新授課引入的方法有哪些

『壹』 初中英語課堂導入方法有哪些

導語：A good beginning is half done，良好的開端是成功的一半。可見，一個好的教學導入可以給學生提供一個真實的、濃烈的語言環境，從而迅速進入到英語學習的最佳狀態，激發學生的學習興趣，調動他們參與課堂學習的積極性與主動性，啟發學生對於知識的求知慾望，讓學生更愛學習英語。

初中英語課堂導入方法有哪些

一、主體性導入

學生是學習的主體。在課堂教學中,要採取具體的導入方法,發揮學生的主體作用,培養他們的語言表達能力。如可以讓學生做值日匯報、英文演講等,讓學生匯報日期、天氣、出勤情況,談一談日常習慣,問路、指路的用語,描述同學的相貌、性格以及喜愛的電影、音樂,唱一唱《Hello!》,猜一猜Who am I?做個字母體操、來個熱身游戲、講個happy的故事,等等,根據不同的階段讓學生選擇匯報的話題,讓學生逐步養成開口的習慣。隨著時間的推移,匯報的內容也會逐漸增多,學習英語就會變成一件快樂的事情!學生只有在使用英語的過程中,才能真正地學會英語,用好英語。

二、視聽式導入

在初中英語課堂中,這是最常用最有效的導入方法之一。教師要結合學生的實際,選擇不同風格的視聽材料進行導入。如在教學初一上冊Mole 5 Unit1“Have We Got Any Oranges”時,可以選擇一首適宜的英文歌曲Flash作為導入,配合著悅耳動聽、節奏明快的音樂,一群群水果在相互追逐,這樣豐富有趣的場面一下子就會把學生的注意力吸引到課堂上來。在觀看完Flash之後,讓學生回答問題:Have we got any…這樣就把本課的核心句型給引出來了。

三、生活式導入

英語教學要貼近生活,從學生關注的話題和生活經驗方面來導入,既激發學生的學習興趣,又提高能力。一是聯系實際生活導入。可以採取故事導入法,如在教學初二上冊Mole4 Unit2 Project Hope has built many schools時,向學生講述一個汶川地震之後的失學兒童的故事,失學兒童的無助和他們心酸的生活,使學生的情感一下子得到共鳴。當故事結束時,設計這樣一個問題:What should we do for him ?學生想要幫助這位同齡人的熱情一下子就高漲起來,整堂課,學生都會處於積極主動提建議想辦法的狀態中,在解決課文重點的同時,也促成了課堂對學生的情感教育。教師在設計生活式導入時,要注意抓住學生熟悉的、感興趣的、貼近學生生活的話題,切忌所設計的故事和背景不切實際。

四、互動式導入

在教授新課之前,師生之間進行一些互動交流,即Freetalk,使學生對老師產生親近感,課堂氣氛就能很快融洽起來。在大多數英語課堂教學中,教師都會採用這種方法。如教師與學生互動交流後,用一個問題“Why am I in green today?”導入課堂內容。“綠色”代表著環保,而課文正是與環境息息相關的話題:Animals in danger.這樣的導入既新穎獨特,又簡潔自然,切合主題,充分喚起了學生的好奇心與求知慾。

五、任務式導入

英語教師在教學過程中起著主導作用,除了設計插圖,利用各種媒體外,更多的需要教師創造性地設計教學任務,吸引和組織學生積極參與。任務導入就是以學生為主體,以具體的學習任務為動機,設計教學模式導入課堂內容。這樣的導入讓學生一開始就明確目標與任務,從而做到有的放矢,少走彎路。使學生通過思考、交流和合作等方式,學習和使用英語,從而完成教學任務。教師在設計任務時,要以一定數量的任務鏈作為推動,引導學生按照教師事先規劃好的`目標逐步推進,真正發揮學生在英語課堂中的主體作用。同時,要注意控制好導入時間,務求整堂課時間分布合理。

六、實物式導入

即利用圖片或其他實物導入,開門見山地引出教學主題。如在教學初三上冊Mole 6 Unit1“It is Wasteful to Throw Away Paper and Metal”時,可以設計一個“Think a minute!”的環節,拿出一個空的飲料瓶,讓學生思考:What can you do with the bottle?讓學生們圍繞這個話題展開思考,想出多種空飲料瓶的用處,如use it to keep water;make a vase with it;use it to water flowers等,從而引出環保話題和關鍵詞。這個環節既能激發學生的想像力與學習興趣,又能點出本課主題。

七、游戲式導入

在英語課堂教學中適當地加入游戲,可以快速地調動起學生的積極性,使學生能以輕松愉快的心情進入學習狀態,達到寓教於樂的效果。如在教學人教版Book 5中的“Standing Room 0nly”時,可以設計一個課前游戲――搶凳子,人越來越多,而凳子卻是有限的幾張,擠在凳子周圍站著的同學也越來越多,學生們在做游戲的過程中情緒高漲起來。教師在此時適時地揭示這個游戲所隱喻的現象,即人口不斷地增長,地球上終有一天將只有立足之地。這樣的游戲設計,能夠引發學生的思考,使學生既“樂學”又“善學”。

英語課堂教學的導入,是師生間情感共鳴的第一個音符,是教師營造學習氛圍,激發學生求知慾望,將其成功帶進教學內容的重要途徑。英語課堂教學的導入方法多種多樣,沒有固定的模式。在平時的教學實踐中,教師要根據教材內容、教學目的和學生特點,選擇恰如其分的導入方法,精心設計導入環節,努力為學生創造引人入勝的情境,以取得最佳教學效果。

初中英語課堂導入方法有哪些

一、以教師的引導為方向，通過師生間的配合導入到新的教學目標。

教師在教學過程中起著 “導演”的作用，學生通過教師的指令進行活動，從而自然地進入到新的知識點的學習過程當中。那麼教師如何當好這個“導演”，可以有以下幾種方法：

1.復習導入法。

復習導入法是教師在講授新課之前，讓學生復習前面所學過的知識或與本課有關的語言點及知識點。在復習過程中，教師要充分調動學生的積極性，以幫助學生回憶舊的知識，從而更好的引入新授課題。這個方法一般被廣泛地運用在單元內的課文教學當中，或者知識點銜接比較緊密的單元之間。

2.預習導入法。

教師在課前布置預習內容，最好設置幾個問題，然後再在課堂上有針對性地提問，是學生不知不覺地進入學習狀態。這種方法能使學生對所學內容有較為充分的心理准備，並培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。我在講仁愛版七年級下冊Unit 8 Topic 3 Christmas Day這一課中，針對學生的實際情況，我設置了What's the most important festival in China? What do you often do ring the Spring Festival? What's the most important festival in western countries?在學生回答的基礎上，結合新課程理念更加深入的探討。運用這種方法要注意兩點：一是布置的預習問題一定要具體，不可過多、過難。二是提問要緊扣課前所布置的內容。

3.談話導入法。

這種方法主要通過教師設置談話主題，通過談話自然而然地引入到新的學習目標中來。比如在初二講動物園這課，設置了 What's your favorite animal? Why do you like?通過一系列學生的積極回答，我有設置了Do you know where we can see these animals?學生都回答in the zoo，所以我又問，Do you want to go to the zoo?當然學生說：“Yes.”，我說：“OK，now let's go.”就這樣在師生間的一問一答中引出了新的內容。

4.懸念導入法。

“疑”是學習的起點，有“疑”才有問、有究，才有所得。當學生面臨問題時需要新知識來尋找答案時，他們才產生積極的學習活動。因此教師在導入新課時，應向學生巧妙地設置懸念，有意使學生暫時處於困惑狀態，是學生投入到積極的揭開“謎底”中來。有利於培養學生獨立思考的能力和習慣。如七年級上冊Unit 3 Topic 2中都在談論雙胞胎的相同點：They look the same. They are in the same class.在引出聽力之前，設置幾個雙胞胎不同的懸念問題：Are they in the same row? Are they in the same team?引起學生的興趣，集中注意地聽。所以懸念導入法的關鍵在於問題的設置上。

二、以學生為中心，用他們的言談、表演等作為導入手段。

學生的天性就是活潑可愛，更重要的是他們好動，而且新課程理念的要求充分發揮學生的主觀能動性，所以我們可以把學生的自由式的談話、演講、表演等行為作為課堂教學的導入，盡可能滿足學生的表演欲和成就感。

1.自由式談話導入法。

教師可讓學生進行學生間對話或由值日班長提出話題，各自發表看法，內容可以是天氣、日期、學生的日常活動、時事話題或是學生感興趣的話題，如奧運會、世界盃等。教師可利用學生所講的內容，適時地引入主題。

2.演講式導入法。

教師讓一位學生演講一兩分鍾，演講的內容可根據演講者的各自差異進行安排。通過學生的演講話題直接設問，當然話題要圍繞本課的知識點來展開，這樣很自然導入到本文的知識點。

三、充分利用各種教學媒體和圖片進行導入。

隨著科學的進步，各種教學設施如電腦、投影儀、 VCD、錄音機相繼進入課堂，我們應充分利用這些設備進行教學導入。同時大量的圖片也在英語課堂上被廣泛的運用。通過各種教學媒體和圖片進行課堂教學，能夠更直觀地導入到新的知識點。

1.直觀導入法。

直觀導入法是通過具體的實物、圖片、照片、幻燈片、錄音、錄像、 VCD等手段，導入教學。它往往能直接引起學生的興趣，如在上初三恐龍這一課，教師可以在課前放一段《侏羅紀公園》的VCD，讓學生感受一下恐龍龐大和威猛，激起學生的好奇心。

2.背景知識導入法。

在對於學習一些人物傳記的時候，我們可以安排一些有關圖片，或者播放一些有關的錄像。比如在學習比爾蓋茨這一課，我們可以通過幻燈片展示一些有關比爾蓋茨成功的資料圖片，激起學生學習他的興趣。

英語課堂教學的導入方法多種多樣，教師可根據不同類型、不同內容、不同形式的課選擇使用不同的導入方法，其目的只有一個：激發學生學習的興趣，使學生更有活力、更有自信、更有朝氣。

因此，導入一定要有較強的目的性，讓學生明確將要學什麼，怎麼學，為什麼要學;它要具有較好的相關性，緊密聯系的特點，它更要有趣味性和啟發性，能引人入勝，使學生喜歡學習英語。

『貳』 語文課的導入方法都有哪些越多越好！

1、由精彩的描述導入

精彩的描述，能引起學生注意，激發閱讀興趣，引起聯想和想像，使學生自然進入文本。如：我們喜歡春天。喜歡春風輕吻臉頰的輕柔，春雨淅淅瀝瀝的清爽，……朱自清先生描繪的一幅幅春景圖更是美不勝收，讓我們來欣賞《春》，來體會春天的美好吧。

2、由軼聞趣事來導入

學生有強烈的好奇心，他們對軼聞趣事興趣濃厚。要投其所好，根據文本，選好與課文相關的軼聞趣事，滿足學生的好奇心。這樣，既豐富了學生的知識、開闊了視野，又引起了對文本的興趣。如學習劉禹錫的《陋室銘》，可以先講文章的來歷。

3、從欣賞歌曲導入

歌曲以其優美的歌詞、動人的旋律，征服了一代又一代人。教學過程中，根據文本需要選擇恰當的歌曲讓學生欣賞，營造一種特殊的氛圍，來喚起學生情感的共鳴，自然導入。如在講《小巷深處》時，讓學生欣賞歌曲《母親》。

4、由觀察插圖導入

語文教材有很多插圖，兼備能幫助我們感知、理解文本。引導學生細心觀察、形象描繪、合理想像，這樣會起到意想不到的效果。如在學習《周庄水韻》時，先引導學生觀察文本中的彩圖，要求學生描繪畫面的景物。

5、由溫習相關詩詞導入

可以通過溫習與文本內容相關的詩詞來導入，這樣，既鞏固了古詩詞，又初步感知了文本，自然導入內容。如學習餘光中的《鄉愁》時，引導學生回憶學過的與鄉愁有關的名句，調動學生的積極性。

3、課文導入的作用：安定學習情緒；吸引學生注意；激發學習興趣；溝通師生情感；明確教學目的；確定全課基調。

『叄』 初中英語課堂導入有哪些方法

導語：一部樂章要奏好序曲，一場戲要演好序幕，而對於一堂英語課來說，導入則是新課的起點。精彩的課堂導入，可以調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，把學生的注意力迅速集中起來，以飽滿的熱情投入到教學活動中，從而提高課堂效率。

初中英語課堂導入有哪些方法

一、插圖導入法

新編英語教材圖文並茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯系的插圖，通過對此畫的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語，逐步引入本課的話題，讓學生適度了解話題的內容，易激發學生內在的學習動力，使課堂氣氛活躍;利用文中的插圖導入新課，能激活學生的認知圖式，並使其產生閱讀課文以了解信息的願望，為以下教學鋪平了道路。例如：

T： How many people can you see in the pictures? ( S： Seven people 。)

T： Who are they? ( S： A...， three … ， two ... and a … … )

T： What is the... doing? Why are the two ... kneeing on the ground? What is the man saying to the ...? Can you give me a story?

二、視聽導入法

教師可充分利用收音機和錄音機以及網路資源，選擇性地播放地道的英語廣播和電視節目，讓學生聽和看音頻或視頻資料。在 Advertising 主題時，可直接截取電視上的一些著名品牌產品的英文廣告語，盡管有部分生詞，學生們一看到這些耳熟能詳的廣告詞，如諾基亞手機的“以人為本”( Connecting people )，飄柔洗發水的“從頭開始”( Start ahead )等，都有一種親切感，毫不費力地翻譯出來。當然在展示這些廣告的同時，教師要適當地結合課文加以提問，為課文的展開做好鋪墊。

三、音樂、歌曲導入法

根據課文的需要，可直接讓學生欣賞有關音樂、歌曲，因勢利導地組織學生討論音樂的作者、作品的主題等。例如：Classical and popular music 主題時，先放一首當時在排行榜上大熱的流行歌曲，學生的情緒一下子高漲起來，接著讓學生欣賞其他類型的一些音樂的片段，學生討論歌曲是屬於哪種類型的音樂，特點，盛行於哪個年代等等。 Hip-hop，Jazz，symphony，classical music 等等生詞一一出現，既使學生感性地認識本課的話題，又有了更大的慾望去了解更多以及用英語如何表達。

四、背景知識導入法

對於一些歷史題材的課文，可事先通過各種途徑(如上英特網 the Internet 等)找到相關的材料或背景知識，製成幻燈片：或以關鍵詞出現、或以時間為序、或以圖片形式展示。教師採用介紹、討論等形式，把學生引入到真實的語境中去，將語言的習得與語言的應用緊密地聯系起來，既完成了教學任務，又開拓了學生的知識面。

五、學生表演導入法

充分掌握學生的好表演、欲成功、易滿足等特點，把學生的自由式談話( Free-talk )、演講( Speech )、和表演( Act )作為課堂教學的導入，這種形式的導入更能激發學生的參與性和表現欲。它不僅可以培養學生收集和處理信息的能力，還能幫助學生學會分析和解決問題，同學相互之間合作交流的能力也會得到提高。所以教師有意識地通過生活實例、活動游戲進行新課導入，使學生在老師啟發誘導下進行自主的認識和實踐活動並始終處於系統的主體地位，這也是《英語課程標准》提出“發展自主學習能力”的充分體現。

六、游戲導入法

這種方法充分利用兒童和青少年好勝、榮譽感強的特點，上課開始時，先以小組為單位組織學生做游戲，再導入對新知識的學習。如，復習與運動相關的動詞，讓學生抽簽，根據紙條上的指示表演，其他同學猜測紙條上的內容。還有經典的 Hangman 猜詞、猜謎、傳話、接龍等等都可以靈活使用。事實上，這也是最考驗任課教師的靈活性和基本功的方式。老師既要結合教學目標，將需要學生准備或練習或復習的內容巧妙地與游戲結合起來，又必須具有組織游戲順利進行並時時掌控游戲活動進程的能力。做游戲在課堂中的使用最受學生的歡迎，能迅速調動學生情緒，營造良好的氛圍，使學生在做游戲的同時不知不覺學到並鞏固知識。在快樂中學習可以大大提高學習效率，這是每個老師都可以充分使用的“法寶”。

綜上所述，在初中英語課堂中，根據不同年齡的學生，不同的教學理念來選擇不同的導入形式，相信定能激發學生的學習熱情，調動他們的學習積極性，也能進一步提高課堂效率。

初中英語課堂導入有哪些方法

1.復習導入法

復習導入法是教師在講授新課之前，讓學生復習前面所學過的知識或與本課有關的語言點及知識點。在復習過程中，教師要充分調動學生的積極性，以幫助學生回憶舊的知識，從而更好地引入新授課題。這個方法一般被廣泛地運用在單元內的課文教學當中，或者知識點銜接比較緊密的單元之間。

2.預習導入法

教師在課前布置預習內容，最好設置幾個問題，然後再在課堂上有針對性地提問，使學生不知不覺地進入學習狀態。這種方法能使學生對所學內容有較為充分的`心理准備，並培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。我在課前進入教室，如果發現課堂非常吵鬧，不是一味地進行簡單的批評責備，而是面帶微笑地開始課堂導入：

T：Has the bell rung?Ss：Yes.(此時只有部分學生回答)

T：Is our classroom quiet or noisy?Ss：Noisy.

T：Is it right?Ss：No.(全班同學異口同聲回答)

T：Now it’s time for class.So we must... Ss：We must be quiet.

通過短短兩三分鍾我便成功地控制了課堂，同時進行了有效的課堂導入。贏得了學生的注意力、學習熱情和興趣。

3.談話導入法

這種方法主要通過教師設置談話主題，通過談話自然而然地引入到新的學習目標中來。我在教學新目標英語七年級下冊Unit 2 Where’s the post office?這節課時，我首先按常規與學生互相問候，復習檢查，然後出示多媒體圖片，展開對話：

T：I miss my son very much.I want to send a letter to him.But I don’t know where the post office is?Then，who can tell me where it is?(學生開始討論)

S1：It’s next to the library.

S2：It’s on Center Street...

就這樣自然而然地把學生的注意力引入到本節課的主題中，使學生在快樂中“問路與指路”。

4.懸念導入法

“疑”是學習的起點，有“疑”才有問、有究，才會有所得。當學生面臨問題時需要用新知識來解答時，他們才會產生積極的學習活動。因此教師在導入新課時，應向學生巧妙地設置懸念，有意使學生暫時處於困惑狀態，是學生投入到積極的揭開“謎底”中來。這樣有利於培養學生獨立思考的能力和習慣。疑問是學習的起源，有“疑”才會有問，才會有所得。當學生面臨問題需要新知識來尋找答案時，他們才會進行積極的學習活動。如在教學九年級上冊Unit 5 Section B 3a 時，我這樣設置問題：There usd to be very quiet in Bell Tower.However，these days，some strange things are happening.Then，what are the strange things?Could you find out the answer from

the article named Strange events in Bell Tower neighborhaod.教師巧設懸念，使學生思想產生波瀾，激起了學生揭開謎底的強烈願望。

二、以學生為中心，用言談、表演等作為導入手段

學生的天性就是活潑可愛，更重要的是他們好動，而且新課程理念要求充分發揮學生的主觀能動性，所以我們可以把學生的自由式談話、演講、表演等行為作為課堂教學的導入，盡可能滿足學生的表演欲和成就感。

1.自由式談話導入法

教師可讓學生進行學生間對話或由值日班長提出話題，各自發表看法，內容可以是天氣、日期、學生的日常活動、時事話題或是學生感興趣的話題，如奧運會、世界盃等。教師可利用學生所講的內容，適時地引入主題。

2.演講式導入法

教師讓一位學生演講一兩分鍾，演講的內容可根據演講者的各自差異進行安排。通過學生的演講話題直接設問，當然話題要圍繞本課的知識點來展開，這樣很自然導入到本文的知識點。

三、充分利用各種教學媒體和圖片進行導入

隨著科學的進步，各種教學設施如電腦、投影儀、VCD、錄音機相繼進入課堂，我們應充分利用這些設備進行教學導入。同時大量的圖片也在英語課堂上被廣泛地運用。通過各種教學媒體和圖片進行課堂教學，能夠更直觀地導入到新的知識點。

1.直觀導入法

直觀導入法是通過具體的實物、圖片、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段，導入教學。它往往能直接引起學生的興趣，如在在教學七年級下冊Unit 6 It’s raining.一課時，我製作了嘩嘩下雨的圖片導入。從而激發了學生的學習興趣，引起了學生的有意注意，使他們興趣盎然地投入到學習中。教師要抓緊時機將學生的思緒拉回課堂，告訴學生本課也是學習TITANIC的故事，激起學生的好奇心。媒體圖片教學圖文並茂，直觀形象，能迅速吸引學生的注意力。

2.背景知識導入法

在對於學習一些人物傳記的時候，我們可以安排一些相關圖片，或者播放一些相關的錄像。比如在學習比爾蓋茨這一課，我們可以通過幻燈片展示一些有關比爾蓋茨成功的資料圖片，激起學生學習的興趣。

總之，一節課的開始就像整台戲的序幕，也彷彿是一首優美樂章的序曲。開始的情境創設得好，就會引人入勝，燃起孩子們求知的慾望，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。同時，它也體現了教師對教學全過程的匠心思考，熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，表現出教師創造性教學藝術的設計。

『肆』 教學中常用的課堂導入方法有哪些

教學中常用的課堂導入方法有以下幾種：

1、欣賞歌曲

在教學過程中根據文本需要選擇恰當的歌曲讓學生欣賞，可以營造一種特殊的氛圍來喚起學生情感的共鳴，從而將課堂自然導入。

2、觀察插圖

插圖這一教學資源常被忽略，要善於利用才會直觀形象，因此巧用插圖能幫助學生更好地感知和理解文本，從而達到課堂導入的目的。

3、復習過渡

為了讓同類知識提升到新的台階，學習就更需要原有的知識作鋪墊了，即以復習、提問、表演上節課開始，向學生提供新、舊知識聯系的要點。

4、直觀導入

直觀導入形象生動易於引起學生的注意，使學生在行、音、義三方面建立起直接的聯系，不僅能幫助學生理解所學的語言項目，也有利於加深印象，加強記憶。

5、設疑引入

教師可以在教學開始根據學生的認知水平，提出形式多樣、富有啟發性的問題，引導學生回憶、聯想、預測，或滲透本課學習的主題。

『伍』 小學英語課堂導入方法有哪些

掌握主要的小學英語課堂導入方法，是每位小學英語老師都應該具備的技能。在課堂上靈活的使用一些生動導入方法，不僅可以讓課堂教學更加順暢，還能提升上課效率，讓孩子喜歡上學習英語。

一、故事導入法

故事導入法是小學英語課堂最為常用的導入方法，通過說故事的形式開始新的一課，不僅可以增加同學們學習英語的興趣，還能讓同學們快速的進入上課狀態，提升上課效率。

二、猜想導入法

猜想導入法，是指通過提出問題讓同學們進行猜想的方式，導入新的課堂內容。要求同學們憑借自身的想像力和學過的知識，對問題進行發散思考，從而找出答案，開始新的上課內容。此方法，對培養孩子的探索精神也很有幫助。

三、歌曲導入法

歌曲導入法也是比較常用的導入方法之一，老師應當在備課時選好適當的歌曲，在上課時，通過教同學們唱歌的方式，導入新的上課內容。利用這種方法，一方面可以讓同學們放鬆心態進入上課節奏，在歡快的氛圍中學習英語；另一方面，可以讓孩子學習到歌曲中的單詞和句子，掌握新的知識。

四、詩歌導入法

詩歌導入法是指用詩詞歌賦的方式導入新課，可以選取一些英文詩歌或是名人名言，開始新的一課。這種方法很有意境，而且語言精練、節奏明快，可以讓孩子們在悠揚詩歌中學到更多的知識，是孩子比較喜歡的方式。

五、趣味情景表演活動導入，讓學生演起來

英語會話的特點具有交際性，而交際總是在一定的情景中進行。在教學中，教師可充分利用形象，布置生動具體的場景，模擬真實的情景，創設接近生活的真實語言環境來激起學生的學習情緒，從而引導他們從整體上理解和運用語言。

『陸』 初中英語課堂導入的原則和方法

導語：課堂導入對於各學科教學來說都是至關重要，特別是相對較為枯燥的學科來說，有效的課堂導入就是激發學生潛力的重要手段。成功的導入是教學成功的重要催化劑。一堂課如果導入得好，就能使課堂氣氛變得輕松、活潑，提高課堂效率。

初中英語課堂導入的原則和方法

一、初中英語新課課堂導入的原則

1、導入目的明確

無論採用何種導入方式，都應保證設置的問題情境指向課題內容的總目標，由目標規定學習行為的方向。上課伊始，要有意地調動學生知、情、意的行為，激發學生的學習情緒和認知需要。

2、導入設計和實施的有效性

導入設計和實施必須符合教育學、心理學規律和學生實際，才能發揮其功能。(1)吸引注意。注意具有選擇、保持以及對學習活動的調節和監督功能。導入中使用足夠的變化刺激，要抓住反映主、客觀矛盾的教學情境，使這一矛盾的情境設計與學生的認識能力相適應。教師使用的各種導入類型，不論在形式上有多大差別，都要符合上述原則。(2)連接。問題情境的設置，應在分析新課與學生認知結構信息溝的基礎上，形成新課與已學知識之間的實質性聯系，從而激發學生的求知慾望。(3)相互作用。只呈現學習材料不能產生學習的需要，必須組織和引導學生與學習任務相互作用，使學生意識到潛在的認識差距。導入中，教師必須通過師生相互作用方式暴露出學生的主觀認識與將要學的新知識的對峙，使學生個體潛在矛盾被自己充分認識，明了其自身存在的困難，從而引起強烈的學習動機。

二、初中英語新課課堂導入的特點

1、導入環節是為後面的教學做鋪墊的，因此不能顯得過於冗長

如果在導入環節濃墨重彩，會浪費後面教學主要部分的時間，喧賓奪主，從而影響整節課的進程。導入的目的只是設法讓學生快速集中注意力，因此一般的導入環節應該控制在3—5分鍾之內，導入完畢，迅速進入主題。

2、導入環節的活動設置盡量簡單化，指示語言清楚簡單明了，避免過於復雜的活動形式

如果指令語太復雜，會使學生聽的一頭霧水，不知道干什麼;問題設置的太難，也會打擊學生的積極性，使他們產生畏難心理而退縮或放棄思考，達不到活躍課堂的目的，更影響整節課的質量，會起到適得其反的效果。上課都遵守由易入難、循序漸進的規律，因此在導入中應適當的簡單化。

三、初中英語課堂導入方法

教師在教學過程中起著“導演”的作用，學生通過教師的指令進行活動，從而自然地進入到新的知識點的學習過程當中。那麼教師如何當好這個“導演”，可以有以下幾種方法：

1、復習導入法

復習導入法是教師在講授新課之前，讓學生復習前面所學過的知識或與本課有關的語言點及知識點。在復習過程中，教師要充分調動學生的積極性，以幫助學生回憶舊的知識，從而更好的引入新授課題。這個方法一般被廣泛地運用在單元內的課文教學當中，或者知識點銜接比較緊密的單元之間。

2、音樂導入法

好的音樂、歌曲既能給人以美的享受，又能使人振奮，催人上進。所以，幾分鍾的音樂欣賞會使學生迅速進入角色，起到意想不到的`效果，特別對於上午第四節課或下午課更有效。例如，在學搖滾樂來華演出的文章之前，播放著名的英國BEATLES所演奏的歌曲，從學生對歌曲的感受中導入要講的主旨和內容。

3、問題導入法

隨著學生學習習慣的養成，教師可以單刀直入，直接提出問題，設置懸念，使學生迅速進入課文的討論中，並有一種“欲知詳情，請看課文”的心情。

使學生迅速進入課文的閱讀中，這樣的導入明確了學習目的和學習任務，使學生進入良好的心理准備狀態，全神貫注地、有意義地開展文本學習。

4、背景知識導入法

教師可事先通過各種途徑找到相關的材料或背景知識把它們製成幻燈片，或以關鍵詞出現，或以時間為序，或以圖片形式展示，這樣既完成了教學任務又開拓了學生的知識面既開闊了學生的眼界，又為本單元的後續學習打好了情感基礎。

5、聯系實際導入法

如西方傳統節日——萬聖節的慶祝方式，無一不是和本國的文化背景、生活習俗聯系在一起的。所以在導入過程中，筆者首先把溫迪信中所寫的萬聖節和中秋節轉化成表格讓學生進行對比，真可謂是“一石激起千層浪”，小小的一張表格讓學生興致盎然，在填表的過程中，學生對於生活的美好回憶一一被喚醒，他們暢所欲言，增加了很多教材中所沒有的知識。正是有了這樣一個熱烈的開端，為筆者在以後帶領學生開展網路環境下的中西方傳統節日的研究性學習開了一個好頭。

6、故事導入法

故事是我們生活中必不可少的一部分。喜歡聽故事是學生的愛好，特別是懸疑故事。

在多媒體課件和問題的引領下，在具體的情境中，教師引導學生對新單詞去猜測，去預估，去聯想，將學生的注意力集中到將要學習的內容中去，在圖文並茂的情境中教學了新單詞。學生在有意義的情節引導下，對新單詞意思和讀音有了初步的掌握，為學生的課文閱讀基本掃清了生詞障礙，同時對課文故事做了部分介紹。

7、懸念導入法

“疑”是學習的起點，有“疑”才有問、有究，才有所得。當學生面臨問題時需要新知識來尋找答案時，他們才產生積極的學習活動。因此教師在導入新課時，應向學生巧妙地設置懸念，有意使學生暫時處於困惑狀態，是學生投入到積極的揭開“謎底”中來。有利於培養學生獨立思考的能力和習慣。懸念導入法的關鍵在於問題的設置上。

『柒』 數學新授課教學方法

一個好的數學問題能引發學生極大的興趣和探究熱情，從而使其主動參與數學活動。下面是我為大家整理的關於數學新授課 教學 方法 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1數學新授課教學方法

精心設計「導學案」，授學生以「漁」讓每個學生感動的 教育 就是讓學生享受的教育，教育的最高境界就是讓學生享受適合自己的教育。

「導學案」好比學生的指路燈，引領著學生不斷的前行。在我們農村學校，大部分孩子都屬於留守 兒童 ，生活上的照顧都不完善，更談不上學習上的輔導。學生多數沒有預習、復習的習慣，作業只為完成老師的任務。這種前提下，教師的教學如被束縛，生怕學生不懂，反而讓學生失去興趣。受嘗試教學法的影響，我也開始了自己的嘗試。我提前把導學案作為家庭作業發給學生，讓學生 課前預習 完成。

到上課時在進行交流。匯報的結果比我預想的要好的多，學生們完全能理解學案上的分析，順利完成。最為精彩的還是匯報自己的方法時，有的學生把平行四邊形兩邊剪成兩個三角形和一個長方形來拼：有的學生把平行四邊形分成兩個三角形，根據三角形面積來算。整堂課在學生的意猶未盡中結束，從孩子們臉上，我看到學習了成功的喜悅。邱老先生提出的「學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創新」讓我看到了希望。讓我不禁想到了一句話：給我一個舞台，我將還你精彩。嘗到運用導學案的甜頭，在後來的教學中，我根據內容的需要，設計適用的學案，不僅幫助學生學習新知識，更重要的是學生漸漸養成了提前預習習慣，學會了預習的方法。

巧提「自學提示」，為學生的「嘗試」指路「教師應成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，為學生的發展提供良好的環境的條件」。

學生的嘗試學習，離不開教師的正確引領。試想，教學時，教師只拋出：「你們自學」，學生就會自學了嗎?因此，在讓學生嘗試學習之前，教師要根據學習內容，巧妙設計自學提示，讓圍繞它進行自學，避免自學時毫無目的，盲目學習。在教學《比的意義》時，我首先設計了這樣的自學提示：1、什麼叫做比?2、通過預習，你會讀比、寫比嗎?3、比的各部分名稱是什麼?4、比值可以怎樣表示?用什麼方法計算呢的?這樣的幾個問題緊緊圍繞教學的目標展開，但第2個問題卻容易讓學生的回答只停留在「會」與「不會」的層面上，指向性不強。

於是，經過仔細推敲，我把「通過預習，你會讀比、寫比嗎?」改為：「怎樣讀比、寫比?完成教材上的試一試。」這樣，用具體的實例來引導學生自學，目的性更強。在教學時，我先讓學生進行5分鍾左右的自學後，在根據自學提示一一交流，並結合問題出示相應的練習，講練結合，效果顯著。

2小學數學教學方法

學會思考，開展自主學習

學習任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現，理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律和聯系，尤其是數學，在自主學習中，更多的是靠學生的覺悟和 反思 。當一個人只有覺醒了，才能真正的自主。而反思是一種重要的數學活動，它是數學活動的核心和動力。

例如在《乘法的認識》教學中，教師提出「你會把全班40個小朋友手指都加起來嗎?這個算式該怎麼列?」當看到學生在用加法算式而不是用想像的 思維方式 思考時，教師用語言「暗示」：「你能不能想一個簡單的方法表示?」;又如在《倒數》教學中，教師提出「真分數的倒數是假分數，那假分數的倒數就是……」學生在清楚又響亮地回答「真分數」時，教師則通過「一聲不吭」來提示學生的「反思」。 可見在課堂上，教師的言語、行為、教態以及各種手段的使用，包括一些師生的互動(如提問、小組活動等)都應該讓學生「覺醒」和「反思」。

強化問題意識，激發學生學習的主動性

每一個人與生俱來都有探究和獲得新體驗的需要。求知慾往往是從「?」開始的。一個好的數學問題能引發學生極大的興趣和探究熱情，從而使其主動參與數學活動。如在《倒數的認識》教學中，我是這樣設計的：創設氛圍，引出課題。大屏幕出示：寫兩個數的乘法算式。

要求：乘積等於1(充分調動學生學習的主動性與積極性)，然後提示課題。引導質疑，自主探究。師：看著「倒數」這個數學新名詞，你會產生哪些疑問?學生會提出：如什麼是倒數?倒數是指一個數嗎?倒數應該怎樣表述?怎樣求倒數?倒數是不是一定是分數?倒數有什麼用?是不是每個數都有倒數?……(1)師：今天我們採用自學加小組討論的方法學習倒數的有關知識。同學們圍繞剛才我們提出的這些問題先自學課本，然後小組討論，解決問題。(2)學生自學討論，教師指導。(3)組織全班交流、匯報。最後師問：在自學的過程中你們還有什麼疑惑的地方嗎? 像這樣：問題由學生提出，方法由學生尋找，規律由學生發現、 總結 的學習方式能充分照顧到學生的個體差異，讓學生都能根據自己的情況，提出適合自己的目標，在原有水平上都得到發展。這就體現了數學課程標准中的一個重要理念：不同的人在數學上得到不同的發展。

3數學新授課的導入方法

直觀教具導入。

小學生年齡小，認知水平低。教學新知識時，利用直觀教具把學生引入到學習活動中去，將會收到理想的效果。例如：在教學除法概念「平均分」這一知識時，課前准備好10支鉛筆和2個盒子。首先讓學生數一數鉛筆和盒子的數量，然後提問：把這些鉛筆放到盒子里，有幾種放法?學生說：9支和1支、8支和2支、7支和3支、6支和4支、5支和5支。

教師接著問：在這幾種放法中，哪種放法和其他的放法不同呢?在學生回答出最後一種放法與其他的放法不同後，出示兩個盒子里各有五支鉛筆。此時教師告訴學生這就叫「平均分」，揭示新課內容。運用這種方法導入新課，可以激起學生對新知識產生濃厚的興趣，激發求知慾。

故事 導入法。

有趣的 童話故事 能夠吸引學生的注意力，使他們產生濃厚的學習興趣，為學生下一步的學習做好准備。例如，在教學「0」的認識時，可以先講小猴吃桃的故事：一天，一隻小猴放學回家，看到桌子上放著兩只又大又紅的桃子，他拿起一隻津津有味地吃了起來，吃完後他還想吃，於上又把剩下的一隻桃子也吃完了，這時候盤子里一個桃子也沒了，可以用什麼數表示?興趣是最好的老師，用充滿童話色彩的故事來導入新課既吸引了學生的注意力，又調動起學生的學習熱情。

4小學數學教學中滲透思想方法

創設競爭性情境，引發學習興趣

教育家誇美紐斯曾說「應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的慾望激發起來」。我們既然處在一個大的競爭環境中，不妨也在我們的小課堂中設置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到「低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。」為學生創造展示自我，表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。

例如，在一次數學教研活動中，一位教師就根據教學內容並針對小學生心理特點設計了這樣一種情境。講授「8的認識」，在做課堂練習時，教師拿出兩組0至8的數字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊，女隊進行比賽。雖然此刻教師還沒宣布比賽的規則和要求，可是全體同學已進入了教師所設置的情境之中，暗中為自己的隊加油，全體學生的學習興趣一下子被引發出來了。

在教學預設中合理確定:滲透數學思想方法

教師在進行教學預設時應抓住數學知識與思想方法的有效結合點,在教學目標中體現每個數學知識所滲透的數學思想方法。如在概念教學中,概念的引入可以滲透多例比較的方法,概念的形成可以滲透抽象概括的方法,概念的貫通可以滲透分類的方法。

在解決問題的教學中,通過揭示條件與問題的聯系,滲透數學解題中常用的化歸、數學模型、數形結合等思想。也只有在教學預設中確定了要滲透的主要數學思想方法,教師才會去研究落實相應的教學策略,怎樣滲透?滲透到什麼程度?把滲透數學思想方法納入到教學目標(過程與方法)中,把數學思想方法的要求融入到備課的每一環節,減少教學中的盲目性和隨意性。如在教學五年級「可能性」知識時,為了讓學生感受拋硬幣決定誰先開球是公平的而展開實驗。我先讓學生做10次實驗,再讓學生做30次實驗,把兩次的實驗結果轉化成統計圖,再與科學家成千上萬次實驗結果相比: 讓學生感受到當實驗次數增大時,正面朝上和反面朝上的次數也會越來越逼近總次數的1/2,滲透極限思想。

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『捌』 教學中常用的課堂導入方法有哪些

語文課堂導入方法：

1、由精彩的描述導入

精彩的描述，引起學生注意，激發閱讀興趣，引起聯想和想像，使學生自然進入文本。

2、由軼聞趣事來導入

對軼聞趣事興趣濃厚。投其所好，根據文本，選好與課文相關的軼聞趣事，滿足學生的好奇心。這樣，既豐富了學生的知識、開闊了視野，又引起了對文本的興趣。

3、從欣賞歌曲導入

教學過程中根據文本需要選擇恰當的歌曲讓學生欣賞，可以營造一種特殊的氛圍來喚起學生情感的共鳴，從而將課堂自然導入。

4、由觀察插圖導入

善於利用這一直觀形象的教學資源，巧用插圖導入。這些插圖形神兼備能幫助我們感知、理解文本。我們要引導學生細心觀察、形象描繪、合理想像，這樣會起到意想不到的效果。

5、由溫習相關詩詞導入

讓同類知識提升到新的台階，學習就更需要原有的知識作鋪墊了，即以復習、提問、表演上節課開始，向學生提供新、舊知識聯系的要點。

通過溫習與文本內容相關的詩詞來導入，這樣，既鞏固了古詩詞，又初步感知了文本，自然導入內容。

英語課堂導入方法：

1、復習過渡，導入新課

2、直觀導入

3、 設疑引入

(8)新授課引入的方法有哪些擴展閱讀：

積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，而富有啟發性的導入語可以激發幼兒的思維興趣，所以教師上課伊始就應當注意通過導入語來激發幼兒的思維，以引起幼兒對新知識新內容的熱烈探求。用簡潔的語言或輔之動作拉開一堂課的序幕，隨之進入課堂教學主體的過程。

作用

1、安定學習情緒。課堂導入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。學生從課間休息時的游戲打鬧到上課鈴響後安靜下來，需要有個過度轉換階段，這就需要發揮課堂導入的作用。

機敏的教師善於運用導入語，以自身的風度、清晰的聲音、新奇的內容、精彩的語言三言兩語控制全場，抓住學生心理，讓學生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線上，從而發揮開場白威懾全局的特有魅力。

2、吸引學生注意。教學過程對學生來說是一種心理認識過程，需要感覺、知覺、記憶、思維、想像等多種心理活動的參與，而注意力是否集中則是這種認識過程能否順利進行的必要條件和重要保證。

巧妙地導入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學生的注意力，使學生一上課就能把興奮點轉移到課堂上來，集中在教學的內容上。在這樣的情況下開始上課，才能「箭無虛發」，句句入耳，點點入地。教者輕松愉快，聽者心傾神往。

3、激發學習興趣。「興趣是最好的老師」，它會引導學生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說：「教育成功的藝術就在於使學生對你所教的東西感到興趣。」精彩的導入會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。

在導課過程中，教師風趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書、瀟灑動人的風姿或一幅美麗的繪畫、一首美妙的樂曲都可以吸引學生注意，激發學習新課的興趣。

『玖』 數學教學導入的方法有哪些

教學導入的方式有很多，例如問題導入，趣味導入，故事導入等等，你可以選擇一個最適合的。

『拾』 初中英語課堂教學導入方法

導語：一部樂章要奏好序曲，一場戲要演好序幕，而對於一堂英語課來說，導入則是新課的起點。精彩的課堂導入，可以調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，把學生的注意力迅速集中起來，以飽滿的熱情投入到教學活動中，從而提高課堂效率。

初中英語課堂教學導入方法

一、設置情景，渲染氛圍，引導學生積極、主動地進入學習

利用多媒體製作和與教材相關的背景資料，藉助影視片和教材里的插圖，教師設計相關問題，讓學生在感受其語境、產生心理共鳴的同時，積極主動參與，樂意運用所學英語知識進行協作、會話。並且時間不宜過長，3-5分鍾為宜。

4分鍾的導入就能讓學生快速集中注意力，激起他們強烈的求知興趣，同時創造愉快的學習氛圍，使他們「願意學」、「樂於學」。並且不影響下面的教學進程。

二、根據學生認知，設計生活化提問，在導入中導出活力，建立概念框架

教師在充分把握、分析、了解學生現有知識的基礎上，調動學生當前的生活經驗，引導學生主動參與、主動研究、主動實踐，抓住知識相互交叉的機會，導入新知識，讓學生一眼就能看出本課的中心。初中學生就已具備一定認知，他們的學習不是從空白開始的。教師要引導學生獨立探索，引導他們用學過的英語知識來思考問題、提出問題、解決問題，然後得出結論，在他們的獨立性得到肯定的同時，實現並發展自己的創造性。

1. 復習導入法

復習導入法是教師在講授新課之前，故意讓學生復習一些與所授新課內容相關的知識點，以幫助學生回憶，更好為引入新授課題服務。這個方法一般不常運用，因為新課改之後的各篇文章都能獨立成篇，內在聯系並不很大，只有復習內容和新授內容有較大聯系的基礎上才能借用。

2. 音樂導入法

好的音樂、歌曲既能給人以美的享受，又能使人振奮，催人上進。所以，幾分鍾的音樂欣賞會使學生迅速進入角色，起到意想不到的效果，特別對於上午第四節課或下午課更有效。例如，在學搖滾樂來華演出的文章之前，播放著名的英國BEATLES所演奏的歌曲，從學生對歌曲的感受中導入要講的主旨和內容。

3. 小游戲情境導入法

教師可以藉助於表演、游戲等形式來創設情境，讓學生積極參與到教學活動中來。例如，可設計這樣的情景：上課鈴響後，教師拿一封待看的信，通過這些表演，讓學生以為老師真的要忙著看信，這是由表演導入新課，使學生恍然大悟，頓覺新鮮有趣，新課的主題也就一目瞭然了。

4. 懸念導入法

學起於思，思源於疑。從教育學的觀點看，設疑能激發學生的學習興趣，進而開發學生的想像力和創造力。懸念導入中恰當的懸念是一種強心劑，它能促使學生邁過信息溝，實現交際過渡。如在教學What Would You Like?教授 rice， beef， chicken， fish等單詞，新課導入時，可以這樣設計：I』m hungry now. I would like something good to eat for lunch. Can you guess what is it? 一聽要猜老師午飯要吃什麼，學生們馬上來了興致，有的說beef，有的說chicken and rice， 在猜猜讀讀的活動中，自然而然地導入了新課，並造成一種「欲知詳情請聽分解」的緊張氣氛。

三、以學生為中心，用他們的言談、表演等作為導入手段

學生的天性就是活潑可愛，更重要的是他們好動，而且新課程理念的.要求充分發揮學生的主觀能動性，所以我們可以把學生的自由式的談話、演講、表演等行為作為課堂教學的導入，盡可能滿足學生的表演欲和成就感。

1.自由式談話導入法

教師可讓學生進行學生間對話或由值日班長提出話題，各自發表看法，內容可以是天氣、日期、學生的日常活動、時事話題或是學生感興趣的話題，如奧運會、世界盃等。教師可利用學生所講的內容，適時地引入主題。

2.演講式導入法

教師讓一位學生演講一兩分鍾，演講的內容可根據演講者的各自差異進行安排。通過學生的演講話題直接設問，當然話題要圍繞本課的知識點來展開，這樣很自然導入到本文的知識點。

四、根據教材與學生的特點，巧妙運用適宜的導入方法

對於不同的教材和教學內容，應採用不同的課堂導入方式;即使同一教材、同一教學內容，課堂導入對不同的班級也要有不同的導入設計，使用不同的導入方法。這需要我們根據所教班級的具體特點，進行具體分析。如一般班級和較活躍班級的導入設計應有所不同。對於同一個班級來講，課堂導入的方法也要經常變換，這樣才有利於保持學生的新鮮感。

巧妙的教學導入，形式不拘一格，變化多樣，針對不同的教學內容應設計不同的導入方法，其目的就是調動學生的積極性和求知慾，集中學生的注意力。學生由「要他學」變成了「他要學」，課堂教學也定會收到事半功倍的效果。因此，課堂教學的導入藝術是很值得我們研究探索的。教師應不斷提升自身素質，注意反省和更新科學觀和教學觀。

初中英語課堂教學導入方法

一、視聽直觀導入，吸引學生的注意力

初中生的思想仍然停留在具象思維上，好奇心比較強，往往形象事物相對於抽象事物而言，更加能夠引起學生的好奇心，吸引學生的注意力。為此，初中英語教師進行課堂導入環節可以選擇直觀導入法，也就是指講解新課內容之前，通過音頻、照片、實物以及錄像等多種直觀的事物來導入新課內容，這些直觀的事物往往更容易激發學生的學習積極性和主動性，調動學生的學習興趣。

比如，學習《新概念英語》第一冊50課時，教師可以提前在網上搜集西紅柿、土豆等蔬菜的圖片展示給學生們看，這樣形象、直觀的圖片可以使學生將單詞和事物建立直接的練習，並清楚本堂課的主要內容。圖片可以從視覺上沖擊學生的感官，而音頻可以從聽覺上沖擊學生的感官。教師每次講解新課的內容之前，還可以先結合本堂課主要教學內容為學生播放一段音樂，營造出舒適、和諧的教學氛圍，然後再進入課文內容。但要注意的是，教師選擇的音樂內容一定要根課文教學內容相關，有邏輯聯系，這樣，展開的引入才順利、有效，不會讓學生有突兀感。另外，在課前導入環節種，除了使用音樂外，視頻更能夠吸引學生的學習的注意，同理，教師在正式開始上課之前應該根據課文講解的主要內容播放一些相關的視頻，投其所好，進而調動學生的學習興趣，使學生可以更好的投入到英語學習中。

二、通過演講、游戲導入，激發學生的學習興趣

喜歡游戲是學生的天性，有趣味性的游戲可大大提高學生的學習積極性和主動性，活躍課堂教學氛圍，使學生情感得到愉悅的體驗，進而培養和提高學生的競爭意識。比如，在學習《新概念英語》第一冊43課時，教師可以結合本課的內容設計課前導入，本課可以安排學生分組泡茶的游戲，將課文內容結合，讓學生更能融入課文中的劇情。

游戲導入法雖然有利於活躍課堂教學氛圍，但是這種導入方法會耗用較多時間，而且實際開展的過程也較為復雜，相對而言，演講導入法操作相對簡單一些，而且並不會佔用過多的時間。初中英語教師在正式開始上課前，可以為學生預留3分鍾左右時間讓學生們自由演講，我們可稱之為「ty report」，要求演講的內容只要和課本的教學內容相關就好。為了提高演講效率，教師在上課之前應該為每一個演講學生布置相應的演講任務，並且講清楚演講的要求，這樣學生會在課下做好充分的准備，這樣的話不僅有利於培養和提高學生的口語表達能力，鍛煉學生的表現能力，同時也有利於培養學生的自主學習習慣，在課下准備演講的過程中，相信學生會對新課內容有一定了解，起到預習的作用。

三、實際情景問答導入策略

初中英語教學課堂導入的方法有多種，但是不同的課堂導入方法，其導入效果也會有很大區別，就當前初中英語教學導入成效分析，問答導入是一種效果比較理想的導入方法。實際情景問答導入法主要是由教師根據實際情景針對本堂課教學內容提出問題，起到復習先前的知識或引入課文內容的作用。

學生在具體情境中思考、分析、解答問題的過程中，對語言使用的具體環境和情形有了體會，將能更加自然的在今後的使用中更加流利和妥當的使用語言，這也是我們學習語言的目標。比如，講解在「anything」、「something」、「nothing」等詞語用法的過程中，教師可以通過問答導入法進行課堂導入，教師把一塊巧克力放在一個小盒子中，然後向學生們提問，「Is there anything in the box?」很多學生聽到後，有的會回答「nothing」，也有的學生可能會回答「something」。通過這種一問一答的方式有利於幫助學生大致了解以上三個詞彙的用法，然後教師再系統的講解這三個詞彙的含義、用法以及異同點。

四、故事導入法

初中英語課堂教學中，故事導入法也是一種較為常用的導入法，教師在開始上課之前，可以根據具體的教學內容安排和內容較為符合的故事或是最近的新聞、社會事件進行導入，最好是把本堂課需要講解的重點內容融入其中，這樣學生聽故事的同時，也會逐漸了解本堂課講解的相關知識。但要注意的是選材的把握，一個好的故事或新聞要與課堂內容有機融合，且其中應有課文中的內容，這樣，才能使學生產生自主學習的慾望，並掌握我們想要學生掌握的字詞或語法，而這些東西都是最為枯燥的。

綜上所述，良好的開始是成功的一半，課堂導入作為一堂課的開端，會直接影響到課堂教學效果。初中英語課堂教學過程中，教師應該高度重視課堂導入環節，結合實際教學內容選擇合適的課前導入方法，為本課堂教學打下良好鋪墊，進而激發學生的學習興趣，提高初中英語教學效率和教學質量。