任務，班主任必須加強學習，勤於思考，轉變觀念，努力提高自身的業務素質和工作能力，加強業務學習，提高管理水平。要當好一個班主任，就必須認真學習《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《教師職業道德規范》、《班主任工作手冊》，以及《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，通過學習這些法律法規，規范自己的班級管理，為班級管理提供法律保障，規范自己的教育行為，另外，要向先進班主任學習，學習他們的成功經驗，先進的管理方法，以此促進班級管理水平。

要求別人做到的，必須首先自己要做到，這是任何一個管理部門對管理者提出的最基本的要求，也是管理好一個集體的重要保證。如果一味要求別人怎麼做，而放鬆自己，那麼不但給管理上帶來很多麻煩，而且還會給集體造成諸多消極的，負面的影響，管理一個班級也是如此，教師在學生心目中的地位是很神聖的，有什麼樣的班主任就會帶出什麼樣的班級，教師每說一句話，每一個舉動都會給學生留下深刻印象，同時，他們也模仿著教師的言行，並生根定型，所以，教師要言行一致，以身作則，如要求學生愛衛生，不說臟話，上課不遲到，講誠信，作為班主任首先做到，要以身作則，這樣才能在學生面前樹立自己的威信。班級管理才能落到實處。

簡述班級管理方法 2

1、用「愛心」，開啟教育成功的大門

愛是人類的基本情感，愛更是架構師生心靈橋梁，奠定教育成功的基石。陶行知先生說得好，「愛滿天下，愛生如子」。這正是教師無私奉獻愛心的典範。教師的愛，尤其是班主任的愛，是照亮學生心靈窗戶的燭光。所以，我們要熱愛每一個學生，以心換心，以情換情，通過感情力量並輔以其他教學手段，優化教育效果，實現教育目的。作為教育者，教師要充分尊重、熱愛教育對象，率先把自己的心靈之扉向學生敞開，「投我以木桃，報之以瓊瑤」，使被教育者在互尊互愛、水乳交融的感情環境和人際氛圍中受到感染熏陶，激勵學生不斷地重新認識、重新設計自我。

2、用「奉獻」，打造得力的班干隊伍

由入學初的幹部指定製到競選制，，鍛煉了一大批同學，也形成了班級幹部核心。在奉獻精神的感召下，班幹部們積極協助老師做好班級同學思想工作，組織同學參加學校的先進班級創建活動，處處起到帶頭作用。

3、用「目標」作動力，營造濃厚的學習氛圍

新生一入學，就組織學生編輯一份班報。成為社會有用人才是我們共同追求的目標。為此，把「攜手創建非凡未來」當作全班同學的動力，設計希望，憧憬希望，體驗希望，實踐希望，走向希望，做到「團結友愛，力爭上游，成績優良，作風過硬」。在班級奮斗目標的指導下，全班同學學習有動力、進步有目標、奮斗有方向、人生有追求。我利用主題班會引導學生理解信息、科技時代「知識改變命運」的道理，積極營造良好的學習氛圍，讓學生體驗學習的樂趣，自覺學習、互相學習、學會學習逐步成為全班同學自覺行動。引導學習尖子代表，帶動全班同學共同進步。以學習方法交流等方式，激發學習興趣，鼓勵學習鬥志。

4、用「認真」的態度，提高班級學生綜合素質

根據學校對班級量化評比要求，把班級管理和先進創建結合起來，把目標要求和個人素質提高結合起來，認真抓好主題班會、國旗下教育、日常行為規范、第二課堂，制定班級實施細則，實行幹部分工負責制和標准管理，把創先進集體與知、行統一起來，不求事事奪第一，只求事事最認真。在班級管理上，班級實行班主任指導下的幹部值周制，每周由一名班干值周，由他們檢查督促班級同學的日常行為，並在每周班會上由他們做班級工作總結，基本做到同學自治、民主管理，班級管理骨幹業已形成；班級充分尊重同學的意見，激發同學們爭當班級主人的熱情。

5、用「主人」的意識，敦促同學把握未來

面對時代的挑戰，我引導同學們「當好主人」，鞭策自己當好時間的主人，當好學習的主人，當好法紀的主人，當好團結的主人，當好健康的主人，當好榮譽的主人，當好文明的主人，當好自信的主人，當好進步的主人，當好發展的主人。

6、用「熾熱」的情懷，構築愛心世界

汶川地震發生後，發動學生獻愛心。學生們你五元，我十元，匯聚到團支書手中。數量不多，但愛心無限！給四川災區寄去款款心願。平時，班級同學生病，大家相互呵護，哪位同學生活有困難，大家相互救濟。情誼濃濃，愛意濃濃。關心他人，獻真情，成為同學們自覺行動！以上是我根據班級管理工作實踐得出的一點粗淺認識，班級管理是一份高深的工作，目前我正在不斷地摸索與學習。

簡述班級管理方法 3

（一）加強制度建設，形成良好班風

學生在校學習，生活的環境主要是班集體，而班級的人際環境，心理環境，學習環境是否有利於學生的健康成長，關鍵是班風、班規、班貌的建設，做好學生的思想動員工作，讓其明確中學生守則，明確中學生日常行為規范，明確學習目標，根據班上學生實際制定出個人、小組、班級的有關規章制度。如：考勤制度，作業收發制度，衛生值日制度，公物保管制度，幹部工作制度，全班周小結、月評比制度和獎懲制度等，讓每個學生制定一學期或一學年的學習目標和具體的學習計劃，執行制度一定要嚴，要公平公正，一視同仁，真正落到實處，這樣才能形成良好班風。

（二）加強班幹部培養，形成班集體核心

班幹部是班主任和其他老師的得力助手，他們在班上進行管理，學生易於接受。培養班幹部，既在集體中樹立了典型，又使班幹部本身得到了鍛煉，還為老師分擔了工作，班主任要物色好德、智、體、美、勞全面發展，熱愛集體，思想正派，熱心班務，有一定組織能力，在同學中有一定威信的學生擔任班幹部。建立好得力的班委會。班主任要經常對班幹部的工作進行指導，如引導他們分析班上取得的成績、存在的問題，指導他們制定工作計劃，研究解決問題的措施等，幫助他們獨立完成各項工作任務。

（三）開展豐富多彩的班隊活動是搞好班級管理的有效途徑

學生的優良品德和良好的習慣可通過活動培養起來並得於鞏固，班隊活動是班主任向班集體進行思想品德教育的基本形式，開展班隊活動，有利於培養學生對集體的責任感、榮譽感、自豪感，有利於鍛煉學生的組織能力和創造精神；同時還有利於培養學生的團結、合作、自主競爭意識，增強凝聚力，活動形式要多種多樣，在班內開展的'活動可分兩大類，一類是常規活動，如組建乒乓球隊，建立學習小組，開展興趣小組活動等，另一類是主題性活動，如主題班會、主題隊會、科技製作、小發明等，組織好這些活動，對於增強團結，相互了解，有不可小視的作用，

（四）注重與家長聯系，獲得家長的支持和配合是搞好班級管理的重要因素

從學生的成長階段來說，他們所受的教育主要是學校教育和家庭教育。管理制度的實施，班隊活動的順利開展，都離不開家長的支持和配合。所以，在班級管理過程中，班主任應主動與家長聯系，溝通感情，互通信息，相互了解，謀求 一致，從而採取協調的步驟，在與家長的接觸中，要尊重家長的人格，態度誠懇，認真聽以家長的意見和建議，以改進自己的班級管理工作。在家長面前，不能學生有問題才找家長。學生有進步，取得了成績也要向家長匯報。這樣做，才會得到家長的信任和支持，樹立班主任的威信，使班級管理與家庭教育協調一致，相互配合，形成教育合力。

簡述班級管理方法 4

班級管理的科學性和實效性直接關繫到集體內每個學生的身心發展狀況，對學生起著重要作用。小學生年齡尚小，正是人生觀、世界觀、學習觀形成的初始階段，班集體的健康向上與否將對他們的一生起著積極或消極的影響。

從事小學班主任工作幾年，對小學班級工作管理工作有頗多認識和感受，也對此項工作的現狀進行了一定的調查和研究，發現情況不容樂觀。現例舉如下：

一、小學班級管理中的常見問題及主要危害

（一）「威權式」管理

常常聽到中小學同行說他們認為育理論所介紹的原理、原則、教法均不切實際，必須代之以嚴厲管教與體罰，因為這些老師從小學、中學都是這樣被打大的，才有今天這樣的成就，於是也就依照以前老師的方式行事。一些老師深受「不打不成器」、「教不嚴，師之惰」觀念之影響，加上絕對服從與齊一標准，要求學生乖順，這種現狀一直受到許多專家、學者，甚至一般家長的質疑。

（二）「保姆式」管理

長期以來，保姆式教育充斥著小學的管理，日常生活和管理事物都由教師包辦，老師天天守在教室，親自處理紀律、衛生、出勤等日常事物，教師的這種包辦管理，害了學生，也害了老師自己，扼殺了學生的靈性和創新精神，也抑制了廣大教師的創新精神和科學管理的能力。廢除保姆式教育，提倡並實行學生自治已成了當務之急。偉大教育家陶行知先生指出：「學校一定要養成學生共同自治的能力，否則不應算為共和國的學校。」因為「今日的學生就是將來的公民。」

（三）「重智育，輕德育」式管理

受應試教育的影響，學校教育一直以學生的學科成績及高升學率作為教學成效的指標，小學也不例外，一切以學科成績為主，整個教學重心放在學科知識教學上，忽略情意、技能、認知三個目標的同時達成。缺乏對學生的了解、信任、尊重、協助與鼓勵，無法給學生一個安全、溫暖、和諧、無恐懼的班級氣氛，更無法讓學生在自我努力中獲得成就，培養出評價、欣賞的觀念：當然也談不上讓學生在選擇、珍視、行動中去進行各種學習活動了。

二、小學班級管理策略探討

（一）「平等式」管理策略

實施新課程的同時，對班級管理的理念也應該隨之轉變，摒棄教師的領導權，進行平等地師生交流，純化師生關系，促進學生自我發展，培養他們的良好品德。樹立以學生為本、引導學生發展的管理思想，建構科學的班級管理模式。

怎樣才能發揮學生自覺關心班集體的積極性、主動性呢？首先學會關心班集體的成員，改變以往學生喜歡打「小報告」的方式，因為打「小報告」只會使小夥伴之間產生矛盾。當小夥伴開小差時，用手輕輕拍拍他，然後擺擺手，指指黑板，示意他專心聽講；當小夥伴在課間沒有準備好上課前的准備時，過來告訴他，把書翻好，反放在課桌上，學生漸漸學會了關心小夥伴，這不僅提高了上課效率，而且培養了他們的責任心，增進了他們的友誼。

其次學會關心班集體，利用班會展開討論：你准備為班集體做什麼，學生紛紛提出了自己的想法，有的要把班集體打扮得非常漂亮；有的准備把教室打掃干凈。如：在國慶節前一天，為了慶祝「祖國媽媽的生日」，孩子們在教室里掛上了五顏六色的氣球，擺放了各種鮮艷的花朵，窗戶上貼上了各種形狀的窗花，黑板上用拼音端正地寫著「慶祝祖國媽媽的生日」。整個教室洋溢著歡樂的節日氣氛，也表達了孩子們對祖國一片真摯感情。平時，教室地面上再也不會發現一片紙屑，紙簍里的垃圾也不知哪個孩子給悄悄倒了。課間只要發現有些課桌歪了，立即會有學生把它排整齊。從此，孩子們的頭腦中深深印上了「班集體」，因為孩子們認為這兒是他們的第二個「家」。

（二）「開放式」管理策略

在班級管理中，一開始我的注意力幾乎都集中在一大堆班務工作上，把著力點落在「管」字上。我認為，只要我肯努力，肯花時間，就能工作到位。因此我忙於發現和糾正學生的錯誤，把大量經理耗費在處理各種問題上。可是，一段時間以後，我感到身心疲憊。原來，靠「管」已經不能解決全部問題了。

1、開拓創新，樹立科學的新觀念。

2、情感教育，建設溫暖的班集體

3、管理有的放矢，促進班集體共同進步

（三）「激勵式」管理策略

何謂激勵？前蘇聯學者斯拉斯捷認為，激勵就是激發學生思想、情感和動力，給以活力，喚起願望。它似催化劑，使優秀者更為完善，使自卑者自強，使盲目者清醒，使整個班集體積極向上，團結進步。

班級管理的對象是活生生的人，班級管理的效能體現為人的發展。因而，班級管理的過程實質上是為了實現人的發展而引導人的行為活動的過程。在人的行為活動過程中，是否給予激勵，其行為活動的表現及效果大為不同。因而，現代的班級管理需要構建一套激勵機制，來激發學生的活動動機，使之產生積極向上的心理狀態，進而產生積極的行為活動。以下談談自己在班級管理中常用的五種激勵策略。

從以上方法的實驗效果看，我發現針對小學生的年齡特點，要想讓班級管理落到實處，改變觀念是宗旨，「放手」是前提，「引導」是必須，「活動」是主線，「評價」是促進，讓每個學生充分融入班集體，每天都有進步是目的。

通過開展這一系列的活動，充分挖掘和發揮學生自我約束、控制、管理、教育的內在潛能，讓學生在管中學，學中管，管中悟，不斷提高自我管理的能力和管理班級的能力，提高班級管理的品味，總結經驗與教訓，才能促進學生更加茁壯、健康、快樂地成長。

⑶ 班級管理方法及措施

班級是學校教育和管理的基本單位，一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用，更左右著學校的發展。下面是我精心收集班級管理方法及措施的例文，供大家學習參考，希望對你有幫助。

班級管理方法及措施篇一

我的班整體表現為：學習氣氛濃，自覺性強;紀律穩定，言行規范，基本沒有損壞學校和班級形象的事情發生;絕大多數同學心理健康，積極參加集體活動，體現了團結拼搏，自強不息的團隊精神。班級的管理主要有以下幾方面：

一、班主任管理班級的理念和思路

理念：注重學生的養成教育，培養學生自主學習的能力、自覺遵守紀律和保護環境的意識，抓好班級管理中的細節。

思路：從一開始就要有詳細的班級管理制度和要求，明文公布各項制度，宣布班委、課代表、小組長等職責。然後，嚴格按照制度來監督實施，如果有不能接受的同學，可以當面提出疑義，或者商量有所修改。否則，每個同學必須遵守。這是我多年班主任工作的經驗，所以，每接新的班級要做到以下幾點：

1、建立班委機構。在新的班級集體中，建立一個強壯的班委機構，是搞好班級工作的樞紐。經過一個月的臨時班委的考察和試用，確立正式的班委組織。

2、公平、和藹的交流盡快掌握本班學生的心理動態。針對全班同學的交流，讓同學感覺到新班集體的溫馨，消除對新環境的恐懼心理。例：同學們，今天我們有緣來到這個集體中，這個集體中的頭就是我，大家可以叫老班，只要你們喜歡就好。你們現在就認識了我，但是認識你們每個人，我要有個過程，你們是多數嗎!你的過去，我不想了解，我只想知道你的現在和將來，即使過去你很輝煌，有過超凡的成績，那也是過去的事了。或者你曾經有過什麼過失，或者養成了不好的習慣，那也是過去的事了，只要現在重新開始就是我們合作愉快的基礎。希望你們能和我愉快合作三年，好嗎?針對個別同學的交流，作到有的放矢的交流。發現什麼事，只說什麼事，不去追問過去的做法和以前有什麼習慣，只要求現在應該怎麼做，並且要指導其正確言行，下次不允許再出現類似的錯誤。

3、向全班同學公布常規檢查的制度。例，檢查作業、紀律監督、衛生值日的要求。

4、參加學校和年級的活動。由班主任和班委共同商量決策，或者與全班同學商量決策。

二、班委職責

明確各個班委員的工作，做到分工明確，責任到人，各項工作都有其負責人和具體操作人。一般遇事要班委集體商量，班長作決策，如有困難及時與班主任溝通，再做決策。

1、班長：抓班級整體工作，進行每天的考勤工作，定時參加學校德育處的班長會，召開班委會商量本班的事物，一般活動有自己的決策權。有難解決的問題與班主任商量，作出決策。同時，有義務將班裡發生的問題及時與班主任溝通，否則要承擔責任。

2、學習委員：監督小組長的學習，每星期一收家長的《教育日記》，每星期二、四分別收A、B組學生日記。有權利為班級建設提出建議，有義務配合班長的工作。

3、衛生委員：主抓班級每天的值日工作，督促值日生按時、按標准作好打掃衛生的任務。有權利為班級建設提出建議，有義務配合班長的工作。

4、體育委員：組織好每天下午課間跑操活動，組織好每周兩節體育課和參加學校大型會議活動的紀律。有權利為班級建設提出建議，有義務配合班長的工作。

5、文藝委員：主要負責課前領唱歌，組織參加學校文藝活動和任何比賽活動。有權利為班級建設提出建議，有義務配合班長的工作。

三、課代表職責

1、語文、數學、英語課代表，每天負責收繳課堂、家庭作業，並把交作業情況匯報給本科任課老師和班主任處，課間積極與本科任課老師結合，布置好當天的家庭作業。有權利監督組長的作業和背誦知識的情況，有權利分配組長檢查組員的作業和背誦知識的情況。

2、政治、歷史、地理、生物課代表要按照本科任課老師的要求，按時收繳作業，並把交作業的情況及時匯報給本科任課老師和班主任處。按照課程的安排與各任課老師結合，布置好當天的家庭作業。有權利監督組長的作業和背誦知識的情況。有權利分配組長檢查組員的作業和背誦知識的情況。

3、音樂、體育、微機、美術、勞計課代表按照課程的安排與本科任課老師結合，布置好當天的作業，按時收繳作業。

四、組長職責

1、學習組長：每天負責收繳課堂、家庭作業，並大概檢查作業質量，匯報給各科的課代表，幫助本組的後進生。有權利提出創建小組建議，有義務對學生學習管理工作作出貢獻。

2、值日組長：分配本組組員打掃衛生的具體任務，有權利督促組員打掃好衛生的范圍，可以直接指正沒有做好衛生工作的組員重新打掃。有權利提出創建優秀小組建議，有義務為班級環境優美作出貢獻。

五、課堂紀律的要求與措施

課堂紀律是學習環境好的保障，要求全班同學每個人都要遵守課堂紀律，任何人不得破壞課堂紀律和影響老師的上課。否則，將受到以下的批評和處罰：

1、每天有兩次以上隨意說話記錄的同學，要在日記中寫出200字的反思篇。

2、每天有四次以上隨意說話記錄的同學，要在家長的監督下，寫出400字的檢查，向全班同學作出宣讀。

3、連著兩周有一天內隨意說話四次記錄的同學，要值日一周為班級作貢獻。如不能獲得流動紅旗的，將繼續值日一周。

班級管理方法及措施篇二

形成一個良好的班集體，首先要進行良好的班風建設，這需要每一位班主任做大量深入細致的工作。我在班主任工作中，感受頗多。如何開展班風建設呢?下面談談我的做法：

一、明確目標，共同奮斗。

作為班主任接手班級的第一件事就是為 班集體樹立的共同奮斗目標，這是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。每個同學要有目標，對每一個科目要有目標，每一次考試要有目標。每次考試前，我通過主題班會“多拿一分、多進一名”對學生進行動員，考試後對進步的同學進行獎勵，使班集體形成良好竟爭氛圍。班集體有一個集體的奮斗目標，如考試、校運會、文明班等。這個目標應是遠期、中期、近期目標的結台，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。 我曾帶過一個基礎很差的班。剛開始的一星期，班內學生上課不聽，下課打追，作業不交、衛生不做，毫無集體榮譽感可言。查找原因，大都是破罐破摔，沒有學習目標，對自己缺乏信心。針對此情況，我找同學談心，要求每個人都給自己定下目標，讓他們以此為起點，邁好初中第一步。又以校運會為契機，對學生說：學習成績比不上其他班，在校運會一定要超過他們!果然，他們很爭氣的拿了年級前茅。在期末考試前，我又給他們定下目標，說：經過校運會這事說明，你們是行的，這次我們班期末考試的目標是年級前三，只要每個同學“多拿一分、多進一名”，相信我們定能實現的。雖然最後我們只拿了第四，但同學們沒有氣磊，因為他們心中已有了目標!在第二學期，這個班沒有讓我失望。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。

二、樹正氣，立榜樣。

一個良好的班集體要形成正確的輿論和樹立良好榜樣榜樣。榜樣的作用會影響每個學生的心理，規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善於引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人誇，不良現象有人抓”的風氣。我班有一班幹部因工作認真，引起幾個差生的不滿，受到了恐嚇，想不幹了，我及時做他思想工作，並在班會上大力表揚他這種敢做敢為的作風，號召其他班干都向他學習，通過他的事例在班中樹起了一股正氣。同時利用板報對紀律好學習好的同學進行表揚，號召全班同學以他們為榜樣，努力學習。象歐劍偉同學，德、智、體全面發展，男同學都很佩服他，在他的帶領下，我們班的男同學都積極向上!有了好的風氣和榜樣，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

三、好乾部，好班風。

俗話說"火車跑得快，全靠車頭帶。"要帶好一個班，光靠班主任的力量是不夠的，培養學生幹部是一項不可缺少的內容。新學期開始，我就深入學生中認真物色班幹人選，接著召開班級幹部會，明確各班幹部的職責。與此同時，教育班幹部要以身作則，起模範帶頭作用，鼓勵他們大膽工作，指導他們不斷改進工作方法，提高工作效率。我在《廣東教育》看到了“分級管理制”，加以使用，即一級管理：六名班委，負責全班各大項工作的監督總結。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學習和衛生。三級管理：科代表，負責各學科的學習情況，及時輔助任課教師的工作。 四級管理： 職責長，負責班內各項小范圍工作，如“燈長”“盒長”“桌長”“門長”“窗長”等，把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內小主人，收到了很好的民主激勵效應。有好的班幹部，好的管理制度，自然能形成好的班風，做班主任的也輕松不少。

四、主題班會，針對時弊。

班會是班主任老師向班集體進行教育的有效方法，也是學生自我教育的好形式。成功的主題班會，不僅能高質量地幫助班主任完成教育目的，更會給學生留下終生難忘的印象。本學期我在班中舉行了一個題為“假如我是老師”的主題班會，在會上，我做了個“角色互換”的游戲。讓學生扮作老師，老師扮作學生，現場表演一下。然後指導學生聯系實際，回過頭來看看我們的老師是不是你所“假如”的那樣?如果不是，你會怎樣做呢?最後再引導學生進行總結。這一次的班會讓學生學會從另一角度去理解班主任的工作,更懂得了怎樣去更好地協助、配合班主任開展教育。主題班會的形式是多樣的，針對‘愛心’我召開了一堂“向叢飛學習”的班會;針對‘安全’我組織了“生命如此珍貴”的班會。成功的班會課不僅提高了班集體的凝聚力還培養了學生的責任感。

五、集體活動，團結互助。

一個集體只有在集體活動中才能體現團結與否，班主任要積極組織、參與學校各項有意義的活動，在活動中，促進學生相互關心，尊重理解和協作的關系。在校組織的集會時，要求相互提醒，文明集會要每一個同學共同努力;在校運會時，同學們積極參與，為自己班的同學加油，與得獎的同學一起歡笑;與失敗的同學一起流淚。在參加勞動時，教育同學間互相幫助才能提高工作效率 ，這些都是很好的團隊教育，積極參加集體活動有利於班風的建設，許多優秀班主任的經驗表明“寓教育於活動中”對實現班集體的共同目標是行之有效的。

最後，良好的班風建設還需要一個優秀班主任，才能更好地完成以上工作。班風建設是一個漫長而持久的過程，作為班主任應多聽取各方意見、多想點子，才能順利的開展工作。

班級管理方法及措施篇三

班名：心天空(暫定，請大家出謀劃策)

班訓：做人誠心 學習細心 友情真心 生活開心。

班級目標：每天進步一點點，自信自主我最強。

班級公約：

小學生，愛學習，有禮貌，守紀律。

勤鍛煉，身體棒，愛生命，講安全。

發言響，勤開口，愛動腦，細觀察。

做事情，不拖拉，惜時間，學本領。

對父母，要孝順，對老師，要尊重。

對自己，嚴要求，寬待人，樂奉獻。

負責任，肯擔當，要誠實，守信用。

不浪費，不攀比，節資源，愛自然。

好學生，人人誇，乖寶貝，人人愛。

班規：

一、紅領巾

負責人：

1、每天必須正確佩戴紅領巾(夏季是隊徽)，如果忘佩戴，無論扣分與否，一律上交兩條紅領巾。

2、多餘的紅領巾有負責人保管，借出的紅領巾需及時歸還。

3、每節下課後和出教室門前，需檢查自己紅領巾是否佩戴。

二、教室地面衛生

負責人：

1、每天值日的大組負責打掃本班教室地面衛生和門前走廊的衛生，有大組長負責組織組員認真打掃，每個組員必須聽從組長安排，配合組長工作。

2、該哪一大組的學生打掃衛生，要提早20分鍾到校。

3、打掃衛生的順序是：掃地、拖地、擺桌子。(負責擦瓷磚和黑板的同學與掃地、拖地的同學同時進行)每次清潔不超過20分鍾。

4、每天打掃的時間為下午放學。早上和中午為清掃，時間不超過10分鍾。

5、打掃完有負責人認真檢查合格後，才算完成任務。

6、每人負責保持好自己周圍的地面衛生，每節課下課先撿干凈自己周圍的垃圾，對齊桌子再出去玩。

三、門、窗、燈、電扇

負責人：

1、拿鑰匙的學生要比別人來的稍早一些，鎖門前要把所有窗戶所好，燈、電扇關掉。

2、 上室外課時負責人要關好燈、風扇才可關門離開。

四、上課

負責人：

1、每節課都端端正正坐好，認真聽講，不開小差，不跑神，不玩東西。

2、積極回答老師的問題，舉手回答問題，聲音要洪亮，做到每個角落的學生都能聽得見。

3、別人回答問題時，要尊重別人，認真聆聽，不得交頭接耳。

4、上課時不靠後面學生的桌子，不提前面學生的凳子。

5、有事有病必須請假，可以用電話請假，也可以家人來請假，總之不能不給老師說就不來校上課。

六、課間

負責人：

1、注意安全，不打架，不罵人，做一些危險性小的游戲。

2、別人做游戲時不去打攪別人，不和別人搗亂。

3、做操站隊要做到快、靜、齊，帶隊到操場後不圍著玩，趕快把隊散好，前後左右照齊。

4、做操時認真做好每個動作，真正起到鍛煉身體的作用。

七、放學

負責人：

1、聽到“站隊”的口令，迅速出教室站隊，不準慢慢吞吞。

2、排隊走時，也要時時把隊照齊。

3、在大門口把隊再次排整齊，與老師相互問好後才可離校。

4、不準不站路隊，自己回家，如發現，視為嚴重違反紀律。

八、作業

負責人：

1、家庭作業是指在家完成的作業，一律讓家長檢查，並簽字。

2、家庭作業完不成的學生，來校之後將作業重做一次。

3、在校作業是指在學校內完成的作業，在校的每項作業必須按老師規定的時間上交。

4、如果作業沒完成，放學自覺留下來，寫完交了再走。

九、其他

1、以上各條例如果被扣分，被扣分的個人或小組，必須在一星期內把扣的分掙回來。

2、各小組長、各大組長必須切實負起責任，各學生必須配合班委、組長的工作。

3、以上各條例誰違犯哪一條，站在條例前把那一條反復念讀，直到記住為止。

星級學生評比加減分細則：品德星

加星：1.好人好事，上報班長，經證 實加一顆星相對突出的事跡可酌情再加星。

2.好人好事，受到學校以為的表彰，經證實加三顆星;相對突出的事跡酌情再加星。

扣星：1.周一升旗儀式或做操無故缺席減兩顆星。

2.進入學校沒有佩戴紅領巾減一顆星;若因此班級規范星扣分則減三顆星。

3.損壞學校公共設施等，視情節嚴重性扣星。

4.有打架、惡性爭吵、罵人說臟話等現象出現，一次減一顆星，若情節嚴重酌情再扣星。

智慧星(與基礎學科掛鉤)：

加星：1.每次聽寫、口算測試滿分加一顆星。

2.每次測驗一百分加三顆星;與前次比有進步加一顆星。

3.參加各類學科性比賽加兩顆星;獲獎者再加星，一等獎加五顆星，二等獎加三顆星，三等獎加兩顆星。

4.參與各類作文比賽加兩顆星;獲獎者再加星，一等獎加五顆星，二等獎加三顆星，三等獎加兩顆星。文章在報刊、雜志發表加五顆星。

5. 平時作業5次優加星或100分加一顆星。

扣星：1、作業遲交、漏交，若能在規定時間內補交則不扣星，如超過規定時間尚未上交一次減一顆星。

2.考試作弊減十顆星。

3.課堂上擾亂老師同學教學秩序，視情節相應扣星。

體育星(包括體育課和課間體育活動)：

加星：1.眼保健操、早操受到表揚加一顆星;

2.參加學習體育類比賽加兩顆星;獲獎者再加星，一等獎加五顆星，二等獎加三顆星，三等獎加兩顆星。

扣星：1.做操時被值日班長或老師批評減一顆星;

2.下課進行危險游戲、不文明游戲，視情節而定。

藝術星：

加星：1.音樂、美術課受到老師特別表揚加一顆星。

2.參加各類藝術類比賽加兩顆星;獲獎者再加星，一等獎加五顆星，二等獎加三顆星，三等獎加兩顆星。

扣星：1.音樂、美術課影響課堂秩序減一顆星

2.音樂、美術和藝術類作業沒有完成或沒交減兩顆星

綜合實踐星(包括小隊活動、綜合能力、勞動值日等方面)：

加星：1.組織小隊活動加三顆星。參與加一顆星;活動者表現突出加三顆星。

2.能在課外積極搜集查找有價值的資料，為班級做貢獻者加三顆星。(如出板報、復印、布置教室等)。

3.注意保潔工作，值日特別認真或主動拾起路邊垃圾者加一顆星。

扣星：1.值日不認真或缺席減一顆星。

2.破壞別人勞動成果(衛生扣分、垃圾亂扔等)，視情節扣星。

家庭表現綜合分：

加星： 1、一周內家長評價有三次優秀或以上加一顆星。

2、家長特別表揚加一顆星。

扣星：1、一周內家長評價有兩次差或更糟糕的減一顆星。

2、和長輩頂嘴，不尊重長輩者視情節嚴重減星。

註：1、積累十顆小星星換取一個大蘋果，五個大蘋果滿足一個合理並且能夠實現的願望。

2、各項優秀學生的評比中星星顆數將作為一大依據。

3、期末根據星星的顆數評定星級學生。

⑷ 班級管理有什麼方式和措施

一個良好的班集體能夠促進學生自我教育能力的形成，而學生自我教育能力的形成又會極大地促進班集體的建設。那麼怎麼管理好一個班級呢?下文是我整理的相關內容，歡迎閱讀參考!

一引導學生參加自我教育的實踐活動

從事實踐活動是能力形成和發展的基本途徑。一方面，實踐活動要求有相應的能力水平，另一方面，實踐活動又提供了應用和鍛煉能力的機會。班主任應創造各種機會，讓學生參加實踐活動，以培養學生的自我教育能力。

1.實行責任制，進行自我管理

我們班級里的各項工作都分配到人，實行責任到人。由於各項工作都有人負責，因此，即使班主任不在，也能按部就班，正常開展工作。在這過程中，班主任並非不管，而是仔細觀察，發現其中的問題及時處理，並定期進行總結和表揚，以增強學生自我管理的積極性和自覺性。

2.設立「學生班主任 」，提高自我管理的能力

素質教育的核心就是要求學生「自己會」。學生是班級的主角，班主任的責任就在於領導學生當好主角，使之具有自主意識、自治能力。因此，在班主任工作中，我們改變了傳統的封閉型班級管理體制，建立了開放的、民主的，有學生參與的班級管理體制――設立「學生班主任」，按學號每人輪流當一天「班主任」。在這一天內，其工作職責是組織全體同學參加集體活動、做個別學生的思想工作、督促檢查班幹部的日常工作。

「學生班主任」制度的設立，可把教育者對學生的要求較好地內化學生自己的意和行動，變「別人要我干」為「我必須這樣做」，從而增強其自我管理的自覺性。

二 激發學生自我教育的動機

(一)指導學生發現自己的優點

信心對於一個學生來說非常重要。它是自我教育的起點，是自我教育的希望。幫助學生發現自己的優點就能提高學生的信心。在三年級的第二個學期，我班開展了「照鏡子與轟炸彈」的班隊活動。活動要求學生先找出自己的優點，再找出其他同學的優點。這使大家認識到，即使是最差的學生也有值得別人學習的地方，從而讓每位同學都看到自己身上的閃光點，樹立起學習的信心。

(二)指導學生看到自己的不足

十個手指有長的短，每個人都有自己的長處和短處。只有充分看到自己的不足點，才能開展自我教育。在開展了「照鏡子與轟炸彈」的活動之後，我們緊接著又開展了「找缺點」的活動。通過個人講，相互評，每個人都找出了自身的缺點。學生懂得了人人都有不足的地方，大家都應正視並改正自己的缺點。

(三)激發動機，完善自我

動機是直接推動一個人進行活動的內部動因。在充分了解自己、認識自我之後，學生才能不斷地自我完善、自我提高。課余我們組織學生讀科學家、名人的故事，看《離開雷鋒的日子》、《一個也不能少》等有意義的電影，並讓學生記錄先進人物的事跡，加深自我體驗，從而增強自我教育的自覺性。

三引導學生正確進行自我評價

自我評價是自我教育的重要方面。它既能使學生得到自我評價的反饋信息，又能加深學生對自己行為的自我認識，是深化了的認識過程。中學生評價能力的發展規律是，從「他律」到「自律」，從效果到動機，從評人到評己，從片面到全面。隨著市場經濟的發展，學生生活在一個復雜多變的社會里。社會現象的復雜性、學生見識的局限性及學生評價能力的發展規律，都要求我們在班級管理中對不同年級提出不同的要求。

在低年級，老師要讓學生講清事件事實以後，再談談最喜歡誰，應該向他學習什麼。對於班內的好人好事，老師要讓學生評議，然後再表明自己的立場和意見。在中年級，學生不僅要評價事情的本身，不要評價事情發生的原因和後果;做好事的同學要講講事先想些什麼，為什麼要做這件事;做錯事的同學也要說說做錯的原因，認清後果。到了高年級，一般學生能初步排除他律的'影響，形成自我的價值觀。在這個階段，學生要會用聯系的、發展的、變化的觀點去分析雖人或自己，並能作出正確的評價。

四 培養學生的自我控制能力

在教育這一系統中，教師是控制系統，學生是受控系統，但是，學生不僅是受控系統。但是，學生不僅是受控系統，同時也是具有自我組織能力的自控系統。他能提出自己的目標，能接受或拒絕教師的控制，能按自己的主張主動行事。因此，只有控制和自我控制結合起來，把教師的控制轉化為自我控制，才能使教育收到良好的效果。

自我控製表現在堅持有目的的行為和制止不符合道德的行為上。中學生的自我控制能力處於逐步發展中，低年級憑興趣的成份多些，自控能力差些，到了高年級自我控制能力發展較快。

1自定目標，啟發自覺

自控的實質就是控制自己朝自己朝著既定目標前時。在進行活動前，如春遊、外出看電影，先讓學生討論注意的事項，由小班主任記錄，並在出發前提醒大家。通過討論，把行為規范轉化為學生自身的需要，這樣，在活動中，大家就能約束自己，並相互監督。

2告訴方法，克服矛盾

一般說來，中學生都較貪玩，一玩起來往往忘了一切，行為就失去了控制。因此要此告訴學生「可以做什麼」、「該怎樣做」等。在低年級，要培養學生良好的學習習慣;在高年級，要告訴學生自我控制的方法：自己對自己講道理，從而使自己的心情平靜下來。

3藉助集體，自我監督

在班集體中，培養自我監督要充分發揮集體的「大我」作用，以集體的與論和班風影響約束每一個學生。

五 培養學生的自我激勵能力

激勵感情是進行自我激勵的重要內容。人的活動，特別是創造性活動的完成，都需要有人的感情支持。一個人在完成了自己預定的計劃，做出了某種成績之後，以一定的活動方式，自己對自己進行獎勵，能使自己更深刻地感受到成功的快慰，進而激勵自己繼續努力。

1引進競爭，促進參與

有了競爭，班級就能充滿活力，充滿朝氣。在班集體建設中，鼓勵學生參與活動，開展各種各樣的竟爭，可促使學生不斷地激勵自我，肯定自我。

2訴說成功，滿足興趣

每一個人都有得到別人承認的願望。讓學生把自己的成功告訴同學或父母，可使學生從他人的肯定中獲得滿足，在他人的贊揚和獎勵中獲得自信，體驗快慰。

⑸ 班級管理方法有哪些

導語：導語：好的班級管理方法對班級的整體班風有著主要的作用，那麼班級管理方法有哪些?以下是我精心為大家整理的有關班級管理方法，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀。

班級管理方法有哪些1

班級管理方法

1.健全班委會，明確分工，提高學生的管理能力和學習能力。

2.位每位學生建立健康成長檔案。

3.集思廣益，共同制定完善班級公約，力求做到「人人有事做，事事有人做」，凝聚挖掘班級各方力量，提高班級整體水平。

4.嚴肅班級紀律，加強課件、自習、課堂、就餐、住宿等常規管理。

5.加強對學生學習習慣的養成和學習方法的指導，提高學習效率。

6.開展目標性學習活動，讓每一位學生有一個合理的定位。

7.召開「做好人，讀好書」主題班會活動，讓學生明確自身的價值，從而塑造完善的人格。

8.開通「花季心語」欄目，根據學生的學習，思想狀況確定話題，例如「說句心裡話」、「把你的煩惱告訴我」等。

9.統一班級學生思想，提高認識教育學生以積極的心態參加學校舉行的各種活動，充分展現班級形象，努力為班級增光，增強班級凝聚力，向心力。

10.廣泛開展「我為誰學」、「要我學還是我要學」的討論班會，幫助學生端正學習態度，明白學習的重要性和緊迫性。

11.抓兩頭，帶中間，提高全體學生素質，形成良好的班風和學風。

12.開展「一對一」學習互助活動，實行班幹部、團員、後進生結對子責任制。

13.全面抓好個人，室內外環境衛生，預防疾病，杜絕疾病發生。

14.不斷強化安全意識，增強科學的預見性，及時發現、排除給中安全隱患。

其他方法

1.學生可能會試探你的底線以及你是否勝任

這種試探表現為各種違反紀律的行為(說悄悄話、開小差等)，這是對你課堂管理能力的考驗。你需要保持冷靜，及時做出適宜的反應。保證教學過程的連續性。

這也意味著師生全力以赴，每一個學生全神貫注，整個教學過程緊張有序地進行。但教學過程中難免出現各種突發的情況，打破了正常的教學秩序，教室里陷入混亂之中。教師需要重新喚起學生的注意力、花費很多的時間恢復原來的教學節奏。

教師尤其需要注意的是，由一項教學活動過渡到另一項教學活動，要盡力保持平穩，保證整個過程的連續性。

2.快節奏的教學更容易吸引學生的注意力

讓學生能動地參與在整個教學過程中，保證教學內容的趣味性、條理性和教學的節奏感，可以有效地減少課堂行為問題，雖然這聽起來有點陳詞濫調。學生不遵守紀律的行為大多都是對乏味、枯燥的教學的反應，所以，快節奏的教學更容易吸引學生的注意力。

3.正面陳述你的紀律和要求

有的教師習慣於要求學生不做什麼，而很少考慮要求學生做什麼。這種負面的要求方式往往效率不高，不要期望學生猜測你的意圖。給學生提出較高的標准(包括學業和課堂行為)，雖然學生很難超出你的要求，但一般也不會違反你的標准。

4.規則並不是越多越好，關鍵在於執行

你需要控制你的課堂。但也沒有必要給學生處處設限。把班級規則張貼在教室的明顯處。

5.維護學生的自尊心

避免和學生公開對峙，從長遠來看，這種對峙不會有勝利者。如果和學生有不同的意見盡可能私下裡交流。不要在其他學生面前批評犯錯誤的學生。

6.借用沉默的力量

與學生視線接觸時應保持沉默，沉默就是力量，學會有效地使用它。每次發出指令後，停頓片刻並深呼吸幾下，這樣做可以使你保持平靜，並給學生留出時間反省並意識到自己的錯誤。

如果感覺有必要採取進一步的升級行為，升級之前，請深呼吸並停頓片刻，考慮有沒有升級的必要。避免大聲訓斥或者羞辱學生，這樣做只會導致學生憎恨你，使其他學生產生對違反紀律的學生的同情。你並不需要學生對你的敵意和恐懼，也無需陷入強烈的沖突之中。

7.不要反應過度

當你在全班學生面前失去鎮定的時候，是他們而不是你在控制你的行為。有些學生會嘗試發現你的熱鍵——導致你失控的行為，要學會控制自己的行為。記住，學生大多數使你惱怒的行為並非出於邪惡或怯懦，僅僅是不合適而已。

當然，如果一個學生的不良行為有可能傷害到他人或有可能使集體財務受損失，應採取措施及時制止。這時候，你可能需要其他成年人的幫助。不要對學生過去的錯誤念念不忘，喋喋不休只會導致學生的疏遠。

8.有選擇地做出反應

學會忽略一些輕微的違反紀律的行為、尤其是當你懷疑學生的動機在於誘惑你陷入一場對抗的時候。當然，蓄意傷害的行為以及惡意的起鬨必須加以制止。輕微的問題以及當時不能確定如何處理的問題，可以稍後處理，這也為你贏得時間，考慮更好的解決方式。

班級管理方法有哪些2

班級管理的科學性和實效性直接關繫到集體內每個學生的身心發展狀況，對學生起著重要作用。小學生年齡尚小，正是人生觀、世界觀、學習觀形成的初始階段，班集體的健康向上與否將對他們的一生起著積極或消極的影響。

從事小學班主任工作幾年，對小學班級工作管理工作有頗多認識和感受，也對此項工作的現狀進行了一定的調查和研究，發現情況不容樂觀。現例舉如下：

一、小學班級管理中的常見問題及主要危害

（一）「威權式」管理

常常聽到中小學同行說他們認為育理論所介紹的原理、原則、教法均不切實際，必須代之以嚴厲管教與體罰，因為這些老師從小學、中學都是這樣被打大的，才有今天這樣的成就，於是也就依照以前老師的方式行事。一些老師深受「不打不成器」、「教不嚴，師之惰」觀念之影響，加上絕對服從與齊一標准，要求學生乖順，這種現狀一直受到許多專家、學者，甚至一般家長的質疑。

（二）「保姆式」管理

長期以來，保姆式教育充斥著小學的管理，日常生活和管理事物都由教師包辦，老師天天守在教室，親自處理紀律、衛生、出勤等日常事物，教師的這種包辦管理，害了學生，也害了老師自己，扼殺了學生的靈性和創新精神，也抑制了廣大教師的創新精神和科學管理的能力。廢除保姆式教育，提倡並實行學生自治已成了當務之急。偉大教育家陶行知先生指出：「學校一定要養成學生共同自治的能力，否則不應算為共和國的學校。」因為「今日的學生就是將來的公民。」

（三）「重智育，輕德育」式管理

受應試教育的影響，學校教育一直以學生的學科成績及高升學率作為教學成效的指標，小學也不例外，一切以學科成績為主，整個教學重心放在學科知識教學上，忽略情意、技能、認知三個目標的同時達成。缺乏對學生的了解、信任、尊重、協助與鼓勵，無法給學生一個安全、溫暖、和諧、無恐懼的班級氣氛，更無法讓學生在自我努力中獲得成就，培養出評價、欣賞的觀念：當然也談不上讓學生在選擇、珍視、行動中去進行各種學習活動了。

二、小學班級管理策略探討

（一）「平等式」管理策略

實施新課程的同時，對班級管理的理念也應該隨之轉變，摒棄教師的領導權，進行平等地師生交流，純化師生關系，促進學生自我發展，培養他們的良好品德。樹立以學生為本、引導學生發展的管理思想，建構科學的班級管理模式。

怎樣才能發揮學生自覺關心班集體的積極性、主動性呢？首先學會關心班集體的成員，改變以往學生喜歡打「小報告」的方式，因為打「小報告」只會使小夥伴之間產生矛盾。當小夥伴開小差時，用手輕輕拍拍他，然後擺擺手，指指黑板，示意他專心聽講；當小夥伴在課間沒有準備好上課前的准備時，過來告訴他，把書翻好，反放在課桌上，學生漸漸學會了關心小夥伴，這不僅提高了上課效率，而且培養了他們的責任心，增進了他們的友誼。

其次學會關心班集體，利用班會展開討論：你准備為班集體做什麼，學生紛紛提出了自己的想法，有的要把班集體打扮得非常漂亮；有的准備把教室打掃干凈。如：在國慶節前一天，為了慶祝「祖國媽媽的生日」，孩子們在教室里掛上了五顏六色的氣球，擺放了各種鮮艷的花朵，窗戶上貼上了各種形狀的窗花，黑板上用拼音端正地寫著「慶祝祖國媽媽的生日」。整個教室洋溢著歡樂的節日氣氛，也表達了孩子們對祖國一片真摯感情。平時，教室地面上再也不會發現一片紙屑，紙簍里的垃圾也不知哪個孩子給悄悄倒了。課間只要發現有些課桌歪了，立即會有學生把它排整齊。從此，孩子們的頭腦中深深印上了「班集體」，因為孩子們認為這兒是他們的第二個「家」。

（二）「開放式」管理策略

在班級管理中，一開始我的注意力幾乎都集中在一大堆班務工作上，把著力點落在「管」字上。我認為，只要我肯努力，肯花時間，就能工作到位。因此我忙於發現和糾正學生的錯誤，把大量經理耗費在處理各種問題上。可是，一段時間以後，我感到身心疲憊。原來，靠「管」已經不能解決全部問題了。

1、開拓創新，樹立科學的新觀念。

2、情感教育，建設溫暖的班集體

3、管理有的放矢，促進班集體共同進步

（三）「激勵式」管理策略

何謂激勵？前蘇聯學者斯拉斯捷認為，激勵就是激發學生思想、情感和動力，給以活力，喚起願望。它似催化劑，使優秀者更為完善，使自卑者自強，使盲目者清醒，使整個班集體積極向上，團結進步。

班級管理的對象是活生生的人，班級管理的效能體現為人的發展。因而，班級管理的過程實質上是為了實現人的發展而引導人的行為活動的過程。在人的行為活動過程中，是否給予激勵，其行為活動的表現及效果大為不同。因而，現代的班級管理需要構建一套激勵機制，來激發學生的活動動機，使之產生積極向上的心理狀態，進而產生積極的行為活動。以下談談自己在班級管理中常用的五種激勵策略。

從以上方法的實驗效果看，我發現針對小學生的年齡特點，要想讓班級管理落到實處，改變觀念是宗旨，「放手」是前提，「引導」是必須，「活動」是主線，「評價」是促進，讓每個學生充分融入班集體，每天都有進步是目的。

通過開展這一系列的活動，充分挖掘和發揮學生自我約束、控制、管理、教育的內在潛能，讓學生在管中學，學中管，管中悟，不斷提高自我管理的能力和管理班級的能力，提高班級管理的品味，總結經驗與教訓，才能促進學生更加茁壯、健康、快樂地成長。

班級管理方法有哪些3

形成一個良好的班集體，首先要進行良好的班風建設，這需要每一位班主任做大量深入細致的工作。我在班主任工作中，感受頗多。如何開展班風建設呢？下面談談我的做法：

一、明確目標，共同奮斗。

作為班主任接手班級的第一件事就是為班集體樹立的共同奮斗目標，這是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。每個同學要有目標，對每一個科目要有目標，每一次考試要有目標。每次考試前，我通過主題班會「多拿一分、多進一名」對學生進行動員，考試後對進步的同學進行獎勵，使班集體形成良好竟爭氛圍。班集體有一個集體的奮斗目標，如考試、校運會、文明班等。這個目標應是遠期、中期、近期目標的結台，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。我曾帶過一個基礎很差的班。剛開始的一星期，班內學生上課不聽，下課打追，作業不交、衛生不做，毫無集體榮譽感可言。查找原因，大都是破罐破摔，沒有學習目標，對自己缺乏信心。針對此情況，我找同學談心，要求每個人都給自己定下目標，讓他們以此為起點，邁好初中第一步。又以校運會為契機，對學生說：學習成績比不上其他班，在校運會一定要超過他們！果然，他們很爭氣的拿了年級前茅。在期末考試前，我又給他們定下目標，說：經過校運會這事說明，你們是行的，這次我們班期末考試的目標是年級前三，只要每個同學「多拿一分、多進一名」，相信我們定能實現的。雖然最後我們只拿了第四，但同學們沒有氣磊，因為他們心中已有了目標！在第二學期，這個班沒有讓我失望。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。

二、樹正氣，立榜樣。

一個良好的班集體要形成正確的輿論和樹立良好榜樣榜樣。榜樣的作用會影響每個學生的心理，規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善於引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成「好人好事有人誇，不良現象有人抓」的風氣。我班有一班幹部因工作認真，引起幾個差生的不滿，受到了恐嚇，想不幹了，我及時做他思想工作，並在班會上大力表揚他這種敢做敢為的作風，號召其他班干都向他學習，通過他的事例在班中樹起了一股正氣。同時利用板報對紀律好學習好的同學進行表揚，號召全班同學以他們為榜樣，努力學習。象歐劍偉同學，德、智、體全面發展，男同學都很佩服他，在他的帶領下，我們班的男同學都積極向上！有了好的風氣和榜樣，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

三、好乾部，好班風。

俗話說"火車跑得快，全靠車頭帶。"要帶好一個班，光靠班主任的力量是不夠的，培養學生幹部是一項不可缺少的內容。新學期開始，我就深入學生中認真物色班幹人選，接著召開班級幹部會，明確各班幹部的職責。與此同時，教育班幹部要以身作則，起模範帶頭作用，鼓勵他們大膽工作，指導他們不斷改進工作方法，提高工作效率。我在《廣東教育》看到了「分級管理制」，加以使用，即一級管理：六名班委，負責全班各大項工作的監督總結。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學習和衛生。三級管理：科代表，負責各學科的學習情況，及時輔助任課教師的工作。四級管理：職責長，負責班內各項小范圍工作，如「燈長」「盒長」「桌長」「門長」「窗長」等，把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內小主人，收到了很好的民主激勵效應。有好的班幹部，好的管理制度，自然能形成好的班風，做班主任的也輕松不少。

四、主題班會，針對時弊。

班會是班主任老師向班集體進行教育的有效方法，也是學生自我教育的好形式。成功的主題班會，不僅能高質量地幫助班主任完成教育目的，更會給學生留下終生難忘的印象。本學期我在班中舉行了一個題為「假如我是老師」的主題班會，在會上，我做了個「角色互換」的游戲。讓學生扮作老師，老師扮作學生，現場表演一下。然後指導學生聯系實際，回過頭來看看我們的老師是不是你所「假如」的那樣？如果不是，你會怎樣做呢？最後再引導學生進行總結。這一次的'班會讓學生學會從另一角度去理解班主任的工作，更懂得了怎樣去更好地協助、配合班主任開展教育。主題班會的形式是多樣的，針對『愛心』我召開了一堂「向叢飛學習」的班會；針對『安全』我組織了「生命如此珍貴」的班會。成功的班會課不僅提高了班集體的凝聚力還培養了學生的責任感。

五、集體活動，團結互助。

一個集體只有在集體活動中才能體現團結與否，班主任要積極組織、參與學校各項有意義的活動，在活動中，促進學生相互關心，尊重理解和協作的關系。在校組織的集會時，要求相互提醒，文明集會要每一個同學共同努力；在校運會時，同學們積極參與，為自己班的同學加油，與得獎的同學一起歡笑；與失敗的同學一起流淚。在參加勞動時，教育同學間互相幫助才能提高工作效率，這些都是很好的團隊教育，積極參加集體活動有利於班風的建設，許多優秀班主任的經驗表明「寓教育於活動中」對實現班集體的共同目標是行之有效的。

最後，良好的班風建設還需要一個優秀班主任，才能更好地完成以上工作。班風建設是一個漫長而持久的過程，作為班主任應多聽取各方意見、多想點子，才能順利的開展工作。

班級管理方法有哪些4

在我們認真研究了魏書生一系列教學經驗後，我們不難發現這樣一個事實，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學成功的一個不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學奇跡，那麼魏書生是怎樣進行管理並以此服務於教學的呢？我們又能從中得到一些什麼有益的啟示呢？

一、「以人為本」的管理思想和「以法治班」的管理思想

關於管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。的確，魏書生在管理中採用的「民主」管理的策略和以「法」管理的方法是他班級管理中最鮮明的特徵之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，其實質是現代管理思想中的「人本」觀念和「法制」思想。

魏書生借鑒吸收了企業管理中先進的管理思想，並把它結合運用到了班級管理實踐中去，從而為班級管理開辟出一條嶄新的思路，並且獲得了管理的成功。「民主」管理提高了學生對管理活動的認識，最大限度地調動了學生參與管理的積極性、解決了學生服從管理，投入管理的問題，以「以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學生的個性與創造性，使班級管理沿教師設計的預定軌道上運轉，達到了理想的管理效果。

二、自我管理思想

讓學生進行自我管理，是「人本」思想的發展，它並非魏書生的創造，然而魏書生管理本身最鮮明地體現了這一思想，其教學策略之高明，教學手段之巧妙今人稱道。首先，他非常注意提高學生對管理活動的認識。曾經有學生問他：「您還能做我們的班主任嗎？」魏書生說：「為什麼不能？」學生說：「我們看您太累了！」「那我就請副班主任來管嘛！」學生問：「副班主任在哪？」魏書生說：「就在每位同學的腦子里！」談話中，魏書生除巧妙地向學生傳達了對學生的信任外，還向學生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。通過引導學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關系不諧產生的內耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。其次，魏書生創造性地創設了多種自我教育形式，如：寫「說明文」，寫「心理病歷」等，大力倡導學生自我約束和自我管理，幫助他們在心裡築起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態。再次，他大大強化了規劃、決策過程中的民主參與，通過引導學生制訂班規班法，既使學生的意志與願望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關系，同時由於學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產生自我約束，真可謂「一舉數得」。

總之，管理中他特別注意班集體的班風建設，並採取了多種措施增強學生的向心力和凝聚力，這些為學生的發展進步提供了一個良好的外部環境。值的一提的是魏書生在管理中還體現出高度的質量觀念與效益意識，如上面提到的將教學管理與班級管理合而為一即為一例。他管理注意整體規劃，分層管理．內外協調，有序運轉，從管理內容的優選到管理過程完善健全以至到具體時間的統籌安排和運用，無不集中體現出他管理的效益觀念與質量意識。

班級管理方法有哪些5

紀律規定：

1、早晨到校後不得在教室外逗留，應立即進教室交作業，並聽從學習班長的安排，進行早讀，違者扣2顆星。此項由學習班長負責。

2、課間即做好下節課的准備，桌面放好相關教材及學慣用品，違者扣1顆星。此項由吳佩鍵負責。

3、上課鈴響後，進入教室保持安靜，不得離開座位或說話打鬧，違者扣2顆星。此項由紀律班長負責。

4、上課坐姿端正，認真聽講，積極舉手發言，不得嘲笑同學或起鬨，凡被老師點名並記在黑板上的扣3顆星，接受該任課老師的處理，還要向該任課老師表示歉意。此項由紀律班長負責。

5、課間不能做危險游戲，不能說臟話，不能與同學打架，違者扣3顆星。此項由陳祖祥負責。

6、課間操、集會時，迅速、安靜地到達指定場地，不能瘋打追跑，不能喧嘩，違者扣1顆星。此項由體育班長負責。

7、做眼保健操時，按廣播節次認真做；下午唱歌時間，打鈴後立即安靜，不得大聲吼唱，不能在唱歌時做其他事情，違者扣1顆星。此項由紀律班長負責。

8、每周五中午為自由閱讀時間，課前借閱好書籍，上課後在教室內安靜讀書，不得與同學交流討論，違者扣3顆星。此項由學習班長負責。

9、以上規定，表現得好的同學，各個班長及負責人可酌情加星。

10、一周內沒有扣星的同學，加3顆星，累計扣星10顆以上的，可選擇以下任何一種方式接受處理：

A、寫一份「說明書」（不少於100字）；

B、每天做兩件好事（時間為一周）；

C、在全班面前傻笑5分鍾；

D、放學後靜思10分鍾，並說說自己的想法。此項由班長負責。

學習規定：

1、按時完成家庭作業，字跡工整，不做、少做或不按要求做的，扣1顆星，把當天作業重做一遍。此項由組長負責。

2、預習課文讀得不熟，要求背誦的課文未按時背誦的，扣1顆星，並把該課文朗讀3遍（再背誦）。此項由組長負責。

3、課堂作業按時完成，因為注意力不集中未按時完成的，作業於放學檢查時未改錯的，扣1顆星，並把當天的（課堂）作業重做一遍。此項由楊喆然負責。

4、每天家庭作業做得好的，由組長酌情加星。

5、一周內沒有扣星的同學，加2顆星。累計扣星10顆以上的，可選擇以下任何一種方式接受處理：

A、每天多加一項作業（時間為一周）；

B、寫一份「說明書」（不少於100字）；

C、每天練一頁鋼筆字（時間為一周）。此項由班長負責。

6、如果發現有說謊的行為，則加倍受處理。

清潔規定：

1、每天必須在20分鍾內認真打掃清潔，整理好桌椅，把清潔工具擺放整齊，表現好的由生活班長酌情加星。沒有打掃或打掃不認真的扣1顆星。此項由生活班長負責。

2、不愛護清潔工具，故意損壞的，用自己的零花錢賠償。此項由生活班長負責。

3、隨地亂扔果皮紙屑，或扔了不及時打掃的，或在自己座位周圍有紙屑臟物的，扣2顆星。此項由唐宇森負責。

5、一周內沒有扣星的同學，加2顆星。累計扣星10顆以上的，可選擇以下任何一種方式接受處理：

A、打掃衛生一周；

B、每天做一件好事（時間為一周）；

C、向全班同學認真鞠躬三次，表示歉意；

D、寫一份「說明書」（不少於50字）。此項由班長負責。

其他規定：

1、不能頂撞班委或有關負責同學，違者扣4顆星，並向該同學道歉。此項由班長和班主任共同負責。

2、班委幹部必須嚴格要求自己，工作認真負責，力爭公平公正。一期內累計扣星10顆，則向全班作書面檢查，並自動辭職。

班主任自律：

1、盡量做到不主觀武斷。若錯批評同學一次，則向該同學道歉。

2、不得未經同學同意而佔用其他課上語文，違反則寫一頁鋼筆字貼在教室里。

3、按時下課，特殊情況拖堂不得超過2分鍾，違反則背一篇古文。

4、批評同學的態度應盡量平和，不對全班學生大發雷霆。違反則講一個故事。

5、以上規定由班長執行。

⑹ 班級的管理方法有哪些

1、加強學生交流，把握每個學生的思想，學習，生活的動態。

定期或不定期的在班上進行書面調查，讓他們反映教室，寢室的紀律，清潔衛生，同學關系以及學生學習和教師教學方面存在的問題等。這樣對班級管理既可以及時地進行跟蹤、修正和引導，又可以給科任教師的教學提供可供參考的信息，及時修正教學。抽時間多到教室向學生了解班情，觀察學生學習情況，了解學生，管理在於花時間，勤動腦，勤動手，這樣才能保證班級始終處於班主任的`有效監管中。

2、認真對待特殊學生。

這部分學生往往行為習慣和學習習慣都不太好，心裡承受力低，一點點挫折就影響他們的情緒，他們就很情緒化面對學習中的問題。在周圍同學你追我趕的學習氛圍中，他們的學習壓力大，心理壓力也大。在學習過程中，就會產生這樣那樣的想法，有消極被動的，也有積極向上的，其中最嚴重的是放棄。針對學生這種特點，要有的放矢地工作，個別學生要勤跟緊管，發現問題，及時疏導幫助學生分析問題的原因，糾正心理偏差，鼓勵學生自信、自強。

3、嚴格紀律要求。

班級管理要制度化，不體罰學生不等於不懲罰學生，要學生明白遲到了，早退了，曠課了，將要受到何種懲罰。除了耐心細致的批評教育，還與家長聯系通報該生的劣跡，讓犯了錯的學生在身體上和心靈上都過得去，加強對他們的監督，多同他們交流，給予他們信任，鼓勵他們前進。

4、培養良好的衛生習慣和愛護公物習慣。

嚴禁亂扔紙屑雜物等。

5、通過學生輪流主持每周一次主題班會活動，培養學生的集體觀，增強班級凝聚力，使班級學生團結友愛。

讓學生們明白「紀律是人生成功的保障」。

總之，初中三年是學生成長的關鍵時期，班主任工作要從理想教育，思想教育入手，以提高學習能力為核心，以紀律管理為手段，全方位調動學生的學習積極性。要本著「一切為了學生，為了學生的一切」的態度，不放棄任何一個學生，發揮班級自我優勢，為學生的幸福人生奠基。

⑺ 班級管理方法和措施

你好，下面我為你帶來了一些班級管理措施與方法，歡迎你參考閱讀！

第一，你要加強制度建設，形成良好班風。學生在校學習，生活的環境主要是班集體，而班級的人際環境，心理環境，學習環境是否有利於學生的健康成長，關鍵是班風、班規、班貌的建設，做好學生的思想動員工作，讓其明確中學生守則，明確中學生日常行為規范，明確學習目標，根據班上學生實際制定出個人、小組、班級的有關規章制度。

⑻ 班級管理的方法有哪些 班級管理的方法有什麼

1、以滿足學生的發展為目的

學生的發展是班級管理的核心。紀律、秩序、控制、服從是傳統班級管理所追求的目標。在現代教育活動中，班級活動完全是培養人的實踐活動，滿足學生發展的需要既是班級活動的出發點，又是班級活動的最終歸宿。班級管理的實質就是讓學生的潛能得到盡可能的開發。

2、確立學生在班級中主體地位

發展學生的主體性是學校管理的宗旨。現代班級管理強調以學生為核心，尊重學生的人格和主體性，充分發揮學生的聰明才智，發揚學生在班級自我管理中的主人翁精神。建立一套能夠持久地激發學生主動性、積極性的管理機制，確保學生持久發展。

3、有目的地訓練學生進行班級管理的能力

要實行班級幹部輪換制，讓每個學生都有鍛煉的機會，並學會與人合作。以訓練學生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點是：把以教師為中心的班級教育活動轉變為學生的自我教育，即把班集體作為學生自我教育的主體。具體的做法包括：適當增加「小幹部」崗位，並適當輪換；按照民主程序選舉班幹部；引導學生幹部做「學生的代表」；引導學生「小幹部」做好合格的班級小主人！

⑼ 管理班級的好方法

導語：教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。通過學習發現，高效率的班級管理，是魏老師教學成功的一個不容忽視的重要因素。“三分教學，七分管理”，以下是關於管理班級的好方法，歡迎大家參考學習!

管理班級的好方法

一、環境暗示。

好的環境能使人身心舒暢。產生良好的心理效應。差的環境則使學生產生不良的影響。因此，班主任可根據實際情況創設以下幾種環境：

1.制定班訓。班主任要結合本班情況制定出切實可行的簡明扼要的班訓置於黑扳上方。其對學生的學習有激勵督導作用。如：“靜、敬、為祖國而學習”等等。這樣既美化了教室環境，又能夠使學生時刻接受教育，對他們的行為有一定的約束力。

2.懸掛名人畫像。在教室內懸掛名人畫像，如：竺可楨、牛頓、富蘭克林、鄧稼先、魯迅等等。這些在各個領域做出重大貢獻的偉人，都是學生崇拜的偶像，他們能使學生在心目中樹立正確的學習目的，產生良好的學習動機和克服缺點、戰勝困難的力量。

3.在班內配置《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《班級公約》、《模範中學生條件》、《學生管理條例》、《文明班級條件》、《學雷鋒標兵條件》等，積極利用教室內黑板報牆報等，提出班內近期奮斗目標，給學生創設一個積極的、向上的、奮斗的暗示環境。

二、語言暗示。

班主任對不同性格、不同氣質、不同表現的學生要用恰當的方式，合適的語言進行意在言外的暗示方式傳遞信息、交流感情，這樣就更容易使學生接受，更容易溝通師生之間的感情。例如：一次，學校舉行田徑運動會，我發現我班參加運動會的幾位同學顧慮重重，思想壓力大。就如何解決他們的思想壓力問題，我想了很多。如果直言相勸：“你們大膽地參加吧，一定能賽出好成績。”這可能得不到應有的效果，反而更加重了參賽同學的思想負擔。後來，在這幾位同學正在談論賽事時，我湊過去非常神秘他說：“告訴你們一個好消息，昨晚我做了個夢，夢見你們在賽場上大膽輕松，充分發揮了自己的特長。”他們一聽都笑了，田徑運動會結束後，他們都說：“班主任的話還真管用呢!我們在賽場上都得到了充分發揮，賽出了好成績。”

三、行為暗示。

在恰當的環境下，給學生以行為暗示能夠起到語言所不能表達的效果。如：一次，班內剛打掃完衛生，又有幾位同學亂扔紙屑。我發現後，沒有板著臉孔讓學生撿起來，而是自己走過去彎腰把紙屑撿起。這無聲的語言教育了全班同學，他們都立即動手把地上的紙屑撿起。這樣反復幾次，全班同學無形中就養成了一個講究衛生，愛護班級榮譽的良好習慣。

四、心理暗示。

心理是一種比較持久的微弱的影響整個人精神活動的情緒狀態。良好的'心理環境能促使學生克服困難積極主動地學習。反之，則使學生煩悶消沉。因此，創設良好的心理環境，可提高學生學習的積極性和主動性。例如：我班學生王雷，雙腿殘疾，靠雙拐走路，在這群活蹦亂跳的學生中，他顯得心情壓抑，整天愁眉苦臉，情緒低落，上課常走神，學習成績下降。當我了解到他的反常情緒後，就號召在班內成立一個學雷鋒小組，負責照顧他的日常生活，從而使他看到了人生的希望。從此，他象正常人一樣，心情舒暢，學習努力刻苦，消除了不良情緒，全班也因此形成了和睦團結的良好班風。

五、識己暗示。

班主任要善於抓住學生的思想狀況，利用積極的識己暗示，以促成良好班風的形成。前一階段，我發現班內一部分學生紀律鬆懈，有許多缺點，但我沒有正面點出這些現象，而是邀請來學生家長和任課老師、學生開一個別開生面的“說說你的缺點和優點”的主題班會。具體做法是：把學生分別請上講台，讓他們先說說自己的優點和長處，分析自己的缺點和不足，再談談自己的決心，同學們互相尋找閃光點，互相鼓勵，互相進步，不久，班內有缺點的同學基本上改正了自己的缺點，這種意想不到的效果是學生在向老師、家長匯報的過程中充分認識了自己，了解了自己，進行了自我反省，避免了師生對抗的結果。

管理班級的好方法

一、以身作則，為人師表

教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝於言教的道理，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示範性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著他的學生。學生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，並在某些方面進行模仿，所以老師在學生面前必須有模範的作用，因為行動是無聲的語言這樣。所以在以後的工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為;教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會收到滿意的效果。

二、一視同仁，嚴格要求

師愛是最神聖的，其神聖之處在於它有很強的原則性和崇高的使命感。在社會急劇變革的今天，熱愛學生與嚴格要求相結合應是教育的基本准則，讓學生體會什麼是真誠的愛，用實際行動去愛。面對各種因素，我們必須做到對學生的愛一視同仁。學生對老師的態度是很敏感的，一句親切的話語投到學生的心中，會激發他們的上進心和敢於同困難作斗爭的必勝信念。同時，對於他們所犯的錯誤，決不能隨便放過，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。一位合格的班主任不僅能做好優秀生的工作，而且更應該做好後進生的轉化工作，班主任對後進生要動之以情，曉之以理，激發他們的上進心，增強他們克服困難的勇氣，使後進生盡快地趕上去，決不能對他們惡語中傷，不能有半點輕視的態度，更不能置之不理，也不要用同一標准把他們與優秀生比較。否則，會挫傷他們的自尊心，使他們與老師產生敵對情緒，達不到教育的效果。

三、信任學生，尊重學生

渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對於青少年學生來說，信任更是推動其上進的力量。我們班也有好些同學在單親家庭中成長，其中有些覺得自卑，與家人較少溝通，性格有些孤僻，作為班主任，我對於這些特殊學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況。同時也打電話與他們的家長溝通。有的同學是因為學習目的不明確，有的同學是因為自己貪玩，有的同學是因為家長溺愛，教育方式不正確，從而造成了他們比較任性，嬌氣，經常埋怨學習辛苦。通過一段時間的觀察，我掌握了這樣一些學生的基本狀況後，我便經常與他們單獨交談，讓他明確了學習的目標，增強競爭意識，鍛煉刻服困難的毅力。這樣學習成績也有了明顯的進步。再如有的同學是因為思想負擔重，學習壓力大，造成成績上不去。面對這種情況，我幫助他克服了自卑心理，增強自信心，使他們變更樂觀，更積極了。抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們表現的機會，樹立自信心，使他們感受到來自各方面的幫助，盡快提高學習成績。

四、正確評價，鼓勵學生

教師經常要對學生的工作進行評價，而這種評價則必須要公正，只有公正地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發起他們奮發向上的願望。因此，我們在教育中力求公正的評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發現優生的不足，防微杜漸;善於發現後進生的閃光點，並使之發揚光大。如在衛生工作中，有些學習差的學生勞動表現積極，不怕臟、不怕累，爭做重活，而有些所謂的好學生卻怕臟、怕累，在一旁轉圈。勞動結束後，及時作了全面的實事求是的總結。對於班幹部同學要求更加嚴格，要求他們每周做一次工作總結。對於取得成績的同學適時地表揚，使他們心理上享受到成功的愉悅，以便更加努力地工作和學習。

管理班級的好方法

一、學習“以人為本”的班級管理思想。

關於管理，他一靠民主，二靠科學。他說：“普通學生能做的班委不做;班委能做的班長不做;班長能做的班主任不做。”這樣分工到位，責任到人，各負其職，使身兼多職的他竟發出了很輕松、很快樂、很寧靜的感慨!好令人羨慕啊。這是一個人人嚮往的班主任角色。

魏老師的“民主”管理提高了學生對管理活動的認識，最大限度地調動了學生參與管理的積極性、解決了學生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動化;二者結合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學生個性與創造性，使班級管理沿著他鋪設的民主、科學軌道前進，達到了理想的管理效果。

二、學習在教學中運用“自我管理”思想。

魏老師說：“管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。”他說作業是學生按自己當天所掌握情況自留作業，這就充分發揮了學生自學的能力，在學習中學會自我管理，在客觀上，減少了學生對管理的抵觸情緒。魏老師的自己留作業的做法，正是尊重了學生的個體差異性和發展性的特點。學生在輕松自主的環境下，才能更大限度的獲得知識。在教學中我要力求在課堂中充分培養學生的自主管理能力，教育學生在課堂中努力做到“用好口、動好手、分好工、合作好”，並能在每次拓展訓練環節中，要求學生根據本節課的題型，進行編題，再分組討論、訓練、評價，在復習課中，我要讓學生分組總結本單元的知識點、題型，達到興趣濃、容量大、效率高的課堂目標。

⑽ 班主任管理班級有哪些方法

班級的管理也是一門藝術，優秀的班主任要向管理大師、思想導師、精神領袖的標准看齊，如此班主任工作將無往而不勝。那麼班主任管理班級有哪些方法？下面是我整理的相關內容，一起看看吧!

自勝者勝人，尊重優於關愛，培養意志毅力的養成教育優於無原則的遷就，應該以半強制方式塑造學生良好的學習生活習慣，形成良好班風的開端。日清日高的思想體操，不斷進行理性思辨的啟蒙和健康思想的冶煉，使之自覺自願地通過提高思想認識來提高學習、生活能力，生生之間、師生之間互相討論、民主互動，既利於提高認識，又利於形成良好的師生關系和班風班貌。

一、教師要做管理大師

教師要有掌控全局的能力，要了解每一個學生，做到心中有數。要有一個衡量是非的標准，標准不能太低。這個標准包括紀律、衛生、衣著打扮、審美標准、行為習慣、為人處事等諸方面。

1.要掌控好班級紀律

（1）上課的紀律：要讓學生養成進班就閉嘴的習慣。要讓學生上課時坐姿端正，不趴桌子、不走神、不聊天、不借傳東西、不看課外書等，使全班看上去有很整齊的感覺。一切違背課堂紀律的行為都要嚴格制止。

（2）自習的紀律：班主任在班級時，學生說話、坐姿不端正、趴桌子等不好的行為要隨時調整規范，要讓學生隨時隨地有事做，這樣他就沒有時間說話。如果班主任不在，安排記說話的學生，一天一換，不確定，讓學生抓不住規律，以便教師及時掌握情況。

（3）考試的紀律：實行無人監考制度。讓學生為自己的誠信品質負責，做到絕對真實有效。

賞罰分明，如果一定要罰，就要將懲罰進行到底。當然不是體罰，比如背誦文章、寫說明書、加入值日、唱首歌、表演啞劇小品等。既不損傷學生自尊，又讓學生覺得不好意思的方法最好。

對於班級紀律的管理，界定班主任能力的方式是：（1）班主任不在，班級紀律也好，是一名出色的班主任；（2）班主任在，班級紀律好，最多是一名合格的班主任；（3）班主任在，班級紀律也不好，就是一名不合格的班主任。

2.規范學生的行為習慣

班主任要嚴加管理下列現象：不穿校服的；頭發不合格的；不完成作業的；進到班級說話的；在走廊和衛生間打鬧，大聲說話；在食堂吃飯不守規矩；不講道德，隨地扔垃圾；相互攀比……告訴學生要儉以養德；要慎重交友，交摯友，不要交損友；要尊師敬老，不要頂撞老師、家長，進辦公室要報告，去別人房間要敲門；要與人為善；上學、放學要按照學校要求的路線走；在家中自己能做的事情絕不讓父母做；在學校要抓緊時間完成自己的作業，要爭取在家有復習和預習的`時間；目光要堅毅、充滿陽光；要穩重、謙虛、有禮、守紀、不卑不亢，不要學社會上的不良青年，而應該在一舉手一投足中盡顯學生風范，盡展學生風采。

3.抓好學生的作業檢查

對於學生的作業，教師可以採用各種各樣的方法，可因人而異，也可採用不同的方法。分組查，小組長檢查和教師抽查相結合，老師和學生合作。對於大部分能完成作業的學生，指定負責任的小組長檢查，對於經常不完成作業的學生老師查。為了發揮榜樣的力量、達到示範作用，也可以選一部分平時作業不按時交、質量差的學生來查作業。他們在完成檢查任務的同時，在比較中看到自己的差距，也會受到教育。抽查，抽查的方法很多、輪流抽查，可以隨機抽查，也可以只查好的、只查差的。最合理的一種方法是定期抽查：教師每隔一段時間收幾個學生的作業本進行檢查。而測驗作業，需要全部檢查。對於較差學生作業的檢查可以適當放寬政策，有進步就表揚，要因材施教。三類學生要分清：一類是拔高的，往年組前百名努力，爭取進奧賽班；一類是提高的，向考重點高中努力；一類是安定團結的，爭取在不影響班級紀律上下工夫。三類學生中應該下功夫的在哪裡教師就心裡有數了。所以，對於學習成績暫時落後的學生，在作業上就要按照他們的能力去要求。

二、教師要做思想的導師

教師是人類靈魂的工程師，因此教師是學生思想上的引路人，是學生靈魂的鑄造者。那麼，應該從哪些角度去做呢？

1.在自我形象的塑造上

衣著打扮要符合教師的身份，使學生產生一種威嚴感，讓學生敬畏你或者是喜歡你。

2.在對待學生的表情上

平時，表情要嚴肅，要注重人格完善，讓學生敬重而不敢輕視。要保持一種神秘，要與學生保持一段距離，這是你深不可測的一個重要保證；即使對一些問題不知道怎樣解決，也要用「讓學生好好考慮，明天再談」的方式給自己一個台階，讓學生不可琢磨，第二天再想辦法去解決，這樣他才有敬畏之心；在講課時要露出你招牌式的微笑，這是給學生以「和藹可親」印象的一個好機會，也是解決學生「親其師而信其道」的重要方法。教師在與不在教室，班級都應有良好的秩序。好的班主任是那些既讓學生畏懼又讓學生信任的人，這有一個微妙的尺度，要把握好。

3.要注意與學生談話的技巧

學生的性格各有不同，有內向的、外向的；脾氣暴躁的、溫柔的；天不怕，地不怕的、亡命徒傾向的，所以與學生談話的方法也要有所不同。打蛇要打七寸，談話時要說到學生的動心處。首先使學生處於一個良好的談話環境中。學生要立正站好，表情嚴肅、聲音宏亮、態度端正。其次，每個人都有打開其心靈的一把鑰匙，那麼教師就要在充分熟悉學生的基礎上找出這個切入點，這樣才能收到好的效果。對於那些表現十分惡劣的學生，一定要將懲罰進行到底！不談透不完事，不談哭不罷休！可以用一周的時間去琢磨、打造一個學生，特別惡劣的學生可以採用非常方法，可以調動一切因素，談深，談透。讓學生不再犯相同的錯誤，是我們的努力方向。

4.要做好家長的統一戰線工作

家長是我們的合作夥伴，贏得家長的支持是我們做好學生工作的有力保障。與家長說話要語氣委婉，要用學生家長接受的尺度去說明，不要教訓家長，使家長成為教師的對立面。如果你用家長接受的方式去處理，我相信，即使有不如意的地方，家長也不好意思與你反目成仇，你的工作就更好開展。

三、教師要做精神的領袖

1.教師要走進學生的心靈，成為學生的良師益友

要明了學生的喜怒哀樂，要掌握每一個學生的微妙變化，這樣才能夠使學生願意聽從你的教導。

2.教師要成為學生心靈的塑造者

學生的世界觀還未形成，所以可塑性極強，教師可用自己所知道的一些能夠啟迪心靈的故事、書籍等來教育學生，使學生放眼世界，而不是鼠目寸光。在各種各樣的勵志故事中給學生以啟發，幫助學生樹立遠大的理想，為學生的一生發展奠基。

3.要讓學生接受耐挫折的教育

學生的生活不可能是一帆風順的，所以，不但要求學生在順境中成長，更要求學生在面對挫折時要堅強。人生不如意十之八九，所以，一個在挫折中成長的人就是一個堅強的人，就是成功的人。現代社會的競爭越來越激烈，對人才的要求也越來越高，學生在社會中遭受挫折是不可避免的，所以不要過分的溺愛學生，容忍他們的缺點，這不利於他們的成長，也不利於他們走向社會。因此，尊重是愛，溺愛是害。

4.要學會「冷處理」的教育方法

不是所有的學生都能從正面的角度去教育，有的學生十分特別，那麼，對於這類學生可以採取冷處理的方式。當然，要掌握方式、方法，不要產生負面影響。

5.要學會「賞識教育」

學生在班級展示自己的方式是多種多樣的：有的用優異的成績；有的用文體方面的特長，而頑皮學生就只有違背課堂紀律了，這也是他們展示自己的方式，正因為這種方式的愚蠢，才反映出學生的天真。所以我們提倡賞識教育。不要把不好的學生從班級的整體中分離出去，你給他貼上「壞學生」標簽，他就會按你指導的方向前進。所以，不要讓那些不好的學生享受特權，要讓他們與其他學生一樣，給他們灌輸的理念是：你們只是在學習上存在不足，在其他的方面你們或許會超過別人，上帝在關上一扇窗的同時一定會為你打開另一扇窗，所以要發揮自己的長處，為班級做貢獻。

四、班主任要成為學生學習的榜樣

老師擔負著培養人、教育人的工作，教師的所作所為對學生有著極大的影響，你的衣著打扮、言談舉止都會成為學生學習的榜樣。所以我們常會發現這樣一種有趣的現象：班主任教一個班的時間長了，學生的做派都很像班主任。因此，班主任要注意自己的言談舉止，那麼多的學生在向你學習，你不能不注意。說話要有分寸，要有積極意義，要有內涵，要令人信服，要用眼睛、神態、語調等來震懾學生。威嚴不是喊出來的、罵出來的，是「說」出來的、做出來的。