① 對小學五年級的學生英語學習有哪些獎勵機制
我們學校有一個獎勵機制，我是初二，我們這個獎勵機制從初一開始。英語最重要的就是聽說讀寫還有默。我們老師是說只要六次默寫全對就可以換一張優惠券，可以抵作業。
② 怎樣對小學生的英語課堂學習制定一些獎懲措施
可以多融入一些小的游戲等等，調動他們的積極性才是關鍵。對小學生，個人不建議太多的，太明顯的獎勵懲罰。
③ 如何優化小學英語課堂獎勵機制
在小學英語課堂教學中，激勵機制就是為了激發學生英語學習的興趣，讓學生在這種激勵機制的作用下積極地參與學習。小學生剛開始學習英語的時候都有比較強的好奇心，可是時間一長，隨著學習難度的增加，很多學生對學習英語也就愈發的沒興趣，甚至對英語感到厭倦。為了更好地激發學生的英語學習興趣，提高學生英語學習的積極性，筆者進行了長期觀察和研究，有效地把激勵機制引入到小學英語課堂教學中。下面，筆者總結其中的幾點策略論述如下：
一、語言激勵在小學英語課堂中的應用
語言激勵是小學英語課堂教學中常用的一種激勵方式。運用語言激勵可以有效地幫助學生建立英語學習的自信心，最大限度挖掘他們的潛能，促使他們更積極地投入到英語學習中。例如，課堂上學生聽課非常認真，這時我對學生說：「You
listen to me carefully，thank
you.」聽到教師的表揚不僅會對學生起到一定的激勵作用，還可以刺激他們更加認真聽課。又如，一次在學校組織的校內聽課時，突然有一位學困生舉手想回答問題。當教師喊她起來回答問題時，她咬著自己的嘴唇，很明顯她是非常緊張的。這時教師鼓勵她說：「Take
it easy.I believe you can do
it.」在教師的鼓勵下，這位學困生終於說出了問題的答案，雖然回答的不是非常正確，聲音也比較小。教師又要求學生給她點掌聲，讓這位學生響亮的再回答一次問題。在全班學生的掌聲中，她回答得非常棒。這時教師還可以用「Good！OK！Great！Fantastic…」做整體評價。
二、關注激勵在小學英語課堂中的應用
每個學生都有其不同的性格特點，教師應關注每個學生的特點及心理特徵。要想激發學生的英語學習興趣，關注激勵的作用也是不可忽視的。關注激勵的主要目的是為了讓學生在發現自己英語水平存在不足的同時也能看到自己的進步。學生對英語知識的掌握過程是一個不斷變化發展的過程。這就需要教師在課堂上多對學生進行觀察，了解並掌握每一位學生學習、掌握英語知識的過程。
例如，為了在英語教學中進一步掌握學生的知識水平發展過程，我給每一位學生都建立了一個檔案，主要記錄學生的英語學習情況。當發現學生英語知識水平產生變化的時候，我就給他們記錄在檔案袋裡。通過一段時間的觀察和記錄，一周一次，我拿出他們的課堂觀察記錄，發放給每一位學生，在觀察記錄旁邊我還做了很多批註，提出他們在學習中存在的問題，並對他們進行一定的激勵。我有時候也會讓學生互相記錄對方的情況，教師會選取代表性的在旁邊做批註，讓他們感受到他們的一舉一動都是受到教師的關注的。有一次，就有一位學生看到我對她的觀察記錄之後哭了，對我說她一直以來都沒有人關心。當她看到教師對她這么長時間的觀察記錄，她的觀念也改變了，在之後的課堂中表現出了很大的積極性。由此可見，非語言性激勵對學生來說也是非常重要的。
三、物質激勵在小學英語課堂中的應用
物質激勵運用得當的話可以很好地激發學生學習英語的積極性。比如給學習成績較好或者取得進步較大的學生獎勵一本精美的筆記本或者一支精美的鋼筆等。雖然這種物質獎勵對大人來說不算什麼，但是對小學生來說則意義非凡，代表了一定的榮譽。
一次在組織學生進行英語課堂聽寫的時候，我並沒有按照傳統的方式給學生聽寫，而是讓他們自主選擇自己喜歡的方式進行聽寫。有的學生選擇了兩兩進行聽寫練習，有的學生選擇了四人一組，還有的學生別出心裁，他們找到了一個錄音機，先錄音然後再播放錄音進行聽寫練習。在之後對學生的技能評價中，我運用的是進步評價的方式。為此，我還專門制定了一個評價標准。如每多聽寫對一個單詞，就給他們加一分；少聽寫對一個單詞就給他們減一分。按照一個單詞一分這樣的計算方式計算。對那些取得進步的學生，無論他聽寫對的單詞有多少，都會對他們做出表揚。而對那些退步的學生，會在聽寫本上蓋上「要加油咯」、「再加把勁哦」的印章等。這樣的激勵方式充分關注到了學生之間所存在的個體差異。在這樣的激勵方式下關注的只有學生的進步，避免了那些成績好的學生一味的驕傲自滿，同時也避免了那些成績差的學生產生自卑心理而影響課堂教學質量。
四、結語
總之，激勵機制運用於小學英語課堂中，確實給我們的課堂教學注入了新鮮的血液。很多小學生雖然沒有那麼優越的英語課堂學習環境，但是只要我們運用好激勵機制，學生的學習積極性一樣可以得到提高。教學條件差沒有關系，只要激勵方法得當，學生的英語學習自信心一樣可以得到很好的建立。我相信只要堅持下去，激勵機制一定會在小學英語課堂中大放光芒！
④ 如何獎勵學生
獎勵全部，可以用些小東西，比如小組每人一支筆，每人一顆棒棒糖，每次的獎品都不一樣，有新奇感。另每隔一段時間就評優秀組長，哪個小組得第一的次數最多，評出一二三的優秀組長，感謝他們對同學們的幫助。另外組長也可以換著做，不然小組成員間對組長產生怨恨。
⑤ 常用的獎勵學生的方法有哪些
新的課程標准指出：「學生是學習和發展的主體」。那麼，在課堂上如何有效地促進學生這一主體的發展？以小學語文教學為例，早在課改初期，我校便提出並實踐了「閱讀教學『五讓』」，即：學生能讀的讓學生讀，學生能想的讓學生想，學生能說的讓學生說，學生能問的讓學生問，學生能評的讓學生評。然而，學生的「練、想、說、問、評」做得怎麼樣呢？興趣如何？在很大程度上也取決於教師對學生評價的藝術與否。通過幾年的思考和實踐，筆者總結出了「」，取得了良好的效果。1、直接式。對於教師的一般性提問，學生易答且回答正確的，對教師基本的教學要求，學生做得比較好的等。教師可採取直接的方式給予肯定，不必「大驚小怪」、「無病呻吟」地過於誇張評價：「你真是個小天才，你真了不起啊！」則可直接鼓勵說：「回答正確，很好。」「回答得不錯，看來你聽講滿認真呢」就可以了。否則，將會影響學生說過頭話，甚至做過頭事。2、比較式。對教師提出的具有思考性的問題，或思考有一定難度的問題，如句子的含義，人物的形象、情感，作者的寫作目的等等，學生通過教師啟發和認真的思考，能夠比較准確或比較全面正確的回答的，教師則可採取對比式的語言予以激勵。如：「你真了不起，這么難的問題你就能答對，這樣的句子你就能正確理解，老師小時侯就沒有你這么聰明呢！看來真是『長江後浪推前浪，一代更比一代強啊』！」3、修辭式。修辭的激勵方式筆者認為比較適宜於學生朗讀課文流暢、富有感情、歌唱得動聽等，能給老師和同學們帶來美的享受的時候應用。如：「你的朗讀把我們帶進了百花盛開的春天；你的表情，比春天盛開的花還美麗；你的歌聲，比百靈鳥的歌聲還動聽；你的情感，讓我們能摸到春天花草的勃勃生機；你的語言節奏，似山澗的溪水聲在我們的耳旁歡快地蹦跳。假若我們微微地閉上眼時，就像蜂蜜流到了我們的口中，又似甘泉浸入到了我們的心田。」……4、獎勵式。對上課思想集中的，作業做得正確的，書寫也工整的，回答問題精彩的等等，教師評價時，除了語言獎勵和平常老師們常用的獎一朵小紅花，插一面小旗，獎一樣物品外，老師或全體學生還可為某生唱一支歌、朗誦一首詩或一兩句名人名言等以示鼓勵。這種獎勵效果有時決不亞於對學生進行實物獎勵和家長對孩子的金錢獎勵。5、理解式。課堂上，理解式的鼓勵一般是針對學生在有學習積極性的前提下答錯問、板演做錯題、讀書不流利等情況而採取。如有的學生小手舉得老高