獎懲學生的有效方法有哪些

① 老師懲罰學生的有效方法

有人問:老師如何對學生進行有效懲戒？

在回答這個問題之前，必須先界定「體罰」與「懲戒」的區別。

按照新華字典的解釋:

體罰:是指通過對人身體的責罰，特別是造成疼痛，來進行懲罰或教育的行為。成年人（父母或老師）對小孩（子女或學生）的身體使用的體罰，可表現為大屁股、打手心、擰耳朵、罰站、罰跪、鞭打、蹲馬步、操場蛙跳、不讓吃飯等形式。
懲戒:就是懲治過錯，警戒將來，旨在制止和預防行政人員和管理相對人違法亂紀行為的發生。
看了這兩個詞的解釋，我們悲哀的發現，我們無法對「管理相對人」--進行有效的「懲戒」！

也就是說我們不知道用何種「有效」手段，來達到「懲治過錯、警戒將來」！一旦懲戒手段運用不當，就會變成「體罰」！

那麼，是不是就沒有辦法行使教師的懲戒權了呢？

我認為，對於教師的所謂「懲戒權」，本身就是一個偽命題！在《教師職業行為規范》《未成年人保護法》等法律法規的嚴密保護下，教師其實是無法獨立行使「懲戒權」的！

所以筆者建議實行分級懲戒制度。

第一，對不同的違紀學生採取不同懲戒手段。

可以視學生違紀的嚴重程度採取不同懲戒方式，比如口頭勸說、訓誡、反思、警告、關禁閉、強制社區公益勞動、開除、強制參加工讀學校等。

第二，實施懲戒權的主體許可權要明確。

一般教師、班主任:口頭勸說、訓誡、反思

教務主任、德育主任:警告、關禁閉（這是國外教育經常乾的事）

校長:強制參加社區公益勞動、開除

區縣級教育主管部門:強制送入工讀學校

第三，需要對青少年相關法律、教師的相關法律進行適當的修改。

如果不進行修法，則「懲戒權」將淪為一句空話！

第四，還需要對學校、教師的施教權依法保護，堅決拒絕「校鬧」。

如果不能有效保護學校、教師的施教權，嚴懲校鬧行為。那麼，落實教師的懲戒權必將淪為一句空話。

馬雲說:賦予教師懲戒權，不是為了讓學生向老師低頭，而是要教育學生向規則低頭！

白岩松說，賦予教師懲戒權，勢在必行！

② 對於學生最好的獎懲措施

懲罰學生的措施有哪些
1. 剝奪型懲罰

這類懲罰的特點是用暫時剝奪學生某些權利以示警戒，但這種剝奪是暫時的。

(1)取消發言權

譬如某學生發言過多、侵佔了他人的發言機會，教師可以暫時禁止他發言，讓別人來說。但是這種禁止不宜任意延長到下一節課，除非他連續犯同類錯誤。

(2)不準進教室

學生無故遲到，可以罰他在門口等待幾分鍾。但是第一，一定要先詢問遲到原因，如果他遲到確有特殊原因，並非過錯，就可以不懲罰，但要向全班同學說明，以避偏向之嫌。第二，時間一般不要超過10分鍾，並以不影響聽課為底線。

(3)請出教室

學生上課不但自己不聽講，而且擾亂他人，或者故意與講課教師頂嘴，致使課堂教學無法正常進行，可以請他離開教室。有些學校硬性規定教師不準轟學生出教室，這是行不通的。但確實在很多情況下不必這樣做。如：教師轟學生走，只為發泄一時情緒。又如：有些學生是轟不動的，硬轟只會釀成事端。所以，對這個懲罰措施應進行專題研究，分成多種情況，准備各種應對方案。籠統地說允許不允許沒有意義。

(4)回家取東西

學生多次忘記帶作業、學具等，老師可以令他回家去取，但是一定要問清學生住家遠近、有沒有鑰匙、路上有沒有安全問題，等等。對中學有些本來就喜歡逃學的孩子，用這招兒則等於任其「信馬由韁」。

(5)放學不讓回家

需要補寫作業或者進行個別談話時，可以在放學時不讓學生回家。學生稱受這種懲罰為「挨留」。需要注意的是時間不可過長，而且要跟家長打個招呼，以免家長著急。一般不要耽誤孩子吃午飯或晚飯。同時，如果此法採用三次仍不見效，就要考慮更換其他方法。

(6)停課

學生犯了嚴重錯誤，或者學生之間、師生之間沖突激烈，確實需要暫時迴避時，可以停學生的課。但最多有權停學生3天課，而且要報學校備案，再長一些應該經學校批准。停課必須事先通知家長。

(7)調換座位

調離原來的座位，換一個靠前(便於教師監督)、靠後或單獨的座位(不易影響他人)，這種懲罰方式也是必要的。此種懲罰的意圖可以明確告訴本人，但是最好不要在全班宣布，

以保護孩子的自尊心。還要注意的是，新座位一定要保證他能正常學習，即使他經常不注意聽講。否則就有放棄之嫌，會激化學生及其家長與教師的矛盾。

(8)沒收物品

學生上課玩東西，屢次提醒無效，或者學生把學校禁止的物品帶進校園，教師有權沒收。但是一定要注意，上課沒收的東西，一般下課就要歸還，一時不便歸還的，要明確告訴學生何時歸還。所謂沒收，只是暫為保管而已，教師不可收來扔在辦公室就忘記了，不管物品價值高低。有些不該還給學生的物品(如刀子)，要通知本人後上交學校。

(9)取消參加某些活動的權利

可以取消學生參加某些活動的權利以示懲罰，當然這些活動應該是受罰者喜歡參加的，否則達不到懲罰目的。比如說完不成任務就不讓打籃球等。

(10)(幹部)停職、撤職

學生幹部犯嚴重錯誤，可以停職、撤職，但輕易不要這么做。比較好的辦法是留職不動，安排另一個同學實際上接過他的工作，待下學期選舉時自然更換。

2.償還型懲罰

這類懲罰的特點是要求犯錯誤的學生對所犯錯誤給予某種回應和補償，以表示其有所悔悟，願意改正。

(1)要求道歉

損害他人利益，道歉是必要的。要注意的是，不一定非要學生當時當場道歉，因為人在沖動的時候，往往難以認錯，非要當場道歉，有時會激化矛盾。

(2)要求賠償

損壞他人東西或公物，一定要賠償。

(3)罰抄作業

不完成作業，抄襲他人作業，作業態度極不認真，教師可以罰其抄作業。應注意，一般不要超過8遍，否則不但沒有效果，而且會導致學生厭惡學習。

(4)強制補課

補課一般是自願的，但對於個別同學，也可以強制他完成本該完成的學業。但如果補課次數較多，應徵得家長同意，而且不能占時間太多，不可收費。

(5)令寫檢查

寫檢查的辦法只適用於那些很少寫過檢查而且頭腦比較清楚的學生。檢查的重點不應該是認錯表態，而應該是反思自己犯錯誤的過程。

(6)令當眾檢討

這種懲罰只適合那種已經震動全班的錯誤，當眾檢討可以消除其消極影響。

3.「吃苦」型懲罰

這類懲罰的特點是讓學生的身體「吃苦」，屬於輕微的「體罰」。這種懲罰一定要掌握分寸，注意因人而異。

(1)罰站

罰站最好不當眾進行，找個地方讓他站在那裡反省為好。時間長短根據年齡而定，中學生也不要超過半小時。

(2)罰體力勞動

罰做值日，罰為同學服務，對於那些特別懶惰和自私的學生是必要的。但要注意，其強度要因人而異，必要時可以有人陪著。

(3)罰跑步等

有些班主任採用操場跑圈、做俯卧撐等辦法懲罰學生，也是可以的，但也要注意強度。

4.冷淡式懲罰

這是一種特殊的懲罰方式，就是「我不理你」，北京方言稱為「臊著他」。經驗告訴我們，這對有些屢教不改的學生，對有些表現欲特強的學生和對班主任有點情感依賴的學生是有效的。不管你如何「耍猴兒」，我連看都不往你那兒看，這招兒也是很厲害的。需要指出的是：此法不可長時間使用，用一段時間，見好就收。

5.間接懲罰

這是指報告家長。不要輕易給家長打報告，但對有些學生，可以以此嚇唬他，必要時再使用這個「武器」。如果發現家長對孩子已經失控，沒有權威，那就千萬不要再用這招兒，用了只能降低教師的威信。

6.「連坐」

一名學生有錯，全班學生連坐。這一招還是很奏效的。例如我班晚上要看電影，但前提是全班同學的單詞課文要過關。某同學拉了全班的後腿，結果全班同學逼著他背單詞，效果比老師單獨教育要好的多。

③ 懲罰學生的方法有哪些

懲罰學生的措施有哪些
1. 剝奪型懲罰
這類懲罰的特點是用暫時剝奪學生某些權利以示警戒，但這種剝奪是暫時的。
(1)取消發言權
譬如某學生發言過多、侵佔了他人的發言機會，教師可以暫時禁止他發言，讓別人來說。但是這種禁止不宜任意延長到下一節課，除非他連續犯同類錯誤。
(2)不準進教室
學生無故遲到，可以罰他在門口等待幾分鍾。但是第一，一定要先詢問遲到原因，如果他遲到確有特殊原因，並非過錯，就可以不懲罰，但要向全班同學說明，以避偏向之嫌。第二，時間一般不要超過10分鍾，並以不影響聽課為底線。
(3)請出教室
學生上課不但自己不聽講，而且擾亂他人，或者故意與講課教師頂嘴，致使課堂教學無法正常進行，可以請他離開教室。有些學校硬性規定教師不準轟學生出教室，這是行不通的。但確實在很多情況下不必這樣做。如：教師轟學生走，只為發泄一時情緒。又如：有些學生是轟不動的，硬轟只會釀成事端。所以，對這個懲罰措施應進行專題研究，分成多種情況，准備各種應對方案。籠統地說允許不允許沒有意義。
(4)回家取東西
學生多次忘記帶作業、學具等，老師可以令他回家去取，但是一定要問清學生住家遠近、有沒有鑰匙、路上有沒有安全問題，等等。對中學有些本來就喜歡逃學的孩子，用這招兒則等於任其「信馬由韁」。
(5)放學不讓回家
需要補寫作業或者進行個別談話時，可以在放學時不讓學生回家。學生稱受這種懲罰為「挨留」。需要注意的是時間不可過長，而且要跟家長打個招呼，以免家長著急。一般不要耽誤孩子吃午飯或晚飯。同時，如果此法採用三次仍不見效，就要考慮更換其他方法。
(6)停課
學生犯了嚴重錯誤，或者學生之間、師生之間沖突激烈，確實需要暫時迴避時，可以停學生的課。但最多有權停學生3天課，而且要報學校備案，再長一些應該經學校批准。停課必須事先通知家長。
(7)調換座位
調離原來的座位，換一個靠前(便於教師監督)、靠後或單獨的座位(不易影響他人)，這種懲罰方式也是必要的。此種懲罰的意圖可以明確告訴本人，但是最好不要在全班宣布，
以保護孩子的自尊心。還要注意的是，新座位一定要保證他能正常學習，即使他經常不注意聽講。否則就有放棄之嫌，會激化學生及其家長與教師的矛盾。
(8)沒收物品
學生上課玩東西，屢次提醒無效，或者學生把學校禁止的物品帶進校園，教師有權沒收。但是一定要注意，上課沒收的東西，一般下課就要歸還，一時不便歸還的，要明確告訴學生何時歸還。所謂沒收，只是暫為保管而已，教師不可收來扔在辦公室就忘記了，不管物品價值高低。有些不該還給學生的物品(如刀子)，要通知本人後上交學校。
(9)取消參加某些活動的權利
可以取消學生參加某些活動的權利以示懲罰，當然這些活動應該是受罰者喜歡參加的，否則達不到懲罰目的。比如說完不成任務就不讓打籃球等。
(10)(幹部)停職、撤職
學生幹部犯嚴重錯誤，可以停職、撤職，但輕易不要這么做。比較好的辦法是留職不動，安排另一個同學實際上接過他的工作，待下學期選舉時自然更換。
2.償還型懲罰
這類懲罰的特點是要求犯錯誤的學生對所犯錯誤給予某種回應和補償，以表示其有所悔悟，願意改正。
(1)要求道歉
損害他人利益，道歉是必要的。要注意的是，不一定非要學生當時當場道歉，因為人在沖動的時候，往往難以認錯，非要當場道歉，有時會激化矛盾。
(2)要求賠償
損壞他人東西或公物，一定要賠償。
(3)罰抄作業
不完成作業，抄襲他人作業，作業態度極不認真，教師可以罰其抄作業。應注意，一般不要超過8遍，否則不但沒有效果，而且會導致學生厭惡學習。
(4)強制補課
補課一般是自願的，但對於個別同學，也可以強制他完成本該完成的學業。但如果補課次數較多，應徵得家長同意，而且不能占時間太多，不可收費。
(5)令寫檢查
寫檢查的辦法只適用於那些很少寫過檢查而且頭腦比較清楚的學生。檢查的重點不應該是認錯表態，而應該是反思自己犯錯誤的過程。
(6)令當眾檢討
這種懲罰只適合那種已經震動全班的錯誤，當眾檢討可以消除其消極影響。
3.「吃苦」型懲罰
這類懲罰的特點是讓學生的身體「吃苦」，屬於輕微的「體罰」。這種懲罰一定要掌握分寸，注意因人而異。
(1)罰站
罰站最好不當眾進行，找個地方讓他站在那裡反省為好。時間長短根據年齡而定，中學生也不要超過半小時。
(2)罰體力勞動
罰做值日，罰為同學服務，對於那些特別懶惰和自私的學生是必要的。但要注意，其強度要因人而異，必要時可以有人陪著。
(3)罰跑步等
有些班主任採用操場跑圈、做俯卧撐等辦法懲罰學生，也是可以的，但也要注意強度。
4.冷淡式懲罰
這是一種特殊的懲罰方式，就是「我不理你」，北京方言稱為「臊著他」。經驗告訴我們，這對有些屢教不改的學生，對有些表現欲特強的學生和對班主任有點情感依賴的學生是有效的。不管你如何「耍猴兒」，我連看都不往你那兒看，這招兒也是很厲害的。需要指出的是：此法不可長時間使用，用一段時間，見好就收。
5.間接懲罰
這是指報告家長。不要輕易給家長打報告，但對有些學生，可以以此嚇唬他，必要時再使用這個「武器」。如果發現家長對孩子已經失控，沒有權威，那就千萬不要再用這招兒，用了只能降低教師的威信。
6.「連坐」
一名學生有錯，全班學生連坐。這一招還是很奏效的。例如我班晚上要看電影，但前提是全班同學的單詞課文要過關。某同學拉了全班的後腿，結果全班同學逼著他背單詞，效果比老師單獨教育要好的多。

④ 老師懲罰學生最正確的10個方法

作為一種教育措施，適當運用懲罰有利於維護和促進幼兒心理的健康發展。因此，在幼兒園的一日生活中，為禁止和糾正幼兒的某些不良行為，教師常常會對孩子實施懲罰，但往往會出現以下兩種現象：懲罰缺失 1．孩子的因素。孩子們都喜歡溫柔和氣的老師，態度嚴厲的老師常會被孩子們冠以凶老師的稱號，所以一些年輕的老師怕得不到孩子們的認可，便不敢對孩子們凶，更談不上對他們的一些不良行為進行懲罰。 2．家長的因素。現在的孩子大都是獨生子女，備受家長的寵愛，加上現今社會流行的賞識教育，懲罰常常得不到家長的支持。為避免家長的反感和投訴，部分教師對幼兒的一些不良行為採取聽之任之的態度，不敢實施懲罰。懲罰過度 1．體罰。個別老師以糾正幼兒不良習慣為由實施過度懲罰，甚至因自己心情不好或者其他原因，而放縱自己的行為，導致暴力事件的發生。 2．限制過多。幼兒園不同於軍營，也不同於監獄，它是舒展心靈、放飛個性的地方。但教師卻過分強調安全，而不顧孩子年齡小、活潑好動的年齡特點，過高過嚴地要求孩子。筆者在一幼兒園曾見過一名孩子跑著從廁所出來，值班老師當即嚴厲訓斥：誰讓你跑的?回去，重新走出來。活潑的孩子當即垂頭喪氣地從廁所一步一步挪出來。老師從幼兒的安全出發限制孩子的行動本是好意，但如此要求，卻讓孩子們變成一個個木頭人，唯老師之命是從，久而久之，性格也會變得膽小謹慎。 正確認識懲罰，學會藝術性地使用懲罰手段 1．認識到懲罰在幼兒園教學中存在的必要性 教育家誇美紐斯曾主張犯了過錯的人應當受到懲戒，這是一個無可爭辯的命題。馬卡連柯也曾說：凡是需要懲戒的地方，教師就沒有權利不懲戒。在不行懲戒的情況下，懲戒不僅是一種權利，而且是一種義務。 安徽省特級教師薛瑞平在總結教育經驗時說：在教學中，適當的懲罰是必不可少的，因為並非所有的學生都願意接受教師善意的勸告和教育，如若完全摒棄懲罰，教育很難收到理想的效果。孩子做了錯事不懲罰和做了好事不獎賞一樣，可以說，懲罰是教育過程中一種必不可少的手段，它是為了孩子更好地發展。 孩子進入幼兒園，正是秩序感形成的重要階段，特別是中大班的孩子，對自身行為已有一定的判斷標准，並慢慢建立初步的是非觀。在孩子心目中，一味遷就他的老師並不一定就是好老師。該罰則罰，該愛便愛，孩子們對老師的信任度會更高。教育家洛克曾說：當孩子違反了某些規則你卻不加以處罰，結果他勢必輕視這些規則，而你的威信在他的心目中也就降低了。 2．重視懲罰的正確使用方法，避免過度懲罰 懲罰是一種教育手段，其使用的方式方法應有一定的講究。教師要學會管理自己的情緒，不讓憤怒控制自己，保持冷靜，正確處理幼兒的不當行為，不致因自己的情緒失控而做出過分的事情。 洛克還說過：你應當記住，他們(孩子們)很小就能區別憤怒與理智；他們不能不尊重出自理智的東西，同時也會很快地藐視憤怒；即使憤怒可以一時懾服他們，但是這種懾服的力量很快就會煙消雲散的；出於天性，他們很快就會看不起這種缺乏理智、虛張聲勢的威嚇。因此，在懲罰時，教師一定要保持自己的理智，公正地對待每一個孩子，樹立公正無私的形象，贏得孩子和家長的信任。 做好家長宣傳工作，引導他們正確看待懲罰 通過定期或不定期地召開家長會，在家教園地張貼教育家對懲罰的看法，讓家長認識到懲罰的必要性，理解教師對孩子的懲罰。 家長對教師產生誤解，往往是因為不了解事情的真相。所以，教師要及時與家長溝通，讓家長了解事情發生的完整過程，清楚教師所採用的懲罰手段對孩子的教育作用。同時，教師在採用懲罰手段的時候，要做到一視同仁，從正面引導孩子，讓孩子知道自己的錯誤所在，願意為自己的行為負責，接受相應的懲罰。 只有充分了解幼兒的身心發展特點，才能正確使用懲罰手段，對幼兒提出適當的要求；只有適當的懲罰和正確的處理方式，才能贏得家長的信任和孩子的認可。就如洛克所說：我所說過的嚴厲方法不應該擴展到這種不合時宜的約束。不應把兒童的年歲或脾性的自然產物，匆忙地解釋為頑固不化或故意對抗。所以，要贏得家長的支持，教師首先必須做到懲罰得當。 使用懲罰時應注意的問題 1．少用恫嚇、威脅的懲罰方法 在日常教育活動中，幼兒出現各種違反規則的行為時，教師切不可嚇唬孩子。比如，晚離園時孩子在活動室到處亂跑，這時，不宜說出不讓你媽媽來接你了或者再亂跑把你送到小班等等。雖然只是嚇唬，但孩子畢竟年幼，不知深淺，容易產生心理壓力，導致有的孩子吵鬧不想上學，說：老師不要我了，要把我送到小班。這也容易引起家長的反感，產生誤會，引起不良後果。 2．多用自然懲罰 自然懲罰是讓孩子體驗自己行為所造成的後果，從而注意以後的行為。比如，孩子玩游戲時亂扔玩具，可以採用禁止游戲的懲罰手段，說：玩具不喜歡你了，不想讓你玩了。 懲罰，是一門技巧，也是一種藝術。

⑤ 教師懲罰學生的方法有哪些

1. 剝奪型懲罰
這類懲罰的特點是用暫時剝奪學生某些權利以示警戒，但這種剝奪是暫時的。
(1)取消發言權
譬如某學生發言過多、侵佔了他人的發言機會，教師可以暫時禁止他發言，讓別人來說。但是這種禁止不宜任意延長到下一節課，除非他連續犯同類錯誤。
(2)不準進教室
學生無故遲到，可以罰他在門口等待幾分鍾。但是第一，一定要先詢問遲到原因，如果他遲到確有特殊原因，並非過錯，就可以不懲罰，但要向全班同學說明，以避偏向之嫌。第二，時間一般不要超過10分鍾，並以不影響聽課為底線。
(3)請出教室
學生上課不但自己不聽講，而且擾亂他人，或者故意與講課教師頂嘴，致使課堂教學無法正常進行，可以請他離開教室。有些學校硬性規定教師不準轟學生出教室，這是行不通的。但確實在很多情況下不必這樣做。如：教師轟學生走，只為發泄一時情緒。又如：有些學生是轟不動的，硬轟只會釀成事端。所以，對這個懲罰措施應進行專題研究，分成多種情況，准備各種應對方案。籠統地說允許不允許沒有意義。
(4)回家取東西
學生多次忘記帶作業、學具等，老師可以令他回家去取，但是一定要問清學生住家遠近、有沒有鑰匙、路上有沒有安全問題，等等。對中學有些本來就喜歡逃學的孩子，用這招兒則等於任其「信馬由韁」。
(5)放學不讓回家
需要補寫作業或者進行個別談話時，可以在放學時不讓學生回家。學生稱受這種懲罰為「挨留」。需要注意的是時間不可過長，而且要跟家長打個招呼，以免家長著急。一般不要耽誤孩子吃午飯或晚飯。同時，如果此法採用三次仍不見效，就要考慮更換其他方法。
(6)停課
學生犯了嚴重錯誤，或者學生之間、師生之間沖突激烈，確實需要暫時迴避時，可以停學生的課。但最多有權停學生3天課，而且要報學校備案，再長一些應該經學校批准。停課必須事先通知家長。
(7)調換座位
調離原來的座位，換一個靠前(便於教師監督)、靠後或單獨的座位(不易影響他人)，這種懲罰方式也是必要的。此種懲罰的意圖可以明確告訴本人，但是最好不要在全班宣布，
以保護孩子的自尊心。還要注意的是，新座位一定要保證他能正常學習，即使他經常不注意聽講。否則就有放棄之嫌，會激化學生及其家長與教師的矛盾。
(8)沒收物品
學生上課玩東西，屢次提醒無效，或者學生把學校禁止的物品帶進校園，教師有權沒收。但是一定要注意，上課沒收的東西，一般下課就要歸還，一時不便歸還的，要明確告訴學生何時歸還。所謂沒收，只是暫為保管而已，教師不可收來扔在辦公室就忘記了，不管物品價值高低。有些不該還給學生的物品(如刀子)，要通知本人後上交學校。
(9)取消參加某些活動的權利
可以取消學生參加某些活動的權利以示懲罰，當然這些活動應該是受罰者喜歡參加的，否則達不到懲罰目的。比如說完不成任務就不讓打籃球等。
(10)(幹部)停職、撤職
學生幹部犯嚴重錯誤，可以停職、撤職，但輕易不要這么做。比較好的辦法是留職不動，安排另一個同學實際上接過他的工作，待下學期選舉時自然更換。
2.償還型懲罰
這類懲罰的特點是要求犯錯誤的學生對所犯錯誤給予某種回應和補償，以表示其有所悔悟，願意改正。
(1)要求道歉
損害他人利益，道歉是必要的。要注意的是，不一定非要學生當時當場道歉，因為人在沖動的時候，往往難以認錯，非要當場道歉，有時會激化矛盾。
(2)要求賠償
損壞他人東西或公物，一定要賠償。
(3)罰抄作業
不完成作業，抄襲他人作業，作業態度極不認真，教師可以罰其抄作業。應注意，一般不要超過8遍，否則不但沒有效果，而且會導致學生厭惡學習。
(4)強制補課
補課一般是自願的，但對於個別同學，也可以強制他完成本該完成的學業。但如果補課次數較多，應徵得家長同意，而且不能占時間太多，不可收費。
(5)令寫檢查
寫檢查的辦法只適用於那些很少寫過檢查而且頭腦比較清楚的學生。檢查的重點不應該是認錯表態，而應該是反思自己犯錯誤的過程。
(6)令當眾檢討
這種懲罰只適合那種已經震動全班的錯誤，當眾檢討可以消除其消極影響。
3.「吃苦」型懲罰
這類懲罰的特點是讓學生的身體「吃苦」，屬於輕微的「體罰」。這種懲罰一定要掌握分寸，注意因人而異。
(1)罰站
罰站最好不當眾進行，找個地方讓他站在那裡反省為好。時間長短根據年齡而定，中學生也不要超過半小時。
(2)罰體力勞動
罰做值日，罰為同學服務，對於那些特別懶惰和自私的學生是必要的。但要注意，其強度要因人而異，必要時可以有人陪著。
(3)罰跑步等
有些班主任採用操場跑圈、做俯卧撐等辦法懲罰學生，也是可以的，但也要注意強度。
4.冷淡式懲罰
這是一種特殊的懲罰方式，就是「我不理你」，北京方言稱為「臊著他」。經驗告訴我們，這對有些屢教不改的學生，對有些表現欲特強的學生和對班主任有點情感依賴的學生是有效的。不管你如何「耍猴兒」，我連看都不往你那兒看，這招兒也是很厲害的。需要指出的是：此法不可長時間使用，用一段時間，見好就收。
5.間接懲罰
這是指報告家長。不要輕易給家長打報告，但對有些學生，可以以此嚇唬他，必要時再使用這個「武器」。如果發現家長對孩子已經失控，沒有權威，那就千萬不要再用這招兒，用了只能降低教師的威信。
6.「連坐」
一名學生有錯，全班學生連坐。這一招還是很奏效的。例如我班晚上要看電影，但前提是全班同學的單詞課文要過關。某同學拉了全班的後腿，結果全班同學逼著他背單詞，效果比老師單獨教育要好的多。
科學懲罰學生的多種方法
1. 買早點：一篇英語對話，學生不好好讀。於是老師將學生分成兩組分別朗讀不同角色對白，約定讀的差一組第二天給贏的一組買早餐。在三分鍾准備後，學生很認真的朗讀對白，但總會有比較差的一組。於是贏的人大笑。
2.收繳：將學生上課時拿出的手機、作業、其它資料收繳。可以摔作業，也可以扣留。當然也可以下課後還給學生——前提是對其採取某種懲罰措施。比如罰下節課向全班表演一個小節目，做一段小演講等。 交談：下課後與表現差的學生交談。當然也可以在課前和平時表現差的學生交談，鼓勵其這節課好 填圖：不想寫作業、上課不聽話的，叫到辦公室里來給他們一張空白圖，要求34個省會城市、行 暫停：當全班普遍小聲說話時，一個長達1分鍾的暫停是相當有力的。皺起眉頭，瞪著表現較差的 糾正：不需要點出學生的名字。例如有趴在桌上，老師說：「大家坐端正!讓你們的下巴離開你的好表現。 政區劃至少填出20個。填不出則加倍懲罰。 某位學生，直到將全班的注意力吸引到他身上。 雙臂，懸浮在空中!」同時盯著趴下的學生，與其做眼神交流。
3.重復：學生開小差時，不需要點名中斷講課。緩慢而有力的將答案重復一次，盯著開小差的學生問： 預警：針對每節課都表現較差的學生，上課前預先警告：「某某某平時相當活躍，我希望這節課你 點評：對被預警的學生，下課前一定要對他的表現加以點評。一般以不同程度的表揚為主。同時點 巡視：當課堂氣氛較沉悶時，不定時的從頭到尾巡視班級。走下講台，到學生身邊去會對學生形成 毒舌：教師應當有一條毒舌。拿小扇子扇的，說：「你是日本的藝伎么，隨身帶個小扇子」;上課「記下了么?」直到對方有所反應。 能夠表現的稍微好一些，與老師更好的配合。」 評另外幾位表現略差的學生形成對比。 相當大的心理壓力。 趴桌上的，說：「你的臉不是抹布，使勁在桌子上蹭啊蹭啊蹭個啥」;腰直不起來的，說：「若干年以後，大家見我問好，個個都跟忍者神龜似的，醜死了。」等等。

⑥ 懲罰學生的有效方法

2.粗暴的打罵不可取

雖然我們說到了體罰，但是光粗暴的打罵當然並不可取。

這樣的畫面一直維持到上初中吧。

事實上，"孩子越表現不好越挨打，越挨打就越表現不好」。

為什麼要懲罰？為了讓孩子體驗犯錯的後果，進行自我反思，進而減少或消除不良行為發生的次數。

所以，懲罰不是簡單的暴力手段，也不是粗暴地打罵方式，它雖然是一個負面的詞，但最終目的是讓孩子朝著正面的積極的方向去發展。

3.如何懲罰孩子最有效？

大家可以看下這8個懲罰孩子方法，很值得借鑒學習哦。

1、規勸

案例：與同伴吵架、搶奪玩具……

方式：先放下手邊的工作，並走到孩子身旁，讓孩子知道你正在注意和關注；然後詢問孩子爭執、吵架的原因，並耐心聽完孩子的想法；灌輸孩子打人、搶奪是不正確的行為和觀念，並要求孩子學習說「請、謝謝、對不起」。

2、打手心

案例：打架、亂丟東西……

方式：用報紙製作一紙棒，外觀可包上一層裝紙；賦予它一個名稱，如警惕棒、陳家棒……；放在固定的地方作為警惕。

建議：在心情好的時候製作，可與孩子一起討論製作警惕棒的原因；處罰孩子時，先讓他說出自己錯在什麼地方；提醒處罰的原因；注意安全問題，打的部位以手心、屁股為主，其他部位則應避免。

3、罰坐

建議：處罰地點不正對大門、不在太明顯地方；限制處罰時間，或讓孩子講處罰多久的時間；處罰完後，讓孩子說出今天被處罰的原因。

4、幫忙做家務

5、罰站

案例：故意從高處往下跳，車上跑跑跳跳。

方式：在家中規劃一個處罰區，可取個名字，地點以靠牆壁、不正對大門為主；地上鋪上軟墊；准備一個時鍾或鬧鍾，計時孩子處罰的時間。

建議：處罰地點不宜太明顯或正對大門，以免傷及孩子自尊；與孩子講處罰時間不宜太久，否則會造成孩子更頑皮的反效果；視孩子的高度來決定墊子高度；處罰完後，詢問孩子被處罰原因，讓孩子自己知道做錯的原因。

⑦ 怎樣懲罰對學生最有效

學生犯錯之後，首先要因材施教，對症下葯。不能夠以偏概全，也不是一招鮮。只要以誠待人，尊重對方，相信學生也會尊重你的。最好是不要大庭廣眾下，指出他的錯誤，也不要過於直白。

一、要「潤物細無聲」，不要「小題大做」。

青少年學生所犯的錯誤，絕大多數是一些小錯，對待這些小錯，教師要逐步引導學生克服自身存在的不良習慣，要以自己的言行感染學生，教育學生。教師自身的行為習慣對學生有著巨大的潛移默化的教育感染作用。

二、要「迂迴間接」，不要「單刀直入」。

一些學生犯了錯誤以後，心中往往都會感到後悔，並有一些懼怕心理。當教師在觀察到犯錯的學生已有悔意，對其教育宜採取「迂迴間接」的方式。間接性批評教育學生是指教師對學生缺點錯誤不作直接批評，而在語言中隱含批評的意思，讓學生自己去理解感悟。

要「及時收兵」，不要「窮追猛打」，把握好「度」。

正確的處理方式應該是就事論事，明辨是非。

有兩點原則一定要堅持，一是盡量要尊重學生。二是要重視處置後對該學生的後續教育。

對待犯錯的學生，老師要付出的是真誠、耐心和嚴而有格的教育。

⑧ 課堂獎勵方法

很多老師都因為如何獎罰學生而苦惱。現在的教育制度是倡導鼓勵、反對懲罰的。老師們在一撥又一撥的獎勵後，似乎學生們已經疲憊了。怎樣才能更好地獎勵學生呢？

1.抓住你了

每周都努力「當場抓住」表現好或做好事的學生。讓被「抓住」的學生把自己的名字和所做的事寫在紙片上，然後把紙片放入一個「好事罐」里。每到星期五，從「好事罐」里隨機取出幾張紙條，給被選中的學生發小獎品。

2.發獎勵券

給表現好的學生發獎勵券，如按時交作業、獲得其他教師的表揚等。學生的獎勵券積累到一定數量，便可以領取「獎品」，如跟教師一起吃午餐，從獎品盒裡抽取獎品，星期五獲准喝軟飲料、吃爆米花，等等。

隨著時間的推進，逐步提高要求，學生要獲得更多的獎勵券才能得到這些「獎品」。到學年末，即便沒有獎勵，學生也可能表現得很好，這時教師可以時不時給學生「意外的獎勵」。

3.答題獎勵

將招貼紙裁剪成小的紙片，把有趣的題目寫在紙片上，用一個大信封裝起來，把信封掛在一個小黑板的旁邊，小黑板上寫「」。如果全班學生都表現得很好，或得到了其他老師的表揚，或有特別出色的課堂表現，就從信封里取出一張紙片，把它貼在小黑板上。如果學生們回答對了紙片上的題目，就給全班同學一個特別的獎勵。

4.驚喜

將SURPRISEE（驚喜）這個單詞寫在黑板上。課堂上，如果出現學生吵鬧或未經允許離開座位，便從末尾開始擦去一個子母。如果出現所有人都表現得很好，則按順序添回被擦去的字母。

5.多姿多彩的「獎品」:

讓學生和他最喜歡的人一起吃午餐；教師給學生的家長打表揚電話；使用彩色粉筆；給圖書管理員做幫手；邀請其他班的一個朋友來班裡共進午餐；按自己的意願換座位；跟老師共進午餐；在游戲中做主持人；給學生講故事聽。

6.獎勵學生的十條建議：

獎勵制度要盡量簡單。如果過於復雜，實施起來難度比較大，且費時間。

給學生的獎勵要對他們有意義。給予他們選擇的機會是特別有效的一種獎勵。

用獎勵來促使學生開始養成一個好習慣。

循序漸進，一次只聚焦一個行為，讓學生們一起來選擇。

特別獎勵那些表現出責任感的學生，把課堂管理的任務逐漸從教師轉移到學生身上。

一開始可以獎勵得比較勤一些，然後逐漸減少，一直對學生保持高要求。

對學習成績要保持一貫的獎勵。

隨著學生的進步，逐漸提高獲得獎勵的標准。

獎勵要及時，遲到的獎勵不會起作用。

對於那些有嚴重行為問題的學生，可有針對性地對制度進行調整，經常性地對他們進行小獎勵效果會更好。

⑨ 學生可以接受的獎懲方式

抓住你了

每周都努力「當場抓住」表現好或做好事的學生。

讓被「抓住」的學生把自己的名字和所做的事寫在紙片上，然後把紙片放入一個「好事罐」里。

每到星期五，從「好事罐」里隨機取出幾張紙條，給被選中的學生發小獎品。

■答題獎勵

將招貼紙裁剪成小的紙片，把有趣的題目寫在紙片上，用一個大信封裝起來，把信封掛在一個小黑板的旁邊，小黑板上寫「？」。

如果全班學生都表現得很好，或得到了其他老師的表揚，或有特別出色的課堂表現，就從信封里取出一張紙片，把它貼在小黑板上。如果學生們回答對了紙片上的題目，就給全班同學一個特別的獎勵。

■驚喜！

將SURPRISEE（驚喜）這個單詞寫在黑板上。課堂上，如果出現學生吵鬧或未經允許離開座位，便從末尾開始擦去一個子母。

如果出現所有人都表現得很好，則按順序添回被擦去的字母。結束時，如果這個單詞是完整的，那麼就給學生們一個驚喜的獎勵。

（可用一句中文來替代「SURPRISE」，如學生正好需要學習的成語或詩句，如「欲窮千里目，更上一層樓」。）

■多姿多彩的「獎品」

·讓學生和他最喜歡的人一起吃午餐

·教師給學生的家長打表揚電話

·使用彩色粉筆

·給圖書管理員做幫手

·邀請其他班的一個朋友來班裡共進午餐

·按自己的意願換座位

·跟老師共進午餐

·在游戲中做主持人

·讀書給低年級的學生聽

獎勵（2）

■黃金規則

用一張金黃色的紙覆蓋住一塊小黑板，上面寫有你班上的「黃金規則」，把它掛起來。

每次看見有學生很好地遵守了其中一條「黃金規則」，把他的名字寫在一張小紙條上，然後貼在「金牆」上。

每周，或每個月，將所有紙條都取下來，放進一個盒子里。從盒子里隨機抽取紙條，對被抽中的學生進行獎勵。

■課堂溫度計

讓你的課堂充滿贊美聲，用「溫度計」來測量你贊美的熱度。在教室里畫一個從0-100度的溫度計，共有100個空格。

每次你表揚了學生，便讓被表揚的學生給溫度計塗一格色，從0度塗到100度。

當100個格子都被各種顏色塗滿，全班同學都將獲得獎勵，比如舉辦一個小型聯歡會，獎給他們30分鍾的自由時間，或開展他們愛玩的其他活動。

■獎勵牆

如果你看到有學生表現得很好，讓他把自己的名字寫到一塊名叫「獎勵牆」的小黑板上。當你需要學生去完成某項任務，而所有學生都渴望去做時，你就叫「獎勵牆」上的某個學生去做。（然後把他的名字擦掉）

如果名字太多，快把「獎勵牆」給填滿了，就對上面的所有人來一次特別獎勵。

■計時器

在教室里准備一個計時器，一旦學生在課堂上開始大聲喧嘩，或一時難以安靜下來，你便拿起並按下計時器，對學生說：「計時開始了！」學生安靜下來後，停止計時，在黑板上寫下記錄的時間。

每過一個月，把所有記錄下的時間加在一起，然後用15分鍾減去這個時間，剩餘的時間就是獎勵給學生的時間，他們可以決定用這段時間做他們喜愛的游戲。

■操行卡

每個學生都有一張操行卡，每一次表揚，如作業完成得好，想出了好點子，表現出良好舉止和友善行為等，就給他的卡片蓋一個圖章。當卡片上的圖章滿了5個，他們就可以用這張卡片換取一個獎品。

獎品是在開學之初就和學生商議好的，可以是禮品袋裡的一件小禮物，一個換座位的機會，跟某個朋友一起玩游戲，或得到更多的畫畫的時間。如果學生違反了班規，則會在自己的操行卡上得到一個X。如果有了3個X，老師就聯系家長。

有趣的地方在於，學生可以用3個圖章抵消1個X。這對十一二歲的學生非常管用。

■作業獎勵卡

對於作業完成情況不好的班，可以給學生發放作業獎勵卡。只要他們按時交了作業，就給他們發一張卡片。

當他們積累了10張卡片，就會獲得一個獎勵，如跟老師一起在教室里吃午餐。如果積累到了15張，就可以獲得一次選擇家庭作業內容的機會。

■像章換獎品

用硬紙片製作圓形小像章，獎勵給一天都表現得很好的學生。當學生收集到了10枚像章，就可換取一件獎品。

■時間獎勵

如果一天的教學活動完成得非常順利，可以在放學之前留出一二十分鍾，讓學生來做游戲。獲勝者將會獲得積分獎勵或小獎品。

學生們必須靠集體的努力去爭取這個時間，而某一個人的違規會使他們都失去機會。當然，游戲的內容應該跟教學有關系。

獎勵（3）

■最經濟的獎勵方式：

·休息時為大家選擇游戲

·跟自己的一個朋友多休息幾分鍾

·老師講故事的時候坐在老師旁邊

·教會全班同學自己最喜愛的游戲

·教師給家長打報喜電話

·做一天教師的小助手

·讀書或講故事給大家聽

·在黑板上作畫

·選擇這周的值日內容

·跟教師或校長一起散步

·為班或年級設計一塊公告板

⑩ 老師該如何對學生進行有效懲戒有什麼好的辦法

一，恪守懲戒選秀權

教育方式有很多，教師務必在教育感柒，楷模助推，說動教育等溫婉的教育方法都未果的情形下，即可履行教育懲戒權。教育方式選擇的這類選秀權，務必要恪守！教師肯定不可以亂用懲戒權！

二，嚴格控制懲戒幅度

懲戒的幅度務必嚴格控制在一定范疇以內，不然極有可能造成不幸，引起分歧，更主要的是物極必反，教育實際效果也不會多麼好。相關部門應當對教師常見懲戒方式的執行幅度做優化的要求。

六，爭得班級管理協力

跟父母講明白懲戒的重要性並服務承諾一定會在科學規范的范疇內應用懲戒權，我堅信絕大多數父母是會明白並認可的。一旦班級管理彼此達到教育統一戰線，教育實際效果當然會更好許多。對於極少數難題父母，假如有意蠻不講理，會有管她們的。

只需教師用心去感受，做事張弛有度，教育懲戒就一定會充分發揮其積極主動功效。