防止兩極分化學習方法有哪些

『壹』 如何防止學生兩極分化

在新課程理念的指導下，教師的教學行為和學生的學習方式都在發生著明顯的變化，師生平等、教學民主已成風氣，師生互動、平等參與的課堂局面已開始形成。但隨著實驗的不斷深入，一些深層次的問題也隨之出現。如：合作學習的實效性問題；教學方式變化與教師知識儲備不足的矛盾問題；學生間的兩極分化問題等等。這里對新課程實驗中的學生兩極分化問題進行探討。一、問題分析新課程為絕大多數學生提供了廣闊的發展空間，學習優秀者將更加突出。過去的教材，因為有具體的大綱作指導，教師講什麼，如何講，講到什麼程度，大綱都做了具體的規定，教師只是以綱為綱，以本為本，大部分學生的學習范圍都被限制在大綱規定的圈子中，加上主要是以被動接受的學習方式為主，學生學習的內容、思維的方式都受到了不同形式的限制，所以學生表現在學習上的差距顯得不是太大，實際上成績拔尖的學生受到的限制很大。而在新課程形勢下，由於教學內容的變化，教師教學方式的變化，學生學習方式的變化，課堂充滿了一種民主的、和諧的氣氛，自主學習、合作學習、師生互動，把課堂推向了一種全新的境界。在教學內容方面，新課程信息的呈現形式多樣而有選擇性，解決問題的策略多樣化，答案的不惟一且具有開放性等變化，都在很大程度上給大部分同學提供了一個全新的學習空間，激活了大部分同學的思維，激勵著學生去尋找適合自己的學習方法。我們發現，這種新的學習方式，更適合那些智力較好、反映較快的學生，他們無論是合作討論、還是實踐操作，都具有超常的發揮。這正是新課程的優點所在，也應該說是向上一級「分化」的原因吧然而，新課程也確有一小部分同學不適應，成了「分化」的另一級。在新課程實施過程中，我們發現，和絕大部分同學相比，另有一小部分同學，他們上課不發言，討論當聽眾，甚至不記筆記，不做作業，完全成了班級的「旁聽生」。這些學生實際上是我們平時所說的學困生，在他們身上表現出的特點是自製力差、學習主動性不夠、自身品質差、學習興趣不夠濃等。在過去課程條件下，大家都在被動、接受的情況下學習，老師對大家的要求一樣，學生都在接受著同樣的學習任務，回答著同樣的問題，做著同樣的作業。老師對大家的關注也是一樣的，這種被動地接受，同樣的要求，迫使這些學生完成學習任務。當然，這種被動學習對這些特殊品質的學生，也不失為一種有效的教學方法，它確實促使著這些學生進步。在新課程條件下，由於教學方式、學習方式發生了根本變化，所以情況就很不一樣了。1、由於學習方式發生了轉變，學生自主探索的時間多了，機械模仿的時間少了。同時自主探索也需要一定的知識基礎，原來就差的知識基礎就成了他們參與探索的障礙。由於學生的知識層次不同，探索實際上是給好學生創造了思維空間，學困生只是一種形式的參與，而實際收效不大，成了合作學習的觀望者。2、新課程多了民主性，少了強制性，多了自主性，少了被動性。但是，沒有了機械模仿，沒有了強制手段，沒有了學習壓力，一部分自覺性差的同學，就出現不交作業，懶於動手的現象，使原本已有的差距拉得更大。3、教師關注重點的變化。在新課程條件下，教師指導教學的思路已經發生了變化，他關注的是學生的探索、創新，關注的是師生互動中的新問題。由於課堂的開放，教師隨時都有可能面臨學生提出問題的挑戰，關注課堂的發展和變化，於是就無暇按傳統方式給學困生以更多的輔導和幫助。再就是為了每一個孩子的發展以及個性化學習的提出，教師的提出問題、布置作業都從學生的發展性、創造性、綜合性的特點出發，而減少了基礎性的練習，這些也不利於學困生的發展。4、關注學生學習的過程與方法，關注學生的態度、情感、價值觀，也不利於綜合素質差的學生的發展。以上這些因素，都促使了這些學生向差的一級分化。二、措施、辦法發現問題就等於解決了問題的一半。學生學習的分化，盡管出現在一小部分學生身上，但我們希望通過對已發現問題的介入、關注、研究，能提醒和引起更多人的思考，會有利於問題的解決，有利於實現「為了每一個孩子的發展」的課改戰略目標。我校採取如下措施：1、教師要把關注的目光聚焦學困生，多進行品質教育，提供參與機會。作為教師，偏愛學優生好像是大多數人的一種心態，但社會需要和職業責任告訴我們，必須面向全體，關注所有學生。尤其要投入更大的精力、用更大的耐心去關注學困生。要付諸於愛心，要和風細雨，要對准下葯，使學生「親其師而信其道」，要多用鼓勵性評價，建立學生的成功信心，培養學生的成功心理。在課堂上，教師要有意給學困生吃「偏飯」，多提問，多參與，多關注、多激勵，以調動他們的學習內驅力。詳細說來，造成了成績差，作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，要主動給他們親人般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，並在生活上給予足夠的關心；找他們的父母交談，指出孩子的未來也是他們的希望，不能老是只顧賺錢，錢賺得再多，而對孩子疏於管教，以後付出的代價會更大.而初中階段對人的一生又是多麼重要等，盡量爭取家長的主動配合。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放棄他們，了解他們的特長，愛好。尋找他們身上的「閃光點」，多表揚鼓勵增強他們的上進心。 2、對學困生多進行專門輔導，多布置特殊作業，特別是個別輔導。個別化教學方式是一種非常有效的辦法。但應考慮在不過多加重教師負擔的前提下進行，倡導多種教法結合，改變學習方式。人的性格不同，決定了學習方式的多樣性。接受學習、死記硬背是我們現在所不提倡的，但是我們也應當辯證地看待這個問題，也應當承認學生當中的一小部分就適應這種學習方式，中國古代到現在的很多例證也說明，死記硬背也還是能「背」出一些學問和基本功的，所以我們不能一概否定。對於那些性格內向、興趣不廣泛、學習主動性差的同學，多布置一點基礎性的作業，多組織安排接受學習，我認為也是一種符合學生個性特點的有效的學習方式。3、給差生指出切實可行的目標 一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，教師在對每位差生全面了解的基礎上，給他們制定短期學習目標及長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。總之，教師掌握差生的心理，真誠的愛喚起學生的共鳴。達到他們自己想學的目的。4、倡導學生間的幫助互相幫助是教學中一貫倡導的做法，實踐證明也是一種非常有效的學習方法。學生間的互幫互學，應該是教師個別化教學的補充，也應該是教師要充分利用好的一重教育資源。實踐證明，在相互信任，相互尊重前提下的學生互助，被幫助學生是喜歡的、樂於接受的。而學生之間也有更多的時間和機會形成互幫條件。作為教師，應當指導和運用好這種教學方式。 5、活躍課堂氣氛，激起差生的興趣： 差生上課時注意力往往不夠集中，教師要將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達最佳效果，課堂上盡量創造愉快的氛圍。差生由於羞怯心理往往怕開口，要盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子和試題；朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時，要面帶笑容地及時表揚他們。這樣差生開口發言的習慣慢慢養成。一學期下來，差生的參與意識就會大大地加強，消除了畏懼心理，為了延長差生上課專注的時間，英語、語文教學中要常結合課文做些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將好、差生搭配起來，採取集體，小組，雙人，個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒。讓差生在和諧輕松的氣氛中學習。 自從採取以上措施，兩極分化現象明顯減輕，但是我校在防止兩極分化的問題上依然存在一定的問題。例如，我校地處偏遠地區，每年教師流失嚴重，造成師資力量短缺，就拿語數英三大科來說，一位教師當著班主任，帶著兩個班將近一百名學生，再實施優生培養，後進生轉化工作，工作量太大。至於那些史地生政，一個老師也要帶三四個班還要掛其他科目，人的精力是有限的，由於工作量太大後進生轉化工作就不會做的很細致。這是我校目前存在的主要問題。

『貳』 我上初二，老師說兩極分化，什麼意思i，怎麼才能避免這個

兩極分化：團體、思想、體系或勢力等分成兩個對立面。老師的意思是 學習好的飆升的很快，學習差的掉的更快。就是好的很好 差的很差。指的是你的分數。

怎麼避免：目標學習法，明確目標，才能更有效率的學習。

問題學習法，帶著問題學習，有利於集中注意力。

縮記學習法，盡可能地壓縮記憶的信息量。要點記憶法、歸納記憶法、意義記憶法，都屬於壓縮記憶法。

『叄』 學生兩極分化的原因和對策

小學生學習兩極分化的原因分析
一般認為，學生學習成績的大幅度分化和差異主要出現在中學階段。但是，從我們的調查來看，學生在學習上的兩極分化事實上在小學已初見端倪。只是這一問題沒得到足夠的重視，從而導致學生學習兩極分化這一問題集中爆發於中學階段甚至小學高年級。但此時才開始採取措施補救已經錯過了最佳時機。因此，從小學階段開始探究學生學習兩極分化的原因顯得尤為必要。下面我們將從幾個方面來闡釋小學生學習兩極分化的原因及對策。
1、學校方面
學校對學生學習的影響是最直接、最主要的，也是影響因素最多的方面。先從老師方面的因素來認識。我們的問卷中有這樣一個問題：「你認為你能完全理解老師一天所講的內容嗎？」在這一題中，高達23%的同學認為他們不能完全理解和消化老師所講的內容，這也就意味著班級中可能有近四分之一的同學不能及時掌握當天的知識。這是一個嚴重的問題，分析其原因主要有幾個方面：
（1）教師對學生的情況不了解。致使老師授課的內容太復雜，對相關知識的講解不到位。還有另一種情況，有時候大部分學生已經理解了老師所講的內容，由於老師對學生學習的情況不熟悉，還在按部就班地講解，這部分學生上課就不認真，甚至開始按個人的興趣玩耍。養成了壞習慣，到真正學習新知識的時候，他們就不會認真去聽課。最終導致成績下滑，甚至喪失對學習的興趣。
（2）老師教學方式方法的單一。致使部分學生對學習失去興趣。再加之學生之間學習能力的個體差異，從而導致學生接受水平參差不齊。
（3）學校在對待成績優異和成績稍弱的學生上面有很大的差別，大部分的學校由於老師工作壓力太大等原因導致太過偏重於對優等生的培養而忽視了對其他學生學習的提高，這是很重要的原因之一。
（4）學習環境的影響。除了老師的教學方式和學校的管理方法上存在問題之外，班級的建設也不容忽視，班級學風的好壞直接關繫到班級的學習效果。如果班主任不注重班風學風的建設，那麼對學生來說自然就缺少了一個良好的學習環境，這將會增大兩極分化的現象。
2、家庭因素
從問卷中可以看出，大部分家長都十分關心自己孩子的學習，不能忽略的是仍然有些家庭不夠重視孩子的學習。一部分家長對孩子的學習問題漠不關心，任其自由發展。可以想像，如果父母都對自己孩子的成績無所謂，又怎麼能奢望那些還是小學生的孩子們會用心讀書。另外，還有一種情況：家庭關系不和諧的孩子，學習成績往往不好。因為小學生心智發育不成熟，幼小的心靈很容易遭受打擊，且難以恢復。家庭關系的不和諧，比如：父母離異、家人經常吵架、近親去世等等，都給孩子們帶來心靈上的創傷，留下心理陰影，使他們不能專心於學習，也自然就落後於其它人。此外，還有一部分是望子成龍型的家長，教育不得法，稍有那次考試沒有考好就體罰孩子，在極度恐懼下孩子的學習會受到極大影響，有時會與父母的願望適得其反。
3、生活環境
如今，各類網路游戲和電子游戲充斥著人們的生活，小學生也無一例外受到了這些游戲的影響。根據我們的問卷所反映的信息，在我們最後的統計數據里發現，竟然有79%的學生都非常喜歡玩各類電子游戲，包括手機游戲，網路游戲等。學生放學回家後，只有23%左右的孩子會乖乖地做作業，很大一部分的小學生在過度迷戀游戲，玩起游戲來毫無節制。這樣既傷害身體，成績也因此大幅度下滑，這和他們特殊年齡階段的好奇心和自律性差有關系。尤其是那些本來成績就不太理想的學生，後果更加嚴重。造成這樣的後果，除去孩子本身，老師和家長也沒有做到有效地監管。還有，部分家長會限制自己孩子的交朋范圍，特別是成績優異的孩子家長會阻止自己的孩子和一些調皮搗蛋、貪玩鬧事、成績差的孩子一起玩。這樣的結果就是：優秀的學生越來越優秀，成績差的學生越來越差。
綜上所述，造成學生成績差異、學習兩極分化有諸多原因，想改變這一現狀，就只能從造成問題的根源上綜合入手。

『肆』 我上初二，老師說兩極分化，什麼意思i，怎麼才能避免這個

初二的時候確實會兩極分化
1.兩極分化是指在學習上，成績優秀的同學成績很好，而差的會很差，兩者之間差距明顯。
2.原因如下：

初一的時候教的大多為基礎知識，簡單易懂，大家成績可能都不錯；而上初二了，難度就會初步顯現，例如數學的幾何開始出現，以及一次函數，英語的語法開始增多，語文的文言文開始難度加大等；初二的知識會在小學的基礎上拔高很多，有些人可能基礎不夠牢固會出現這個問題，或者是課上沒有認真聽講，課後也沒有認真復習等。
3.而初二是很重要的一年，它決定了你初三能否繼續學下去，一般而言，初二的成績如何，初三的成績大概也就這樣了，可能會更糟。當然，克服這個困難也並不難，只要你你能做到課前預習，課上聽講，課後復習大概也不會有什麼問題了，而數學是很多人的頭痛之處，其實，數學只要多多做題，不僅是老師布置的作業，還有最好自己再買一本練習冊來鞏固練習，；而英語一定要多讀多背，就算上課不想聽也一定要劃出重點短語，句子，語法點，還有單詞，語文也差不多，讀和背是最重要的，文言文是很重要的，以及作文，可以看看小說，優秀作文選，以及新增的學科物理這時候較為簡單，但也一定要認真聽，否則初三時復習會很麻煩。
4.兩極分化沒有什麼可怕的，避免的最好辦法就是認真學習，不斷努力。

『伍』 初二學生怎樣盡量避免兩極分化

1、把初二的壓力緩沖在初一：初一是初中的黃金期，如果能利用好，對緩解初二的壓力會很有幫助。建議，在初一的下學期開始，有計劃的提前進行初二上學期數學知識的學習，先入個門熟悉基礎，為初二做好銜接和鋪墊。另外，英語方面也可以在初一制定長期的單詞計劃，放長線，把單詞量任務分散到初一和暑假。（這條初二學生飄過即可）
2、暑假先行，初二領跑：物理一定要在暑假提前學習，因為在大家都站在基本同一起跑線時，一點點的提前付出，都會成為領跑的資本。
3、細節決定成敗，習慣決定細節：養成一個良好的學習習慣的過程，是訓練一個人按規律做事和把握細節的過程，對於學生無論在平時聽課學習，還是考試測驗中都會大有幫助。另外，從長遠上看，初二上能不能養成好習慣，改正壞習慣，會對學生能否在中考減少細節扣分起著決定性的作用。
初二下學期：兩極分化達到高峰，學生實力基本定型。
如果把初中比喻成一個歷時三年的馬拉松，每一個學生都是長跑運動員的話，那麼從初二下學期開始，同學們將進入這場長跑的"生理極限"階段。
初二下這個"生理極限"到底有多麼痛苦，痛苦的根源又出自何處呢？究其根本，來源於各科難度已開始達到中考高端，對學生能力的要求非常集中和明顯。主要體現有以下幾點：
1、數學將在初二上學期全等證明及輔助線構造的基礎上，升級為四邊形的幾何證明與輔助線構造，不僅是形式上的變化，更是內容的加強，因為三角形結合四邊形的幾何綜合證明問題，歷年都是中考數學的核心難點，出題位置都集中在最後三道，難度自然達到高峰。
2、物理的理論性內容開始大規模出現，綜合素質的要求大大加強，無論從題目篇幅還是所涉及規律的數量和復雜程度上，都會有質的飛躍，特別是到了初二下的後半段，已經開始大量訓練在中考中難度較高的力學綜合與電學綜合題目，很多學生都是從初二下開始喪失物理的學習興趣，進入狀態和成績的持續低迷階段。
總之，初二下的學習直接關乎中考的核心競爭力，可以說"真本事"是從初二下開始練成的，學生的水平和能力也是開始在初二下開始徹底分化完成的。一旦初二下的成績確定了，那麼基本可以認為一個學生在初中階段的實力就此定型了。
如何避免在初二下陷入手忙腳亂、痛苦不堪的境地？
1、寒假很短暫，但是很關鍵：寒假要比暑假少1個月的時間，但是同樣經過一個假期後，初二上和初二下所面臨的形式截然不同。從初二上的結束到初二下的開始，留給學生緩沖的時間是在少的可憐。那麼，這寶貴的時間就更應該珍惜，一旦到了春節，隨後的時間基本就不可能在由學習的機會，所以必須在節前就安排好學習計劃，提前預習刻不容緩，沒有任何可以推卸的理由，否則今天的懈怠，就是明天的眼淚。
2、緊跟學校腳步，時刻加強鞏固：進入初二下之後，壓力陡然而升，如果稍有一絲放鬆，就會很快被大部隊甩在後面。因此，必須時刻保持緊迫感，利用好平時的每一點閑暇時間，抓緊訓練和能力強化，而且一定要站在比學校學習內容還要高的水平上，才能確保在期中和期末的大考中取得佳績。
3、三省吾身，重視積累：在初二下這個階段，再想只憑小聰明和突擊式的復習方法來取得好成績，是面臨巨大風險且收效甚微的愚蠢做法。不大好每一級的基礎，做好每一層的沉澱，檢修每一處的漏洞，那麼樓蓋得越高，崩潰得可能性就越大，即使短時間內還能支撐，早晚也會垮塌。因此，建議學生開始准備錯體本和難題本，隨時記錄自己的失誤和薄弱環節，定期反思和加強鞏固，才能把每一層樓蓋踏實，最終才能完美封頂。
"凡事預則立，不預則廢"。面對整個初二年級中高度集中的學習壓力，我們必須利用好寶貴假期，占據先機；必須抓緊平時空閑，鞏固提高；必須重視每次考試，查漏補缺。
提請學生必須注意：上課時就上課，不能做自己的作業，不聽講，坐著睡覺都比上課做作業強的很多，因為上課做作業效果一點都不好，而睡覺能夠用幫你補充體力，當然，不管老師講得多簡單，都希望你認真聽講，養成好習慣，培養上課的好耐心，培養好脾氣和性格。

『陸』 初二學生如何避免兩級分化

在初中教學中流傳著一個說法："初一勢均力敵，初二兩極分化，初三天上地下。"從每年統計來看，進入初二的學生，數學學習兩級分化呈現出較嚴重的趨勢，後進生占的比例較大，這種狀況直接影響著大面積提高數學教學質量。初二出現分化的原因如下：
1、缺乏學習數學的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內在心理因素。
2、掌握知識、技能不系統，沒有形成較好的數學認知結構，不能為連續學習提供必要的認知基礎。
3、思維方式和學習方法不適應數學學習要求。
(1)學習三部曲，提前完成預習，課內重視聽講，課後及時復習。
新知識的接受之前，應完成提前預習，除了他行提前課程的學習外，每天晚上都應預習第二天的知識，課堂上才能更好的聽講，有高層次的收獲。數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課後要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，慶盡量回憶而不採用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業，勤於思考，從某種意義上講，應不造成不懂即問的學習作風，對於有些題目由於自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網路，納入自己的知識體系。
(2)適當多做題，養成良好的解題習慣。
要想學好數學，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為准，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。對於一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關鍵時候，你所表現的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。
(3)調整心態，正確對待考試。
首先，應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目，而對於那些難題及綜合性較強的題目作為調劑，認真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題後要總結歸納。調整好自己的心態，使自己在任何時候鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。
在考試前要做好准備，練練常規題，把自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對於一些容易的基礎題要有十二分把握拿全分；對於一些難題，也要盡量拿分，考試中要學會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發揮。

『柒』 小學中，如何避免班級兩極分化現象

在小學中要避免班級兩極分化現象，老師，家長，學生要做到三方一體，要一起互動，要團結一致才能幫助到學生，讓所有的學生都能進步。提高優等生的優勢，鼓勵差生不斷進步和提升。要培養學生的學習習慣，要培養學習氛圍。

老師要提升班級里的學習氛圍，學生想學習好，學生想成為優秀生，就得有一個好的學習氛圍，如果大部分人都喜歡學習並且愛學習，那麼班級里的優等生就會很多，就會避免兩極分化的現象。老師是班級里的中心，老師給學生們起了凝聚的作用，所有的學生們都會和老師心連心，手牽手，努力提高成績。

要給學生們創造一種競爭的環境，你追我趕，就會變成最優秀的人。班級里就會避免出現兩極分化的現象，學生們每個人都有自信心，成績就會有所提高。

『捌』 初二的學生如何避免兩極分化

有人對初中三年這樣的評價：「一年級變化不大，二年級兩級分化，三年級天上地下。」其中反映出了初二年級學生學習生活中最突出的問題是兩級分化問題。從多年的觀察中也不難發現，在初二這一年的學習生活中，有一部分學生發展為樂學、會學者，成績穩定在優秀線上，也有一部分學生出現「跟小學的學習成績比差多了」的情況，學習成績下降，喪失學習信心，甚至產生厭學情緒。升入初中，孩子學習科目、學習方式都較小學發生了很大的變化。學生成績水平差異是客觀存在的，但進入初二年級時這一差距有增大的趨勢，尤其突出表現在英語和數學兩門學科，這種分化直接影響著學生在整個中學階段的學習成績。 因此，如果孩子初二時成績下降，家長們一定要分析可能造成孩子學習退步的因素，防止孩子退步。對學習上已經退步了的孩子要查漏補缺，分步推進。那麼，造成初二學生學習退步的原因主要有哪些呢？造成分化的原因主要有幾個方面：一、鬆弛的思想和緊張的學習節奏的矛盾孩子在初二出現明顯的退步現象之前，早在初一時就在思想上產生了導致退步的因素。孩子在小學六年級時，學習生活緊張，老師對其行為督促嚴格，上中學一年級後，沒有畢業競爭的壓力，產生了「松一口氣」的思想，對自己要求不嚴。升到初中二年級後，學科增加（如物理），各科難度有所增大，教材內容也較以前復雜,廣泛，教學要求相應地提高,另外一個顯著的變化就是思維方式由「形象思維」為主，變成「抽象思維」為主。孩子就開始與中學階段的學習要求拉開距離，到初二時，這種距離明顯地顯示出來。二、初二年級學生年齡正處於青春發育期，即平時所說的「心理斷乳期」。 初中生的半成熟與半幼稚的心理矛盾特點在初二階段十分突出，其表現有：性成熟與性知識、性道德滯後的矛盾;成人感增強與角色地位的矛盾;獨立性增強與思維能力不足的矛盾;運動能量大與認識能力低的矛盾等。由於孩子不可能把這些矛盾都處理好，因此容易出現認識和情緒方面的障礙，如狹隘、抑鬱、自卑、對抗、猜疑等。不同程度的心理障礙又會導致不同程度的行為異常，如缺乏學習激情、違反課堂紀律、打架等。心理上的「分化」必然導致學習上的「分化」。三、孩子自身的差異使然。一部分有毅力、學習自覺、學習習慣良好的學生，通過初一的適應與摸索，形成特有的學習方法，學習興趣濃厚，在初二學習中會更加得心應手，成績越來越好；而學習目標不明確、自控力差的學生，成績自然很差。 還有部分學生盡管看似學習很認真，但仍然按小學的思維方式去學習和思考，當然會變得力不從心，並且因受挫而喪失了學習信心，而且這樣的孩子還會隨著學習內容的加多、加深落下更遠。此外,家庭的困擾、親子關系對立等也對初二學生學習成績的分化有一定影響.四、學習方法的水平低與多學科學習要求高的矛盾 初一年級，孩子所學課程比小學多幾門，在學習方法上就有一個「爬陡坡」的問題。「爬」上去的孩子在初二學習階段中便得心應手；沒有「爬」上去的孩子在初二學習階段就力不從心，並且因受挫而喪失了學習信心，造成學習上的惡性循環。這樣的孩子還會隨著學習內容的加多、加深而「掉隊」更遠。避免兩極分化的方法：要減少初二學生學習分化嚴重,防止成績滑坡,作為家長,首先要給孩子營造一個良好的、寬松的的家庭環境。家庭變故,父母的爭吵,工作的變化等都會使孩子分心,對孩子的情緒有影響,進而影響到學習.所以盡量保持家庭的和諧、穩定，盡量不改變生活狀態。如果非改變生活狀態不可，也要考慮孩子的承受力。有些事情應試著跟孩子溝通，取得孩子的理解,孩子也在承受中慢慢長大。 其次家長要看到孩子初二階段的學習在整個初中學習階段中的地位和這一階段學習的特點，培養孩子養成良好的學習習慣。良好的學習習慣是搞好學習的主要因素,對個人的學習終身受益。然而，部分小學和初一的家長怕孩子吃苦受累,希望孩子能快樂成長.現實卻容易造成學生貪玩成性，不思進取,學習習慣非常糟糕；還有部分家長督促、教育不夠,也使孩子沒有養成良好的學習習慣。 其實,只有會學習的孩子才會有真正的、長久的快樂。因此，在初二階段，家長在預防孩子學習落後或解決孩子學習落後的問題上，要抓緊對孩子進行思想教育、心理教育和學習方法的指導。另外，家長還要看到孩子初二階段的學習在整個初中學習階段中的地位，充分利用假期時間讓孩子認真復習鞏固所學過的知識，扎扎實實地把初二階段的學習內容掌握好，以增強初三學習階段的實力，讓孩子在初三學習階段「輕裝上陣」。初二階段的學習是初中階段乃至整個求學生涯中的一個分水嶺，所以初二孩子的家長一定要重視起來。最重要的是要培養孩子良好的學習習慣。良好的學習習慣不但是提高成績的有效途徑，還可以讓孩子終身受益。家長要根據孩子自身的具體情況，來指導孩子，比如，對於聰明的學生，要注意提高學習的計劃性，教他們養成反思的習慣；對於很用功但成績不好的孩子，要加強學法指導，讓孩子跟其他成績優秀學生多接觸，學習同學好的學習方法和經驗；對於成績退步的孩子，要指導他們查漏補缺，把落下的內容補上來；對於學習不太認真、成績出現滑坡的孩子，要多鼓勵，並幫他們找出原因所在，同時給孩子時間，允許他們慢慢成長。 無論多忙，家長都不應該忽略孩子，時刻關注孩子的身心變化，了解孩子的學習生活交友狀況，多與孩子溝通交流，多與老師聯系。發現孩子的閃光點後多表揚，我相信，當您的孩子感受到您的關心、理解和尊重的時候，您所期望的結果一定會會水到渠成。