有計劃地開展與組織班會一直是學校賦予班主任的重要工作之一，也是學校對在校學生進行德育教育的主陣地之一。班主任定期或有針對性地召開班會，對學生進行思想、品德以及心理健康等教育，與在其他場合、其他形式的德育活動相比，一方面能較好地形成集體輿論，利用學生的從眾心理，推動學生自我教育、自我管理的意識；另一方面能在學生中實現更廣泛的思想交流，達到碰撞後的互相包容，有利於解決班級集體事務，促進良好班風的形成；同時對鍛煉學生的口頭表達能力、思辨能力、活動的組織與策劃能力以及創造性思維的發展也起到一定程度的作用。班會課組織得當，對轉化學生思想工作和形成班級良好氛圍有不可低估的作用，因此是一種省時、高效的德育教育形式，具有較強的教育性和實踐探索效果。
2. 如何提升主題班會活動課的教育實效
主題班會活動課最大的特點是有主題教育、有實踐活動，寓主題教育於活動之中，潤物無聲，它有別於班主任一言堂的說教式的傳統班會形式，是一種師生、生生多維互動的體驗式的班會活動形式，它以主題為中心，以學生為主體，以班主任為主導，以活動為載體，以網路、多媒體為輔助，通過有序組織學生開展一系列主題活動，達到學生自主體驗、自我教育的目的。
主題班會活動課可以是思品教育，可以是道德教育，也可以是心理健康教育，它是一種綜合性學習實踐活動。它的組織實施主要包括課前准備、成果展示、課後延伸三個階段，學生獲得的主題教育在三個階段中經歷了感知、體驗、提升的過程。實踐證明，每學期舉辦一次主題班會活動課，學生獲得的主題教育是深刻的、恆久的；它有助於拓展學生知識的學習、能力的鍛煉、潛力的挖掘，提高綜合素質，健全美好人格，促進自己不斷完善自我、超越自我；它有助於調動學生自我教育的積極性、主動性，改善人際關系，培育良好的行為習慣，營造良好的班風、學風、班貌，促進班級文化建設；它有助於學校推動課程改革實驗，深化落實素質教育，提升教育質量，培育德育特色，塑造辦學品牌。
在參與主題班會活動課活動方式實踐探索中，筆者認為，要提升主題班會活動課的教育實效，應處理好以下三方面關系：
一、處理好課前准備、成果展示與課後延伸的關系
主題班會活動課包括課前准備、成果展示、課後延伸三個階段，這是一個有機組合的教育鏈條，也是一個主題教育完善的過程，三者緊密聯系，相輔相成。
課前准備的主要工作是主題的確定、活動的設置、小組的分工、資料的搜集、串詞的撰寫以及活動的演練等，課前准備是主題教育的感知階段，為成果展示打基礎，是成果展示成功的關鍵。其中，主題的確定、小組的分工是兩個重要的環節，主題要貼近學生實際、貼近時代主流、貼近生活實踐，分工要人盡其才、展示個性、發揮特長。如我校舉辦主題班會活動課，緊扣「培養高素質的現代中國人」這一目標，圍繞「忠、孝、禮、義、信、智、健、勤」八德教育，結合不同年級學生的年齡、心理、知識、閱歷、熱點等特點，開展「感恩父母」、「感恩的心」、「《弟子規》伴我成長」、「誠信伴我成長」、「我與班級共成長」、「學會寬容，快樂生活」、「把握青春的風帆」、「珍愛生命，健康成長」、「十六歲的花季」、「責任伴我行」、「網路是一把雙刃劍」、「珍惜時間，沖刺中考」等一系列主題教育活動，初一年側重開展行為習慣養成、愛國愛校愛集體等教育，初二年側重開展法制、青春、心理健康等教育，初三年側重開展懂法守法、理想、成才等教育，三個年級形成階梯式、漸進式主題教育鏈條。
成果展示的主要環節是主持人的串詞、系列的小組主題活動、適度的生生互動、班主任的總結評價，輔之以課件、多媒體或背景音樂等，成果展示是主題教育的體驗階段，主要是全班同學共同分享、檢驗課前准備的成果。其中，主持人的演繹、班主任的總結是兩個重要的環節，主持人要善於營造氛圍、把握節奏、調動情感、適當點撥，表情自然，語氣親切，用詞簡明、連貫、得體；班主任的總結評價要突出重點、客觀簡潔、評判有度、提煉提升，多褒揚鼓勵，多建議期待，把自己融入集體。如我校初一年九班全體學生和班主任謝忠懷共同合作的主題班會活動課《感恩父母》，由「4個父愛和母愛的故事」、「欣賞小品《羅嗦的母親》」、「同學講父母對自己疼愛的故事」、「女聲小合唱《媽媽的吻》」、「詩朗誦《感恩父母的愛》」、「男聲小合唱《感恩的心》」、「全班齊聲朗讀《新三字經孝敬篇》」、「10題有獎問答《具體行動上如何感恩回報》」、「全班同學感恩卡展示」、「感恩書法作品展示」、「女聲獨唱《魯冰花》」、「班主任總結」、「作業：期末舉行『十佳孝子孝女』評選」13個活動組成，通過主持人巧妙的串詞銜接和學生有效的合作互動，全體學生在整個體驗過程中獲得了深刻的感恩教育。
課後延伸的主要工作是學生和班主任對主題班會活動課共同的反思、評價、總結和跟進，可以是自評、互評、總評，對整個活動過程的優劣、得失作深入剖析，這是主題教育的提升階段，是主題內涵的發展性階段，更是行為跟進的完善過程。主題教育形成自覺行為需要一個過程，一堂主題班會活動課成果展示後，沒有行為跟進，其主題教育就不能形成全體學生的行為習慣、品質素養。尤其是作業的布置，沒有後續的行為跟進與落實，就無法幫助全體學生立誠信。主題班會活動課只有課後延伸舉措落實到位，學生受到的主題教育以及形成的行為習慣才能成為一種自覺的品質素養。
二、處理好內容與形式的關系
這里的內容指的是教育的主題及其內涵，形式指的是圍繞主題教育開展的一系列活動及其活動方式。主題班會活動課的內容和形式要表裡一致，高度統一，成為有機結合的一個整體。
1.主題要明確深刻。主題班會活動課確定選題時，主題不能空泛或只是一個概念，要貼近學生實際，內容充實，能適合學生年齡、閱歷、興趣及其發展需要；內涵的挖掘和演繹要准確、深刻、到位，能滿足學生心理需求、思維方式，讓學生獲得實實在在的教育。如開展「學會寬容，快樂生活」主題教育，不能滿足「寬容是一種境界，寬容是一種美德，寬容是一種情懷，寬容是一種力量」、「寬容是對他人的諒解，對自己的釋懷」這種表層的教育，還要深入挖掘「寬容需要互諒、互讓、互敬、互愛」的內涵，且在特定背景下「不能無原則地寬容」。內涵挖掘深入才能彰顯教育的深刻度。 2.形式要服務於內容。主題班會活動課的形式可以是正反辯論題、故事引申題、情景表演劇、才藝展示題等，可以是調查題、討論題、簡答題、選擇題等，主要環節包括導入、正題、總結，這些形式的確定都要服從於主題教育表達的需要。節目設置、環節安排如「講故事」、「引名言」、「才藝展示」、「情景劇表演」、「談感悟」、「讀《宣言》或《公約》」等，運用多媒體資源營造教育情景和氛圍，都要緊扣主題教育展開，要與點評、串詞、總結有機結合，與親身體驗、教育目的密切結合，不能隨意拼湊節目，不能為表演而表演，不能游離於主題之外。其中，班主任最後的評判、評價、引領是不可或缺的環節，班主任總結、提升是否到位關繫到一堂主題班會活動課是否成功、精彩，班主任對學生課前、課中活動表現進行評價可以鼓勵學生士氣、營造良好班風，對活動內容、得失進行評價可以進一步使學生明辨是非、減少分歧、給予正確導向、提高認識。
3.預設與生成要合理結合。主題班會活動課問題的設計要處理好預設與生成的關系，要預設更要生成，在預設中生成，在生成中實現預設。為達到成果展示中有放矢的的預期效果，課前准備可以預設相關的問題及其「答案」，但在具體真實的情境氛圍中，生生互動更要追求動態生成，使預設與生成和諧共存、相互轉化。因此，課前准備還要預設一些沒有「答案」的問題，讓主持人利用適當的時機拋出「問題」，讓學生即席發揮，並充分利用生成的動態資源進行創造性互動，隨機進行智慧交流、思維碰撞，才能真實地觸動學生的內心世界，生成學生的真摯心聲，激活學生生命內在的主動性，煥發學生生命成長的活力和個性。
二、要處理好學生與班主任的關系
學生自主體驗、自我教育是主題班會活動課的根本目的，學生是主題班會活動課的參與者、體驗者、受益者，班主任是主題班會活動課的組織者、指導者、促進者。要提高活動課實效，就要把握住學生和班主任在整個活動中各自不同的地位、角度和角色。
1.要分清主體與主導的關系。從活動的地位看，主題班會活動課活動的主體是學生，體驗的主體是學生，教育的主體也是學生，因此選題的確定、資料的收集、內容的安排、節目的演繹等，都要充分依靠全體學生，利用學生資源；課前准備中要根據環節設計，最大限度地設置幾個節目，引入競爭機制，讓全體學生人人參與活動，如一起收集資料（論證主題的故事、名言、論據、詩句等），一起製作課件、卡片、手抄報、調查成果等，擇優選用；展示、延伸活動中，要盡最大可能設置互動環節，引導全體學生一起體驗，一起互動，一起評價，促進全體學生健康成長。班主任在組織、實施、總結、評價中要發揮主導作用，主動與學生一起協商主題、環節、節目、串詞以及活動順序，主動協調小組分工、任務安排、節目排練，在活動重點節目、難點問題上發揮咨詢與指導作用。
2.要分清傾訴與傾聽的關系。從活動的角度看，學生是傾訴者，班主任是傾聽者。在整個主題班會活動過程中特別是展示階段，學生以意見、故事、感悟、表演、即席發言等方式傾訴心聲、表達觀點，他們呈現的感人之處、動情之處、機靈之處往往發生在瞬息之間，他們發表的心聲、觀點也許獨到，也許不完全正確、嚴密。在這個過程中，班主任要做一個忠實的觀察者、傾聽者，細心觀摩、觀察活動細節，用心傾聽學生肺腑之言，適當記錄學生活動中的亮點、優劣、得失，為最後的評判評價、總結提升作具體充實的准備。
3.要分清主角與配角的關系。從活動的角色看，學生是活動的主角，班主任是活動的配角。舉行主題班會活動課是基於學生，為了學生，要充分調動學生內在的主動性和積極性，充分展示他們的才華和個性，充分挖掘他們的生命活力，全體學生都獲得體驗與鍛煉，才能達到人人受教育的目的，才能增強集體的凝聚力；由此，在課前准備、成果展示、課後延伸三個階段中，要引導學生自主活動、自主體驗、自主反思、自主總結；還要加強主持人的素養訓練，包括表達能力、概括能力、調控能力、應變能力等，適當排練，提高主持人以情感人、以理服人的效果，增強以學生教育學生的實效。在整個活動中，班主任要甘當配角，不能成為知識、能力、情感的操控者、包辦者，不能代替學生思維和活動，要努力成為促進學生活動的配合者，為學生活動提供方法、途徑、建議，配合學生開展各項活動，促進學生主動思考、主動實踐；特別是在成果展示中，發現學生認識模糊、誤解分歧、困惑困境之處，班主任要主動給予點撥引導，發現學生活動優點、特點、亮點之處，班主任要主動給予鼓勵表揚，並對整個活動給予總結性提升，真正成為學生健康成長的有力配合者。
教育是一個漸進的過程，是一個由感性認知轉化為理性認知的過程，處理好上述三方面的關系，主題班會活動課才能真正既有主題教育又有活動實踐，才能真正煥發師生的生命潛能，才能真正把生命發展的主動權還給學生，把教育發展的創造性還給教師，讓教育回歸本質，充滿生命活力、充滿生長智慧。
3. 如果你是一位老師,要組織一次防控疫情主題班會,你會怎麼開展
「疫情當前致敬英雄」主題班會
設計依據：通過了解致敬戰疫英雄，可讓愛國情懷、民族大義從小植根在學生的心中，使學生們明確自己的使命，志存高遠，發憤圖強，用自己最好的成長為祖國、為人民的幸福貢獻自己的力量。因此，開展以「致敬戰疫英雄」為內容的主題班會有利於學生從這些英雄身上，汲取到精神力量，從自己做起，為祖國做貢獻。
教育目標：
①通過活動，學生了解戰疫英雄的事跡，懂得在疫情面前不恐慌，知道眾志成城的重要性。
②通過教師引導制訂合理計劃，學生學會行動的方法，促使學生以實際的行動為抗擊疫情做貢獻。
③通過活動，感受各類抗疫人員的無私與偉大，向他們致敬。激發學生的愛國情感，民族使命感，讓學生昂揚民族氣節，提高思想道德素質。
內容與過程：
①詩歌導入。老師朗讀搜集的抗擊疫情相關詩歌。朗讀結束後，請同學們談談自己在疫情中的見聞感受。
②:分享英雄故事。將學生分為三個組：名人英雄組、默默無聞英雄組、身邊英雄組。各小組學生先組內交流搜集到的英雄故事，再以小組為單位與同學們分享。
③情景演繹：六人一組，學生自由結組，扮演不同職業的英雄角色，並從同學們分享的英雄故事中選出一個感興趣的英雄故事，進行情景劇演繹。
④自由討論：當我們國家有難之時，我們作為學生應該怎麼去做？學生討論完畢後，教師給出指導意見並要求學生完成以「致敬戰疫英雄，為國家貢獻力量」為內容的計劃書。
⑤教師總結：在這場抗擊疫情的戰役中，我們要關注社會，崇尚英雄，明確自己的使命，為國家貢獻自己的一份力量！
效果檢驗方法：
①活動效果：學生懂得致敬英雄，意識到英雄對國家做出的貢獻，提高自身的思想道德素養，為國家貢獻自身力量。
②檢驗方法：學生提交以「致敬英雄，貢獻力量，我該怎麼做」為內容的文章，教師在教學過程中觀察學生是否做到。
4. 如何結合班級實際提高班會課有效性
在進入信息化的今天，孩子們接觸的知識面有了大幅度擴展，已經不僅僅局限 於老師的言傳身教。那麼，我們應該如何應對這種現狀，讓孩子不再抵觸學習，而是滿懷興趣學習呢？隨著學校信息化技術的成熟，數字化教育已經成為教學不可缺的重要工具，那麼，能不能嘗試將現代技術融入到班主任的班級管理工作中去呢？帶著這種思索，我在班主任教學工作中做了一個大膽的嘗試——將從四個方面合理運用信息技術，為班級管理工作開辟了新的途徑。
一、利用資料庫軟體，為班級信息管理開辟新的路徑。
班級是一個教育管理系統，同時又是一個自我教育管理系統。其功能既受到班級內部的要素、結構、運作狀態的影響和制約，同時又受到外部各種因素的影響和制約。因此，班主任要重視對學生背景資料的分析，EXCEL或資料庫軟體可以幫助班主任順利完成這項工作。在資料庫中建立起學生的編號、姓名、照片、性別、年齡、住址、電話、父母情況等信息，根據所錄信息在不同情況下製作不同的信息表格。這樣做，使這些繁多散亂的信息清晰有序，大大提高了學生信息管理的效率，對於班級非文字方面的信息(如班級照片)，班主任可以用掃描儀將之掃描並保存於計算機中，也可以將用數碼相機拍攝的師生照片(單人、合影)直接導入計算機，這兩種方式對於班級圖片的保存及瀏覽有著十分重要的作用。這樣，教師就可隨時調用這些資料對學生進行個別分析和整理。這些手段對班級管理有著極大幫助，同時利用這些資料庫進行編程開發可以充分利用掌握的相關信息進行高效的班主任管理工作。
二、利用「班班通」設備，為德育教育開辟新的領域。
班隊會是學校對學生進行思想教育的主陣地，開好主題班隊會對學生正確人生觀、價值觀的形成和良好習慣的養成具有重要意義。但是傳統班會課教學模式呆板,教育內容枯燥，一般是教師在台上總結班級一周內學生的不足與成績，並且對今後班級做具體的工作布置，教育內容死板陳舊，學生則處於被動的地位，只是聆聽老師的教誨，執行老師下達的任務，而不做深刻地思考，導致了德育教育收效甚微。
在經過我的大膽改革——將信息技術融入班級管理中，班隊會課新穎多樣的形式使學生參與班隊會課的主動性提高了很多，增加了對班隊會課的興趣，寓教於樂，使德育起到了事半功倍的作用。
為了使每次班隊活動都能讓學生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象並指導自己以後的言行。課前，我都要針對班級實際確立主題，圍繞主題認真策劃，製作出生動活潑極富感染力的幻燈片，讓學生在形象的動畫中，美妙的音樂中樹立正確的人生價值觀。如：在開展 「好習慣，早養成」主題班會時，我在網上下載了名人照片及為養成良好習慣所克服的困境的視頻，又下載了《習慣歌》《五星紅旗飄起了》等歌曲，還搜集了班級學生中養成良好習慣小故事和照片，精心製作成幻燈片。讓大家在身臨其境的圖片、動聽的歌曲聲、真實的動畫影片中受到鼓舞，立志做一個有著良好習慣好學生，勇敢面對成長道路上大大小小的困難，牢記這次班會課帶給大家的震撼。為了確保孩子們思想工作的針對性和有效性，我將班隊會教育主題向專題化方向發展。實施專題班隊會是突破現行班會課瓶頸的一條有效的途徑。所謂專題化班隊會，是在充分吸收主題化班會的優點的基礎上，對某一個專題進行持續深入地探討，以實現教育者對受教育者德育培養的目標。比如小學生的安全教育、法制教育、感恩教育等。在網站中搜索相關視頻，為學生播放。逼真生動的畫面，動聽悅耳的聲音創造出的多刺激學習情景，使教學內容變得具體化、清晰化，讓學生們能夠興趣盎然地參與教學活動，每次都有所思考，有所收獲，達到了思想道德教育的目的。
三、利用「QQ群」，為家校開辟新的共育平台。
家庭是學生成長的重要環境，班主任工作中需要積極爭取家庭對學校教育的支持，形成「家校一體化」的教育力量。而通常要做到這一點需要班主任進行家訪，舉行家長座談會，接待家長來訪等手段來運作，廢時廢力。而家長為了解孩子學習情況，不辭辛苦到學校找班主任、找任課老師，為見上一面往往要花大半天時間，有時還會與老師的上課時間發生沖突，這樣的家校溝通，已不能適應孩子長期不斷變化的節奏。隨著互聯網的高速發展，網路平台已成為「三位一體」教育中不可缺少的角色。為此我把信息技術延伸到家校聯系，建立家校QQ群交流平台，每天把學生當天學習的內容、家庭作業、在學校表現及思想動態等內容發到「公告欄」上，供家長及時掌握孩子「行蹤」，大大縮短了家長與學校的距離。家長還就家庭教育所遇到的問題通過這個平台與老師們進行交流與探討。從「家校信箱」反饋來看，很多家長都說，原來最不放心的是孩子在學校的情況，一有機會就往學校跑，現在只要撥個電話或打開電腦就可以與老師交流，直接明了地了解孩子在校發生的一切。
四、利用班級網頁，為學生開辟展示舞台
班級主頁是實現網路化班級管理的陣地，是虛擬化的班級新舞台。建立班級網頁，要充分考慮未成年人的興趣愛好，圍繞學科教學和思想道德教育，創建積極的校園文化，為學生提供一個展示的舞台。
在平時的管理中，鼓勵學生使用班級網站來發表自己的日記、習作和讀書心得，通過網站的評論功能來互相評價，促進交流。在網站里還可對不同年級的學生作品進行相互互相欣賞，評論，指出優劣之處。與此同時，教師通過網站的發表區和精品區功能，很方便的把本班的學生發表的文章集中起來評閱，並且教師針對學生發表的文章通過「發表評論」欄目對每個學生的文章進行獨立詳細的點評。引導學生通過網路參與班級管理，與班主任、同學等進行網上交流，暢談自己的想法。
總之，現代化教學設備為班主任管理工作搭建了一個廣闊的平台。在實踐中我深深地感到：將信息技術應用到班級管理中是一個值得長期研究的課題，以上點滴只是我的初步探索，還需在實踐中反復檢驗不斷完善。作為老師尤其是班主任只有永保創新的思維，才能切實的利用好每一種先進的科學技術和管理方式，使班級管理充分體現「以人為本」、「與時俱進」的教育理念。
5. 如何檢驗參加外培的培訓效果
檢驗委外培訓效果的方法通常有以下幾種：
1.自行組織考試：如果委外培訓自帶考試，可以將考試結果作為參考；如果委外培訓沒有考試環節，而培訓內容企業有條件自行考察的，可以自行組織書面考試，檢驗員工的學習效果；
2. 培訓內容轉化：可要求參與培訓的學員「復刻」培訓內容，例如主題演講、一小時短課程、分享沙龍（多名學員一起參與）等，將培訓內容的精華部分提煉出來，在企業內部進行分享，從其分享內容的質量可評估學習效果；
3.實踐效果檢驗：通常會在委外培訓結束後1~3個月的時間點，通過與學員直屬上級的溝通，了解該學員是否在日常工作中一定程度上體現了學習成果，切實作用於自身績效表現的提升。
6. 如何檢驗教學活動的效果
一方面發現了許多亮點，另一方面也找出了存在的不足。通過檢查，促進了教師之間的互相學習和相互交流、相互溝通、相互了解。檢查結束後，及時進行總結、及時進行反饋，力爭把教學常規的各個環節做到精細化，扎扎實實的提高教學質量。
7. 如何檢驗課堂教學效果
本學期我校區低年組抓好課程改革和課堂教學為重點。開展了豐富多彩的教研活動，努力把新課標的理念貫徹落實到實際教學當中。語文教師以前所未有的熱情積極投入，學習、參與、實踐，形成了濃郁的研討氛圍，新一輪課改帶來了教學理念、教學內容、教學方式的巨大變化。面對撲面而來的變革，我們全體語文教師都深深懂得：如果沒有扎實的理論功底，不及時更新教育理念，很容易在改革的浪潮中迷失方向，在紛繁復雜的問題面前手足無措。
一、學習新的教育理論、教育政策，讓理論成為工作的先導
我們全體語文教師以利用工作之餘的休息時間為主，用自學的方式學習各種教育教學理論。一學期來，教師們撰寫學習心得28篇之多，以科組為單位進行集體交流（2周一次），以年級組為單位進行交流則是經常性的。經過學習和交流，我們認識到了：現代語文教學必須是科研為先導，必須明了每一種教學方法的優劣，只有這樣，我們的教學才會少走些彎路，才不至於盲目跟從。為此，我們在本學期開學初，組織一到三年級2名教師參加了教研室舉辦的新課程標准及教材培訓，使老師們明確《語文課程標准》鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標、有效的指導，是對修訂大綱的新發展，明確所教學段的階段目標及教材修訂的意圖，做到教學伊始，整體把握，有的放矢，許多教師已把這種認識化作了自覺行動，閱讀理論專著、教學雜志、研讀《新課程標准》。大家帶著問題讀，結合教學實際讀，真正做到學以致用，將所掌握的新理念、新方法轉化為平時的教學行為，不少教師還將自己在學習中得到的感悟、體驗，以及教學實踐中的反思，寫成論文、隨筆、案例分析。
二、以課堂為課程改革的主渠道，深化課堂教學改革。
轉變觀念是基礎，但重要的是教師教學行為、教學方式的轉變。課堂是課程改革的主渠道，而教師的參與則是關鍵。否則，教材再怎麼改，觀念再怎麼新也無濟於事。因此，我校大力開展課堂教學改革，推優扶新，初見成效。
1.開學第2周，科組長深入課堂，了解教師教學基本情況，歸納存在的問題報教導處，制定下一步聽課計劃，做到有針對性。
2.第5--8周左右開展教師互聽課活動，通過交流展示教師教學風采，檢驗課堂教學改革的成果。每次活動前由教導處做好活動方案，要求同科組教師參與聽課、評課，認真填寫互聽課科組反饋意見表，並及時做好科組授課總結。
3、全體語文教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鍾要效益；分層設計內容豐富的課外作業，教法切磋，學情分析，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測，真正將考試作為促進學生全面發展、促進教師提高改進教學的手段，對本班前後5名學生跟蹤調研，細致分析卷面，分析每位學生的情況，找准今後教學的切入點，查漏補缺，培優輔差，立足課堂，夯實雙基。期末，我們舉辦了寫字等級評定活動。並通過同教材、同級組的教師集體備課，集眾人之長，使語文課堂變得更加生動有趣；
三、以教學活動為載體，為教師提供展示自我的平台
教研組的活動，能有效地激活學科的教學研究，營造互動式對話的氛圍，引起教師個體之間的反思與共鳴，幫助教師實現理念的更新，觀念的變革，行為的轉變。本學期教研組本著活動宜精不宜濫的原則，精心組織了下列活動：
1、「教學設計——說課評點——課堂實踐——評課研討」開放式教學系列研討活動。我們本著學校教學發展為本，教師業務發展為本，學生多元智能發展為本的主導思想，舉行多種形式的賽課活動，促進課堂教學改革的深入開展。如：青年教師課堂教學比賽、課堂教學交流競賽月等等。通過多種形式的賽課，年青教師教學設計能力、課堂駕馭能力大大增強。一批年青的實驗教師肯鑽研、敢突破，在賽課中脫穎而出。
2、開展教師論壇活動：圍繞新課程標准下，以教師教學行為和學生學習方式的轉變為重點，以《我與課改同行》為主題，談教師的真實體會，議課改中的熱點、焦點問題，了解教育教學中的難點問題。
3、「師徒結對」培養青年教師。青年教師是學校未來的生力軍，學校將繼續為青年教師提供各種崗位練兵活動，安排好師徒接對活動，本學期要求我們的青年教師在「課改」中，必須率先更新教學觀念，提升學習品位，做「課改」的先行者，努力做好：①自我研讀，做好筆記。②帶著問題廣泛收集相關資料，不斷解決新問題。③藉助現代教育技術手段，提倡青年教師網上學習和積極交流。④本學期上一堂足以反映自身水平的公開課。⑥認真做好「師徒結對」工作，明確師徒職責，通過師傅的導育人、導教學、導科研，促使徒弟教學水平不斷提高。⑦期末寫出一篇有較高質量的教學經驗反思或案例剖析。⑧力爭在相關學科競賽中脫穎而出，取得好成績。
4、經常觀摩名優教師的錄像課，取他人之長，令自身業務素質不斷提高，不斷地探索和積累，使教師在教學中成長。在這一學年，我們多次舉行觀摩課，展示課，討論課等課例，全體老師互幫互學，取長補短蔚然成風。使得優秀科組無弱兵。在學校每次的教學開放日里，我們科組總是有大批老師積極參與，開出大批量的優質課，為學校的教學工作做出了貢獻。
四、落實常規教學管理，健全教學管理機制
一學期以來，我們始終堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，並力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。從下面幾點進行考評：
1、自檢——管理上，努力體現以人為本的思想。 要求每位教師對照有關制度，檢查自己所有的職業表現是否規范、得體。
2、互觀——由組長牽頭，組員間互觀交流，取長補短，加強隨機教研。
3、校查——A隨機查：管理人員進課堂（通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課），聽課、看教案、查作業、查學生學習習慣、態度、效果等一條龍式的檢查。B集中查：每周對不同年級、不同常規項目集中抽查。
4、堅持每周一次的教研組活動，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，並將常規環節量化在教研組活動中公布，增大考核透明度，把常規工作抓嚴、抓細、抓實，促進教學管理的良性循環。
我們還認真堅持「周查月報」制度。通過檢查、督促，有效地提高了教師的備課質量，使全體教師養成良好的備課和辦公習慣。本學期，在不斷的周查月報檢查中了解到，老師們都能針對班級學生的實際，認真備好每一節課，尤其是板書、練習設計及提問設計，甚至「教學後記」都作了詳細記錄，便於日後有針對性地進行教學。涌現出一批表現優異的老師：譚秀霞、梁林英、溫潤笑、何麗飛等老師備課詳細實用，質量很高。絕大多數教師布置的作業份量適中，並能突出重難點，作業都有明確要求，大多數學生也形成了良好的習慣，書寫規范、整潔。教師的批改也十分認真，對於作業中出現的錯誤能及時糾正，班級作業批改認真，尤其是曾智嫦、向艷萍、李燕老師，作業批改個性化，把五星獎勵、作業評語等引入作業，還有黃慧珍老師，作業批改認真及時，作文批改詳細。對於作業中出現的錯誤能及時糾正並把檢查的情況及時做好記錄,做為期末評價教師的主要依據之一。批改作業也好，教案設計也好，其目的都是為了把課上活，上好！
欲窮千里目，更上一層樓。我們語文科組的全體教師正以飽滿的熱情，繼續努力，勇於改革創新，與時俱進，求真務實，全面推動素質教育。
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8. 實驗教學 效果檢驗 可以用什麼方法
當試驗數據出現兩種或者多種不同的結果時，應該採用統計學的方法，通過顯著性檢驗來判斷試驗數據之間是否存在顯著性差異。顯著性檢驗的方法通常有t檢驗法和F檢驗法：t檢驗用來檢測兩組數據的准確度，確定是否存在系統誤差F檢驗又叫方差齊性檢驗，用來檢測兩組或多組數據的精密度，確定是否存在偶然誤差計算公式和查表之類的就不寫了，太復雜，而且你手上應該都有針對你的數據，如果只是「需要看一下兩組差別是不是很大」，只用F檢驗即可如果你需要確定數據是否存在系統誤差，或是否與假設結論是否相符時，則需要用到t檢驗提醒一句，若要進行t檢驗，首先得進行F檢驗，用以判斷兩組數據的方差齊性若兩組數據方差相等，則用t檢驗；若方差不等，則用變種的t'檢驗總之，不論怎樣，都要用到F檢驗
9. 事業單位D類綜合應用部分的班會題各個環節分數大概是多少分
一、辨析題(40分)
1.素質教育就是不要學生刻苦學習，「減負」就是不給或少給學生留課後作業。(20分)
要求：對上述觀點作出判斷和分析。條理清楚，350字左右。
2.場獨立型學生比場依存型學生的問題解決水平高。(20分)
要求：對上述觀點作出判斷和分析。條理清楚，350字左右。
二、案例分析題(60分)
(一)
某中學女生嚴某考試時在試卷下面放著寫著公式的紙條，被監考老師發現並予沒收。考試結束後學校認為嚴某考試作弊，態度惡劣，於是對其做出勒令退學的處分決定。嚴某對處分決定不服，向校方提出申訴，但校方長時間不給予任何書面答復。
閱讀以上案例，回答下列問題：
1.本案中所涉及的法律關系主體有哪些?(7分)
要求：分析准確，條理清晰，字數200字左右。
2.當事人違反了什麼法律?應當承擔什麼責任?(8分)
要求：分析准確，條理清晰，字數不超過400字。
3.本案對你有哪些啟示?(15分)
要求：分析准確，條理清晰，字數不超過400字。
(二)
某中學初二(3)班是全校有名的亂班，課堂上紀律混亂，打架成風。班上有一名「在野學生領袖」，喜好《水滸傳》中的人物，愛打抱不平，常常「為朋友兩肋插刀」。打架時，只要他一揮手，其他人就蜂擁而上。班上正氣不能抬頭，班幹部顯得軟弱無力，全班同學的學習成績逐步下降。
閱讀以上案例，回答下列問題：
1.如何將亂班教育轉化為優良的班集體?(15分)
要求：分析准確，條理清晰，總字數400字左右。
2.如何正確對待和教育轉化「在野學生領袖」?(15分)
要求：分析准確，條理清晰，總字數400字左右。
三、教育方案設計(50分)
為了讓學生懂得尊重、感恩父母，教師需要正確的引導。假如你是某班的班主任，准備召開一次「我們愛爸爸媽媽」的主題班會，請設計一個活動方案(至少包括題目、設計依據、目標、內容與過程、效果檢驗方法等)。
要求：
(1)自選一個學段(小學、初中或高中);
(2)設計意圖明確，依據合理、充分，具有可操作性;
(3)邏輯嚴謹、條理清晰;
(4)總字數1200字左右。
參考答案
一、辨析題
1.[參考答案]錯誤。這是對素質教育「使學生生動、主動和愉快發展」的誤解。素質教育強調教育要尊重和發展學生的主體意識，培養和形成學生的健全個性和精神力量，使學生生動活潑地成長。要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，要面向全體學生、因材施教，培養每個人的創造性。素質教育不是把學生看作知識的被動接受器，而是看作知識的主人;不僅僅把學生作為認知主體，更重要的更本質的是把學生作為包含認知方面和非認知方面的完整的生命主體。學生真正的快樂來自於通過刻苦的努力而走向成功，學生真正的負擔是不情願的學習任務。素質教育也需要學生刻苦學習，因為只有刻苦學習，才能真正體會到努力與成功的關系，才能形成日後所需要的克服困難的勇氣、信心和毅力。而「減負」指的是減輕學生身上不合理、不必要的課業負擔，而不是正常的為幫助教學必需的練習。
2.[參考答案]錯誤。威特金等在垂直視知覺的一系列研究中，發現了兩種認知方式的個體差異，即場獨立型和場依存型的差異。這兩種差異主要表現在人對外部環境(「場」)的不同依賴程度上。場依存與場獨立是兩種普遍存在的認知方式。場獨立型認知方式的人，常常利用自己內部的參照來判斷客觀事物，不易受外界的影響和干擾。場依存型認知方式的人則傾向於以外部參照作為信息加工的依據，他們的態度和自我知覺更容易受周圍的人們，特別是權威人士的影響和干擾，善於察言觀色，注意並記憶言語信息中的社會內容。認知風格或認知方式是個體偏愛的加工信息的方式，無優劣好壞之分，不能決定學習或問題解決水平的高低。
二、案例分析題
(一)
1.[參考答案]本案中所涉及的法律關系主體主要有學校和學生。學生是能動的主體，具有思想感情的個體和獨特的創造價值，是處於人生中身心發展最迅速時期的人，具有發展的可能性與可塑性。對於學生來說，身心各個方面都潛藏著極大的發展可能性，在他們身心發展過程中所展現出來的各種特徵都還處在變化之中，具有極大的可塑性。同時可能性與可塑性轉變為現實的條件是個體與環境的相互作用。
2.[參考答案]本案是一起學校侵犯學生受教育權案。學校應承擔相應的行政法律責任。
①《普通高等學校學生管理規定》中明確規定：「學生嚴重違反考核紀律或者作弊的，該課程考核成績記為無效，並由學校視其違紀或者作弊情節，給予批評教育和相應的紀律處分。」本案中，嚴某因違反了考試紀律，學校應根據其違紀程度給予其相應的紀律處分。
②《憲法》中明確規定：「中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。」據此，學校對嚴某的紀律處分應當適宜，而不應隨意剝奪嚴某作為公民的受教育權，不得隨意開除嚴某。
③《教育法》中明確規定：「受教育者享有下列權利：……(四)對學校給予的處分不服向有關部門提起申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟。」據此，嚴某向學校提出申訴是合法的，學校應及時受理學生的申述。
3.[參考答案]啟示：①學生應加強自身的道德修養，誠實守信，自律自愛，嚴格遵守學校的規章制度與考試紀律，堅決抵制考試作弊行為。
②學校應積極維護考場紀律，依法對考試違紀或作弊行為進行相應懲處。
③學校應正當行使自身的權利，依法保障學生的受教育權，對學生的紀律處分應證據確鑿，恰如其分，依法進行，不得隨意開除學生，剝奪學生的受教育權。受教育權是學生最主要的權利。受教育權是中國公民所享有的並由國家保障實現的接受教育的權利，是憲法賦予的一項基本權利，也是公民享受其他文化教育的前提和基礎。就是指公民享有從國家接受文化教育的機會和獲得受教育的物質幫助的權利。受教育權包括兩個基本要素：一是公民均有上學接受教育的權利;二是國家提供教育設施，培養教師，為公民受教育創造必要機會和物質條件。相關責任人應對自身的侵權行為承擔相應的行政法律責任。
④當學生的合法權利受到侵害時，應正確運用法律武器，維護自身的合法權利。
⑤學校應遵守相關的法律程序，及時受理學生的申訴。
(二)
1.[參考答案]班級是一個復雜的小社會體系，是學校行政體系中最基層的行政組織。它通常由教師、學生及環境組成，通過師生交互影響的過程實施教育教學活動，以實現教育教學目標。班級是開展教學活動的基本單位，是學生從事集體活動、結交好友的場所。因此，它具有滿足學生需求、促進學生發展、矯正學生行為等功能。班級管理對於班級活動的順利進行、對於學生的健康成長和全面發展具有很大的影響，不僅有助於實現教學目標，提高學習效率，鍛煉學生能力，學會自治自理，而且利於維持班級秩序，形成良好班風。將亂班教育轉化為優良班集體的方法：
①確立共同的奮斗目標;
②選擇和培養班幹部，形成班級骨幹力量;
③培養良好的班風，形成健康向上的集體輿論：
④堅持經常開展豐富多彩的班級教育活動。
2.[參考答案]正確對待和教育轉化「在野學生領袖」的方法：
①嚴格要求，動之以情，曉之以理，約之以規。班主任應全面了解班級內的學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。採取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展。
②利用其特長為班集體做好事，爭榮譽。組織、指導開展班會、團隊會(日)、文體娛樂、社會實踐、春(秋)游等形式多樣的班級活動，注重調動學生的積極性和主動性。組織做好學生的綜合素質評價工作，指導學生認真記載成長記錄，實事求是地評定學生操行，向學校提出獎懲建議。
③將「在野學生領袖」轉化為「正式學生領袖」。認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。
三、教育方案設計
[參考答案]
【題目】我們愛爸爸媽媽(小學)
【設計依據】
作為家裡唯一的孩子，獨生子女習慣了父母家人的照顧，同時受社會的影響，出現對親情漠視、父母淡然，不懂得尊重、關心父母的現象。為了加強學校的德育教育，我准備召開一次以「我們愛爸爸媽媽」為主題的班會活動。
【目標】
1.讓學生了解父母之愛，感受父母之情，體驗親情的無私和偉大;
2.通過活動架起父母與子女之間的溝通橋梁，使父母與子女相處更融洽。從現在做起，從點滴做起，以實際行動來回報父母;
3.通過活動改變學生的種種不良行為，不再以自我為中心，目無他人;克服衣來伸手、飯來張口的不良習慣。
【內容與過程】
(一)活動准備
1.讓學生分組收集與親情有關的資料。
2.了解父母的艱辛，回憶父母為你做的最令你感動的事。
3.「你對父母知多少」問答卷。
(二)活動過程
1.激發情感
(1)播放歌曲《母親》。
(2)講故事《-碗餛飩》。
(3)學生聽後談談感受。
2.了解父母
(1)學生匯報與親情有關的資料。如：母親節的由來、歌頌親情的名句……
(2)學生匯報父母的艱辛事跡。
(3)學生回憶父母為自己做最令自己感動的事，並在小組內交流。
學生：我采訪我媽媽，我媽媽說我小時候晚上不睡覺，媽媽抱著我一直在房間里走來走去。
學生：我到五歲半還不懂得講話，大家都說我是啞巴，可媽媽不信，一直教我講話。
老師：從同學們剛才的談話中可以看出爸爸媽媽很愛你們，但是大家對爸爸媽媽的愛還不夠，請問你們對自己的父母了解嗎?
(4)學生填寫「你對父母知多少」的調查問卷。
(5)班主任針對全班同學填寫的調查問卷總結學生答卷情況。
3.回報父母，付諸行動
(1)學生結合實際談談今後怎樣回報父母的恩情?
(學生分別談要從以下幾方面體貼爸爸媽媽：①倒開水;②按摩;③捶背;④考大學，讓爸媽高興;⑤賺很多的錢;⑥生病時陪他們;⑦講笑話，逗爸媽開心;⑧爸爸媽媽累了，給他們表演節目。)
老師：大家都說爸爸媽媽好，那麼老師這里有道題要考考大家：平時在家會幫爸爸媽媽做家務嗎?
(多媒體出示同學們孝敬父母的鏡頭：①xx幫爸媽煮飯;②xx幫媽媽擇菜;③xx幫媽媽倒水……)
(同學們暢所欲言，紛紛表揚這幾位同學做得好的地方。)
(2)教師模擬生活情景，學生用實際行動作答。
老師：你們認為在家裡應該怎樣做?請大家以學習小組為單位，有的當爸爸，有的當媽媽，有的當孩子，表演你們在家裡的情景。
(同學們分組表演，個別小組上台表演。父母生病、放學回到家、打掃衛生等情景。)
老師：看到同學們都這么懂事，老師真的很高興。希望同學們回家後都能以實際行動表達你們對爸爸媽媽的愛。
(3)集體誦《新三字經》。
4.活動拓展
(1)要求學生把參加活動的過程及感受寫下來。
(2)分組合作完成一份以「如何報答父母的恩情」為主題的手抄報，並在班上展覽出來。
(3)課外活動：開展報答父母恩情的實際活動。
①讓愛看得見：為父母捶背、洗衣服;
②讓愛聽得見：一段表示感激的話或為父母唱一首頌歌;
③開展以「六個一」(寫一封信，談一次心，做一張賀卡，獻一束鮮花，提一個建議，表一個決心)為主題的向父母獻真情活動。
5.班主任寄語
這絢麗多彩的世界，這精彩紛呈的生活……是父母給予了我們。他們給了我們生命，給了我們整個世界。父母的愛，像銀河裡的繁星，數不清;我們對他們的回報，即使再多，也只是匯入大海的小溪，永遠無法讓海滿溢。希望同學們都能以實際行動切實表達自己對父母的愛，把感恩的心融匯到每件日常小事的點滴里!
【效果檢驗方法】
1.通過與學生溝通、交流，觀察其是否形成感恩父母、關愛父母的思想意識;
2.聯系家長，了解學生對家長的態度、行為的變化;
3.觀察學生平時在校的表現。
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