怎麼把病句改成說明文的方法

❶ 怎麼改寫病句的方法

修改病句11句口訣

口訣一：沒有人稱怎麼辦，加上小明就好辦！

口訣二：詞語重復有語病，去掉一個才高興。（常考的重復有：即將和終於、忍不住和不禁、幾乎和全部、很和十分、經常和有時、斷定和大概）

口訣三：水平提高是搭檔，價格提高和降低。財產要保護，內容要豐富，質量只能提高或降低。習慣要養成，樹木要發芽，耐心對教導、發揚對傳統，端正對態度。

口訣四：和的後面要加詞，並得前後要調換。

口訣五：看到「使」字要去掉。

口訣六：居然變身便果然，勾結改過變團結。誇耀不對是誇獎，猛烈不對是激烈、集中改過變聚集、張牙舞爪太可怕，手舞足蹈美美噠。

口訣七：兩個他（她）不認識，告訴一個他名字。

口訣八：老師獲得了稱號，我把稱號來摘掉。

口訣九：回憶不能對往事。

口訣十：先地點再季節。

口訣十一：估計（大概）是天使，一定（斷定）是魔鬼，去掉魔鬼世界和平。

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8大方法及口訣運用分析

1.成分殘缺

句子里缺少了某些必要的成分，意思表達不完整、不明確。

例1：上課的時候，做小動作，被老師批評。

解析：這道題我們不知道是誰被老師批評，是誰上課，讀起來特別怪，這類題要用到我們的口訣1了。根據口訣1，在「被」的前面加上「小明」，也可以在「上課」的前面加上「小明」，也可以在「做小動作」前加「小明」，只要語句通順都可以。

答案：上課的時候，做小動作，小明被老師批評。

例2：春天到了，林蔭大道上的花草樹木。

解析：這道題是缺少了一個和花草樹木搭配的詞語。根據口訣3，在「花草樹木」後面加「發芽了」。

答：春天到了，林蔭大道上的花草樹木發芽了。

2.用詞不當

由於對詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當，特別是近義詞，關聯詞用錯，造成病句。

例1：我們一定要緊密勾結，互相幫助。

解析：我們是土匪勾結嗎？這類題就是「披著羊皮的狼題」把貶義詞當成了褒義詞。根據口訣6，把「勾結」改成「團結」即可。

答案：我們一定要緊密團結，互相幫助。

例2：小明興奮得張牙舞爪，一溜煙跑回家去了。

解析：這道題和例1 類似，我們又不是怪物憑什麼張牙舞爪呀，那多難看呀。根據口訣6，把「張牙舞爪」換成「手舞足蹈」即可。

答案：小明興奮得手舞足蹈，一溜煙跑回家去了。

3.重復啰嗦、成分累贅

在句子中，所用詞語的意思重復了，顯得啰嗦、累贅。

例1：我忍不住不禁笑了起來。

解析：這是一道兩個意思相近的詞語混用的病句。根據口訣2，「忍不住」和「不禁」任意去掉一個即可。

答：我忍不住笑了起來。

例2：那個房間非常寬敞得很。

解析：根據口訣2，去掉「非常」或「得很」。

答：那個房間非常寬敞。

4.搭配不當

在句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者搭配起來不合事理，違反了語言的習慣，造成了病句。

例1：我們要熱愛公共財產。

解析：這道題是「熱愛」和「財產」的不當搭配問題。根據口訣3，「財產」只能和「保護」搭配，不能和「熱愛」搭配。（「熱愛」和「生活」搭配）。

答案：我們要保護公共財產。

例2：經過努力，我的學習態度提高了。

解析：這道題是「態度」和「提高」的不當搭配問題。根據口訣3，「水平」只能和「提高」搭配，不能和「態度」搭配。（「態度」和「改善」搭配）。

答案：經過努力，我的學習水平提高了。

5.詞序顛倒

在一般情況下，一句話裡面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會發生變化，甚至造成病句。

例1：我們要認真克服並善於發現學習上的毛病。

解析：這是詞語排列的順序出現了錯誤。應該是先發現了毛病，我們才能去克服它。而不是克服了以後才發現毛病。根據口訣4，把「並」字前後兩邊的詞語進行調換即可。

答：我們要善於發現並認真克服學習上的毛病。

例2：我們必須發揚和堅持刻苦學習的精神。

解析：應將「發揚和堅持」改為「堅持和發揚」。

答案：我們必須堅持和發揚刻苦學習的精神。

6.前後矛盾

在同一個句子中，前後表達的意思自相矛盾，造成了語意不明。

例1：我估計他今天一定不會來了。

解析：這道題，「估計」和「一定」搭配錯誤。「估計」是猜測，而「一定」是肯定，根據口訣11，刪去一個即可。（最好刪「一定」，這樣句子能保持原意）

答案：我估計他今天不會來了。

7.指代不明

指代不明是指句子中的事物或人稱交代不明確，造成句子意思混亂。代詞分為人稱代詞［我、你、他（她、它）、我們］，指示代詞［這、那、這里、那兒］和疑問代詞［誰、哪裡］三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯誤。

這類病句主要有兩類。一類是一個代詞同時代替幾個人或物，造成指代混亂；另一類是指示代詞和疑問代詞誤用。

例1：李剛和小海是好朋友，他經常幫助他。

解析：誰幫助誰呀？讓人分不清。根據口訣7，把其中的一個「他」寫出名字就可以了。

答：李剛和小海是好朋友，李剛經常幫助他。

例2：哪裡有困難，他就出現在那裡。

解析：將「出現在那裡」改為「出現在哪裡」。

答案：哪裡有困難，他就出現在哪裡。

8.概念不清

指句子中詞語的概念不清，屬性不當，范圍大小歸屬混亂。

例：萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外遊客嚮往的古跡。

解析：這里的「南京長江大橋」不屬於「古跡」，歸屬概念不清。

答案：萬里長城、故宮博物院是中外遊客嚮往的古跡。

❷ 求：修改病句方法、修辭方法、說明方法、關聯詞、陳述反問句怎麼改、雙重否定怎麼改、縮句擴句方法

修改病句
1,語序不當

語序不當，主要指句子中詞語的順序不合理或句子的順序
不符合邏輯、語法及習慣。有些句子雖然語序不當，但並不影
響對句子的理解，這種情況常容易被忽略。語序不當包括以下
幾種類型：
(一)多項定語語序不當
多項定語的一般語序是：(1)領屬性定語或表時間、處所的
定語；(2)稱代性或數量性的短語；(3)動詞或動詞性短語；(4)形
容詞或形容詞性短語 ；(5) 名詞或名詞性短語 。 另外 ，應當注
意，帶 「 的 」 的定語應放在不帶「的」的定語之前。排列的一般原
般原則是：根據修飾詞和中心詞關系親疏遠近排列。如：
她是一位優秀的有 20 多年教學經驗的國家隊的籃球女教練。
正確語序是：她是國家隊的(領屬性的)一位(數量)有 20 多
年教學經驗的(動詞短語)優秀的(形容)籃球(名詞)女教練。
(二)多項狀語語序不當
復雜狀語的排列順序大致為：(1)表目的或原因的介賓短語；
(2)表時間或處所的詞或短語；(3)副詞(表范圍或頻率)；形容詞
或動詞(表情態)；(4)表對象的介賓短語。如： 在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。
正確語序為：許多老師昨天(時間)在休息室里(處所)都(范圍) 熱情地(情態)同他(對象)交談。
(三)虛詞的位置不當
1．關聯詞語位置不當。復句中，兩個分句共用一個主語時，
關聯詞語在主語後邊；兩個分句主語不同時，關聯詞語在主語
前邊。如：①他如果不能實事求是，事業就會受到損失。(「如果」應移到「他」之前)
②要是一篇作品裡的思想是有問題的，那麼文字即使很不錯，也是要不得的。(「那麼文字使很不錯」應改為「那麼即使文字很不錯」)

2．副詞位置不當。如：如果趁現在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。
(「不」字應移到「趁現在」之前)
3．介詞位置不當。如：他把這個問題不放在心上。(「不」應移到介詞結構「把這個問題」之前；「把」字句、「被」字句中有否定詞，應將否定詞分別放在「把」、「被」之前)
4．主客體位置倒置。如：這個工作對他是完全陌生的。(句子應改為「他對這個工作是完全陌生的」)
(四)並列詞語或短語排列順序不當
並列詞語的各項，要注意其輕重、先後、大小的關系，否則容易出現錯誤。如：
①在這次會議上，大家討論並提出了許多問題。(應先「提出」後「討論」)
並列短語可按下列方法排序：
1．依時間先後排序。如：

2．依空間距離排序。如：

3．依范圍大小排序。如：

4．依程度輕重排序。如：

5．依情感流程排序。如：

6．依對應承接排序。如：

(五)分句間次序不當
在承接復句、遞進復句中，分句之間存在先後和輕重關系，如果顛倒了，就會造成次序不當。如：①他跳下池塘，來到池邊，很快就游過去了。(應將「跳下池塘」與「來到池邊」互換位置，因為這兩個分句的動作有先後關系，不能顛倒)

搭配不當
一)主謂搭配不當

如：有的文章主旨比較隱晦，不是用明白曉暢的文字直接揭示出來，而是借用某種修辭手段或表現手法，含蓄地描寫出來。(「主旨……描寫出來」，主謂搭配不當，「描寫」應改為「揭示」)
(二)動賓搭配不當
如：近年來，我國加快了高等教育事業發展的速度和規模，
高校將進一步擴大招生，並重點建設一批高水平的大學和學科。
(句中「加快」與「規模」不能搭配，應去掉「和規模」或在「規模」前加相應動詞「擴大」)
(三)主賓搭配不當
如：坐火車到威爾士北部最高的斯諾登尼亞山峰去觀賞高原風光，是威爾士最主要的一個景點。(主語「到威爾士北部最
高的斯諾登尼亞山峰去觀賞高原風光」與賓語「景點」搭配不當)
常見錯誤是：當一個動詞帶兩個或兩個以上賓語，或兩個
動詞帶一個賓語時，往往有一個賓語與動詞不能搭配。
(四)修飾語和中心詞搭配不當
如：我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地徵求了專家們的意見。(「嚴肅」不能修飾「研究」，可改為「認真」、「慎重」等)
(五)一面與兩面搭配不當
如：①在交融與沖突並存的文化環境中，能否用東方雕塑語言來表達這個精神，恰恰是中國當代雕塑所欠缺的。(「能否用……」和「恰恰是……」犯了兩面對一面的錯誤，應把前一分句的中「能否」去掉)

成分殘缺或贅余
(一)成分殘缺

1．缺主語
缺主語的情況主要有以下幾種：
(1)濫用介詞造成主語殘缺。句首容易濫用的介詞有「在、當、從、對於、為了」等。改這類病句的方法，一是將介詞及
介詞連帶的方位詞刪去；二是保留介詞短語做狀語，後邊加上適當的詞做主語。如：
①由於她這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。(應
改為「由於這樣好的成績，她得到了老師和同學們的贊揚」)
②從這一件平凡的小事中，卻說明了一個大問題。(誤用介詞結構「從……中」，使句子缺主語，介賓短語不能做主語，可刪去「從」和「中」)
(2)暗中更換主語造成主語殘缺。如：
①可惜，這部在他心中醞釀了很久、即將成熟的巨著未及
完篇，就過早地離開了我們。(「過早地離開了我們」的主語是「他」，而不是「巨著」，本句缺少主語「他」)
(3)主語的定語較長造成主語殘缺。如：
復讀的第一天，上語文課，一位戴著眼鏡，額上略帶幾絲
皺紋，約莫四十歲，精神抖擻，帶著微笑走進了教室。(「四十歲」後加上「的老師」或「的人」)
2．缺謂語
一般句子中都有主語和謂語這兩部分，相比之下，謂語顯
得更為重要，因為謂語是陳述主語的。如果沒有謂語，就弄不
清主語是怎麼回事了。
(1)不恰當的省略丟掉了謂語，造成殘缺。如：
最近又發動了全面的質量大檢查運動，要在這個運動中建
立與加強技術管理制度等一系列的工作。(應在「建立」前加謂語「完成」，即「完成……工作」)
(2)誤用介詞短語做謂語。介詞短語只能用來修飾、限制或補充說明動詞、形容詞， 即做狀語或補語。少數介詞短語可以做定語，但介詞短語不能做謂語。如：
我們經過一冬的苦幹，河道終於疏通了。(「經過一冬的苦幹」是個介詞短語，應改為「經過我們一冬的苦幹」)
3．缺賓語
賓語是動詞謂語的連帶成分，表示動作、行為的對象或結
果，用在動詞之後，回答「誰」或者「什麼」這類問題。賓語
殘缺，動作就沒有對象了，行為就沒有結果了，意思也就表達
不清楚了。及物動詞必須帶賓語，如「解決、發展、開展、采
用、擴大、提高、抓緊、進行」等。
(1)把及物動詞當成不及物動詞用造成賓語殘缺。如：
①這一套消化系統正常進行，人的營養狀況就好。(「進行」此處是及物動詞，後應帶賓語，應改為「正常進行工作」)
(2)句子稍長，忽略了與前後成分的呼應，造成賓語殘缺。如：
該廠引進了具有20世紀90年代中期國際先進水平的日本
50鈴N系列輕型卡車，成為國內第一家合資生產50鈴N系列輕型卡車的廠家。(「引進」缺少賓語，在第一個「輕型卡車」後應加「的生產技術」)

4．缺其他成分
1)中心語殘缺。如：①那種不顧林區實際，片面強調糧食生產，到頭來只能是
得不償失。(缺少定語中心語，可在「生產」後加「的做法」，
或刪去「那種」，讓「不顧……生產」做主語)

(2)介詞殘缺。如：
他有說不清的後悔，道不明的愧疚，怎麼就和自己同過患
難、共過生死的朋友分道揚鑣了呢？(「和」字後再加一個介詞「與」字)
(3)關聯詞語殘缺。如：①他雖然沒有上過學，愛學習，現在已經能寫文章了。(「愛
學習」前加「但是」)

❸ 怎麼修改病句的方法技巧

1、主謂搭配不當

例：他那和藹可親的笑容，循循善誘的教導，時時出現在我眼前。

【解析】這句話的病因在於主謂搭配不當，主語中心語「教導」和謂語中心語「出現」不搭配。將「循循善誘的教導」刪去即可。

2、動賓搭配不當

例：我們參觀了這個學校開展學英雄活動的經驗。

【解析】這句話的病因在於動賓搭配不當，謂語中心語「參觀」和賓語中心語「經驗」不搭配。將「參觀」改為「學習」即可。

3、主賓搭配不當

例：冬天的濟南是晴朗無雲的季節。

【解析】這句話的病因在於主賓搭配不當，主語中心語「濟南」和賓語中心語「季節」不搭配。將「冬天的濟南」改為「濟南的冬天」即可。

4、修飾語與中心詞搭配不當

例：他在培育雜交水稻方面花費了很大的心血。

【解析】這句話的病因在於修飾語與中心詞搭配不當，修飾語「很大」和中心詞「心血」不搭配。將「很大」改為「很多」即可。

(3)怎麼把病句改成說明文的方法擴展閱讀

1、了解病句的幾種常見類型，特別是《考試說明》中指出的6種類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規方法。

2、修改病句時，必須保留原意，不可改走樣了。 因為修改病句是為了使句子表達准確，語句明白無誤。

3、從語法角度入手，抓住句子主幹。無論是單句、復句，抓住了句子主幹，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時有利於保留原意。抓住主幹時要注意辨認主幹是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動賓搭配不當等毛病。

❹ 修改病句的方法有幾種

（一）緊縮法。常用的語法分析方法。先把句子中的附加成分（定語、狀語和補語）都去掉，緊縮出主幹，檢查主於是否存在成分殘缺、搭配不當的語病；如果主幹沒問題，再檢查局部，看修飾語和中心語之間的搭配有無問題，修飾語的內部是否存在語序問題。例如：
天的青年擔負著在本世紀內把我國建設成為四個現代化的社會主義強國。
這個句子的主幹是「青年擔負著建設成為強國」。從這個主幹可以看出這個句子的結構不完整。
緊縮法也適於檢查句子成分是否搭配得當。例如：
老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難，在毛主席的領導下勇往直前的一曲壯歌。
緊縮以後，全句成為「老紅軍向我們講述了……一曲壯歌。」這樣我們可清楚地看到「講述」與「一曲壯歌」搭配不當。
緊縮法運用應注意以下幾點：
①緊縮時，為了避免在否定句中去掉否定詞而出現與原意相反的情況，應把否定詞保留在主幹里。
②緊縮時，必須保持原格式的基本結構不變。如果砍掉了修飾成分以外的詞語，就會破壞原句的結構。
（二）類比法。對句子的毛病拿不準時，按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較，就能比較清楚地看到語病所在。例如：
這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。
原句結構較復雜，先壓縮化簡為「這值得他們的重視」，再比照它的結構造句：「這值得他們的學習」「這值得我們的參觀」，這三個句子和日常說法相比多了一個「的」字，原句要將「教師的重視」中的「的」刪去。
（三）語感審讀法。調動語感，在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病，即按習慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較，明辨原因，加以修改。例如：
不管氣候條件和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服了國難，勝利攀登到頂峰。
這個句子第一部分中的「不管……都極端不利」顯然不合習慣，正確的說法是「不管……多麼不利」「盡管……非常不利」。
（四）邏輯分析法。有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進行分析，這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當，從語句的前後順序、句間關系方面考慮是否合適。例如：
①該市有人不擇手段仿造偽劣產品……
②凡是有傑出成就的人，都是艱苦環境中磨煉成才的。
第一句「仿造偽劣產品」是不合事理的，應改為「製造偽劣產品」或「仿造名牌產品」。第二句用了「凡是……都」這個全稱肯定判斷，言過其實了，應將「凡是」改為「大多」，後邊刪去「都」字。

❺ 病句修改的方法和技巧

以下是我網上搜的。
修改病句是針對句子的病因，用增減調換的方法把病句改成正確句子的練習。下面是從網上查閱到的改病句的方法和技巧，應該可以解答你的問題。1.先讀一遍句子，通過語感感受一下這個句子是否通暢，如果不，那就可能意味著這個句子是病句。2.看主幹，縮句。看句子主幹有無問題，主謂賓是否都有，是否搭配不當。3.看語序，尤其是形容詞的順序問題。4.看搭配，比如說可以提高能力，卻不能養成能力；可以提高水平，卻不能培養水平。5.有關聯詞的復句，主語相同，關聯詞置於主語後；主語不同的句子，關聯詞置於主語前。

❻ 修改病句的幾種常見方法

1、語序不對

（1）我國棉花的生產，現在已經自給有餘。（定語和中心語的位置顛倒，應改為「生產的棉花」）

（2）在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。（多層狀語語序不當，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應改為「熱情地同他交談」）

（3）文件對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說明。（詞語的前後順序排列不當，「深刻說明 」應照應「理論」，「詳細的規定」應照應「政策」。）

2、搭配不當

（1）春風一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一起晃動起來，發出沙沙的聲響。（主謂搭配不當，「月光」不會發出聲響。）

（2）她拍攝完這部影片，就宣布正式退出演員生涯。（動賓搭配不當，「生涯」不能「退出」）

（3）這是一次競爭激烈的考試，非用十分的努力才能戰勝其他競爭者。（關聯詞搭配不當，「非」與「才能」不能配合使用。）

3、成分殘缺或贅余

（1）魯迅先生在斗爭中創造了雜文，成了文學藝術中的奇葩。（缺主語，將「創造了」改為「創造的」）

（2）他主動參與社會災害性事故處理，化解風險，安定社會生活的責任。（缺謂語，在「參與」前加上「承擔」）

（3）只要有勤奮、肯吃苦，什麼樣的難題都難不倒你。（缺賓語，在「肯吃苦」後加上「的決心」）

（4）其實這是過慮的想法。（多餘，「慮」就是想，可刪去「的想法」）

4、結構混亂

（1）止咳祛痰片，它裡面的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氯化銨等配製而成的。（應該是「主要成分是……」或「是由……配製而成」，兩種格式選用一個）

（2）你可知道，要出版一本譯作是要經過多少人的努力以後，才能與讀者見面的。（把「要出版……的努力」和「一本譯作……見面的」兩句話揉在一塊兒說了，只能選一句說）

5、表意不明

（1）局長、副局長和其他局領導出席了這次表彰會。（其他局領導是本局領導還是別局的領導，不明確）

（2）巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。（是「巴勒斯坦游擊隊進攻以色列」，還是「以色列進攻巴勒斯坦游擊隊」，不清楚）

6、不合邏輯

他是多少個死難者中倖免的一個。（既然是「倖免」，就是沒有死，怎麼能說「死難者」中的「一個」呢？）

二、修改病句的基本方法

修改病句的常規方法是增加、刪減和調換詞語。

1、了解病句的幾種常見類型，特別是《考試說明》中指出的6種類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規方法。

2、修改病句的目的是為了使句子表達准確，語句明白無誤。修改病句時，必須保留原意，不可改走樣了。

一走進西湖公園，就看到公園里彩旗飄揚，歌聲嘹亮。

這個句子犯的是搭配不當的毛病，「彩旗飄揚」可以看到，「歌聲嘹亮」卻看不到。修改這個病句時，不能因為搭配不當就把「歌聲嘹亮」刪去，因為整個句子是要從兩個方面來表現公園的熱鬧非凡的，刪去「歌聲嘹亮」就把句子的原意給改了。這個句子可以改成「一走進西湖公園，就看到彩旗飄揚，聽到歌聲嘹亮」。

3、從語法角度入手，抓住句子主幹。無論是單句、復句，抓住了句子主幹，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時有利於保留原意。抓住主幹時要注意辨認主幹是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動賓搭配不當等毛病，要先予以改正。

糧庫主任的失職，使40噸小麥霉爛變質。上級領導為了嚴肅法紀，決定給他行政記過處分，並賠償部分經濟損失。

這個句子的主幹是「上級領導……決定……並賠償……」顯然有悖整個句子的意思，「賠償」的人應該是失職的糧庫主任，而不是上級領導。應在「賠償」前面加上「責令他」。

4、從詞法角度入手，看看句子的修飾語同中心語的搭配是否恰當，句子的實詞、虛詞的運用是否恰當。

語文課下課後，黃曉靜交給老師二篇課外完成的作文。

這個句子中數詞運用不當，應把「二」改成「兩」。如不說「二張桌子」「二盞燈」，而說「兩張桌子」「兩盞燈」。

5、從邏輯事理入手。中學課文雖沒有章節專門介紹邏輯知識，但在修改病句時卻常需要一定的邏輯知識。平時應注意掌握一些基本的邏輯知識。有些句子在邏輯上出現毛病，修改時就要從邏輯角度加以考慮。

汽車在蜿蜒的山道上急馳，如離弦之箭一般。

「離弦之箭」是筆直向前的，而「蜿蜒」是曲曲折折的，句子中的比喻不合事理，不合邏輯。應改為「汽車在高速公路上急馳，如離弦之箭一般。」

❼ 修改病句的主要方法有哪些

病句是指結構不完整，意思表達得不明確、不清楚、甚至是錯誤的句子。有錯誤當然要修改了，找到病因通過對應的方法就可以修改，那麼修改病句的方法有哪些呢？



1、讀，讀通句子，弄清原句的本意。

本意是指原句所要表達的主要意思。修改病句的前提是不能改變原句的本來意思，只有弄清句子的本意，才可能正確修改。

2、找，確定句子的病症。

要修改病句，先要找到句子的病證，確定病因。一般我們可以根據所學過的幾種病句的常見原因，幫助查找病症。

3、改，對證下葯。

根據語句的病症及原因，經過認真思考，採用增、刪、調、換等方法，動手把錯的地方改正。

4、檢查。

改完後還得重讀一兩遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰當，是否保持了句子的原意。

修改病句的方法有讀、找、改、檢查四種方法，通過這四種方法就可以准確的修改病句。

❽ 病句的各種形式及修改方法

1、語序不多
（1）我國棉花的生產，現在已經自給有餘。（定語和中心語的位置顛倒，應改為 「生產的棉花」）
（2）在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。（多層狀語語序不當，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應改為「熱情的同他交談」）
（3）文件對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說明。（詞語的前後順序排列不當，「深刻說明 」應照應「理論」，「詳細的規定」應照應「政策」。）
2、搭配不當
（1）春風一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發出沙沙的聲響。（主謂搭配不當，「月光」不會發出聲響。）
（2）她拍攝完這部影片，就宣布正式退出演員生涯。（動賓搭配不當，「生涯」不能「退出」）
（3）這是一次競爭激烈的考試，非用十分的努力才能戰勝其他競爭者。（關聯詞搭配不當，「非」與「才能」不能配合使用。）
3、成分殘缺或贅余
（1）魯迅先生在斗爭中創造了雜文，成了文學藝術中的奇葩。（缺主語，將「創造了」改為「創造的」）
（2）他就主動參與社會災害性事故處理，化解風險，安定社會生活的責任。（缺謂語，在「參與」前加上「承擔」）
（3）只要有勤奮、肯吃苦，什麼樣的難題都難不倒你。（缺賓語，在「肯吃苦」後加上「的決心」）
（4）其餘這是過慮的想法。（多餘，「慮」就是想，可刪去「的想法」）
4、結構混亂
（1）止咳祛痰片，它裡面的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氯化銨等配製而成的。（應該是「主要成分是……」或「是由……配製而成」，兩種格式或選用一個）
（2）你可知道，要出版一本譯作是要經過多少人的努力以後，才能與讀者見面的。（把「要出版……的努力」和「一本譯作……見面的」兩句話揉在一塊兒說了，只能選一句說）
5、表意不明
（1）局長、副局長和其他局領導出席了這次表彰會。（其他局領導是本局領導還是別局的領導，不明確）
（2）巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。（是「巴勒斯坦游擊隊進攻以色列」，還是「以色列進攻巴勒斯坦游擊隊」，不清楚）
6、不合邏輯
他是多少個死難者中倖免的一個。（既然是「倖免」，就是沒有死，怎麼能說「死難者」中的「一個」呢？

❾ 修改病句的方法和技巧口訣

1、定語位置不當。如：

（1）我國棉花的生產，長期不能自給。

（定語與中心語位置顛倒，應該為：我國生產的棉花，長期不能自給）

（2）廣大的農村青年表現出無比的社會主義熱情。

（定語「無比」錯放在狀語的位置上而造成病句，應該將「無比的」放至「熱情」之前）

2、狀語位置不當。如：

（3）在社會主義建設事業中，應該發揮廣大知識分子充分的作用。

（狀語「充分」錯放在定語的位置，應該將之放在「發揮」之前）

3、虛詞位置不當：

一、副詞「不」的位置不對。例如：

（4）我們如果把自己國內的事情不努力搞好，那麼在國際上就很難有發言權了。（「不」句字否定副詞應該在「把」字之前）

（5）如果趁現在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。（「不」應移至「趁」字前）

二、關聯詞語位置不當

復句中兩個分句用同一主語時，關聯詞語應在主語後邊；主語不同時，關聯詞語應在主語前邊。如果顛倒，就屬位置不當。例如：

（6）不但他好好學習，而且還幫助其他同學。（「他」應移至「不但」前）

(9)怎麼把病句改成說明文的方法擴展閱讀

1、了解病句的幾種常見類型，特別是《考試說明》中指出的6種類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規方法。

2、修改病句時，必須保留原意，不可改走樣了。 因為修改病句是為了使句子表達准確，語句明白無誤。

3、從語法角度入手，抓住句子主幹。無論是單句、復句，抓住了句子主幹，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時有利於保留原意。抓住主幹時要注意辨認主幹是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動賓搭配不當等毛病。

❿ 改寫說明文的秘訣

首先，應該明確說明文的寫作目的。
第二，圍繞事物的特徵來進行寫作。
第三，採用恰當的說明順序。
第四，要把事物或事理說得清楚、明白，還應運用一些說明方法。以下是說明文寫作中的幾種常用的說明方法。
第五，說明文的語言要求准確、簡明、通俗易懂。