㈠ 如何提高形勢任務教育的針對性，有效性
如何提高形勢任務教育的針對性，有效性
一、影響形勢任務教育有效性的原因
1、方式「單一化」，吸引力不足。部分單位採取開大會、學文件、讀報紙等傳統方式，滿足於原則性的要求和一般性的號召，載體單一，吸引力不足，教育效果不盡人意。
2、內容「死板化」，影響力不夠。部分單位存在照本宣科現象，形式分析浮光掠影，道理說明淺嘗輒止，數據冷冰冰，文字硬梆梆，空洞乏味，感染力不強，難以調動員工積極性。
3、辦法單純「煩揚化」只講成績，迴避問題的是讓大家嘴裡道出個「好」字來。這種不符合實際的「教育」，不僅員工聽了不信，而且還會產生逆反心理。
4、風格「官腔化」，感召力不大。部分單位慣以「領導安排」、「組織決定」來開展教育，對員工的呼聲置若罔聞，難以讓員工感受到親切與溫暖，不能引起員工共鳴。
二、著力形勢任務教育有效性的分析
1、學習問題。隨著電視、廣播、互聯網、手機報紙等信息技術的普及與提高，黨群人員是形勢任務教育主力軍，與其他員工一樣，大多是在同等條件下接收信息，如果普通員工對某一問題獲得的信息更多、對問題的理解更透徹，而黨群人員了解較少，對問題無法應對，就會使員工產生懷疑，甚至對形勢任務教育本身產生疑問。相反，如果黨群人員做到博覽信息、融會貫通，就能把上級的精神與實際工作相結合，就能讓人耳目一新，從心底里信服。
2、創新問題。在形勢任務教育中普遍存在「怕出力」的思想，擔心「出力不討好」，還不如做個「傳話筒」，上級怎麼要求，我就怎麼傳達，只負責「我們說什麼」，而不關心員工「想聽什麼」。不遵守宣講的一般規律，不照顧形勢任務教育對象的特點，不分對象層次，不分何時何處，不管適不適用，不與宣講對象交流與溝通，只知道照抄照搬文字材料，宣講內容信息量少、針對性差，員工知其然不知其所以然，無法入腦入心，甚至還會產生反感，出現「對著干」、「頂牛」等抵觸情緒。
三、提高形勢任務教育有效性的方法
1、創新載體，讓形勢任務教育「入眼」。一是注重宣教形式創新。運用「小電教」、「小參觀」、「小演講」、「小報刊」、「小論壇」等職工喜聞樂見的形式，為廣大員工學習形勢政策搭建直通車，變「灌輸式」為「互動式」，變「概念化」為「形象化」，形勢任務教育效果明顯；二是抓好傳統課堂教育向多媒體教育轉變，改變過去一張桌、一個本、一張嘴、講一天的傳統模式，充分發揮多媒體直觀、生動的優勢，讓員工「喜歡看」。利用員工喜聞樂見的形式，將形勢任務教育內容改編成漫畫、幻燈片或FLASH動畫等，由員工自己提議、親手製作的作品，蘑點突出，設計精美，直觀快捷，沖擊力強，深受員工的喜愛；三是抓好枯燥文字教育向生動立體教育轉變，強化形勢任務教育向工作環境以外的空間拓展和延伸，增強形勢任務教育的滲透力，讓員工「願意看」。將形勢任務教育材料設計成精美的宣傳頁，分裝在員工上下班班車座位袋中，讓員工在上下班途中接受形勢任務教育。
2、豐富形式，讓形勢任務教育「入腦」。一是打破形勢任務教育「教」與「聽」的界限，倡導零距離溝通、面對面釋疑。針對生產經營形勢嚴峻，老油田開發難度大等實際困難，採油三廠黨群工作者深入到一線施工現場以及生產任務最重的崗位、群眾反映問題最多的崗位，通過問卷調查、座談調查、面對面釋疑、參加學習、排查隱患等方式，了解員工思想動態、征詢工作需求、問計員工群眾，切實從員工所思、所想、所盼、所需出發，摸排和發現問題苗頭，做到不迴避問題、不誇大其詞，採取教育內容「實打實」、教育形式「面對面 」的方式，把優勢講清、劣勢講透、措施講實，使員工明晰工作的思路、肩負的責任；二是打破形勢任務教育「生灌硬輸」的傳統模式，倡導互動式交流、自發性參與。各單位根據階段性工作重點，通過開展「形勢 任務 目標 責任」主題教育活動，把蘊藏在員工中的積極性有效調動了起來，提高了員工的參與率，增強了教育的吸引力；三是打破形勢任務教育「圍城式」的封閉模式，倡導現場式參觀、「品牌」式教育。充分利用自身資源優勢，每年組織新分配大學畢業生、新入廠員工，進行參觀廠史館，接受傳統教育，重溫採油廠發展歷史、三廠精神，回顧奮斗歷程，鼓舞創業激情，激勵創業鬥志，做到了形勢任務教育有型、有物、有景、有情。
3、真情實感，讓形勢任務教育「入心」。一是以情動人，讓員工誠服。形勢任務教育不能冷若冰霜，而要溫情脈脈。員工在生產生活中遇到的最關心、最直接、最現實的問題，往往是開展形勢任務教育最好的切入點和突破口，當員工因思想波動帶來心理失衡和情緒變化時，及時與員工和風細雨地促膝談心，通俗明了地回答員工關心的熱點、疑點、難點問題；二是以心感人，讓員工佩服。形勢任務教育要打動人，首先要打動心。打動心就必須進家入戶，深入到生活困難員工家中，訪貧問苦，排憂解難，把單位、員工、家庭緊密聯系在一起，讓員工和家屬感受到組織關愛，把採油廠當「家」來對待。這時候講採油廠的前景、現實的困難、當前工作的重點等，職工身同感受，更能加深理解；三是以實助人，讓員工折服。真正有說服力的形勢任務教育，必須有實際行動做支撐。採油廠各級工會開展「面對面、心貼心、實打實服務職工在基層」活動，面對面地與職工交流、心貼心地做職工思想工作、實打實地為基層和職工服務，維護員工權益。對有困難的員工，要「真困難，真幫助」，經常到生活困難的員工家中送溫暖，解決生活難題；經常到有待業子女的員工家中送信息，解決就業難題，經常到有生病員工家中送關愛，解決就醫難題等，讓員工感受到自己的生活與採油廠的發展休戚與共，對形勢任務教育提出的目標、達到的願景、實施的措施等，就會更加關注和支持。
總之，把握形勢任務教育針對性，提升形勢任務教育有效性，是激發幹部員工團結奮斗，克服困難，助長員工奪油上產的信心和勇氣，只有把形勢教育落到了實處，才能收到良好的效果。
㈡ 新形勢下如何加強黨員教育的思考
加強黨員教育是提高黨員素質的根本措施，是加強黨的建設的重要內容和途徑。一個機遇與挑戰並存、希望與困難同在的時期，一個新情況、新矛盾、新問題、新經驗、新事物層出不窮的年代，貫徹落實十八大精神，加強黨員教育顯得尤為重要。如何在信息化、社會化新形勢下加強黨員教育工作，進一步發揮共產黨員的先鋒模範作用，增強黨組織和黨員隊伍的活力，是擺在各級黨組織面前的一個重要課題。對此，我們進行了一些思考。一、加強黨員教育的目標提高黨員思想政治素質，堅定共產主義理想和中國特色社會主義信念，增強黨的觀念、黨員意識和執政意識，保持共產黨人的政治本色。增強黨員工作能力，提高用馬克思主義的立場、觀點、方法分析問題和解決問題的能力，組織群眾、宣傳群眾和服務群眾的能力，做好本職工作和自主創業、帶領群眾創業的能力，在生產、工作、學習和社會生活中充分發揮黨員先鋒模範作用。建立健全黨員有效管理以及聯系和服務群眾的機制，做好新形勢下發展黨員工作，落實黨員教育管理責任制，把黨的先進性建設扎扎實實推向深入。二、加強黨員教育的對策第一，加強正面引導，提高廣大黨員的思想認識黨員教育管理工作,是社會主義市場經濟條件下黨建工作的重要組成部分。首先，必須提高黨員思想上的認識，特別是各級領導幹部的思想認識。基層黨員政治教育是加強黨組織建設的一項重要內容，同時又是我們管理工作的一個重要組成部分。同樣，只要各黨員幹部的作用充分發揮出來，才能影響和帶動廣大職工，為企業的振興和長遠發展做貢獻，只有這樣，企業才能在激烈的市場競爭中站穩腳跟，使精神向物質轉化，這才是精神文明對物質文明的發展有巨大的推動作用。其次要重視理論學習的方法，培養學習的主動性和自覺性。培養黨員學習的主動性、自覺性，應是黨員教育工作實現的重要目的。而面對目前較為繁忙的業務工作以及現代生活的各種壓力，倡導自學是加強黨員教育工作的有效舉措之一。自學方式靈活，引導黨員以主動的學習意識指導自己日常工作和生活，隨時了解和關注時事，把對政治理論的理解和對時事問題的分析研究結合起來，用科學理論分析熱點問題，有助於樹立正確的人生觀和價值取向，不受周圍浮躁功利的趨勢所影響。第二，嚴格教育培訓制度，構建完善的工作機制這是新形勢下「黨要管黨，從嚴治黨」的迫切需要。一是要把「一把手」抓黨員教育的工作列入領導責任制考評的目標之一，把能否做好本單位、本轄區內的黨員教育工作作為衡量一個領導是否具有堅定政治立場、能否駕馭全局重要標准。二是建立「以塊為主」抓黨員教育工作的機制。大到黨委，小到黨小組，必須切實負起黨員教育工作主抓責任，改變依靠上級抓、部門抓、條條抓的狀況，並把能否抓好黨員教育工作列入黨建工作重要考評目標 。三是嚴格教育培訓制度，加大監督力度。根據培訓計劃，制定相應的管理措施，每期培訓，管理部門都要跟班管理服務，堅持完善對學員的考勤、考試情況及時通報。同時建立並嚴格執行黨政領導幹部理論學習考核制度和理論水平任職資格考試制度，推動幹部學習教育不斷深化。四是建立幹部教育培訓檔案制度與幹部選拔使用制度相結合。對參訓幹部，由培訓機構，組織、人事部門對其學習成績、紀律、政治表現、思想品德等方面作出鑒定，建立幹部培訓制度檔案，存入幹部個人檔案，作為對幹部進行考察、評估、提拔、使用的重要依據。五是要建立黨員教育目標激勵機制。建立完善黨員教育管理考評體系, 採用定性評估與定量考核相結合的方式, 科學評價黨員教育管理工作的成效, 並與各級領導幹部的工作業績掛鉤, 切實形成抓黨員教育管理工作的激勵機制。第三，創新培訓內容，突出黨員教育管理的時代性首先, 要加強黨的先進理論教育。科學發展觀, 是馬克思主義中國化的最新成果。用科學發展觀武裝全黨, 在全黨興起學習貫徹十八大精神的新高潮, 扎實開展以實踐科學發展觀為主要內容的保持共產黨員先進性教育, 是當前形勢下黨員教育工作的根本任務。其次, 要加強先進科技知識教育。在當前知識經濟時代, 加強對黨員進行市場經濟知識和科技文化知識教育, 已成燃眉之急。各基層黨組織要結合工作實際, 教育黨員學科技、學文化、學管理, 引導黨員始終走在科技的前沿, 真正成為促進社會生產力發展的模範。最後,要加強黨性教育。在加快改革開放的過程中,對黨員進行黨性教育,不僅絲毫不能放鬆, 而且務必從嚴抓緊。要認真進行黨的根本宗旨、黨員標准再教育, 使黨員認清黨的最終目標沒有變,黨的宗旨沒有變, 黨員的標准沒有變, 真正把合格黨員的標准立起來, 把先進分子的形象樹起來, 把黨員的先鋒模範作用發揮出來。第四，圍繞生產中心，突出教育的針對性首先要結合電信行業發展形勢，做到黨員教育的針對性。在移動互聯網時代，行業邊界日益模糊，跨界競爭更加激烈，電信業原本封閉的圍牆已經被打破，除了面臨同業三大運營商的競爭外，還有新技術、新商業模式帶來的替代性競爭等。這也充分印證了電信戰略轉型的偉大意義，更需要我們必須加快創新、必須繼續轉型。其次要結合集團公司要求「一去兩化」的要求，將黨員教育工作與企業的制度建設、機制創新緊密結合起來。「一去」是去電信化，要求我們順應互聯網潮流，拓寬發展思路，主動求變，推動公司組織流程、產品服務和體制機制等方面務實改革。「兩化」的市場化就是要充分利用市場機制配置資源，激勵員工增強企業活力與動力，提高企業發展的效率和效益。而「差異化」就是避免簡單的價格戰，重點在信息化應用，提高企業的核心競爭力。再次是結合我們財務人員在黨員教育方面，要緊緊圍繞公司的戰略轉型，適應新形勢、落實新要求，進一步深化財務轉型，更好地發揮價值引領的作用。這就要求我們積極主動參與公司運營模式的研究，持續做好資源配置、資金統籌、資產盤活、風險管控等各方面工作，利用財務杠桿，引導各個部門、各級企業圍繞公司戰略實現規模效益雙提升。
㈢ 九種教育形式包括哪些
(一) 模具製造型
持此類教育方式的家長，大有人在。此類家長，屬於自以為是之人，總以為自己的想法不會錯誤，總以為自己是愛孩子，為孩子好。對孩子的要求極嚴，孩子的舉手投足，都給予詳盡的指示，從生活習慣、活動的范圍方式，到讀書的范圍方法、興趣愛好，甚至到高考專業的選擇、畢業工作的種類，都受到強制性指導。
殊不知，人是萬物之靈，人最大的長處，是善於思想，善於學習，善於在學習中創造，而這種教育模式，無形之中，就抹殺了孩子的自主學習與創造能力。在這種模式之下，不否認也有一些孩子有所成就，但更多的孩子，卻成為模具製造的產品，家長原形的克隆，人的獨立思考與創造能力，在這些克隆產品中黯然消退。龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞，在這種模式之下，恐怕龍鳳老鼠的後代，都是「老鼠」了!
(二) 溫室培養型
經濟條件的改善，孩子數目的減少，使家長更有能力精力來教育培養孩子。捧在手中怕掉了，含在嘴裡怕化了，給予孩子最好的學習與成長條件，彌補自己少時的缺憾，這是生在艱苦年代的家長的普遍做法。
孩子的吃，要操心，總擔心孩子缺鋅少鈣;孩子的穿，要操心，噓寒問暖，從孩子房裡的太空被空調，到出門武裝到牙齒的裝備，無一不體現了家長細膩的愛心;孩子的行，要操心，在學校附近春遊，父母也要請假奉陪;孩子的交往，要操心，本著近朱者赤近墨者黑的道理，孩子只容許與「優秀」者(大多以學習成績為標准)交往;孩子的學，更要操心，從胎教，到小時候的藝術素質的培養(比如學琴畫畫)，到入學的學校選擇、老師選擇，無一不體現了家長的「智慧」，直到孩子的畢業，專業的選擇，工作的選擇，愛人的選擇，仍要操心，有道是鞠躬盡瘁死而後已。
卻沒有料到，人的思慮有限，自然的造化無窮!這樣的做法，製造了許多肥胖兒童與厭食者，製造了免疫力極差的孩子，製造了龐大的厭學者隊伍，製造了離開父母一無所能的孩子。溫室的花朵，禁不住一點點風吹雨打，「溫室」培養出來的孩子，離開父母，卻無法適應於社會，最後父母只好哀嘆自己無法與天地同壽了!
㈣ 簡述形勢與政策的學習方法有哪些
我們認識到，形勢與政策左右我們的發展，對我們具有重要意義。
史有「識時務者為俊傑」，今應為「適時務者為俊傑」。社會歷史的大發展已決定了個人發展的最大環境、最大上限，制約著可選擇度，決定著大學生成功的機率,影響很具體,也很深遠.因此，我們應學會認識和把握形勢與政策。形勢是制定政策的依據，政策影響形勢的發展。我們必須吃透政策的原意，懂得靈活變通，具備創新能力。與此同時，我們還應順應形勢與政策，發展自我：找准自己的發展目標，結合自己的優勢，定位自己的方向及發展地位；依據個人目標，制定切實可行的方案，努力奮斗，構建知識結構體系，拓展素質，不斷提高個人能力，打造出「誠、勤、信、行」的品牌大學生；利用形勢與政策，為我所用，形成對形勢與政策的敏銳的洞察力和深刻的理解力，培養超前的把握形勢與政策的膽識，「藝高人膽大，膽大藝更高」，利用形勢與政策，實現自我大發展。樹立一個遠大理想，做一個成功人士！ 關注世界。當今世界飛速發展，「兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書」的時代過去了。地球村裡的變化日新月異。生在當代，作為大學生的我們，豈能做那四角的書櫃？拋掉陳舊的觀念，擁抱外面精彩的世界，才是我們應該做的。
㈤ 如何加強形勢任務教育
自爆發國際金融危機以來，鋼鐵業不同程度地受到影響，我公司也未能倖免，生產經營經比較困難，隨著全球經濟有所復甦，國家通過宏觀調控擴大內需的大背景下，公司通過開展「三敢七抓」等活動，加強基礎管理，降本增效，提高產品質量等措施，生產經營有所好轉，當前進入止滑減損、扭虧為盈的關鍵時期，加之鞍攀集團重組，如何抓住這一發展的歷史機遇？如何迎戰企業所面對的前所未有的困難？如何引領職工進一步認清形勢任務，統一思想，認清形勢？如何緊緊圍繞企業發展的中心任務，服務企業可持續大局，抓住機遇，迎接挑戰，把智慧和力量凝聚到實現年生產目標上來？如何為努力實現廠生產目標提供保證和精神動力？下面就公司形勢任務宣傳教育力度途徑和方法創新方面，提出幾點看法。
一、使職工充分認識到開展形勢任務教育工作的重要性及意義
作為形勢教育工作者，在開展宣傳教育工作過程中，首先應該設法讓職工明白開展形勢任務工作的重要性及意義。鋼鐵市場競爭的日趨激烈，我們的發展面臨著挑戰與機遇並存的現狀，目前，鞍、攀鋼兩大集團公司重組合並，是我們取得進一步發展的歷史機遇，通過形勢任務教育，使職工了解當前國家政治經濟政策的基本內容、整個鋼鐵行業基本情況，同行的發展、技術改革創新、公司生產的實際經營情況、讓職工知形勢、明責任，盡職責，有危機感和增強主人翁意識、明確目標、增加凝聚力，增強戰鬥力，樹立信心，為實現公司的各項目標而努力奮斗，一旦公司的目標實現了，意味著鍋里有飯了，碗里才有，大家才能吃飽飯。
二、開展形勢任務教育要突出企業生產經營情況、個人崗位責任、提升質量意識等重點內容
形勢任務教育是一項長期性、經常性的重要工作，應該以行業發展、企業生產經營情況、技術革新、文化建設以及如何強化個人崗位責任和提升質量意識等方面為主要內容。通過廣泛地宣傳教育，讓職工了解國家的方針政策、宏觀經濟形勢，明確公司的發展形勢、廠的生產經營情況，讓職工心裡有底。引導廣大職工充分認識企業發展所具備的優勢，向職工展示企業發展的前景，增強職工的信心。當然也要實事求是，向廣大職工講清企業面臨的新形勢和困難，通過宣傳教育，使職工增強憂患意識和責任意識，克服困難，開創工作的新局面。形勢任務教育內容也應該包括如何使職工做好本職崗位工作，提高工作質量，以工作質量保證產品質量，以產品質量保效益，以效益保收益，降低成本，進一步提高產品的競爭力。
形勢任務宣傳教育工作要注意風險防範、選好角度、注意適度，避免過度，預防化解影響公司和諧穩定的公共輿論穩定事件，及時澄清事實，化解矛盾，消除負面影響，切近實際，深度挖掘，突出亮點、重點。
三、開展形勢任務教育要多途徑、多層面、多方法，注重實際效果
在開展形勢任務教育工作的過程中，存在抵觸、反教育、教育途徑少，涉及面窄，方法單一等情況，教育效果大打折扣。所以要把形勢任務講清講透，光有熱情是不夠的，需要講究方式方法和工作技巧。總的來說，開展形勢任務教育要緊密結合實際，圍繞中心工作，設計中心內容，創新活動載體，力求把形勢講准、講透和講清、不斷增強形勢任務教育的吸引力和感染力。在講道理同時，與職工真誠談心交流，深入實際、多走訪，要真心實意地幫助職工解決工作和生活中的困難，要樹立良好的典型，最終目的就是為了維護企業的發展，維護職工群眾的根本利益，形勢任務教育就很容易受到職工群眾的歡迎。可以通過組織形勢任務知識競賽、主題演講會及形勢任務大討論活動；深入基層做形勢任務報告；利用報紙、網站、閉路電視等宣傳媒體開設專欄、專題等等，抓住有利時機，多渠道，多形式集中抓好教育，使職工全面了解近期本公司、本單位的生產任務，增強責任感，提高工作的積極性。
開展形勢任務教育不能走形式，不能過分依賴「以點帶面」的效果，不能只是制排場，造新聞，走走過程，更要注重形勢任務教育的效果，教育方和接受方的信息能否無障礙、無變異地流通，信息是否過度衰減，或者說受方所接受的程度是否滿足要求，如果存在重大偏差，要及時想法修正，保證宣傳教育效果。
總之，做好當前和今後一個時期的形勢任務教育工作,就要以服務生產大局，力求實效為基本原則，把抓好形勢任務教育放在思想政治工作首位。在宣傳途徑、內容及方法方面，都要不斷創新與改革，做到與時俱進，通過形勢任務宣傳教育，讓職工知形勢、明責任，盡職責，有危機感和增強主人翁意識、凝心聚力，緊緊圍繞企業生存發展這個中心，以形勢任務教育為主線，以職工群眾為主體，通過有計劃、有組織、多形式地開展主題教育活動，有效地調動職工工作的積極性，促進公司及分廠全年經營責任目標的全面完成。
㈥ 求問在社會教育活動中的經常應用的教育方法有哪些
社會領域教育活動是在一定教育目標指引下，運用一定的方法、採取一定的手段、選擇一定的形式作用於教育對象，使教育對象在情感—社會性方面獲得發展的過程，即達成幼兒社會教育的目標的過程。因此，幼兒園社會教育必須藉助一定的方法。幼兒園社會教育方法的基本特點是實踐練習，具有實感性，在做中學，通過真實的體驗來學習。社會領域的教育方法體系是豐富多彩的。其中一部分方法如實踐法、調查法、講解法、討論法等等是超越學科或領域界限的，具備跨學科、跨領域的特點；另一部分方法是社會領域教育的獨特方法，如觀察學習法、角色扮演法、價值澄清法等。
一、社會領域教育的一般方法
1.實踐練習法
這是一種通過真實的生活事件和生活情境，培養幼兒的基本社會生活能力和技能，並增進幼兒的相關知識，激發幼兒的社會情感的方法。這種方法的特點是充分利用現實生活，在生活事件、生活活動中，充分利用一切可以利用的機會，讓幼兒練習、實踐，以形成和鞏固或改變幼兒基本的社會行為。實踐練習法是典型的做中學的方法。如值日生、自我服務、力所能及的園內公益勞動、待人接物、解決矛盾和沖突等。
幼兒園社會教育中的實踐練習法不同於一般意義上的生活活動本身。它蘊涵了教育的目的和要求，有時它需要教師的引導和幫助。不同的生活事件對不同年齡階段的幼兒有不同的價值。選擇對幼兒具有興趣和挑戰性的生活活動與事件是實踐練習法取得成效的重要前提。社會行為的實踐練習是一個從熟悉到熟練的連續不斷的過程，對某些社會行為的練習將延續人的終身。
2.調查法。
教師引導和啟發幼兒針對社會環境、社會事物及社會現象的相關問題，通過多種途徑和手段收集相關材料，並對材料進行思考、分析，從而發現社會現象存在的狀態，或是社會問題的原因，或是社會現象之間的聯系。幼兒社會教育中的調查法，主要是解決「是怎樣的」和「為什麼是這樣的」等問題。因此，調查法是以問題為先導的。幼兒通過調查，對社會生活有了感性的和較為具體的認識。因此，調查法是幼兒社會教育的重要方法。幼兒參與的調查不同於成人的調查。一方面在於調查的內容是淺顯的、易於發現的、與生活直接相關的，蘊涵的關系應該是較為明了的。另一方面是調查手段以視覺感性的手段為主，看、問、聽等是調查的重要方式。
3.參觀法。
社會領域中的參觀法是指幼兒進入一定的現實社會場景，通過多種感官，感知社會現象的狀況。社會領域的觀察法主要是針對一個或兩個社會事物或現象進行深入的觀察，以視覺為主要感知渠道。即根據社會領域教育的目的與任務，組織幼兒在園內或園外的場所，讓幼兒通過對實際事物和現象的觀察、思考而獲得新的社會知識與社會規范的教育方法。它能使幼兒教育活動與幼兒實際生活緊密地聯系起來，通過身臨其境，耳聞目睹，接觸社會，接受教育。參觀法的運用必須服從教育目的，根據教育的要求進行。參觀前教師的准備工作是根據教育目的和要求確定參觀的地點、對象和進行的步驟，制訂好參觀的計劃。參觀時要指導幼兒圍繞參觀目的進行觀察感知。參觀結束後，教師要幫助幼兒對參觀內容作小結，使幼兒對參觀內容有個概括性的了解。
4.表演法。
教師有計劃、有目的引導幼兒通過身態動作、語言及表情去體驗、感受一定角色的情感和行為，從而達到社會性—情感發展的目的。一般應有明確的主題。主題可以是幼兒商定的，也可以是教師和幼兒共同確定的。幼兒可根據這個主題自行確定或在教師的幫助下確定相應的角色。幼兒園社會教育中的表演總是指向特定的發展目標。教師可以根據幼兒發展的需要和幼兒行為、情感發展的實際狀況，確定表演的主題和相應的角色，並為幼兒表演創設或引導幼兒共同創設特定的情景，為幼兒的表演提供相關的材料。一般幼兒表演的主題來自現實生活事件或藝術作品（文學作品、電視等）。對幼兒現實生活的關注，有助於表演主題的豐富和生動，也有助於激發幼兒的表演慾望。
5.講解法。
講解法是向幼兒說明一些簡單的、基本的知識和道理，讓幼兒了解規則及其意義，使幼兒知道一些基本的事實，知道判斷事物的基本標准，即什麼是對的，什麼是不對的，應該怎樣做和為什麼要這樣做。講解法不是幼兒社會學習唯一的方法，但是一種重要的方法。教師對幼兒的講解不一定是全班的講解，還應該包括小組的和個別的講解。講解法的使用有一個基本的前提，那就是依靠幼兒自己的探索和思考很難把握事實、道理或規則的本質，或幼兒自己的探索和思考達成目的的時間代價過高。教師的講解有助於降低幼兒理解的難度，或使幼兒真正掌握相關的內容。教師無視幼兒能力的過於深奧的講解以及不顧幼兒興趣的過於重復的講解不利於幼兒的社會學習。講解不是從道理到道理，而是經常需要例證。幼兒園社會教育中的講解應該是感性的、生動的、具體的，關注幼兒興趣和已有經驗的。
6.談話法。
談話法是教師與幼兒及幼兒和幼兒之間圍繞某個問題進行的思想和情感交流。語言交流是其核心的表現形式。它經常表現為教師和幼兒之間及幼兒和幼兒之間的相互提問、對答。談話法在幼兒社會領域教育的使用，有助於幼兒表達對社會事物和現象的經驗，有助於幼兒和教師之間分享思想和情感，也有助於幼兒形成一些正確的觀念。教師的引導在談話過程中起著很重要的作用。教師引導幼兒進入談話的話題，並表達自己的想法，提出自己的疑問，使談話圍繞教育活動的目標進行。話題可以是教師引起的，也可以是幼兒提出的，但任何話題一定要蘊涵社會教育的目標，並具有可談性，即談話能夠深入下去。一般說來，話題與幼兒生活的關系越密切，就越具有可談性。談話可以在全班進行，也可以在小組中進行。可根據需要靈活組織。
7.討論法。
討論法是指教師和幼兒圍繞某個論題進行的思想碰撞或思想發散。幼兒園社會教育中的討論有兩種性質，一是價值沖突型的討論，如誰對誰錯等；二是多種求解可能型的，如我們如何幫助班上有聽力障礙的小朋友。這兩種討論的相同之處是都有一個討論過程。討論法的前提是有一個可討論的論題，這個論題要麼是存在價值沖突，要麼是有潛在的眾多可能性。不然討論難以展開和維持。有時，討論變成了一般的談話，主要原因就是論題不適宜於討論，不具有討論的特性，因此，它不是真正意義上的論題，而只是談話的話題。在討論過程中，教師的首要作用是引導，而不是指導。教師參與幼兒的討論，應少問，多說，即表達個人見解，以此引發幼兒表達個人見解，應在平等討論中潛移默化地影響幼兒。
二、社會領域教育的特殊方法
1.價值澄清法。
它是由L.E拉塞斯等人合著的《價值與教學》一書系統闡述的。價值澄清理論的基本內容是：每個人都有自己的價值觀，而且每個人都依照自己的價值觀行事。盡管價值是相對的，個人的，是不能被他人灌輸的，但是有理智的人類應該有能力學會運用 「評價過程」進行此法的運用。
幼兒在日常生活中通過與周圍人和事的接觸，逐漸形成較為穩定的待人接物的態度。「價值澄清」就是通過幼兒內部心理活動進行價值選擇、價值確定，然後付諸於外部行動的過程。價值澄清有七個步驟：（1）讓幼兒自由選擇價值。（2）讓幼兒從盡可能多的選擇內容中選擇價值。（3）讓幼兒對各種選擇過程及其後果進行思考再做選擇。（4）讓幼兒珍惜和重視自己的選擇。（5）讓幼兒會公開表示自己的選擇，並求得大家認可。（6）讓幼兒根據自己的選擇去行動。（7）讓幼兒重復自己的行動並使之成為個人的生活方式。使用價值澄清法，應強調幼兒價值建立通過幼兒自身的內部心理活動、內心情感體驗，繼而進行意志行動這么一個過程，一個由內到外，思想言行一致的幼兒主動建構價值的過程。它重視幼兒價值行為表現在公眾場合與個人獨處時都能保持一致。但理論中最主要的不足在於它忽視了個體價值觀的確立必須在外部的教育條件下進行才能取得效果。對幼兒來講，他們很難靠自己建立價值觀，而是依賴於外部教育或外部環境的刺激，通過自己的認識才能內化為自己的價值觀。因此確定價值的過程應該是在教育的影響下引起幼兒內部心理活動矛盾沖突的過程。價值澄清法有澄清應答法、價值表決法及價值排隊法等具體方法。
2.移情訓練法。
移情是設身處地地站在別人的位置上，從別人的角度去體驗別人的情感。移情訓練就是通過故事、情景表演及日常交談等形式，使幼兒理解、分享別人的情緒情感體驗，使幼兒在日後生活中，對他人類似的情緒、情感會產生習慣性的理解和分享。培養幼兒的移情能力，可形成幼兒早期社會性行為的動機基礎。體察他人情緒，理解他人情感，分享他人的情緒情感並表現進一步的關愛行為，需要有目的的教育過程。移情訓練的主要途徑有講故事、編故事、情境表演等。使用移情訓練法首先要依據幼兒社會性情感發展需要，選擇能夠符合幼兒年齡與認識發展需要的情緒、情感。其次，移情發生建立在情緒識別與命名上。老師要從情緒辨別與情緒命名入手進行教育。第三，移情發生還得利用幼兒的自我中心，通過情感換位，讓幼兒以自己的情緒去理解他人情緒，以自己的情感體驗去理解他人的情感需要。第四，移情訓練中選擇移情對象應變換身份、性別，以利於訓練幼兒對各種不同的人物移情，擴大移情對象，使幼兒形成泛化的不受移情對象與自己關系影響的移情。第五，移情訓練法應與情境演示法、行為練習法等有機地結合起來。可以讓各種形式、方法相輔相成而使移情訓練達到最佳效果。第六，移情訓練不能只停留在對情緒的理解和分享上，還應對幼兒進行良好行為的教育，引導幼兒用自己良好的社會行為去關心他人。值得一提的是，教師的移情能力和對待移情訓練的態度能影響幼兒的移情效果。因此，教師使用移情訓練法時自己也得投入真情。
3.觀察學習法。
觀察學習由社會學習心理學家提出。其代表人物班圖拉的核心思想就是觀察學習。通過模式模仿或觀察學習，個體直接學會新的行為模式。幼兒通過觀察學習而獲得相應的社會認識與行為的方法，就是觀察學習法。這種方法強調幼兒的主體作用，觀察學習法有三大優越性：一是通過觀察、模仿、學習，幼兒可以立即學習新的行為模式。二是通過觀察學習，可以激勵隱藏在內心的行為傾向變為外部的實際行動。三是對行為模式的模仿可以改變、消除或強化個體原有的行為模式。社會心理學家對觀察學習的過程具體分析為四個步驟，針對四個步驟對教師也有一些基本指導要求：
A注意。幼兒注意被模仿的行為模式。教師應當設計提供容易引起幼兒關注的行為模式。這種行為模式應該有鮮明的特點或具有權威感等引人注目的特點。
B記憶。在幼兒注意和觀察之後，腦中存入刺激留有表象記憶。教師要給幼兒記憶的機會，模式出現停留時間長一些，行為展示慢一些，清楚一些。
C行為復出。觀察並記住了新的行為模式，在動機作用下再現有關模式行為。要使觀察到的模式表現為幼兒自己的行為需要驅動力，因此教師應該提供環境，提供條件讓幼兒實踐觀察到的行為模式，盡管最初只是粗略的近似的行為。
D強化或調節。模式行為經常再現，需要受到強化刺激因素的影響。如果學習者看到模式行為受到他人獎勵和贊賞或自己的模仿行為出現受到獎勵，這是正強化出現，會增強幼兒產生模式行為的慾望，反之就會減少產生模式行為。「強化或調節」這一步發揮作用依賴於個體對獎、罰的態度。在這一過程中，教師應對良好的模式行為給予積極的態度與評價，產生積極的強化。如果對於不良行為模式教師就應設法抑制，就應把這種行為模式消除在內部表象轉向外部行為的中介過程中。
4.角色扮演法。
角色是指社會中有相應職位，承擔一定責任且遵守特定社會規范的個體。角色扮演就是幼兒遵循角色要求和期望所表現出來的一系列行為。角色扮演法就是：創設現實社會中的某些情境，讓幼兒扮演一定的社會角色，使幼兒表現與這一角色一致的且符合這一角色規范的社會行為，並在此過程中感受角色間的關系，感知和理解他人的感受、行為經驗，從而掌握自己承擔的角色所應遵循的社會行為規范和道德要求。斯托帕曾用實驗的方法檢驗兒童扮演角色的活動對兒童道德行為發展的影響。實驗證明，通過角色扮演法訓練的幼兒可以通過承擔某種角色，了解角色行為特點，設身處地理解角色心情，有利於利他行為的產生。
「教育有法，而無定法」，這是教育方法的一個重要特點。教育方法的確定和選擇，是依據教育過程本身所具有的規律性，不是任意的，需要老師發揮教育機智，根據條件和需要，對教育方法進行藝術性的再創造，再加工，靈活地藝術地運用於教育實踐。
㈦ 形勢政策教育包含哪些
一、關於政策部分
如何理解考綱「中國共產黨和中國政府現階段重大方針政策」？
①重點注意「現階段」這個界限。「現階段」到底是多少？我認為三年是合適的，所以切忌只復習今年的政策。
②政策的到底都包括哪些？一般指我們政治、經濟、文化、外交、科技、安全、民生等方面的宏觀政策。
二、關於時事部分
1—12月份的國內外的重大時事。目前的復習，我們只是接觸10月份之前的時事，但各位同學千萬不要忽視12月份的一些重要事件。如12月份將召開中共中央經濟工作會議和三農工作會議。
三、關於試題構成
形勢與政策選擇題所佔的分值為6分左右，基本上為兩道單選題、兩道多選題。
四、淺析命題規律
①國內政策部分，考試的命題點主要集中在黨和政府在現階段的重大方針政策上。比如，年度間召開的重大會議（十八大）、胡溫在重要場合的講話。
㈧ 淺析如何有效開展形勢任務教育工作
形勢任務教育是一個企業開展思想政治工作的一個重要方面，其最重要的目標就是通過不斷地宣講企業的長遠規劃、近期與遠期目標和實際工作中所要採取的措施，達到統一思想、凝聚力量、促進企業良性互動發展的作用。面對新的發展形勢，如何圍繞企業改革、發展中心任務，創新思路，改進方法，提升形勢任務教育的有效性，引導員工全力以赴完成改革、發展目標，是擺在各級政工部門的一項首要任務。
一、影響形勢任務教育有效性的因素
1.方式「單一化」，吸引力不足。教育方式大多採取開大會、學文件、讀報紙等傳統方式，滿足於原則性的要求和一般性的號召，載體單一，吸引力不足，教育效果不盡如人意。
2.教育內容過於「死板」，影響力不夠深刻。此種教育方式大多存在著照本宣科的現象，無論在形式上還是內容上都可能存在浮光掠影的問題，空洞乏味的教育方式，自然會產生感染力不強，難以調動員工積極性的不良後果。
3.風格過於「官腔化」，致使感召力不大。如果總是以「領導安排」、「組織決定」等手段來開展教育，反過來卻對員工的呼聲置若罔聞，這就難以讓員工感受到親切與溫暖，更談不上引起員工的共鳴了。
4.隊伍「薄弱化」，戰鬥力不強。專職形勢任務教育人員少，業務素質不高，創新性不強，顧及不到不同類型員工的區別，只能採取「一鍋燴」的方法，教育作用大打折扣。
5.行為「短期化」，持續力不長。開展形勢任務教育沒有長期規范，只注重年初對工作措施和經營指標進行「表象」宣傳，滿足於完成上級安排的任務，忽視了教育的持久性。
二、影響形勢任務教育有效性的原因
1.體制問題。在企業深化內部改革、精細內部管理過程中，技術、生產部門劃分是越來越精細，而政工部門劃分則越來越粗放。政工部門在人才選拔、重點對象的培養上，可選擇的范圍相對較小，最頂尖的人才很難充實到政工隊伍中來。
2.學習問題。隨著電視、廣播、互聯網、手機報紙等信息技術的普及與提高，政工人員和其他員工一樣，大多是在同等條件下接收信息，如果普通員工對某一問題獲得的信息更多、對問題的理解更透徹，而形勢任務教育人員了解較少，或者因自身能力限制，對問題無法應對，就會使員工對形勢任務教育人員的能力產生懷疑，甚至對形勢任務教育本身產生疑問。相反，如果形勢任務教育人員做到博覽信息、融會貫通，就能把上級的精神與單位的實際工作相結合，就能讓人耳目一新，從心底里信服。
3.創新問題。部分形勢任務教育人員創新意識不強，普遍存在「怕出力」的思想，擔心「出力不討好」，還不如做個「傳話筒」，上級怎麼要求，我就怎麼傳達，只負責「我們說什麼」，而不關心員工「想聽什麼」。個別形勢任務教育人員不遵守宣講的一般規律，不照顧形勢任務教育對象的特點，不分對象層次，不分何時何處，不管適不適用，不與宣講對象交流與溝通，只知道照抄照搬文字材料，宣講內容信息量少、針對性差，員工知其然不知其所以然，無法入腦入心，到不到預期宣講效果，甚至還會產生反感，出現「對著干」、「頂牛」等抵觸情緒。
三、提升形勢任務教育有效性的方法
1.創新載體，讓形勢任務教育盡可能「入眼」。首先是抓好傳統課堂教育向多媒體教育逐步轉變，或者徹底改變過去那種一張桌、一個本、一張嘴、講一天的傳統教育模式，充分發揮多媒體直觀、生動的優勢，抓住員工的眼球。其次是讓枯燥乏味的文字教育逐步向生動的、立體的、互動的教育方式轉變、轉化，強化形勢任務教育向工作環境以外的空間拓展和延伸，增強形勢任務教育的滲透力和親和力，讓職工「願意看」。再次是抓好單純理論教育逐步向鮮活生動的典型教育轉變，利用身邊的典型教育身邊的員工，利用身邊的榜樣感動身邊的員工，讓職工「比著看」。
2.豐富形式，讓形勢任務教育「入腦」。首先是打破形勢任務教育「教」與「聽」的界限，積極倡導零距離的溝通、面對面的釋疑。了解員工思想動態、征詢發展需求、問計員工群眾，切實從員工所思、所想、所盼、所需出發，做到不迴避問題、不誇大其詞，採取教育內容「實打實」、教育形式「面對面」。這種「零距離」式的接觸方式，減少了「層級式」形勢任務教育帶來的信息衰減，提升了教育效果。其次是打破形勢任務教育「生灌硬輸」的傳統的、僵化的模式，積極倡導互動式交流、自發性參與。再次是徹底打破形勢任務教育「圍城式」的封閉模式，倡導現場式參觀、「品牌」式教育。
3.真情實感，讓形勢任務教育「入心」。首先是以情動人，讓員工誠服。形勢任務教育不能冷若冰霜，而要溫情脈脈。員工在日常生產生活中遇到的那些最關心、最直接、最現實的問題，往往是管理者開展形勢任務教育時最好的切入點和最有利的突破口，當員工思想波動帶來心理失衡和情緒變化時，及時與員工和風細雨地促膝談心，通俗明了地回答員工關心的熱點、疑點、難點問題，共同找問題、辨原因，明目標、定措施.就能發揮形勢任務教育的效力，及時把廣大員工思想引導到凝心聚力、促進生產的軌道上來。其次是以心感人，讓員工佩服。形勢任務教育要打動人，首先要打動心。打動心就必須進家入戶，深入到生活困難員工家中，訪貧問苦，排憂解難，把單位、員工、家庭緊密聯系在一起，讓員工和家屬感受到企業關愛，把企業當「家」來對待。這時候講單位的前景、現實的困難、當前工作的重點等，職工身同感受，更能加深理解。再次是以實助人，讓員工折服。真正有說服力的形勢任務教育，必須有實際行動做支撐。對那些有困難的員工，要積極採取切實可行、立竿見影的幫助措施，經常到生活困難的員工家中溫暖，解決生活難題；經常到有待業子女的員工家中送信息，解決就業難題；經常到有生病老人和孩子的員工家中送關愛，解決上學難、就醫難等問題，讓員工感受到自己的生活與企業的發展休戚相關，這樣的化，員工們對形勢任務教育所提出的目標、達到的願景、實施的措施等，就會更加關注和支持，在執行過程中就能夠起到事半功倍的作用。