嬰兒記憶的方法有哪些特點

A. 嬰幼兒記憶的特點是什麼

以無意識記為主，有意識記開始發展

這兩種識記是根據識記時有無明確的目的劃分的記憶類型。無意識記是沒有預定目的、不需經過特殊努力的識記；有意識記是有預定目的、並經過一定努力的識記。幼兒初期的識記很難服從於一定的目的，記住的內容大都是具有明顯、生動、新奇等特點的或是引起孩子強烈興趣和情緒反應的事物，有時也能記住一些家長要求記住的東西。幼兒中期到末期，有意識記有所發展，從最初比較被動、一般由家長提出目的，逐漸發展為比較主動、能自行確定目的。孩子不僅努力記住家長要求他們記住的東西，而且還會用一些簡單方法幫助識記。

形象記憶力比重大，語詞記憶發展迅速

這兩種記憶是根據記憶內容劃分的記憶類型。形象記憶是以過去感知過的客觀事物的具體形象為內容的記憶；語詞記憶是以語詞材料為內容的記憶。在整個幼兒期，由於心理活動總的特點之一是具體形象性，所以形象記憶的效果要高於語詞記憶的效果。對幼兒來說，最容易記憶的是具體的、直觀形象的材料，其次是關於某些實物的名稱、事物形象和行動的語詞材料，最難記憶的是概括性較高、抽象性較強的語詞材料。但是，隨著年齡的增長，語言和抽象邏輯思維的迅速發展，幼兒語詞記憶的效果逐漸接近了形象記憶的效果。

機械識記運用較多，意義識記效果較好

這兩種識記是根據識記時對材料是否理解所劃分的識記方法。機械識記是在不理解識記材料及其內在聯系的情況下，單靠機械重復的識記；意義識記是在理解識記材料及其邏輯關系基礎上的識記。由於幼兒知識經驗比較貧乏及理解能力較差，識記新的材料難以建立在原有的知識經驗基礎上，不容易發現新材料的意義，所以他們運用機械識記的方法較多。然而，幼兒在識記與自己的經驗有關系的材料時，就能運用意義識記的方法，而且效果要比機械識記好。值得一提的是，幼兒還能為某些毫無意義的或毫無聯系的材料，人為地賦予一些意義，以提高識記效果。

記憶持久性有發展，記憶正確性和准備性比較差

記憶的持久性是指記憶的牢固程度，即記憶保持時間的長短；記憶的正確性是指記憶的正確程度，即記憶恢復的內容是否基本符合原對象，有無重大遺漏、本質歪曲或主觀添補；記憶的准備性是指記憶恢復的難易程度，即記憶恢復能否及時、迅速、無誤。

大量研究材料證明，幼兒記憶保持的特點是逐年提高的。3歲能夠再認幾個月以前和重現幾周以前識記過的事物；4歲能夠再認一年以前和重現幾個月以前的識記內容；4歲以後能再認一年以上或更長時間的識記材料，6～7歲能對個別事物保持終生不忘。

幼兒記憶的正確性較差，他們往往只能記住那些富有吸引力的內容，而把主要的本質的內容遺漏掉或者把相關的材料混淆起來。例如，講故事時，只講情節而忘掉主題；常常把「6」寫成9」等等。

幼兒記憶的准備性也較差，他們很少能及時、迅速地從記憶中提取所必須的知識經驗。這與幼兒以無意識記為主，對記憶內容大多不能進行有目、有意識的加工整理，因而缺乏系統性有直接關系。

B. 幼兒(學前兒童)記憶發展有哪些特點

學前兒童記憶發展的特點：

(一)從記憶的目的性來說，有意記憶逐漸佔主導地位。有意記憶在小學兒童的記憶發展過程中有幾個方面的特點：

第一、學前兒童雖能進行有意記憶，但很不完善，易使記憶的內容離開了學習任務。

第二、在教學影響下，學前兒童的有意記憶逐漸趕上無意記億，並超過無意記憶。

第三、學前的兒童還不善於獨立提出記憶的任務目的。

第四、在學前兒童有意記憶的發展上，他們獨立檢査自己記憶效果的能力還很欠缺。

(二)從記憶的方法來說，意義的、理解的記憶逐漸佔有主導地位。

學前兒童更多運用機械記憶的方法，隨著兒童年齡的增長，年級的升高，意義記憶逐漸減少，年級越高，意義記憶所佔的地位越大。

(三)從記憶的內容上來說，詞的、抽象的記憶迅速發展。

要有以下幾個方面的特點:

第一、整個學前階段，特別是低中高階段，具體形象記憶佔主要地位，詞的抽象記憶同時在不斷發展。

第二、整個學前時期，由於教學的影響，兒童對詞的抽象材料記憶的增長率超過對具體形象材料記憶的增長率。

第三、從學前、小學到中學，兒童的詞的抽象記憶是在不斷發展的，學前兒童識記具體的材料或抽象材料，以具體事物為基礎，中學生主要以抽象、概括為基礎。

第四、學前兒童在記憶教材時，具體形象記憶和詞的抽象記憶相輔相成的。

以上是學前兒童記憶發展的特點，在生活中尋找到學前兒童的合理的學習方式加以引導，逐步提高學前兒童的有效記憶法。

C. 幼兒記憶發展的主要特點是什麼

（一）意識性：無意記憶占優勢，有意記憶逐漸發展

1、無意記憶占優勢

幼兒無意記憶的效果優於有意記憶，並且，這種無意識記效果隨年齡增長而提高。

幼兒無意識記的效果依賴於：客觀事物的性質；客觀事物與主體的關系；認知活動的主要對象或活動所追求的事物；活動中感官參加的數量；活動動機。

2、有意記憶逐漸發展

幼兒的有意識記是在成人教育下產生，這種有意識記效果依賴於對記憶任務的意識和活動動機。

（二）理解性：記憶的理解和組織程度逐漸提高

機械記憶用得多，意義記憶效果好。

幼兒機械記憶用得多，意義記憶用得少，但是意義記憶的效果優於機械記憶。年齡小的幼兒意義記憶比機械記憶效果高得多，隨年齡增長，差距縮小，主要是因為意義記憶向機械記憶滲透，機械記憶中加入了越來越多的理解成分。

（三）記憶內容：形象記憶占優勢，語詞記憶逐漸發展

幼兒形象記憶的效果優於語詞記憶(形象帶有直觀性、鮮明性)；幼兒形象記憶和語詞記憶都隨年齡的增長而發展；幼兒形象記憶和語詞記憶的差別逐漸縮小。

（四）記憶方法：記憶的意識性和記憶方法逐漸發展

有意記憶和意義記憶的發展，意義記憶對機械記憶的滲透及其相互接近，都反映了幼兒記憶過程的自覺意識性和記憶策略、方法的發展。幼兒能夠對記憶材料加工，使之條理化、

(3)嬰兒記憶的方法有哪些特點擴展閱讀：

形象記憶是根據具體的形象來記憶各種材料。在兒童語言發展之前，其記憶內容只有事物的形象，即只有形象記憶。在兒童語言發生後，直到整個幼兒期，形象記憶仍然佔主要地位。

比如給幼兒蘋果、香蕉、桔子的實物，讓他們記憶，他們更容易記憶，如果只用言語告訴他們說有蘋果、香蕉、桔子來進行記憶，記憶的效果不如形象記憶。

D. 學前兒童記憶的特點6個分別是什麼

在智力發展最重要的幼兒時期，記憶具有更重大的意義。心理學家維果斯基認為：幼兒記憶發展對學習 文化 科學知識有直接作用。寶寶記憶有哪些特點呢?接下來就讓我來為你介紹學前 兒童 的記憶特點。

學前兒童的記憶特點1.記得少、忘得快。

幼兒記憶的范圍和記憶保持的時間，是隨著年齡增長而擴大和延長的。如小朋友一堂課上能學會一首兒歌或一個 故事 ，但如果不復習很快就忘了。

學前兒童的記憶特點 2.記憶缺乏目的性。

幼兒的記憶很難服從一個有目的的活動，他們的記憶以無意識記為主，他們只對形象鮮明的對象，引起興趣的事物或引起強烈情緒體驗的事能記住。要年幼兒童將記憶專門作為有目的活動是困難的。5、6歲的幼兒有意識的能力開始發展起來，如大人委託他做某件事，他會運用重復大人說的話的簡單 方法 ，來記住這件事。

學前兒童的記憶特點 3. 記憶方法 呆板。

成人的記憶一般是通過對要記憶事物的理解，找出事物的主要特徵和內在的聯系，拋棄事物非主要部分，進行意義的識記。而幼兒由於受知識和 經驗 的限制，不會進行這種分析，較多地對事物表面進行機械識記。例如成人和幼兒同時遇到一個初次見面的人，成人記住的是這個人的相貌特徵，而幼兒記住的可能是這個人的衣著顏色等。但是幼兒也不是完全沒有意義識記，對他們能理解的事物也會進行一些意義識記。

學前兒童的記憶特點 4.記憶不精確。

幼兒記憶的精確性也是隨著年齡的增長而提高。大多幼兒表現為記憶不完整、相互混淆、歪曲事實和易受暗示等方面。例如幼兒聽了一個故事，他只記住感興趣的某個細節，而整個故事的情節卻記不住，或者把其他故事的情節也混在一起。

寶寶記憶的6個特點

寶寶的記憶以機械記憶為主，這時期反復學習對強化他的記憶十分重要。

寶寶記憶特點1.形象記憶佔主導地位，以無意識記憶為主

6歲前的寶寶對鮮明、生動、有趣的事物非常注意。經過反復強化後，便能夠輕松地記住相關事物。

寶寶記憶特點2.不善於理解記憶，以機械記憶為主

寶寶的大腦就像一架照相機，可以輕易記下周圍的一切。機械記憶有利於幫助寶寶掌握更多的知識，在此基礎上學會理解記憶。

寶寶記憶特點3.記憶容易受情緒影響

寶寶自我控制能力比較差，記憶活動很容易受情緒的影響而出現差異。一些伴隨動作或能給寶珠寶店較強情緒體驗的內容可以強化寶寶記憶，使寶寶記憶的效果更好。

寶寶記憶特點4.記憶精確性低，容易忘記

寶寶的記憶特點是很容易遺忘，尤其3歲前的寶寶，心理學稱之為“人類幼年健忘”。寶寶的回憶往往是片段和零碎的，經常會出現丟失細節、時空倒錯或者將人物事件與時空隨意組合等情況。

寶寶記憶特點5.記憶內容保留時間短

當寶寶見過的事物不在眼前時，1歲以內的寶寶根本回憶不起來;2歲左右的寶寶可以回憶幾天以前的事;3歲左右的寶寶可以回憶幾個星期以前的事。

寶寶記憶特點6.記憶有很大的隨意性

3歲以內的寶寶記憶沒有目的性，凡是他感興趣的、印象鮮明的事物他都能記住。

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E. 幼兒記憶的發展特點有哪些

幼兒記憶的范圍和記憶保持的時間是隨著年齡的增長而擴大和延長的，那你知道有什麼特點嗎?下面我就來為大家推薦的幼兒記憶的發展特點，歡迎參閱!

幼兒記憶的發展特點
1、記得少，忘得快

兒童記憶的范圍和記憶保持的時間是隨著年齡的增長而擴大和延長的。1歲左右的兒童記憶的范圍很小，起初只能認媽媽、親人，然後才能再認周圍的事 物。他們記憶保持的時間很短，例如將他們和一起生活的親人分開一個月，再相見時就不認識了;幼兒園的小朋友一堂課上能學會一首兒歌或一個故事，不久就忘了。

2、記憶缺乏目的性

上學前兒童的記憶很難服從一個有目的活動，他們的記憶以無意識記為主，他們只對形象鮮明的對象，引起興趣的事物或引起強烈情緒體驗的事能記住。 要年幼兒童將記憶專門作為有目的活動是困難的。5、6歲的兒童有意識的能力開始發展起來，如大人委託他做某件事，他會運用簡單的記憶方法，如重復大人說的 話來記住這件事。進入小學後，在教育的影響下，有意識記的能力得到較快發展。

3、記憶方法呆板

成人的記憶一般是通過對要記憶事物的理解，找出事物的主要特徵和內在聯系，屏棄事物非主要部分，進行意義識記，而兒童由於受知識和經驗的限制， 不會進行這種分析，較多地對事物表面進行機械識記。例如成人和兒童同時遇到一個初次見面的人，成人記住的是這個人的相貌特徵，而兒童記住的可能是這個人的 衣著顏色等等。但是學前兒童也不是完全沒有意義識記，對他們能理解的事物也會進行一些意義識記。

4、記憶不精確

兒童記憶的精確性也是隨著年齡增長而提高的。年幼兒童記憶不精確表現在記憶不完整、相互混淆、歪曲事實和易受暗示等方面。例如幼兒聽了一個故 事，他只記住感興趣的某個細節，整個故事的情節卻記不住，或者把另外故事的情節也混在一起。又如一個母親問幼兒園回來的孩子，今天舅舅到幼兒園看你了嗎? 他回答說是的，事實上他舅舅今天沒有來而是前幾天來過，他被母親一問就認為今天來過了。這是由於記憶不精確加上以臆想來補充記憶而造成的。隨著年齡的增長 這種情況是會改變的。
提高幼兒記憶力的五個方法
第一、幫助寶寶理解識記的材料，提高寶寶意義識記的水平和認識能力。

心理學家研究表明：寶寶往往對熟悉理解的食物記得很牢。因此培養寶寶有意記憶能力非常重要。因此要用各種辦法讓寶寶理解識記的材料。爸爸媽媽可以向孩子提出一些問題引導幼兒思考。比如“鳥為什麼會飛”等，這樣可以引導他們思考，讓寶寶的記憶能力明顯提高。

第二、經常向寶寶提出具體、明確的記憶任務。

有意識記是寶寶記憶發展過程中最重要的之便。為了培養有意識記的能力，爸爸媽媽可以經常想寶寶提出識記任務。比如聽故事、外出遊玩參觀、飯後散步的時候提出識記的任務。

但是要注意的是，提出識記任務後，要對寶寶完成記憶任務給予及時的肯定和贊揚。這樣才能讓寶寶更好地主動進行記憶。

第三、為幼兒提供形象、富有情緒色彩的識記材料。

寶寶的記憶以無意識記為主。但是直觀形象有趣味的事和物卻能讓他們記下來。可以製作一些不同形狀的小卡片或者想像有趣的實物和玩具。這樣可以確保寶寶獲得深刻的印象。

第四、幫孩子進行合理的復習，增強記憶。

寶寶記憶的特點是記得快，忘得快，持續時間短。因此，在引導寶寶識記的時候，也要注重重復和復習。這樣對鞏固幼兒記憶，提高記憶能力有很大幫助。復習和鞏固孩子所學內容的時候，應該在寶寶情緒穩定的時候，採用多種有趣的方法進行。比如講故事、念兒歌、做游戲等方法。讓寶寶在輕松愉快的情緒中復習，可以很快地鞏固所學的知識和技能。

第五、運用多種感覺器官進行記憶。

提高寶寶記憶力，可以讓他多種感覺器官參與活動。這樣在大腦中可以建立多方面的練習，能有效加深記憶。比如，讓寶寶感受春天，應該多帶孩子看一看，摸一摸，聞一聞，嘗一嘗，通過眼、耳、口、鼻、手等多種感官多方面獲得認識。實驗證明這樣會讓寶寶記得又快又好。
孩子提高記憶的訓練方法
1、圖像記憶：例如讓兒童看畫有各種物品的圖片，限制一定時間看完，然後將圖畫拿開，讓孩子說出圖片上都有哪些物品。開始看的時間可以長些，而後時間慢慢減少，這樣可以同時鍛煉孩子觀察的敏捷性和准確性。

2、實物記憶： (從具體實物觀察中，提高識記能力)

觀察商店櫥窗的商品後讓孩子說出陳列的商品名稱;觀察文具盒裡的用品後讓孩子說出盒中的東西;觀察公園的花壇後讓孩子說出有幾種顏色的花草等。

3、數字記憶：(例如蒙特梭利環境中的記憶游戲)

准備11張卡片，其上各標有0-11的數字，可邀請11位孩子參加(必要時老師也可加入)，每個人抽出1張卡後先保持秘密，然後安靜地去裝有55個相同大小的物品盒中(可以是其他容器)取出與卡片相應量的物品，仍是要保持秘密，之後大家都完成這個過程後，開始展示自己所拿的物品數是否與所抽到的卡片數字相符合...

4、詞彙記憶：講述一段故事後讓孩子重述看能記住多少內容，這也運用到孩子的吸收性心智與語言敏感期，對語言的口語能力等也有幫助。
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F. 幼兒記憶有何特點

嬰幼兒記憶大部分是無意識的記憶，沒有主動意識對某事物或事件去刻意的進行記憶： 1.以無意識記憶為主 嬰兒的記憶大多數屬於無意識記憶，這個時候他們的無意識記憶占優勢，有意記憶還沒有發展成熟。他們對事物的認識，往往是無意中進行的，甚至於是你讓他記什麼，他就記什麼，自己沒有主動的目的，並沒有真正接受記憶的任務，他們的回憶，都是依靠無意識保存下來的。 2.以機械記憶為主 幼兒對事物的理解能力較差，當他們對記憶的東西不了解時，只會死記硬背，進行機械記憶。這就是為什麼幼兒唱數比點數能力出現得更早，而且他們能夠會很多歌曲和兒歌，但是對歌詞和兒歌得意思並不理解的原因。 3.偏重於形象記憶 在兒童的語言發生之前，他所記憶的內容只有事物的形象，即只有形象記憶。凡是直觀、形象、有趣味，能夠引起寶寶強烈情緒體驗得事物都能夠使寶寶自然而然的記住，所以必須為寶寶提供一些色彩鮮明、形象具體的材料，最好材料能夠吸引寶寶的興趣和注意力，那麼就能夠促進寶寶進行記憶。 4.記得快，忘得快 正因為寶寶記憶的時候運用機械記憶為主，並不是在理解的基礎上進行記憶的，而是根據事物的特徵加以記憶，所以他們記得快，忘得也快。祝您和家人身體健康!

G. 孩子的記憶力發展的規律及特點

記憶是人累積生活經驗和知識的基本手段，也是高級認知過程形成和發展的基礎，你知道孩子的記憶力是怎樣發展的嗎?下面由我給你帶來關於孩子的記憶力發展的規律及特點，希望對你有幫助!

孩子的記憶力發展的規律

0-6個月：短暫記憶周邊事物

嬰兒從一出生就具有了形成記憶的能力，並通過各種感官對自己周邊常見的事物產生記憶。

例如，通過氣味記住媽媽;

通過手感記住自己的小玩具;

通過聲音記住嘩嘩作響的玩具等 ......

7-9個月：能想起不在眼前的事物

長到7個月以後，嬰兒能想起不在眼前的人或物。媽媽、爸爸以及其他許許多多事物，都已經印在了他的腦海里，他無需任何具體的提示就能想起他們。

9-12個月：在記憶的基礎上進行模仿

9個月以後，嬰兒的活動記憶能力開始發育，他的大腦已經能夠准確地捕捉到，發生在他面前的事情。

1-3歲：有了長久記憶

隨著嬰兒腦容量的增加，1歲以上尤其2歲以後嬰兒的記憶力開始迅速增強，已經能夠長久地記憶他經歷的一些事情

孩子的記憶力發展的特點

1、記得少，忘得快

兒童記憶的范圍和記憶保持的時間是隨著年齡的增長而擴大和延長的。1歲左右的兒童記憶的范圍很小，起初只能認媽媽、親人，然後才能再認周圍的事 物。他們記憶保持的時間很短，例如將他們和一起生活的親人分開一個月，再相見時就不認識了;幼兒園的小朋友一堂課上能學會一首兒歌或一個故事，不久就忘了。

2、記憶缺乏目的性

上學前兒童的記憶很難服從一個有目的活動，他們的記憶以無意識記為主，他們只對形象鮮明的對象，引起興趣的事物或引起強烈情緒體驗的事能記住。 要年幼兒童將記憶專門作為有目的活動是困難的。5、6歲的兒童有意識的能力開始發展起來，如大人委託他做某件事，他會運用簡單的記憶方法，如重復大人說的 話來記住這件事。進入小學後，在教育的影響下，有意識記的能力得到較快發展。

3、記憶方法呆板

成人的記憶一般是通過對要記憶事物的理解，找出事物的主要特徵和內在聯系，屏棄事物非主要部分，進行意義識記，而兒童由於受知識和經驗的限制， 不會進行這種分析，較多地對事物表面進行機械識記。例如成人和兒童同時遇到一個初次見面的人，成人記住的是這個人的相貌特徵，而兒童記住的可能是這個人的 衣著顏色等等。但是學前兒童也不是完全沒有意義識記，對他們能理解的事物也會進行一些意義識記。

4、記憶不精確

兒童記憶的精確性也是隨著年齡增長而提高的。年幼兒童記憶不精確表現在記憶不完整、相互混淆、歪曲事實和易受暗示等方面。例如幼兒聽了一個故 事，他只記住感興趣的某個細節，整個故事的情節卻記不住，或者把另外故事的情節也混在一起。又如一個母親問幼兒園回來的孩子，今天舅舅到幼兒園看你了嗎? 他回答說是的，事實上他舅舅今天沒有來而是前幾天來過，他被母親一問就認為今天來過了。這是由於記憶不精確加上以臆想來補充記憶而造成的。隨著年齡的增長 這種情況是會改變的

H. 請簡述幼兒記憶的特點

以下幾點是幼兒的記憶特點
1.無意識記為主，有意識記為輔，二者都在發展

幼兒記憶具有很大的無意性，他們記憶的目的不明確。引起幼兒無意識記的因素有內部及外部兩種因素。內部因素指幼兒自身的愛好、興趣、情緒狀態、情感態度等，外部因素指材料的形象、反映出來的信息特點。也就是說，幼兒記住什麼主要取決於自身及客觀事物的性質，直觀、具體、鮮明、活動性的材料，幼兒感興趣的是自己當前迫切需要的材料，都容易被幼兒識記。

2.形象記憶為主，語義記憶迅速發展

隨著幼兒語言的發展，幼兒在生活中對語言的運用越來越頻繁。對於幼兒來說，形象和語詞會有著越來越緊密的聯系，這不但促進了其語義記憶的迅速發展(語義記憶的發展會逐漸超過形象記憶的發展).也使幼兒形象記憶和語義記憶之間的差別逐漸減小。


3.意義識記效果好，機械識記用得多

由於知識、經驗的限制，幼兒對新材料的理解能力差，不善於或很難發現事物之間的內在聯系，往往只能孤立地、毫無聯系地使用機械識記記住事物的表面特徵和外部聯系。

隨著年齡的增長、言語應用能力的提高、知識范圍的擴大，幼兒的意義識記開始不斷發展。幼兒逐漸能夠依靠自己已有的知識經驗，把需要識記的材料融入其中進行分析、改造，概括地進行記憶，這就使記憶的。

效率大大提高。

對於陌生或不能理解的材料，幼兒使用機械識記會多一些；對於熟悉或能夠理解的材料，幼兒使用意義識記會多一些。總體來說，在整個幼兒期，幼兒使用機械識記的次數會更多，但是意義識記的效果明顯更好，成人要指導幼兒在理解的基礎上進行識記。

4.再認能力強，回憶能力

研究發現，幼兒具有很強的再認能力。雖然再認能力和回憶能力都會隨著年齡的增長而提高，但再認能力總是比回憶能力效果好。


5.記憶混淆現象明顯

記憶混淆現象表現為幼兒把記憶中的材料當作現實的材料表達出來，這種現象在一些幼兒身上表現得非常明顯，尤其是3-4歲以前的幼兒最為明顯、幼兒的記憶發展趨勢。

1.記憶保持的時間逐漸延長

記憶保持的時間指從識記到記憶提取之間的時間。由於大腦成熟的關系，幼兒最初出現的記憶屬於短時憶，長時記憶的出現和發展比較晚。研究表明，3歲左右的幼兒可以再認幾個月前、回憶幾周前識記的材。

4,4歲左右的幼兒可以再認1年前、回憶幾個月前識記的材料

2.記憶容量逐漸增加

記憶容量又稱記憶廣度，指個體在單位時間內能夠記憶的材料的數量。隨著個體年齡的增長、大腦的發育和知識量的增多，個體對材料的種類及內容的記憶逐漸豐富，把新輸入的信息和記憶中原有的知識經驗聯系起來的記憶能力逐漸形成，在單位時間內能夠記憶的材料的數量也逐漸增多，到青春期時達到最佳。


3.記憶策略逐步形成

記憶策略指個體為了有效記憶而採用的方法或手段。研究表明，幼兒的記憶策略經歷了從無到有、從不自覺到自覺的發展過程。3~6歲是個體記憶策略發展的過渡階段。幼兒在5歲之前基本沒有記憶策略，在5~6歲時，能夠在成人的指導下，運用視覺復述、復述和特徵定位的記憶策略。