教師促進專業發展的方法有哪些

⑴ 教師專業發展的途徑有哪些

1、終身學習——教師專業發展的前提保證

2、行動研究——教師專業發展的基本途徑

3、教學反思——教師專業成長的必經之路

4、同伴互助——教師專業成長的有效方法

5、專業引領——教師專業成長的重要條件

6、課題研究——教師專業成長的有效載體

(1)教師促進專業發展的方法有哪些擴展閱讀：

教師專業化發展是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷發展和完善的過程，即是專業新手到專家型教師的過程。教師的學歷水平普遍較高，並且高校作為知識更新與創新的發源地，教師較易接觸教育及學術的發展前沿，相對來說，這種先天性優勢更能有利於促進教師專業發展。

第一，教師專業發展的多樣性。高校歷來就是更新知識、創造知識的基地，教師除承載著為社會源源不斷的輸出人才之外，還擔負著專業領域內的科研工作。教師工作的復雜性決定了教師專業發展的多樣性。

第二，教師專業發展的自主性。由於近年來高校改革對教師隊伍的高要求，教師的學歷水平普遍較高，並且高校作為知識更新與創新的發源地，教師較易接觸教育及學術的發展前沿，相對來說，這種先天性優勢更能有利於促進教師專業發展。

並且，教師的教學對象是思維活躍、朝氣蓬勃的大學生，具有較強的創新意識及思維能力，較易接受新的思想及知識，促使教師也要不斷接受新鮮事物，不斷追求前沿知識，拓展知識領域，開闊視野。

另外，學習型社會的時代背景使得終身學習觀的社會的普遍重視，教師更是成為直接實踐者。這些因素均成為促使教師自主學習，主動參與各種途徑的學習、培訓，不斷促進自身教師專業發展。

第三，教師專業發展的持續性。一方面，教師專業發展是一個持續不斷的循序漸進的動態過程。另一方面，教師專業發展貫穿於教師的整個職業生涯。

教師角色是通過教育實踐活動實現的。在教育實踐活動中，教師通過與其他角色——主要與學生——互動，建立起一定的關系，發揮著自己的角色功能。這里就有教師在教育活動中的角色地位問題。教育活動主要發生在教師與學生之間，因此教師的角色地位主要通過師生關系來確定。

教育活動中，教師與學生的角色關系，是孰為主體孰為客體的關系。

⑵ 教師如何提升自身專業發展

教師的專業發展關乎著教育的質量、學生的未來。如何提升自己的專業水平，我相信是每一名教師都在思考和 探索 的問題。

我認為，可以從以下幾個方面著手：

加強自身學習 學習先進學校教育教學方法，放眼全國、世界

總之，教師要提升自身專業的發展，就要跳出「小圈子」，實現大融合。這樣才能實現大進步。

一個教師不能只專注於自己所教的專注或是科目！

專業於科目是你必然的努力方向，沒有扎實，深厚的知識，你也不是一個稱職的，合格的教師。可是作為資格教師也不能只停留在自己的一隅之地勤勞耕墾。

因為，老師我們的責任是為 社會 培養人才，而這種人才僅僅是學業，還有更重要的思想品德！還包含更廣闊的多方面知識！有思想品德，學識廣博，學業優秀的人才，才是這個 社會 最迫切，最需要的人才！

所以，我從我自身的教學說起，我教學生電機控制，我會在教學生課本知識的基本上，結合我自己以前工作過的實踐經驗，理論與實踐相結合給同學們講解。而上課時也不時地聯系課程的內容教越整一些塑造個人品德，修養方面的知識，我喜歡對學生說，老師教你們不僅是教專業課，還要教你們為人，教你們處事，教他們如何去做一個優秀的人。

當然，你有足夠豐厚的學識對於學生來說，那時莫大的益處，把一個課堂講得神采飛揚，妙趣橫生那是才能，而博學多識，才氣橫溢的老師更能讓你的學生終生受益！

教師對專業能力的提升，一直以來都受到重視，具體要求是，要給學生一碗水，老師就得有一桶水。面對小學生的教學，老師必須是中專生的實力。對初中生的教學，老師必須具備大專的水平。

在教學實踐中，除了這些硬性要求外，假期都要對在職教師進行必要的培訓學習，提高自己的業務能力，施教水平。

教師之間，也要有規劃性的互動，聽課學習討論，總結提高業務能力，搞好家訪，聽取學生家長的建議和要求，聽取學生的聽課意見，改進講課方法。努力做到老師的講課簡單明了，學生聽得懂，能接受。

不斷地學習、 探索 、實踐、創新、總結，不斷地充實自己、武裝自己、完善自己、磨練自己、發展自己、推廣自己，以此達到不斷提升自身的專業水平和發展能力。

教師的學習除了向書本學習、同事學習、名師學習外，還應向學生學習、家長學習、 社會 學習好，除了學習理論，更要注重實踐，理論與實踐結合，摸索出一條適合的創新的指導意義大的教育教學路子。

推廣自己，即是展示自己成熟成功的方法，起到檢驗、運用、指導的作用，為共同的美好教育服務。

教師提升自身的專業發展方法多，路子廣，但最根本的是自己肯學肯鑽，要學會借鑒互鑒，實踐，總結，再實踐，再總結，不斷實踐，不斷總結。

教師要根據自己的專長與興趣學習進修，並積極參與實踐活動，在實踐中提出問題，質疑批判，逆向思維，形成自己的結論。

題主的問題具有普遍意義。教師專業發展，是教師事業發展和實現自己人生價值的重要路徑。如何實現專業發展，是教師必須思考的問題。

怎樣促進專業發展呢？有如下建議：

一、要有自己的專業發展規劃

教師是師范院校培養出來的，是具有較強專業性的。陶行知先生說「學高為師，身正為范」，精練地概括了教師的職業的基本要求，一是專業要強，二是師德要好。當你選擇了教師這個職業，就要有樹立自己的職業理想，踏入校門起，就要開始自己的職業規劃。

初中、高中兩個學段，一個周期都是三年，要用一個周期達到合格，再用一個周期完成從合格到骨乾的跨越，接著就應該向名師發展了。

要在第一個周期里，首先要深入學習領會課程標准，這是教師一定要過的一關，把課程標准弄通了，課堂教學的分寸就有了，自己的教學自信也有了。其次要把握好教材。通過教學來熟悉教材、把握教材、研究教材，理清教材的脈絡和知識體系，並在教材基礎上，適當進行外延拓展，同時深化內涵。第三要對課堂教學的結構、流程、規律進行初步的研究。要綜合課程標准、教材內容、學情，確定教學目標和教學組織方式。第四要認真參與教研與科研活動。教研活動，能讓你看到同仁做法中的亮點與疏漏，學會借鑒，也學會引以為戒。科研活動，可以讓你掌握一套研究和解決問題的思維方式。

要在第二個周期里，表現自己的綜合能力。要在課堂教學上，逐漸表現自己的特色。要在校本課上，有自己的項目。在班主任工作方面，有自己的方法。在教學、班級管理等方面，開始有了自己的見解，也有一些成熟的作法。

一定要趁年輕時，多努力一些，多學習一些，只有年輕的那幾年，有激情、記憶力好、進步慾望強烈、有期待，如果這段時間不求上進，就不要侈談事業輝煌了。

二、要為自己寫一份事業發展內容清單

這份事業發展內容清單，要包括讀書學習、實踐 探索 、承擔任務、經驗總結、職稱晉級等。

讀書學習，是教師一定要堅持的事情，不讀書，很快就落後了。教師要有教師氣質，是那種內心涵養豐富的書生氣，這種氣質是靠讀書修養而成的。不要單純說教師是普通人，教師是普通人中的讀書人。單就所教學科來說，也應該有「給學生要杯水，自己要有一桶水」的自我要求。要通過讀書，知道課堂教學改革的理論依據，知道自己的課堂教學改革方向。通過讀書，提升自己的人文修養。理科的教師，建議讀點人文類書籍，文科教師，建議讀點科學方面的普及類讀物。

外出學習。是開闊教師眼界，啟發教師改革思路的捷徑。深入理解課堂、理解教育發展趨勢，一定要看先進地區的創新實驗。

要勇於實踐 探索 。課堂教學涉及心理學、教育、學科知識，是一個創新的過程。什麼是最好的課堂教學？沒有最好，只有更好。要實踐、反思、總結、提高、再實踐。

要勇於承擔任務。如果你入職後就想著輕閑，那就註定成不了優秀，只能是混飯吃而已。要當班主任、承擔校本課、選擇一個適合自己的課題等。要在工作中成長。

要及時總結經驗。要注意提練自己的觀點，要注意積累典型的案例。要通過總結實驗，形成論文發表。

也要有所有教師都想的目標，那就是晉級，想成為高級職稱的教師，收入是一方面，也是榮譽。要在最短的時間里，通過工作中的優異表現，達到職稱的最高水平，這是對自己付出的回報。

三、說一位老師的成長歷程

要說的這位任老師，是一名普通老師，但是，她的工作熱情、學習精神，讓人刮目相看。

自己自費出去學習。一般來說，老師出去學習都是公派，學校要選擇優秀的老師去，而且是輪流去。學校多次派她出去學習，但遇再到內容好的培訓講座，她就自費出去學習。她說，自己想去看看，學校經費緊張，就不用學校報銷費用了。

主動承擔課堂教學改革任務。語文主題單元閱讀實驗剛開始的時候，她就主動提出來，要進行這項實驗。她自己買資料，自己研究方法，投入了很多精力。一段時間後，她上了一節示範課，受到好評。

積極參加各種教學交流活動。任老師加入了李鎮西教學研究會，積極參加其中的各種教學活動，她承擔了多次主題演講。被多地教育部門邀請進行骨幹培訓講座。

現在她已經是當地小有名氣的老師了。依然在學習、研究、實踐。有時還能在報紙、雜志上看到她寫的文章。

總之，教師提升自己的專業能力，是一種需要，專業能力越強，職業幸福感越強， 社會 聲譽越高，回報就越大。

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教師是人類靈魂的工程師，立德樹人是根本，教書育人是責任，而且老師都知道要給學生一碗水，自己必須是一桶水，一缸水甚至自來水，那如何做到為有源頭活水來？也就是如何提升自身專業發展呢？個人認為: 第一，精研教學

上講台教學講課是老師的本職工作，作為老師就要認真把課講好，教育好學生。因此就要做到教學功夫不落伍， 一方面自己要向有經驗的老師多請教，多聽課；一方面認真研究教育學和心理學知識，尤其是前沿教育觀念和方法，同時還要認真研究自己所任教的學科知識， 做到思想不落伍，理論常更新。而且從備課到講課都要進行不斷研究，爭取 形成自己的教學風格，做到學生受益，領導滿意，同行認可。

第二，做好科研

教師的第二項重要工作就是做好教育科研，認真研究教材教法，認真研究教育規律，認真研究學生身心特點， 爭取把教學中遇到的問題上升為科研課題，把學生的共性問題轉化為研究內容，保證每年有科研課題主持或參與，每年有科研論文發表出版，甚至有專著或文集出版。 這對於以後評職稱也大有裨益。

第三，積極參賽

教師行業，這幾年比賽很多， 參加比賽不僅能贏得榮譽，更重要的是提升自己，一次大賽的經歷就是一場修行，能讓自己徹底進行自我教學大檢驗，自我檢查，自我查漏，自我補缺，自我提升， 因為比賽會對自己所有教學優劣勢有一個全新科學的判斷，只有通過自己查漏補缺才能取得好成績，所以積極參賽實際上就是自我否定，自我提高，這就是哲學的否定之否定規律（本人學思政的，職業病，勿怪）。

總之，教師要實現自我提升，就是需要有破有立，積極走出舒適區，敢於自我揭開不足，同時勇於自我補缺，那就可以實現跨越進步。

教師這個職業不需要太多的回報，真正的回報來自於工作本身，來自於教育故事的積淀，來自於知識帶給我們的那種「朝聞道，夕死可矣」的滿足與高峰體驗，來自於與學生心靈相通之後自我的完整與充實。

教師一旦真正將生命投入到教育教學事業中，與無數學生的生命互相編織，那麼便可以在生命終結時微笑著說：我這一生，看到過絕美的風景！成為一名好教師，不只是在致青春，更是在致終將消逝的往日時光，向青春和我們奮斗過的光輝歲月致敬。這是成為一名人民教師的全部意義！

多交流學習，多參加培訓教育有益處。自己平時多鑽研，多做題，多自學。增強各方面知識，學高為師。

教員，教師，老師，先生 ，這是一個階層，而不是職業。

韓愈講:"師者，傳道，授業 ，解惑也"已經說得很明白了，老師首先是指引學生的人生，傳遞合理的思維方式，然後傳授生活的技能，有什麼不明白的給予解答。

老師需要提升的不是所謂專業（因為專業是片面的技能），而是對於人生的理解，人生的意義，人生的感悟的提升，進而讓學生懂得人生（淺顯的），了解生活，在適合的時候成熟，從而正確的把握自己的發展方向。

而現在的教育為分數論，片面的強調升學，而不關注學生的成熟 ，有些博士後也不太懂得人生，只強調技術，把知識當成成熟，有智力無智慧，有能力無情懷，索然無趣，味同嚼蠟。

教員要成為教師，教師要成為老師，老師要成為先生，多讀書有才藝，訪明師見高人，聽琴品茶，研習書畫，清風明月，高雅飄逸，此乃師者的正路吧！

得天下英才而育之不亦樂乎！[呲牙]

⑶ 現代教育技術如何促進教師專業發展

現代教育技術通過為教師提供輔助教學工具、為教學提供更便利的交互等多個方面促進教師專業發展。

做一個好老師的方法：

1、心中有愛。

好教師，心中要有愛，這種愛不僅是對工作的熱愛，更是對學生的關愛。 用真愛去關心學生。對「好學生」關愛備至，而對「差學生」更應加倍的關愛與呵護。

用愛去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活、品德上每一個閃光點，加以充分的肯定和激勵，讓他們感到溫暖，增強自信，縮小師生間心靈上的距離，使他們把教師當成知心朋友。融洽的師生關系可提高學生的學習效率，從而產生對教師的信任感，尊敬感。

所以一個好老師首先要具備的就是仁愛之心。要能從學生成長的出發，關注學生學習品質的形成，要成為學生學習的朋友，學習的知己，成為學生生命成長的同行者，領路者和鼓勵者。

2、提升素質。

俗話說：「活到老，學到老。」要給學生一杯水，自己必須先有一桶水。我認為要做一名好老師，甚至必須有一河的活水。

這就要求我們不斷學習，具備扎實的專業基礎。

3、廣闊的知識面。一個好的老師不會把自己僅僅局限的自己的專業方面，同時還要有相當的知識儲備。

⑷ 促進教師專業成長措施

教師專業素質的提升依賴於 教育 科研和教師的教研能力，提高教研科研能力的目的是為教學服務，不斷提高教學水平。以下是我整理的促進教師專業成長 措施 資料，僅供參考，歡迎閱讀。

促進教師專業成長措施

一、以教研組活動為主陣地，培養教師的成長熱情

教學是一個學校工作的中心，這個中心任務不能只靠教務處的任務傳達來完成。教研組是完成專業學科教學任務的組織實施者，完成教學任務則是教研組的工作中心。教研組是教師教學研究的組織，因此，新課程改革中，要促進教師進行專業化成長，教研組就是活動的主陣地。主要應做到以下幾方面：

1、創設良好的活動氛圍，激發教師的成長熱情。開展教研活動，必須創設平等和諧的環境，讓教師們暢所欲言，各抒己見，發表有建設性的觀點和看法，真正“百花齊放，百家爭鳴”。

2、切實開展活動，讓教師成為活動的主人。教研組活動形式是多種多樣的，諸如聽課評課、集體備課、理論學習、教學沙龍、專題研修等，在這些活動中只有讓教師們參與其中，親歷活動的全過程，才能收到實效。一個學校教研活動開展的扎實與否，體現在老師參與的熱情度上。當然，行政領導也應深入到各個教研組，一起參與討論研究，對集體備課、業務學習、教學公開課、評課進行指導和監督，以激發教師參與教研的熱情。

3、有評比 總結 ，讓教師看到進步與成功。教研組的活動中，教師對理論的掌握有了一定的提高，實踐操作能力有了長足的進步，學校這時就應當讓他們看到進步的足跡，讓他們享受成功的喜悅。如開展優質課評比活動，教學論文和教學案例評比等等，哪怕是一次小小的肯定，也將會成為教師成長的永遠動力。

4、團結合作，共同進步。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，部分老師的成長，不能代表著全校教師的專業化成長，只有大部分老師在教育事業中取得了驕人的成績，才能代表學校整體水平的提高。因此，學校非常重視知識型、學習型教師的培養，把學習培訓的機會讓給一線教師，讓成功的教師帶領落伍的教師，讓進步的教師帶動安於現狀的教師，開展傳、幫、帶活動，開展校際間結 對子 幫扶活動，開展隨堂聽課、磨課等，千方百計促進教師的整體進步。

二、以課題研究為突破口，培養教師的創新探索精神

對教師而言，課題研究就是教師在教育教學過程中對教育教學中發現的問題進行研究，根據形勢的發展探索教育過程規律性、可操作性的理論依據和操作 方法 ，以達到在一定的范圍內推廣運用的目的，使教育效果更加突出、明顯。在促進教師專業化成長的道路中，要求教研組成員人人參與課題研究，在研究過程中教務處實施課題監控，要求參加人員做好期中小結，做好成果收集的研究記錄，並運用有效的評價方法對實驗效果進行層次性、差異性評價與分析，課題研究結束，研究人提出結題申請，由課題領導小組進行結題驗收，評出等級。對於好的課題，在校級推廣並推薦申報上一級課題研究。

1、課題研究促進了教師角色轉變

教育的飛速發展，給教師提出了多方面的挑戰。作為一名優秀的教師不僅要有有效的 經驗 行為，還要有理性的思考，應能解釋、 反思 自己的教學實踐，完善教育實踐，不斷交流自己的見解。教師既不能依賴習慣和經驗工作，又不能等待研究者提供新成果。每個課堂都是實驗室，每名教師都是科學研究隊伍中的成員。教師要成為批判的、系統的考察自己實踐的研究者，從而更好的理解自己的教學和改善自己的實踐。通過課題研究，促進了教師角色轉變，深刻認識到只有成為一名科研型的教師，專家型的教師才能成為教學改革的積極參與者和主動適應者。

2、教科研培訓提高了教師的專業化認識

教科研培訓在我們學校已經形成了一種工作制度，深受許多教師的喜愛，教科研培訓主要是由學校科研、教學骨乾和部分成長較快的年青教師根據自己在教育教學中實施新課改中所存在的問題，積累的經驗在學習與研究的基礎上，依照一定的主題向老師們作了匯報，這樣能引起其他教師的共鳴，產生比較好的培訓效果，同時對匯報教師也是一次鍛煉和提高。

通過課題培訓，所有的老師都覺得自己成長較快，雖然很苦，但苦中有樂，通過課題研究，使教師尤其是青年教師具備了廣泛的專業知識，知道如何解決工作中的問題，能主動地改革教育，對同事也產生專業取向的影響力，都感覺到通過教科研培訓提高了自身的專業化知識。

3、立足校級課題研究 促進教師專業化成長

校級課題的研究是我校積極開展群眾性教科研活動的一項重要舉措。課題研究來自教學實踐，又指導教學實踐，也可以說它是用現代教育理論來科學地規范教學行為的一種研究，即理性地對待教育、教學，克服隨意性，從而不斷完善、優化教學策略，提高教育教學質量。

三、教科研結合，在反思中促進教師專業成長

教師專業素質的提升依賴於教育科研和教師的教研能力，提高教研科研能力的根本目的是為教學服務，以此達到以教研促進教學水平的不斷提高。波斯納提出一個教師成長公式：經驗+反思=成長。一個工作十年的教師也許有豐富的教學經驗，但他充其量只是一個教書匠而已，無法從經驗中通過反思、對比理論指導實踐，因為沒有反思這樣的經驗只能是狹隘的經驗，所以教師僅僅滿足於獲得經驗，更應對經驗進行深入思考，那麼他的發展將不受限制。

1、通過學寫教育教學案例幫助教師提高專業素質。教育教學案例來自日常的教育實踐活動，這種實踐貼近教師工作，涉及的領域寬，發生的事例多，是教師撰寫教育案例取之不盡、用之不竭的源泉。撰寫教育教學案例的過程，是重新認識教育教學事實的過程，也是反思、研究、總結、提高的過程。正如胡教授所說的：帶著問題來，帶著方案走;帶著行動的結果來，帶著新的方案走„„要寫好教育教學案例，需要把教育教學案例涉及到的問題披露出來，深入分析研究，取得清晰的認識，較好地解決某個問題。因此，撰寫教育教學案例在提高教師教育研究能力中具有十分重要的作用，能夠促進教師專業的成長。

2、堅持寫教育教學小 故事 促進專業水平的提高。鼓勵教師多挖掘身邊教育教學工作中的閃光點和困惑點加以研究，積累經驗，寫成小論文或者教育教學 日記 ，學校開展“我的教學故事”、“我的教育故事”徵文活動，鼓勵大家去寫，從中體驗到一種充滿了趣味、滿足、驚喜和驕傲的感覺。

3、嘗試撰寫教科研論文幫助我們提高。教師在經過長期研究積累後，有了第一手研究資料，要把它編成科研成果，需要經過思維加工和文字加工過程，是個再創造過程，這個過程有實踐成果的累積，有教研反思的積累，還有理論知識的支撐。也許不是每個人都能寫出高質量的科研論文，但長期的思考總結對自己的專業成長絕對是有好處的。

總之，教師專業成長是個堅持不懈的鍛煉過程，只有積極投身到教育教學的研究中去，那就不要懷疑自己是否能成長進步，因為，有耕耘必然會迎來收獲的季節。

小學教師專業化成長措施

針對我校教師實際情況，能夠起專業引領作用的教師少而不足，切實採取措施，加強教師隊伍建設，將成為我校所有工作的重點。因此，我們立足於促進教師專業成長，堅持以校為本的培訓理念，強化校本培訓與校本教研的工作力度，努力提高教師隊伍整體水平。

一、貫徹理念，形成自我成長的意識

1.提出“一年適應，三年合格，五年骨幹，”專業成長設想。

2.建立教師業務成長檔案

為每位教師建立檔案袋。將教師的課例、反思、教學設計、聽課 報告 以及參加培訓情況等能夠記錄自己專業成長的資料，全部歸案。以此來促進教師不斷反思自己的成長歷程，便於以後更好的發展。

3.制定三年自我發展規劃和學期發展規劃

作為教師專業成長的遠期目標與近期目標，要求教師就自身專業不足，提出建設性的發展方向，並制定具可操作性的措施，以此提升教學業務水平。每學年教學處就教師的落實情況進行檢查與評價。

二、創設 文化 氛圍，提高教師個人綜合素養

1、倡導教師多讀書，勤學習。讀書學習是教師“學高”的直接途徑。可以讀一些教育理論，也可以是和本學科相關的專業書籍，還可以是文化典籍，更可以和學生“同讀一本書”。

2、有意識地形成我校獨具特色的校園文化。

三、加強校本培訓，提高教師的學科專業水平。

1.專家引領。請各學科權威(外請或校內)就教師關注的教學問題進行指導。

2.以教研組、為常態組織，開展教學研究，提升業務水平。 集體備課，資源共享，互幫互帶;教學研討，求同存異，促進交流;上研究課，同課異構，激發潛能;

3.以課題研究為載體，提高教師教學科研能力加強四步探究教學法的研究，這學期以課堂教學設計為主，掀起教師研究課堂教學的高潮。

4、組織教師學習新課改，研究課堂教學設計。

四、分層培訓

1.青年教師培訓

為進一步推動教師隊伍的建設，學校高度重視青年教師的培養和發展，在各個方面提供舞台，幫助青年教師實現自身價值。對青年教師進行培訓是一項重要工作，它是促使青年教師更好地熟悉教育教學工作、履行 崗位職責 ，不斷提高自身思想政治素質和業務水平而進行的繼續教育。是我校教師專業成長規劃中的一項重要內容。

青年教師培訓分為三個環節：師徒幫帶;實踐鍛煉;考核驗收。以師徒幫帶為常態的培訓形式，以課堂教學為培訓內容，加上一些專題性講座，提高教學的規范性和教師的理論水平，組織開展評優課、展示課，青年教師基本功大賽，專業答辯，師德演講等活動，促進他們的專業成長。

2.骨幹教師培訓

我校共有市級骨幹2人，校骨幹5人，他們是我校教學的中堅力量，也是教師專業成長的領跑人。所以，要充分發揮骨幹教師的作用。

專家引領: 以講座等形式，對全體教師進行教學業務指導。 專家示範: 以公開研究課的形式，展示他們在教學上的優勢，激勵其他教師效仿學習。

師徒幫帶: 幫帶青年教師是骨幹教師義不容辭的責任。要求幫帶之前有協議，幫帶過程有記錄，幫帶結束有總結。

外出學習: 學習和培訓是教師精神上的福利。對骨幹教師而言，更需要外出學習，及時充電。但學習後，必須要有對同組教師的反饋匯報。

五、形成發展性評價

在教師學習、培訓過程中及時評價是教師專業化成長過程中重要的一環。

促進教師專業發展具體措施

為了打造一支符合二期課改要求，具有一定競爭力的教師隊伍，學校努力為教師的專業發展創設條件、搭設舞台、提供機會、營造氛圍，特製定以下具體措施以保障每一位教師的專業發展在一個良好的環境中提升。

一、 師德

1、通過多種形式引導教師對學校文化、學校精神的內涵作深層次的理解，並努力將理念轉化為具體的教育教學行為中。

2、學校組織開展師德系列教育活動，通過評選、宣講、展示等形式弘揚師德風范良好的教師，提升我校教師整體的師德素養。

3、創建學習型班組、教研組，在創建過程中求得教師個人、團隊的雙重發展，每一年評比一次。

二、 學識

1、鼓勵教師參加本科或碩士課程班進修。

2、為教師訂閱《讀者》《人民教育》雜志。每學期進行讀書沙龍活動。

三、 能力

1、形成校級骨幹教師、校級後備骨幹教師的梯隊，每兩年進行申報、評選、考核。骨幹教師(含後備)能在本學科或本教研組中發揮引領作用，促進團隊中老師共同成長。

2、有機會盡可能多的組織教師參加市區級的教學觀摩活動。

3、不放棄市、區級組織的各項教學比賽活動，對於參賽老師，不管是否獲獎，設立參與獎。學校或者所在團隊積極幫助該教師出謀劃策，體現團隊智慧。

4、學校每學年組織校級教學比賽，鼓勵教師在比賽中提高教學能力。

5、積極爭取機會，多與教研員溝通，請區教研員來校聽課指導，讓老師在區一級層面能夠進行公開教學。

6、聘請資深退休教師帶教骨幹教師，來校聽課，指導學校中青年教師。

7、每年進行一次教學案例或論文的評選，學校編寫案例或論文集，並鼓勵教師參與區評獎及向雜志投稿。

8、為個別崗位的教師提供到齊一小學輪崗學習的機會。

9、積極參與學校的項目管理，成為管理者或參與者，在項目管理的實施過程中發揮自己的潛能，提升自己的管理、研究各方面的能力，學校定期對各項目進行考核。

10、 督促教師認真按計劃完成師資培訓工作，評選校本培訓積極分子。 11、 學校對於教師的專業發展規劃進行中期及末期的考核，對於完成規劃較好的教師給予適當的獎勵。

四、 個性品質

1、對教師進行專項培訓，提升育人能力：心理輔導能力、與家長溝通能力、處理突發事件能力等等。

2、適時地進行心理輔導講座，進行心理輔導游戲，以減輕教師的心理壓力，緩減教師職業倦怠感。

在教師中增設單項獎的評比，以弘揚教師中良好的個性品質。

⑸ 促進教師專業成長措施計劃

教師專業成長是指教師參加工作以後的 教育 思想、知識結構和教育能力的不斷發展。以下是我整理的促進教師專業成長 措施 計劃資料，僅供參考，歡迎閱讀。

促進教師專業成長措施計劃

一、通過掌握現代教育技術能力來促進教師的專業成長

具備教育技術能力是教師專業化發展的一個重要組成部分。作為一名教師，要具有現代的教育觀念，掌握基本的信息技術知識，能有效的利用、獲取、篩選、創新、評價信息，要具備數字化信息開發利用的能力，具備信息和教學設計能力，具備課程整合的備課能力。教師要從教學內容、學生、信息技術等角度考慮整個教學過程，使各個要素結合起來，融合在一起，做到真正意義上的課程“整合”。同時，教師要有較高的信息素養，轉變自己的教學方式，把信息技術從學習對象轉變為學習工具;能將信息技術的應用和日常的教育教學結合起來，把信息技術運用到學習之中，從而實現教學效果的最優化。另外，教師要掌握現代教育技術的基本 方法 和基本技能，在教育理論指導下，將信息技術與學科課程的內容、結構、資源、實施過程有效結合，最終轉變學習方式，提高學生學習效率的能力。因此，掌握現代教育技術能力，會促進教師與時俱進，加快教師專業化發展的腳步。

二、通過校本研修來促進教師的專業成長

校本研修是在新的教師專業發展形勢下產生的新的教師培養形式，是為使教師盡快適應新課程改革而產生的促進教師專業發展的新理念、新思想、新方法和新技術。校本研修應該及時 總結 、發現課堂教學中存在的問題與不足，使研修活動課題化、系列化，營造良好的校本研修氛圍，構建資源共享平台，實現研修促教、促教師發展、促教育教學質量的提高。作為學校，不僅要抓好教育教學常規工作，而且要重點抓好課堂教育教學的研究，一方面要認真開展隨堂課的聽課、評課活動，與教師面對面進行課堂教學研究，把有關信息及時反饋，增強與教師信息交流和溝通;另一方面要組織主題鮮明、目的明確、針對性強的教學研討活動，讓教師們結合課堂教育教學、結合課改的先進教育理念，提出自己不同的看法，抓住課堂教育教學的 熱點 、疑點、難點問題，進行爭論、商榷和研討。通過研修使教師的備課、說課、教學 反思 、研究課堂教育教學的能力得到進一步的錘煉與提高，使教師之間達成教育教學共識，不斷更新教育理念，改進教育 教學方法 ，提高教育教學質量，從而來促進教師的專業成長。

三、通過教學反思來促進教師的專業成長

善於反思，是教師自我教育的重要方式之一。教師的反思是教師上完一個課題之後，及時分析總結這一課的成敗，重新認識和作出評價，肯定成績，找出存在的問題，分析具體原因，及時提出改進教學的措施。教師的反思能增強教師在教育教學過程中的責任心，使教師在不斷改進教學的過程中，藉助行動研究，把自己的教學實踐提升到新的高度，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，努力提升教育教學實踐的合理性，使自己逐步成長為學者型、研究型的教師。任何一個教師，那怕是一個高明的教師，在其執教的過程中也不可能做到盡善盡美。審視和分析自己的教學行為、教學決策和教學結果，可以有效地糾正教學觀念、教學行為上的偏差，形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解，提高自我覺察水平和教學監控能力。因此，一個優秀的教師總是善於反思、積累、改革、突破，在不斷的探索和反思中逐漸形成自己的教學思想和教學風格，從而來促進自己的專業成長。

四、通過博客來促進教師的專業成長

教師博客是教育博客中的一種，是各年級各學科的教師利用互聯網新興的“零壁壘”博客技術，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、課件等上傳發表。這能超越傳統時空局限(課堂范疇、講課時間等)，促進教師個人隱性知識顯性化，並讓全社會可以共享知識和思想。教師博客為教師搭建了一個廣闊的學習反思、交流共享、教育管理的平台，為教師的專業成長開辟了一條有效的新途徑，已越來越受到廣大教師的青睞。教師博客有效地促進了教師的專業成長，在教育教學中發揮著日益重要的作用。具體來說表現在如下幾個方面：1、教師博客為教師提供了一個新的學習反思平台。2、教師博客為教師提供了一個新的交流共享平台。3、教師博客為教師提供了一個新的教育管理平台。因此，教師要充分利用教師博客的優越性，不斷提高自身專業素質，更好地服務於教育教學，從而來促進自己的專業成長。

五、通過課題研究來促進教師的專業成長

基於校本的課題研究應以教學改革過程中遇到的問題為研究對象，通過“發現問題——查閱資料——編成研究方案——根據方案去行動——反思總結”的基本流程，圍繞同一專題多次多人反復研究，探尋教學對策，逐步解決，從而提高教師實施新課程的能力。其優勢在於：(1)研究的問題來源於教師、教學之中，以“面對真問題，展開真行動，獲得真發展”為目標，教師興趣濃厚，參與熱情高，可以有效地促進了教師對教育規律的認識、教育技巧的把握，強化了教育科研的能力。(2)克服了以往個人課題盲目性、隨意性。可以以學科組、年級組、教研組為單位開展研究，可以三人五人自由組合成“志同道合”的研究組，將零散的研究整合起來，將“單兵作戰”變為“集體攻關”，把培訓、教研、教改相結合，培養了教師團隊協作的精神，使學校真正成為一個教科研的實體。(3)課題組老師共同探討，交流與分享，得到大量的信息，共同感受成功與困惑，整個過程就是組內成員一個互助互學互進的過程。這樣，就能提高教師的專業水平，促進自己的專業成長。

六、通過創新課堂教學，開展聽課、評課、公開課等教研活動來促進教師的專業成長

教師要具備創新教育的思想和轉變教育觀念，在課堂教學模式上發揮學生的主動性，為學生提供充分的創新時間和空間，指導學生從接受性學習轉變為創新性學習，培養學生的創新素質。創新教學觀念、教學內容、教學方法，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力。促進德育、智育、體育、美育融合，實現學生的全面發展。而通過創新課堂教學，開展聽課、評課、上公開課等教研活動不但能實現上述目標，而且能促進教師的專業成長。而在上述教研活動中，公開課我認為顯得尤為重要，可以說，在公開課的磨礪中漸漸成長，大大縮短了教師的成長周期，是教師專業成長的催化劑，是成就名師不可缺少的磨煉。因此通過創新課堂教學，開展聽課、評課、公開課等教研活動可以大大促進教師的專業成長。

七、通過加強教師的繼續教育培訓來促進教師的專業成長

繼續教育是一種特殊形式的教育，主要是對專業技術人員的知識和技能進行更新、補充、拓展和提高，進一步完善知識結構，提高創造力和專業技術水平。知識經濟時代繼續教育又是人才資源開發的主要途徑和基本手段，著重點是開發人才的潛在能力，提高隊伍整體素質，是專業技術隊伍建設的重要內容。教師專業化是指教師在教學生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐步取得教育專業的知識與技能，從而成為一名合格的專業教育工作者的過程。教師要樹立終身學習的觀念，利用一切機會，加強培訓學習。在教學中要堅持理論聯系實際，與時俱進，打破學科界限，增強教育智慧，提高素質，提高專業技能，從而來促進自己的專業成長。

總之，民族的振興在教育，教育的希望在教師。只有教師自身實現了專業成長，才能在教學中左右逢源、游刃有餘，才能成為真正有創造精神的教學者，從而培養出有實踐能力和創新精神的高素質人才。教師專業的成長是時代和教育發展的必然要求和選擇，要確立教師專業成長的理念，尋求到成長的最佳接合點，才能使教師專業成長平穩而迅速。

促進教師專業化發展的具體措施

1、組織教師學習、讀書活動，大力營造書香校園，提高教師人文素養。1)學習課改理論，加強對新課程教學的研究，充分領會新課標的理念，貫徹新課標對各年級知識和能力的要求，使教師了解本學科的總體目標和分期任務，研究和改進教學方法，特別是對三類課程中探究課和拓展課的研究。2)鼓勵教師多讀書，開闊眼界，並為學生樹立終身學習的習慣，從而構建學習型校園。

2、建立青年教師成長檔案，構建骨幹教師梯隊。要求每一位教師在教研組的指導下，結合課改的理念和新課標的要求制定個人發展目標和計劃，並尋找出適合自身專業化發展的突破口，落實在教學工作中。

3、整合資源，搭建教師成長平台，促進師資整體提高。本學期我們本著“內部挖倔、外部借鑒、資源共享、優勢互補”的原則，通過專家引領、校際聯動、校本教研三類資源，幫助教師提高教育教學能力。1)邀請縣研訓員、學科中心組等專家來校對部分學科、部分教師進行指導。2)搞好聯片教研活動，構建校際利益共同體。學習課改基地學校的 經驗 ，收集有用信息和教學資源。特別是我校薄弱學科，組織教師去學習。3)挖掘學校骨幹教師隊伍的力量，充分發揮他們的作用，通過上示範課、研究課等指導其他教師，另外各教研組每個骨幹教師帶教一位教師，通過聽課、評課、磨課等促進教師課堂能力的提高。

4、加強課堂教學研究。教研組、備課組本學期的工作重點就是要深入研究如何提高教學有效，找准切入口，提高教學的針對性和實效性。教研組長、備課組長、骨幹教師和優秀教師要積極參加和承擔區級、校級研討課和示範課。本學期學校組織教師上好學講方式的課堂教學匯報課

5、注重教學反思，教師成長=經驗+反思。反思對教師的成長影響巨大。實行教學反思是教師自我成長，自我提高的前提。一個完整的教學過程應該包括課前准備、課中實施、課後總結三大方面。在課前准備時反思能夠避免錯誤的“再生”;在課中實施時反思，能促進課堂教學的“完善”;在課後總結時反思，能豐富教學經驗的“積累”。可以說反思是一個教學過程的結束，也是下一個教學過程的開始。在實踐中，用教學反思來審視自己對教學過程的設計和實施，對教學效果進行反思和評價，必然會有新的認識和體會，將之記錄，為更好地進行下一次教學准備條件，是非常必要的。因此我們要求教師要養成寫教學反思習慣，鼓勵每一位教師根據教學撰寫教育教學論文、案例。

6、藉助學校教師專業化發展平台，留下自己成長的足跡。學校為我們每位教師提供了一個載體，希望教師能把自己的教學經驗、教學資料、資源、教學困惑等等上傳到學校平台。學校可以把好的資料放入學校資源庫，供大家共享，這樣也可以加速我們青年教師的專業成長，同樣也為自己的成長留下一點資料。本學期我們也專門安排老師負責這項工作，也希望對教師有所幫助。

採取多種措施促進教師專業發展

一、加強學習培訓，豐富教師的思想內涵

首先，引導教師進行讀書學習。通過定期給教師推薦閱讀書目、開展讀書交流活動、評選書香教師等活動，有效改進學校內部的閱讀氛圍，通過氛圍的營造讓教師感受到學校組織中的價值取向，從而不由自主地融入到讀書中來。

其次，創造機會讓教師通過培訓學習。學校一方面通過印發名師的教改經驗，不斷向教師宣傳新思想、新理念。另一方面，我們不放過任何一次教師外出學習的機會，多次派一線教師到北京、泰安、威海、青島、濰坊等地培訓學習，到兄弟學校聽課學習，開闊教師們的眼界，拓寬視野。

二、實施合作研究，促進教師整體水平提高

建立以校為本的教研製度，確保教師在合作中成長提高是我校的傳統優勢，《合作備課制度》《周研究課制度》等制度，為教師合作研究共同提高提供了保障。備課時備課組教師人人參與，做到了互相促進，共同發展。我校承辦的每一次公開課、觀摩課等研究活動，都是大家合作的結果。《周研究課制度》為教師提供了經常性合作的機制：每周研究一節課，在備課組內進行公開教學，本備課組所有成員參與研究、參與聽課、評課，做到四個一：講一節、聽一節、議一節、反思一節。

三、落實教學反思，引領教師不斷提升

我們把教學反思制度看作是教師自我學習、自我提高的一個有效途徑，注重對教師教學反思能力的培養，我們提倡教師養成學習與反思的習慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究融為一體。強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互 相學 習，彼此支持，共同分享經驗。

⑹ 如何有效地促進教師專業化發展

1、提高教師對專業化的認識：應當對教師的專業化發展進行多層次、多角度的宣傳，對教師的傳統觀念進行頭腦風暴式的沖擊，讓教師對專業化發展的問題，不僅能從教師專業性事實角度去認識，而且能從社會發展、文化進步的高度去看待，不僅能從教育發展的總體上去對待，更能從個人發展的角度去理解。

2、其次提高教師對專業化發展的緊迫感：應當強化對當前教師專業化水平的分析，從教師職業的社會功能層面、專業發展制度層面、專業組織層面等解讀，讓教師認清與專業化還存在一定的距離，還沒有達到嚴格意義上的專業水平，這種專業性的缺欠，極有可能成為制約教師持續發展的瓶頸，而專業化發展正是突破瓶頸的有利途徑。

教師專業發展注意事項

專業理想的建立。教師專業理想是教師對成為一個成熟的教育教學專業工作者的嚮往和追求，它為教師提供了奮斗的目標，是推動教師發展的巨大動力。

專業知識的拓展和深化：作為專業人員，教師必須具備從事專業工作所需要的基本知識。教師專業知識主要包括本體性知識(特定學科及相關知識)、條件性知識(教育學科知識和技能，如教育原理、心理學、教學論等)、實踐性知識(課堂情景知識，如導入、發問、溝通與表達等體現教師個人的教學技巧、教育智慧和教學風格)。

專業能力的提高：教師的專業能力是教師綜合素質最突出的外在表現，也是評價教師專業性的核心因素。可分為教師技巧和教育教學能力兩方面。

以上內容參考人民網-在團隊研修中促進教師專業成長、人民網-校長引領教師專業發展要解決哪些基本問題

⑺ 促進教師專業發展的有效途徑

促進教師專業發展的有效途徑

論文關鍵詞：博客教師專業發展

論文摘要： 教育博客可以促進教師教學技能的進步，為教師提供了一條促進自身專業發展的有效途徑。本文闡述了教育博客和教師專業發展的內涵，說明了教育博客與教師專業的關系，並分析了教育博客對教師專業發展的促進作用。

1、教育博客的內涵
1.1 概念。教育博客是一種博客式的個人網站，是教師利用互聯網新型的"零壁壘"的博客技術，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感受、教學心得、教學設計、課堂實錄、課件等上傳發表，超越傳統時空局限（課堂范疇、講課時間等），形成屬於教師個人的資源積淀，促進教師個人隱形知識顯性化，並讓全共享知識和思想，記錄教師個人成長軌跡。 [1]
筆者認為，教育博客由於博客操作簡單，其技術上近乎"零障礙"，又具有快捷易用的知識系統，因此這些年來，教育博客越來越受到關注並普及，越來越多的教師、教育管理者紛紛建立起自己的博客，從課堂教學、課題研究到教師培訓，博客得到廣泛的應用。在博客上，教育工作者們記錄下自己人生中閃光的思想，彼此交流、取長補短。在教師專業發展領域中，教育博客為教師自我完善發展提供了重要的技術力量和人文，起到了越來越重要的作用，成為促進教師專業化發展的有效途徑。
1.2 教育博客的特徵和功能。隨著教育博客的實踐深入發展，人們對教育博客的認識也就更加深化，與其他大眾化的博客相比，教育博客相對來說內容專業嚴謹, 服務於教育教學的功能較強。確切地說，教育博客具有以下特徵：
1.2.1 共享性。教育博客的撰寫、發布、修改和共享不受時間和地域的局限，教育博客上的資料可以長期且方便地保存。同時，無論相隔多遠，教師們都可以在網路的幫助下分享到其他教師博客上的文本、音頻甚至是視頻資料。
1.2.2 交互性。教育博客技術上具有交互性，教師們對相關教學問題進行討論交流，教育博客有讓訪客留言或者發表評論的空間, 即任何瀏覽過博客的人都可以不受限制地發表看法，作者還可以得到及時的反饋，達到了教師相互之間智慧的互聯。
1.2.3 開放性。教育博客為教師創建了一個開放的環境，教師們擴大了交往的范圍，教師之間可以進行友好的合作學習，將自己的想法與周圍的群體進行交流。
1.2.4主題明確性。教師博客的內容都是密切聯系教師的課堂教學實際，也就是教學中帶給教師深刻體會的事例。因此，充斥在教育博客中的必然是許多與教育相關的內容與素材，這就有很多的教學資源。
教育博客在實踐中實際上已經發展成為記錄教師專業成長、發布課題研究成果和反映學校發展歷程的工作日誌和多媒體成長袋，成了教師進行反思的工具，教師通過教育博客平台相互交流、共享智慧，可以促進自身的成長和專業發展。教師通過教育博客記錄自己的教育教學實況，跟蹤自己的專業發展軌跡，分析進步，查找不足，積累和分享自己的成功經驗和教育智慧；同時，教師通過教育博客來收藏、整理自己所需的學習資源。教師通過開放自己的教學、實踐體驗和研究心得，在與專家學者、教研員以及更多一線教師的互動交流中，進而積累更多的經驗以促進自身的發展。
2、教師專業發展的內涵
國內外學者對“教師專業發展”這一概論主要有三種理解：“第一種是指教師的專業成長過程。第二種是指促進教師專業成長的過程。第三種兼含以上兩種理解，認為教師專業發展是一個過程， 是教師內在專業結構不斷更新、演進和豐富的過程；教師專業發展也是一種目的, 它幫助教師在受尊敬、支持、積極的氛圍中促進個人的專業成長；教師專業發展還是一種成人教育, 增進教師對工作和活動的理解”。[2]
有學者認為“教師專業發展就是教師的專業成長或教師內在專業結構不斷更新、演進和豐富的過程”。 [3]也有的認為是“以教師專業自覺意識為動力，以教師教育為主要輔助途徑，教師的專業知識能力素質和信念系統不斷完善、提升的動態發展過程”。[4] 還有學者認為，就理論而言，教師專業發展其取向包含三個層面：一是學科專業知識和教育知識的廣博精深和技能的熟練程度；二是基於教育教學實踐的反思、認識和提高，是建立在對教師自身教學實踐反思的基礎上，特別是藉助於關照下的案例解讀，逐漸積累而成的富有個性的教育實踐的見解與創意；三是教師專業發展不僅要通過教師個人的學習與實踐反思，更為重要的是在教師群體中形成合作的專業發展模式。
綜合國內外學者各種論述，筆者將教師專業發展理解為：教師的專業發展是指教師作為教育領域內的專業人員，在整個職業生涯中，通過不斷的學習與探究歷程來拓展其專業內涵，提高學科知識、教學技能等方面的同時，不斷完善職業修養和從教素質的過程。總之，它是一個教師不斷接受新知識、增長專業能力的過程，最終成長為一個良好的教育專業工作者的過程。
3、教育博客促進教師專業的發展
3.1 教育博客和教師專業發展的關系。教育博客的出現，不僅將教師職業帶進信息化狀態和信息化環境之中，也帶來教師職業狀態的新變化，而且為教師專業發展提供了更有力的支持，為教師的反思和交流提供幫助，為教師的專業發展增添了關於技術及其教育應用能力的新內容，促進教師發展，進而提升教育教學質量。
華東師范大學王儉教授認為，教師專業發展，要堅持教學相長，在師生交往中發展自己；要反思教育教學實踐，在經驗中提升自己；要尊重教師同行，在借鑒他人中完善自己；要投入教育研究，在理性認識中豐富自己。
筆者認為，教育博客有其獨特的優勢，因此與教師專業發展就有著密切的聯系。教師通過教育博客進行自我教學反思、經驗心得交流、教學理念不斷外顯、知識資源的積累和積淀、保持持續的學習動力，不斷提高專業修養，在不斷的學習、研究和反思中得到全面的發展。
3.2 博客對教師專業發展的促進作用。
3.2.1 教師的教學反思縱深化和群體化。
教育博客非常適合教師進行自我反思，在教育博客中，教師記錄教學生涯的點點滴滴，記錄自己的教學心得，記錄自己在教學中所使用的優秀教育教學資源，教師在記錄的同時，也在不斷地思考。在不斷思考的過程中，教師的主體意識覺醒，不斷發現自己的教學問題，通過不斷實踐-反思-再實踐，來調整自己的工作方法和思路，不斷改進來適應外部，從而促進自身專業發展。通過教育博客，教師可以記錄下自己學習、思考的內容，隨著內容的不斷積累，教師可以進行回顧，品味過去所寫的內容，修正自己理解的偏差，不斷進行反思，加深體會和感受，這樣的過程不斷反復進行，就會形成自覺反思的習慣，這樣日積月累，教師就會逐步掌握一定的反思策略和方法，不斷拓展自我反思的廣度和深度，從而更好的促進自身的專業發展。
在傳統環境下，教師平時對自己教學行為的反思通常是個體的反思，只有在教師集體活動時才會產生群體的反思。而在教育博客上，教師的反思日記在網上一經發布，它就同時展現給了網路中的其他教師，成為大家共同反思的對象，而其他教師對這個問題的思考與解決過程又通過回復的形式反饋給作者，從而可能激起更深入的反思，這種波浪式前進的反思過程是教師反思的精華。從微觀上，它有助於教師提高自身的反思能力，更好地改進教學，從宏觀上，還能改進教師群體的反思能力，進而改進教學能力。
3.2.2 教師實現跨時空的交流和學習。蕭伯納說過，“倘若你有一種思想，朋友間互相交流，那麼我們每個人就有兩種思想了”。博客的理念核心是分享。[5] 教育博客具有在線“共享”功能，所有的參與者形成一個社群，相互交流，發表見解，其他人可以評論，人們在群體的分享和交流中會產生新的認識，分享他人經驗、思想和體驗，也會使自己某一方面的學習興趣和知識結構實現跨越式的提升和發展。在以往的教師生活中，教師之間的交流往往是通過研討會、專題講座、外出參觀等方式進行。這些常常受到時間、空間、經費等物質條件的限制，而博客就給教師交流搭建了一個新平台，教師在任何時間任何地點只要能上網就能分享到其他教師的思想、經驗、方法，以共同學習借鑒。特別是中小學教師，他們需要專家的引領，專家們通過自己的博客對教師們進行跨越時空的引領，教師在博客上學習、研討、交流，促進他們的專業成長。當教師自己碰到教學上的疑惑時也可以發在博客中，懇請經驗豐富的專家幫助、解惑。教師們由一個封閉的個體，融到教育博客群體，在這樣的環境中，與別人有相同看法時教師會去思考，與別人有不同意見時，產生思維的碰撞更能引發思考，在工作中共同遇到的問題，進行自由探討，大膽地發表自己的見解，共同研究對策。這樣教師們就可以相互協作，共同分享，大家各得其所，在互動中不斷提升自我。

3.2.3 教師的教育理念從隱性到顯性。20世紀美國知名女性思想家安•蘭德說過，"理念是世界上最強大最重要的現實力量"。是一種體現人類教育智慧最高成就的體系。教師教育理念的形成和發展是一個動態的過程，需要教師將教育理念的學習與自己的教育實踐、教育反思結合起來。在教育博客上，教師自己寫博客日誌的過程就是表達自己教育理念的過程，而讀他人博客日誌的.過程就是攝取教育理念的過程。教師通過教育博客表達、修正自己的教育理念，通過汲取教育博客中的精華來發展和完善自己的教育理念。教師的教育理念在教育博客的支持下不斷地外顯化。有好的教育理論的引導，教育者才更容易發現教學中的問題和亮點。站在教育理論的高度上，教師才能更好地認清形勢，以新的教育理念為出發點，教師才能更好地完善課堂行為。
3.2.4 教師實現知識的積累和沉澱。歐洲有句諺語，“積累知識，勝過積蓄金銀”。 教師要想不斷發展就必需不斷積累知識，而教育博客恰恰提供了這樣一個平台。面對浩瀚的網路資源，教育博客上的內容是經過使用者的思考和精心篩選組織起來的，這就保證了信息的有效性和可靠性，提高了學習者的閱讀效率，教師可以便捷地收集個人教學資源，提取有利於自身工作學習的信息資源，進行知識信息的積累和，逐步形成個性化的知識體系，使之匯集成為教師個人專業發展的加油站。同時，教師可以充分利用教育博客將自己的教學信息及時進行有效的歸類並存儲起來，發布在網路上，便於今後的使用，對教師而言，這是很好的知識信息存儲和管理的工具，也是教師專業發展的印跡。
3.2.5 維持教師專業發展的持久動力。教育博客以“開放、互動、交流”為基本特徵，以“真誠、分享、互勉”為基本品質。 [6]教育博客有著良好的教育教學研究氛圍，寬松和諧。進入教育博客, 教師會發現這有大量的教學資源，有大量真知灼見和成功的教學經驗與案例，教師會發現教育天空的廣闊，需要學習的東西還太多太多了，想要不斷發展、不斷提高完善自我的願望由然而生。教師個人發展的意識覺醒，就會採取實際行動。而在教育博客中，有大量的同行一起協作學習，交流經驗，相互欣賞、鼓勵、安慰，這就可以保持教師想要發展的持續動力。學研究表明，強化了的行為才能更持久，在教育博客中，教師不斷自省、互勉，專業意識不斷得到強化，教學更有動力，才能更好地發展。
4、結語
只有教師的發展才能帶動學生的發展，只有教師的成長才能帶動學生的成長。教師要努力抓住教育博客這個有效載體，進行主動協作學習，不斷獲取資源信息，讓自身得到不斷的發展，不斷的提高和完善。
參考文獻：
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[2] 王衛東.教師專業發展：尚待深入研究的若干問題[J].教育導刊，2007，（8）：4-7
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[4] 劉萬海.教師專業發展：內涵、問題與趨向[J].教育探索，2003，（10）：103-105
[5] 湯富源.讓教育博客助力我們的學習[J].中國教育現代裝備,2007,(10)
[6] 陽 燚 ,張仙,黎加厚.教育Blog促進教師專業發展的現狀分析與展望[J].中國電化教育,2006.2

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⑻ 促進教師專業發展的有效途徑有哪些

①終身學習：教師專業發展的前提保證；
②行動研究：教師專業發展的基本途徑；
③教學反思：教師專業成長的必經之路；
④同伴互助：教師專業成長的有效方法；
⑤專業引領：教師專業成長的重要條件；
⑥課題研究：教師專業成長的有效載體。