閱讀名著的方法還有哪些

A. 總結閱讀名著的好方法 如何總結閱讀名著

1、閱讀前：大體了解作者及背景。在計劃閱讀某部作品之前，應該對作者的生平事跡、家庭背景、政治立場、思想傾向、生存狀況等有大致的了解，這有助於大家對其作品內容的閱讀和理解。

2、閱讀中：基本把握內容、結構。要弄清故事情節。小說是通過故事情節的設置和敘述來反映廣闊的社會生活的。同學們之所以愛讀名著，主要是由於名著的故事情節生動有趣、扣人心弦、感人肺腑。但是，由於大多數名著是長篇巨制，故事情節往往復雜多變，頭緒紛繁，再加上作者創作手法各異，因此只有弄清故事情節，才能較為准確地把握整部作品。

3、閱讀後：及時寫出讀後感。讀完名著後，自己立即動筆寫出讀後感，加深對名著的理解。

B. 閱讀名著的好方法都有什麼呢

課外閱讀名著的方法1、學會快速閱讀。目前不少初中生課外閱讀名著速度太慢。怎麼辦呢？就得學會快速閱讀，學會一目十行閱讀，敏銳地抓住書中的重點、要點和脈絡來閱讀。這樣就可以用較少的時間去贏得較大的閱讀量，用較少的精力獲得較多的知識和信息。從某種程度來說，快速閱讀就是高效閱讀。事實證明，的閱讀速度是可以通過訓練得到提高的。一本書到手，或者一篇文章到手，先估算一下，大概要看多少時間，然後，堅決在規定的時間里看完它，努力抓住關鍵詞和主要信息，並且反復訓練。這就跟限時作文訓練一樣，注意力、耐力、學習品質都得到了很好的鍛煉。2、學無法延伸課外閱讀名著的內容。語文教學新大綱中規定初中生每學年要有80萬字的課外閱讀名著量。目前初中生的課外閱讀名著量的確是少的驚人，究其原因是多方面，但語文教師的不重視，對學生的課外閱讀名著缺乏有效的指導肯定是原因之一。結合課文教學，適當的牽引、延伸閱讀內容是增加課外閱讀名著量的辦法之一。如教學《魯提轄拳打鎮關西》一文後，知道魯提轄是位嫉惡如仇、粗中有細的英雄好漢。那麼《水滸傳》中像這種性格的好漢還有哪些呢？帶著問題去課外閱讀名著《水滸傳》，就無形中增加了你的閱讀量。3、讓 課外閱讀名著走進生活。閱讀是種復雜的心智活動，對於學生來說，做到閱讀時注意力集中並不很難，而要在閱讀時多留心周圍生活、身邊的事和物，多觀察思考，學以致用，就顯得相當不易。隨著新課程改革的不斷深入，貼近生活的語文教學越來越顯得重要；自然，回歸生活、走進生活的課外閱讀名著也將越來越顯其魅力之所在。我認為，課外閱讀名著時，除了閱讀經典名著，還可以閱讀那些緊跟時代脈搏的前沿作品，反映社會上熱點的作品。讓閱讀真正的走進生活，反映生活。4、養成小結整理的習慣。這一習慣往往被初中生忽視，閱讀過後不會加以小結整理。故而，影響了閱讀效果。我以為小結整理就是把閱讀過程中獲得的體會再梳理一遍，好似新課上完後，回家及時復習鞏固一樣，使之系統化、條理化。小結整理是閱讀過程的補充和延續，對閱讀有鞏固提高作用。總之，課外名著閱讀有常法，但無定法。如何指導名著閱讀要根據實際情況靈活變通，才算是指導到位。

C. 列舉閱讀名著的方法

一、了解作者背景
在閱讀名著之前，對作者的有關情況應有所了解(包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存狀況等)，這將有助於你對其作品內容的閱讀理解。如閱讀《紅樓夢》，應對曹雪芹的身世有所了解；閱讀《聊齋志異》，你要了解蒲松齡的身世遭際；閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，就要知道奧斯特洛夫斯基的生平經歷。有的同學在答名著題時，連作者都想不起來，甚至出現張冠李戴的情況，這些都是對作者生平經歷不甚了解的緣故。
二、理清故事情節
小說是通過故事情節的敘述來反映社會生活的。同學們之所以愛讀名著，就是因為那裡面的故事情節生動有味，吸引人的眼球。由於不少名著都是長篇巨制，故事情節復雜多變，再加作者創作手法的不同，所以只有理清故事情節，才能把握全篇。如長篇小說《水滸傳》，總的故事情節是寫以一百零八將為首的英雄好漢們是如何被殘酷的社會現實逼上樑山走造反這條路的，但在每一回里，又根據各自情況的不同有具體的故事情節。九年級《語文》上冊人選的《智取生辰綱》，就是節選該書的第十六回「楊志押送金銀擔，吳用智取生辰綱」，這里的「智取」就是故事的主要情節。
三、分析人物性格
名著中塑造的人物形象眾多，我們為什麼能夠區分出他們呢?因為每一人物都有各自獨特的性格特徵。一部《三國演義》，光主要人物就有一百多位，但一說到足智多謀為蜀漢鞠躬盡瘁的軍師，我們就知道此人是諸葛亮；一提及「挾天子而令諸侯」的權臣，我們就知道是曹操。人物性格不同，發生在他們身上的故事也就不盡相同。《水滸傳》中魯提轄三拳打死鎮關西，《西遊記》中孫悟空大鬧天宮，《紅樓夢》中劉姥姥「見笑」大觀園，都是人物的性格使然。
另外，有的文學名著還就人物的性格配有相應的外號，最好也能記住，這對分析人物性格也會起到一定的作用。如「黑旋風」是《水滸傳》中李逵的外號，由此可以看出他「風風火火闖九州」的性格特點；「鳳辣子」是《紅樓夢》中王熙鳳的綽號，由此可以看出他性格潑辣的特點。
四、積累名言警旬
名著中都有不少名言警句，記住這些名言警句，不僅利於解答試題，還能提高我們的文學素養，提升我們的文化品位。如俄國作家列夫•托爾斯泰的名著《安娜•卡列尼娜》開頭：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。又如我國四大名著中每一章回的回目，均用對偶句的形式列出，提綱挈領地概括出每一回的內容，記住它們，就記住了章節的主要內容。還有一些名著對人物有高度概括的評語，也應注意積累，如「機關算盡太聰『明，反誤了卿卿性命」，就是《紅樓夢》中評論王熙鳳在賈府悲慘下場的詩句。
五、寫讀後感鞏固
這里的讀後感有兩個含義：一是讀完名著後，自己寫出讀後感；二是看別人寫的讀後感，如能把二者結合起來更好。自己寫讀後感，勢必要回顧原作，咀嚼回味，從而加深對原作的進一步理解。看別人寫的讀後感，既能觀照自身的閱讀經驗，又能發現自己讀後感中的不足，提高自己的鑒賞能力
①瀏覽法
②精讀法
③讀書筆記法

D. 閱讀古典名著有哪些有效方法五年級求答案

1、以影視引導名著閱讀，雖然影視作品並不能完全替代書本閱讀，但是，可以激發學生閱讀的興趣。興趣是最好的老師，而利用電視等媒體觀看影視作品可以激發學生品賞名著的情趣，是引導學生進行名著閱讀的有效途徑。
2、「精讀」與「略讀」並舉。精讀對於豐富學生語文知識，增強學生語文能力，提高學生語文素養有著重要的作用。但是我們也必須看到，在這樣一個信息爆炸的時代里，對於如此多的書籍報刊，僅用精讀法是絕對不行的，應該也進行適當的略讀。
3、「積累」和「表達」並舉。有這樣一個比喻，閱讀者應該更像螞蟻、蜘蛛、還是蜜蜂？螞蟻只會辛勤搬運，比喻讀者只重積累，久而久之，難免成為「兩腳書櫥」。蜘蛛只知吐絲，比喻讀者只重表達而忽視積累。只有蜜蜂，它採得百花之粉，釀出醉人之蜜，比喻讀者既重積累，又重表達。
4、尊重閱讀個體，提倡個性化閱讀。閱讀活動就其實質而言，是一種尋求理解和自我理解的過程，是讀者與作品的對話交流活動。「一千個讀者就有一千個哈姆雷特」說的就是這個意思。作品的意義不僅僅蘊含在作品中，還應該是讀者根據自己的生活經驗和情感體驗獨立地感知、理解的。

E. 閱讀名著的方法是什麼

課外閱讀名著的方法
1、學會快速閱讀。
目前不少初中生課外閱讀名著速度太慢。怎麼辦呢？就得學會快速閱讀，學會一目十行閱讀，敏銳地抓住書中的重點、要點和脈絡來閱讀。這樣就可以用較少的時間去贏得較大的閱讀量，用較少的精力獲得較多的知識和信息。從某種程度來說，快速閱讀就是高效閱讀。事實證明，的閱讀速度是可以通過訓練得到提高的。一本書到手，或者一篇文章到手，先估算一下，大概要看多少時間，然後，堅決在規定的時間里看完它，努力抓住關鍵詞和主要信息，並且反復訓練。這就跟限時作文訓練一樣，注意力、耐力、學習品質都得到了很好的鍛煉。
2、學無法延伸課外閱讀名著的內容。
語文教學新大綱中規定初中生每學年要有80萬字的課外閱讀名著量。目前初中生的課外閱讀名著量的確是少的驚人，究其原因是多方面，但語文教師的不重視，對學生的課外閱讀名著缺乏有效的指導肯定是原因之一。結合課文教學，適當的牽引、延伸閱讀內容是增加課外閱讀名著量的辦法之一。如教學《魯提轄拳打鎮關西》一文後，知道魯提轄是位嫉惡如仇、粗中有細的英雄好漢。那麼《水滸傳》中像這種性格的好漢還有哪些呢？帶著問題去課外閱讀名著《水滸傳》，就無形中增加了你的閱讀量。
3、讓
課外閱讀名著走進生活。
閱讀是種復雜的心智活動，對於學生來說，做到閱讀時注意力集中並不很難，而要在閱讀時多留心周圍生活、身邊的事和物，多觀察思考，學以致用，就顯得相當不易。隨著新課程改革的不斷深入，貼近生活的語文教學越來越顯得重要；自然，回歸生活、走進生活的課外閱讀名著也將越來越顯其魅力之所在。我認為，課外閱讀名著時，除了閱讀經典名著，還可以閱讀那些緊跟時代脈搏的前沿作品，反映社會上熱點的作品。讓閱讀真正的走進生活，反映生活。
4、養成小結整理的習慣。
這一習慣往往被初中生忽視，閱讀過後不會加以小結整理。故而，影響了閱讀效果。我以為小結整理就是把閱讀過程中獲得的體會再梳理一遍，好似新課上完後，回家及時復習鞏固一樣，使之系統化、條理化。小結整理是閱讀過程的補充和延續，對閱讀有鞏固提高作用。
總之，課外名著閱讀有常法，但無定法。如何指導名著閱讀要根據實際情況靈活變通，才算是指導到位。

F. 初中讀名著的方法

閱讀名著的方法。一、鏡中看花法。即避開名著本身，閱讀那些評論、介紹、概述名著的文章。先認識鏡中的花。現今許多文學類、語文類的報刊都辟有名著介紹、名著欣賞、名著縮寫等欄目。這些欄目的文章是引導我們閱讀名著的鏡子，例如讀茅盾的《談水滸的人物和結構》，能使我們准確地了解《水滸》這部古代名著的內容和特色。通過鏡中看花來了解名著，是循序漸進的閱讀方法，是閱讀名著的一種捷徑。二、蜻蜓點水法。這種方法就是選擇名著的某些章節，較詳細地閱讀。對這些章節的某一方面，或內容，或人物，或結構，或語言等，尋幽探微，咀嚼品味，精琢細磨，這樣雖然只閱讀了其中一兩個點，但只要點抓得准，抓得巧，抓得好，就可以舉一而反三，窺一斑而見全豹。蜻蜓點水法可算是一種名著精讀法。三、浮光掠影法。這種方法就是認真閱讀名著的序、跋、前言、後記等，對名著有一個粗略的宏觀的了解。序、跋猶如作者的作品宣言，其中或是作者文學見解的表述，或是作者創作目的的告白，或是作者文學風格的流露。這些內容為我們宏觀上理解作品，了解作者，傳遞了必要的信息。如冰心的《寄小讀者自序》、朱自清的《背影序》以及魯迅的《吶喊自序》等等，均是如此。以上三種方法在名著閱讀的起步階段，可以起到事半而功倍的作用，但它絕不是閱讀名著的全部方法

G. 閱讀古典名著的方法有哪些

最實在的是找一本《古文觀止》，那種有古今通譯的，然後看一些古代白話的小說，這些小說的語言和今天很相似，是古代的口頭語寫成的，例如三國演義，水滸傳，說唐，進而藉助工具書例如《古代漢語常用字典》來看一些史傳類文章，比如史記，資治通鑒等。至於論語，老子，不是明白字面意思就能讀得懂的。這些都是哲學性很強的，而且引申義很多，通假字很多。《呂氏春秋》、《韓非子》的寓言故事很多，趣味性很強，《荀子》的議論文其實很磅礴，讀起來很有感覺。《離騷》和《莊子》神話和想像太多，不建議一開始就讀。千萬不要看什麼《30天都30本名著》那樣的書，讀書要循序漸進，要回歸原著。讀不懂的可以看譯文，但不要看別人的點評。那樣會限制讀書的思維，也會喪失讀書的樂趣。學習古代文學慢慢的來，不著急，這非一日之寒。樓主有什麼疑問也可以交流，我目前在准備古代文學的研究生考試。最後祝LZ在古代文學的路上越走越遠

H. 閱讀古典名著的五種方法是什麼

一、信息閱讀

這種閱讀的目的只是為了了解情況。我們看報紙、廣告、小冊子等等。這些材料大多採用十行一目瞭然的快速閱讀法，眼睛像電子掃描一樣快速掃描文字，以便及時捕捉所需內容，丟棄不相關的部分。如果有人想及時了解現狀或研究某段歷史，速讀是必不可少的。然而，是否有必要中斷、精讀或稍作思考，取決於所讀的材料。

二、文學作品的閱讀方法

文學作品除了內容外，還具有修辭性和韻律性。所以讀書應該很慢，我能聽到每個字的聲音，如果嘴唇不動，只是因為懶惰。例如，當讀到「壓力」這個詞時，喉部肌肉應該同時運動。我們讀詩時應該多注意聲音。即使一行詩漏了一個音節，我們仍然能聽到。

在閱讀散文時，要注意散文的節奏，聽句子前後的聲音，從隱喻或詞的組合中獲得自己的感知和理解。文學作品只有充分利用這種接受語言的能力，才能發揮其聰明才智、想像力和寫作技巧。這種依靠聽覺的閱讀方法——一種通過眼睛接收文本信號，將它們轉換成聲音，到達喉嚨，然後理解它們的方法——最終與我們的想像能力有關。

三、經典作品的閱讀方法

這種方法被用來閱讀哲學、經濟學、軍事和古典著作。閱讀這些作品應該和閱讀文學作品一樣慢，但讀者的眼睛往往會離開書，思考書中的每一個字，捕捉作者的真實意圖，從而理解深刻的哲學。值得注意的是，如果用經典作品的閱讀方法來閱讀文學作品，很容易忽略文學作品的特點，讓讀者進入所謂的文學思想史。

四、麻醉讀數

這種閱讀只是為了好玩。就像吸毒一樣，它讓讀者忘記了自己的存在，飄盪在無限的幻想中。這種讀者一般對自己的經歷和感受不感興趣，把自己完全置身於書本之外。

如果用麻葯閱讀的方法來閱讀名著，讀者只能得到一些膚淺的情節，添加了自己的幻想，使不朽名著淪為鴛鴦蝴蝶派作家的庸俗作品。隨便讀安娜卡列尼娜就像讀一本糟糕的三角戀小說。麻醉讀數在成年後達到高峰。青少年的麻醉閱讀是導致大量文學作品質量低下的原因。

五、養成良好的閱讀習慣

要有持續的閱讀熱情和興趣。你不讀書或不讀書都不能讀書。讀書不僅能開闊你的視野，還能啟發你的思維。沒有閱讀，你將對自己封閉，無法學習，無法閱讀，難以想像。其次，對於處於學生階段的孩子來說，專注於閱讀，不分心是非常重要的。

剛入學的學生閱讀能力不高，大部分男生都很活躍。如何形成自己良好的閱讀習慣，從被動到主動，再到自覺、自動的學習習慣，並專心於閱讀，這需要長期的訓練，這是一個漫長的過程。有必要集中精力讀書。有耐心閱讀，善於閱讀，養成閱讀整本書的習慣。

面對威爾的考慮，一個能戰勝自己的職業讀者將不得不坐上十年的板凳。讀書從來都不容易。這是可以一步一步做的。這是學生在學期末復習的好時機。在選擇閱讀時，要有一雙好眼睛，選擇適合自己和感興趣的書，讀好書，抵制粗俗的書。

在選書方面，可以讓孩子自己選書，特別是課外材料，培養學生的閱讀興趣和自主選擇的能力，同時也給予必要的指導。選書，為學生找到合適的閱讀材料，培養他們的閱讀興趣。在閱讀過程中，可以自主學習，利用參考書、圖書館、書店、網路等資源，遇到問題時，可以利用這些資源繼續閱讀。讀書是一項永恆的工作，也是一輩子的事。

I. 閱讀名著的5種方法 閱讀古典名著的五種方法是什麼

1、精讀和泛讀相結合

我們在閱讀名著的時候需要第一遍泛讀，大致了解這本名著的基本內容如作者基本情況、寫作的時代背景、作品人物和情節的關系、藝術風格等等。這些基本的內容清楚後然後再慢慢讀，可以細致的閱讀和理解。

2、名著閱讀次數

我們第一遍閱讀以後對基本內容有些了解。第二篇要仔細閱讀其中內容，慢慢品味。到了第三遍可以思考和理解作品中句子和段落之間的關系，這時候比起第二遍要更加細致。

3、把握情節

我們在閱讀名著的時候要把握好基本情節，如開始、發展、高潮、結束。我們還要了解到作者的情節線索不是單一的而是比較復雜，隨著情節的深入，讀者才明白整個復雜的情節過程，看似不合理，但是又在合理之中。

4、把握人物形象

名著對人物形象的塑造源於豐富的生活體驗，所描寫的人物不但形象性格鮮明豐富而且有層次感。這些形象描繪又是通過場景、人物語言對白、環境描寫來凸顯出來的。有些外國名著是通過多層次的描述方法來表現這個人物的性格特徵。

5、理解名著的主題和意義

一般來說，名著的主題思想比較鮮明，但是不同時期的人們會有不同的解讀思路。每一次閱讀就會感受到不同的意義和內涵。

J. 閱讀名著的方法與技巧

閱讀名著的方法與技巧

閱讀名著的方法與技巧。不少人在閑暇之餘都會去閱讀一些名著，藉此提升自己的文學底蘊，但是我們不能囫圇吞棗的閱讀名著。那麼接下來我帶大家一起詳細了解下閱讀名著的方法與技巧。

閱讀名著的方法與技巧1

1、精讀和泛讀相結合。

我們在閱讀名著的時候需要第一遍泛讀，大致了解這本名著的基本內容如作者基本情況、寫作的時代背景、作品人物和情節的關系、藝術風格等等。這些基本的內容清楚後然後再慢慢讀，可以細致的閱讀和理解。

2、名著閱讀次數。

我們第一遍閱讀以後對基本內容有些了解。第二篇要仔細閱讀其中內容，慢慢品味。到了第三遍可以思考和理解作品中句子和段落之間的關系，這時候比起第二遍要更加細致。

3、把握情節。

我們在閱讀名著的時候要把握好基本情節，如開始、發展、高潮、結束。我們還要了解到作者的情節線索不是單一的而是比較復雜，隨著情節的深入，讀者才明白整個復雜的情節過程，看似不合理，但是又在合理之中。

4、把握人物形象。

名著對人物形象的塑造源於豐富的生活體驗，所描寫的人物不但形象性格鮮明豐富而且有層次感。這些形象描繪又是通過場景、人物語言對白、環境描寫來凸顯出來的。有些外國名著是通過多層次的描述方法來表現這個人物的性格特徵。

5、理解名著的主題和意義。

一般來說，名著的主題思想比較鮮明，但是不同時期的人們會有不同的解讀思路。每一次閱讀就會感受到不同的意義和內涵。

6、寫些評論和筆記。

我們可以在閱讀名著以後，可以寫些評論和筆記，這樣可以加深對作品的理解，還可以學習很多文學藝術的寫作手法。

閱讀名著的方法與技巧2

名著閱讀的四種方法

1、配合電視劇閱讀法

據調查，許多同學不讀名著並非不喜歡，而是大多數名著乃大部頭作品，讀著讀著就將人物混了、事件亂了，稀里糊塗中也就失去了耐心，導致閱讀半途而廢。針對這一現象，可以利用電視解決這一難題。中央四台、中央八台等一些電視頻道經常輪流播放由名著改編成的電視連續劇，中國的四大名著和許多外國名著就曾多次播放。教師可抓住播放電視劇的有利時機，通過簡介、觀看電視劇劇情，引導、激發起學生的`閱讀興趣。興趣有了，學生閱讀名著便容易了許多。在學生觀看前，教師可先簡介劇情，讓學生注意收看，待學生看過部分或全部電視劇後，再引導學生讀書上的文字，同時比較二者的差異。當然也可以先讓學生讀名著，再讓學生觀看電視劇，用來加深學生對文字的理解。在畫面與文字的結合中，讓閱讀輕松而又深入。

原本一本很厚很難讀的大部頭，在這樣讀讀、看看、評評、議議中就可輕松完成。化整為零、輔以動畫的方法與形式無疑誘發了學生對名著的閱讀興趣，養成了學生閱讀名著的好習慣。

2、課堂集中閱讀法

有很多時候，學生的名著閱讀半路擱淺是有客觀因素的，課余時間少、拾不起來放不下、缺少閱讀的氛圍就是重要的原因。對此，教師可採用課堂集中閱讀法來解決此問題。每學期初始，在課本不能及時到位或學生的學習狀態不佳時，教師可讓學生在課堂上集中閱讀一本名著，教師也同讀，以便時時與學生交流、溝通，並隨時為學生解疑，作好閱讀指導工作。同時師生同讀，有助於營造濃濃的讀書氛圍，讓學生沉浸於名著閱讀之中。閱讀前教師可根據篇幅的長短確定閱讀的時間，規定好每節課學生要完成的閱讀量，使學生養成每天讀完固定頁數的習慣；閱讀中，指導學生養成隨時積累、隨時評點、隨時質疑的習慣；閱讀後，對所讀書內容進行梳理、歸納、評點，通過師生交流讓閱讀進一步深入。

在師生同讀的濃濃氛圍中，在交流、碰撞中，學生真正得到了名著作品的澆灌，名著閱讀的花越開越艷了。

3、利用假期閱讀法

名著閱讀真要落到實處，還得有時間保證。時間從哪裡來？除課堂時間外，假期也是學生閱讀名著的好時機。一年算來，寒假、暑假再加上五一、十一長假，學生的假期時間真的是為數不少，如果能合理利用，就能拓寬學生的閱讀面、增加學生的語言積累。教師可根據假期長短，布置學生閱讀篇幅適宜、可讀性較強、易於理解的名篇著作，如《魯賓遜漂流記》、《伊索寓言》、《駱駝祥子》、《格列佛游記》、《簡愛》等，讓學生在假期中有計劃地閱讀。假期前，教師可先簡介書的內容，藉以激發學生的閱讀慾望，並告訴學生假期後將開展活動檢測閱讀的情況，督促學生閱讀；假期中，讓學生有計劃地、科學地閱讀，做好讀書筆記，記好心得體會；假期後，通過開展各種活動檢測、反饋閱讀的效果，讓假期閱讀落到實處。

假期里，仍不忘引導學生讀書，在時時處處與名著相伴中，名著閱讀根深葉茂了。

4、閱讀課上教師引讀法

實驗教材推薦的名著篇目大多都有較強的可讀性，只要給予學生時間，選擇適當的方法，學生還是十分喜歡並能夠獨立閱讀的。可也有部分書籍，因學生的理解能力達不到，如果讓學生獨立閱讀，很可能讀時一知半解，讀後就更不知所雲了。對這部分書籍，就有必要在教師的引導之下閱讀。教師可布置學生在課余先閱讀其中的某一部分，課堂上用幾分鍾的時間有點有面的與學生進行交流，如《繁星春水》和《泰戈爾詩集》，要透過文字引導學生揣摩其豐富的內涵、蘊含的哲理，還可引導學生適量背誦；《朝花夕拾》可就學生有爭議、有困惑的問題展開討論，感受魯迅先生溫馨回憶中的理性批判；《培根隨筆》可與學生探究培根說理的深刻、警句的作用。在師生交流中，讓學生找到適合的閱讀方法，讓閱讀深入到位。

總之，名著閱讀是一項長久、艱巨卻影響巨大的的工作，選擇適合的方法，「課內外結合，以課堂帶動課外，以課外為主」，是將此項工作落到實處的一個關鍵。