1. 如何提高主題班會的實效性
主題班會是班級德育工作的主陣地。班會活動的實際效果如何是衡量活動時否成功的唯一標准。沒有實效的班會活動等同與降低了班會活動的影響力，甚至起到了反效果。因而必須注重班會活動的實效性，要在提高主題班會的實效性上用心探索。 一、精心選擇班會主題 主題班會的內容是豐富多彩的，既要注重愛國主義、集體主義、自信心教育、文明習慣養成教育、感恩教育、紀律安全教育等傳統教育內容，又要緊扣時代發展、班級發展過程中出現的新情況、新問題，不斷提出更多的全新的適合於自己班級的班會主題。班會主題的確立要有明確的目的性、針對性。班會主題的確立應以班級發展的需求為導向，要因時制宜，抓住教育契機，確立相應主題。具體來說，就是要求班主任結合對校情、班情、學情，及學生的心理狀態的綜合了解，發現需要解決的問題或需要加強的認知，從而確立相應的班會主題，要有明確的目的性與針對性。以七年級學生為例，剛進入初中，學習生活的節奏都有所加快，對學習重要性的認識也得到空前提高，但很多學生卻不能很好地適應這個問題，手足無措。如何面對初中呢？以什麼樣的態度和方法去面對七年級呢？為了解決學生對初中生活的緊張與慌亂，我班召開了「擁抱初一，擁抱成功」的懇談班會，各位同學暢言想像中的七年級生活，再結合往屆學生的生活學習心得，以及專家對的意見和建議，解決疑慮，使學生充滿信心，踏踏實實走進初中。二、認真做好班會准備工作 確立了班會主題，為了達到班會的預期目的和增強實效，必須認真做好班會的准備工作，豐富班會的內容與形式。 1、根據班會主題，選擇班會素材。為了說明主題，素材很關鍵。要廣泛收集與班會主題有關的人物事跡、名人名言、具體事例、詩詞歌曲等，根據需要也可自創素材，特別是要注意身邊事例的收集，以增強說服力。缺乏材料、缺乏內容的班會是沒有說服力、影響力和感染力的。反之，就能對學生起到強烈的震憾作用。2、根據准備素材，確定班會形式。班會的形式多種多樣，要根據主題素材選定恰當的形式，切忌一言堂的說教式班會。德育的要訣在於春風化雨、潤物無聲，反復的說教不僅於事無補，甚至會引起學生的逆反心理。因此，要選擇多樣的形式。比如「報告會」、「懇談會」、「辨論賽」、「經驗交流會」、「娛樂型班會」等形式，班會之中也可穿插一些「詩歌朗誦」、「個人演講」、「音樂欣賞」等環節。重視班會形式，但又不能拘泥於形式，只要有得於達到班會目的的形式都可採用。 3、根據班會主題，渲染班會氛圍。為了達到提高班會影響力和感染力的目的，也要大力渲染適合班會主題的現場氛圍。比如，主題的名稱要仔細均衡、主題的書寫、配樂詩朗誦、個人感言、音樂的搭配等均可根據需要考慮。例如，在自信心教育系列班會中，我常用零點樂隊的《相信自己》渲染氣氛，效果很好。 三、學生的全程參與 德育活動的主體是學生，班會活動必須要充分調動學生的自主能動性。無論是主題的確立、素材的收集，抑或是班會的主持、個人的發言都要讓學生參與到班會活動的全過程中去，一方面從參與中鍛煉了能力、學到了知識，更重要的是讓學生從參與的過程中受到啟發、誘導或激勵，並促其從內心深處受到感悟，並主動作出行為與思想上的轉變，從而提高班會的實際效果。 四、班會活動的過程調控。以學生為主體，並不排斥班主任在活動過程中的角色作用。相反，班主任對班會活動的過程調控，更需要班主任的教育機智，對突出班會活動的主題，增強班會的感染力與實效性不可或缺。比如對學生發言進行適當點評，對班會活動進行總結必要的總結性發言，對班會活動中發生的突發事件進行處理等。五、將主題班會與班級活動聯系起來，落實班會形成的效果。 一次成功的主題班會對學生的影響力是巨大的。班會過後，學生或熱情高漲、或自信滿滿、或滿心歡娛、或沉重思考。。。凡此種種，都會對學生的學習與生活產生積極、正面的影響。但一次班會的影響力畢竟難以持久。因而，可借成功班會釀造的良好氛圍，發動相關班級活動，以使班會效果得到相對持久的保持。前不久，學生適應初中生活後進入了一個平淡期，認為學習是枯燥的、乏味的，目標雖然堅定，但熱情有所減弱。為了調動學生的熱情，我組織了一次「讓青春在激情中飛揚」，讓學生激情演講。效果很明顯，同學們的熱情被再次激發這樣，一次班會形成的效果就會被延續下來，班會的作用就得到了持久。 六、將班會活動系統化，形成一套有效可行的德育方案。 主題班會與班級活動使班級體在某個階段處於良好的發展狀態。但事情是發展的，學生也是在不斷成長之中的。在整個學生與班級的發展過程中，一次班會不足以指導學生與班級的長期發展。
2. 如何結合班級實際提高班會課有效性
在進入信息化的今天，孩子們接觸的知識面有了大幅度擴展，已經不僅僅局限 於老師的言傳身教。那麼，我們應該如何應對這種現狀，讓孩子不再抵觸學習，而是滿懷興趣學習呢？隨著學校信息化技術的成熟，數字化教育已經成為教學不可缺的重要工具，那麼，能不能嘗試將現代技術融入到班主任的班級管理工作中去呢？帶著這種思索，我在班主任教學工作中做了一個大膽的嘗試——將從四個方面合理運用信息技術，為班級管理工作開辟了新的途徑。
一、利用資料庫軟體，為班級信息管理開辟新的路徑。
班級是一個教育管理系統，同時又是一個自我教育管理系統。其功能既受到班級內部的要素、結構、運作狀態的影響和制約，同時又受到外部各種因素的影響和制約。因此，班主任要重視對學生背景資料的分析，EXCEL或資料庫軟體可以幫助班主任順利完成這項工作。在資料庫中建立起學生的編號、姓名、照片、性別、年齡、住址、電話、父母情況等信息，根據所錄信息在不同情況下製作不同的信息表格。這樣做，使這些繁多散亂的信息清晰有序，大大提高了學生信息管理的效率，對於班級非文字方面的信息(如班級照片)，班主任可以用掃描儀將之掃描並保存於計算機中，也可以將用數碼相機拍攝的師生照片(單人、合影)直接導入計算機，這兩種方式對於班級圖片的保存及瀏覽有著十分重要的作用。這樣，教師就可隨時調用這些資料對學生進行個別分析和整理。這些手段對班級管理有著極大幫助，同時利用這些資料庫進行編程開發可以充分利用掌握的相關信息進行高效的班主任管理工作。
二、利用「班班通」設備，為德育教育開辟新的領域。
班隊會是學校對學生進行思想教育的主陣地，開好主題班隊會對學生正確人生觀、價值觀的形成和良好習慣的養成具有重要意義。但是傳統班會課教學模式呆板,教育內容枯燥，一般是教師在台上總結班級一周內學生的不足與成績，並且對今後班級做具體的工作布置，教育內容死板陳舊，學生則處於被動的地位，只是聆聽老師的教誨，執行老師下達的任務，而不做深刻地思考，導致了德育教育收效甚微。
在經過我的大膽改革——將信息技術融入班級管理中，班隊會課新穎多樣的形式使學生參與班隊會課的主動性提高了很多，增加了對班隊會課的興趣，寓教於樂，使德育起到了事半功倍的作用。
為了使每次班隊活動都能讓學生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象並指導自己以後的言行。課前，我都要針對班級實際確立主題，圍繞主題認真策劃，製作出生動活潑極富感染力的幻燈片，讓學生在形象的動畫中，美妙的音樂中樹立正確的人生價值觀。如：在開展 「好習慣，早養成」主題班會時，我在網上下載了名人照片及為養成良好習慣所克服的困境的視頻，又下載了《習慣歌》《五星紅旗飄起了》等歌曲，還搜集了班級學生中養成良好習慣小故事和照片，精心製作成幻燈片。讓大家在身臨其境的圖片、動聽的歌曲聲、真實的動畫影片中受到鼓舞，立志做一個有著良好習慣好學生，勇敢面對成長道路上大大小小的困難，牢記這次班會課帶給大家的震撼。為了確保孩子們思想工作的針對性和有效性，我將班隊會教育主題向專題化方向發展。實施專題班隊會是突破現行班會課瓶頸的一條有效的途徑。所謂專題化班隊會，是在充分吸收主題化班會的優點的基礎上，對某一個專題進行持續深入地探討，以實現教育者對受教育者德育培養的目標。比如小學生的安全教育、法制教育、感恩教育等。在網站中搜索相關視頻，為學生播放。逼真生動的畫面，動聽悅耳的聲音創造出的多刺激學習情景，使教學內容變得具體化、清晰化，讓學生們能夠興趣盎然地參與教學活動，每次都有所思考，有所收獲，達到了思想道德教育的目的。
三、利用「QQ群」，為家校開辟新的共育平台。
家庭是學生成長的重要環境，班主任工作中需要積極爭取家庭對學校教育的支持，形成「家校一體化」的教育力量。而通常要做到這一點需要班主任進行家訪，舉行家長座談會，接待家長來訪等手段來運作，廢時廢力。而家長為了解孩子學習情況，不辭辛苦到學校找班主任、找任課老師，為見上一面往往要花大半天時間，有時還會與老師的上課時間發生沖突，這樣的家校溝通，已不能適應孩子長期不斷變化的節奏。隨著互聯網的高速發展，網路平台已成為「三位一體」教育中不可缺少的角色。為此我把信息技術延伸到家校聯系，建立家校QQ群交流平台，每天把學生當天學習的內容、家庭作業、在學校表現及思想動態等內容發到「公告欄」上，供家長及時掌握孩子「行蹤」，大大縮短了家長與學校的距離。家長還就家庭教育所遇到的問題通過這個平台與老師們進行交流與探討。從「家校信箱」反饋來看，很多家長都說，原來最不放心的是孩子在學校的情況，一有機會就往學校跑，現在只要撥個電話或打開電腦就可以與老師交流，直接明了地了解孩子在校發生的一切。
四、利用班級網頁，為學生開辟展示舞台
班級主頁是實現網路化班級管理的陣地，是虛擬化的班級新舞台。建立班級網頁，要充分考慮未成年人的興趣愛好，圍繞學科教學和思想道德教育，創建積極的校園文化，為學生提供一個展示的舞台。
在平時的管理中，鼓勵學生使用班級網站來發表自己的日記、習作和讀書心得，通過網站的評論功能來互相評價，促進交流。在網站里還可對不同年級的學生作品進行相互互相欣賞，評論，指出優劣之處。與此同時，教師通過網站的發表區和精品區功能，很方便的把本班的學生發表的文章集中起來評閱，並且教師針對學生發表的文章通過「發表評論」欄目對每個學生的文章進行獨立詳細的點評。引導學生通過網路參與班級管理，與班主任、同學等進行網上交流，暢談自己的想法。
總之，現代化教學設備為班主任管理工作搭建了一個廣闊的平台。在實踐中我深深地感到：將信息技術應用到班級管理中是一個值得長期研究的課題，以上點滴只是我的初步探索，還需在實踐中反復檢驗不斷完善。作為老師尤其是班主任只有永保創新的思維，才能切實的利用好每一種先進的科學技術和管理方式，使班級管理充分體現「以人為本」、「與時俱進」的教育理念。
3. 如何提高大課間體育活動的有效性
新課程改革實施以來，隨著新的《學生體質健康標准》試行方案的頒布與實施，體育教學改革日益深化。我校積極響應上級教育部門文件精神，為改變以往課間操單一化、枯燥性和質效差的局面而組織實施了大課間體育活動。
大課間體育活動是深化素質教育改革過程中所出現的一種新型課間活動；是近幾年在課間操基礎上發展和創造的一種學校體育新的組織活動形式。大課間體育活動時間長，活動內容多，組織形式靈活，練習強度適宜，是課堂教學的延伸和補充，有利於學生個性化的發展、綜合素質和綜合能力的提高。並且以大課間為輻射點，可以推動學校體育工作的改革與創新，促使良好學校校風、校紀和學生精神面貌的形成，促進學校工作的發展。
一、大課間體育活動為學生的主動參與、積極活動創造良好的條件。
激發學生體育運動興趣，使將要淡化的或未能引起的運動興趣通過各種方法、形式和手段的運用，充分調動起來，得以繼續延續和保持，是培養學生樹立終身體育意識的重要前提，也為身心健康成長打下牢固的基礎。
大課間體育活動改變了以往課間操單一化、枯燥性和質效差的局面，變原有單一集體活動形式為年級、班級、項目、場地等多種活動形式並舉，注重活動形式的靈活化；活動內容的趣味性，極易引起學生參加體育活動的興趣。我校大課間體育活動中，小手球運動是學生最感興趣的一項集體活動。此項活動從手球運動簡化而來，在參加人數、運動場地、運動規則的改變後，是學生參與積極性最高的一項活動。它不僅鍛煉了學生的體質，同時培養了學生的合作意識、團結協作的精神和勇敢頑強的意志品質，並且讓學生初步了解了手球運動，培養了運動興趣，為樹立「終身體育」的思想打下了堅實的基礎。在拔河項目上，我們稍作改動，把拔河繩中間的紅布條變為奧運冠軍的圖像，並且經常改變人員，運動名稱改為「向奧運冠軍靠近」。這樣一來，學生的勝利慾望高漲，使比賽競爭十分激烈，培養了學生齊心協力、團結一致和聽從指揮的良好的社會適應能力與堅強的心理品質，提高了鍛煉的效果。在休息期間，老師還給學生簡單講解此位奧運冠軍的成長歷程，讓學生在鍛煉之餘提高自己的精神追求。
二、大課間體育活動為師生的感情交流搭建優質的平台。
新課程改革中，教師的角色發生了很大的變化，師生之間的情感交流變得十分重要。在大課間活動中，教師不僅是大課間體育活動的帶領者、組織者，又是激勵學生積極鍛煉和提高主動性的輔導者，使每一個學生在體育活動中都能發揮自己的潛能，充分體現學生個性的發揮。學生認為：老師和我們是夥伴，是朋友。給大課間體育活動營造了一個寬松、和諧與歡快的運動空間和氛圍。同時在無形中轉變了教師領導者的觀念，建立了新型的師生關系。如打沙包、跑三圈、踢毽子等游戲活動中，教師的積極參與使學生的活動更為積極主動，並且教師的積極參與態度極大地感染了學生活動的情緒，玩的更為放鬆和開心。使得師生的關系不再是貓和老鼠的關系，為師生間的情感交流打下了良好的基礎。同時，教師積極參與大課間體育活動不僅營造了良好的歡快氛圍，而且還對學生們進行體育活動時有了更大的安全保障。由於我校在大課間體育活動時條件限制，潛藏著程度不同的不安全因素。因此，教師的參與就能把「潛在」的不安全因素降低到最小的限度，使學生們的生理、心理上健康的發展得以充分的保證。
三、大課間體育活動有利於培養學生的創新精神和實踐能力。
「體育與健康課程標准關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，特別強調學生學習主體地位的體現，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力」。
體育活動內容方法和手段的創新，是保持體育運動興趣的有效手段。體育活動的創新意識是來自親身實踐，通過親身的實踐才會產生創新思維。在我校大課間體育活動場地上，「創新游戲園地」是學生們智力開發、智慧結晶的快樂園地。課余時間，經常可見一群學生圍在一起時而眉頭緊鎖，時而喜笑顏開，不時還在本子上記著什麼。這是各班自發組織的創新活動小組在充分發揮他們的想像力與創造力自創游戲呢！大課間體育活動時間，是他們實踐活動的最好時機。跳長繩活動中的學樣追拍，用壘球做道具的沙地撞擊球，「漏網之魚」（部分學生手拉手圍成圓做漁網，部分學生做魚，在漁網中想辦法逃生）等活動，既增加了游戲趣味性，又極大程度地開發了學生的想像力與創造力，同時鍛煉了學生的組織與實踐能力。可以看出，大課間體育活動是培養學生創新意識的沃土，是調動學生積極思維的樂園，是提高體育活動實踐能力的基地。
四、大課間體育活動有利於推動學校德育工作的開展。
大課間體育活動不僅要鍛煉學生的身體，而且要通過活動開發學生創造力和團結協作能力，鍛煉意志品質，培養集體主義精神，通過活動中的主題內容和一些團結向上的內容來塑造學生的人格，通過體育活動滲透德育教育。尊重學生這個教育主體的個性，根據不同的體育活動所蘊含的德育因素，及時地同化學生好的品質，分化乃至代替其不良思想和行為，使學生在體育鍛煉中，在集體榮譽、拼搏向上的精神影響下健康成長。在大課間體育活動中，教師都會根據活動內容的特點，明確德育目標，潛移默化地培養學生良好的道德品質。抓住學生對項目活動的內心反映：表現的積極、情緒高漲，還是消極、情緒波動；樂於完成項目還是有畏難情緒等，教師會不失時機、恰如其分地對學生進行思想品德教育。
我校的大課間體育活動競賽類游戲項目上，我們不僅僅以組織學生活動為主，同時滲透體育精神與道德的培養。競賽活動中，關心幫助他人，尊重對手是每一個參加競賽活動的學生所要遵循的原則。在一次五年級的「向奧運進發」的800米中長跑比賽中，第一名的學生距離終點已不遠了，但是他摔倒了，第二名的學生在摔倒的這名同學身邊停下了，扶起他兩人走過了終點。活動結束後，我問他：「第一名和同學之間哪一個更重要？」他跟我說：「我很想得到第一名，但是我更應該和同學一起走過終點。」正是長期的良好運動氛圍的感染，我校在惠農區第一屆小學生運動會上，不僅取得了團體總分第五的優異成績，同時榮獲了體育道德風尚獎。
大課間體育活動中，活動器材的管理是非常細致而繁瑣的。在這一點上，我們堅持「誠信器材室」的開放管理。由學生代表自己取用器材，填寫借用、歸還記錄。大力培養學生的誠信道德品質，同時提高了師生之間的信任度。
五、大課間體育活動促使體育教師良性發展。
如何設計、組織與管理大課間體育活動，讓大課間體育活動真正成為學生健康成長的快樂園地，是我們每一位體育教師在開展大課間體育活動中要面臨的難題。這就需要體育教師不斷地學習新的教學理念和管理體制，讓自己的理論基礎和綜合能力在不斷的實踐和反思中提高，並且能夠實際應用到自己的教育教學和組織管理中，使大課間體育活動更加充實和完善。
大課間體育活動要求體育教師能夠積極參與到每一項活動中，通過體育活動的組織與參與不斷地促進自身業務素質的提高和人格魅力的養成，更好地服務於教學活動。
六、大課間體育活動為校本課程的開發提供良好的素材。
在新課程的實施管理下，校本課程的開發，是對學校教學的一種補充和延伸，更是素質教育的一個突破口，是培養學生綜合能力的一個必要途徑。校本課程更突出學生的自主性、自願性和靈活性。它對培養學生的興趣特長、創新思維和實踐能力，培養學生分析和解決問題的能力，團結協作的能力、社會活動能力，具有十分重要的意義。
我校大課間體育活動中的「小手球運動」，參加人數多；參與興趣濃厚；運動積極性高，而且從「小手球運動」本身來講，對於學生體質的健康發展；體育運動基礎知識的了解；良好品質的形成；體育道德習慣的養成以及「健康第一」觀念的樹立都有極大的促進作用，所以「小手球運動」課程的開展成為我校校本課程中又一門特色課程。
大課間體育活動是全校性的活動課，它的活動主要內容來源於體育課程，是對所學技術技能的延續與應用，但它的現代思想性、教育性、管理和組織形式具有獨自的特色。大課間體育活動的開展是全面實施素質教育的一大舉措，其有效發展還需全體教師的探究和共同努力。
4. 如何提高班隊課的有效性
班隊課是學校德育的有效載體,
是學生素質發展的舞台,是培養學生文明行為習慣、
健康心理素質、良好道德品質的重要陣地。通過班隊課,班主任可以圍繞設定的主題開展生動活..
5. 談如何提高班級管理的有效性
一、突出重點，抓好開頭
班級管理應制定簡潔的制度，沉冗繁雜、朝令夕改的班紀班規都不利於學生遵守和習慣的形成，更不利於班級整體精神的建設。
新學期一開學，就要主持全班討論，經反復修改，將班規規范成文，制定出詳細的班規及德育操行考核細則，使班級管理有法可依，而且要由始至終的貫徹下去。在班級走上正軌前，班主任要勤勉地督查，且責任到人，實行班幹部分工管理，全班學生輪流值日協助管理，學生會慢慢地形成習慣。
二、嚴而不「死」，嚴中有「活」
班級管理中班主任首先要樹立自己的威信，要讓他們知道班主任的原則，知道什麼事情該做，什麼事情不該做，也就是努力做到一個「嚴」字。努力做到從嚴要求，從嚴管理。首先制定科學合理、切實可行的管理制度；其次，嚴格按照校紀、班紀辦事，在執行過程中做到善始善終，不半途而廢；第三，嚴肅認真地處理一切違反紀律的人和事，做到「規章制度」面前，人人平等。
對於班級管理，似乎存在著一種認識，就是管得越死越好。這種觀點常常會導致教師對一個班級的認識僅僅停留在其表象上，而這種外在的東西常常是一種假象。只知道讓學生讀死書的班級管理最終會導致學生厭學，它的弊端是隱性的。班級管理尚「活」不尚「死」。在初一、初二，教師可以有意識、有步驟地開展一切可能開展的活動，如經常性的一分鍾演講、辯論，還有春秋遊、晚會、球賽等。在課堂上不搞一言堂，而是讓學生充分發表自己的見解，絕不因為完成教學進度而把知識、觀點灌輸給學生。「活是班級精神的靈魂，「管」只是一種手段，要做到「管而不死，活而不亂」，處理好「管」與「活」的辯證關系是班級管理成敗的關鍵。
班主任在本職工作中是否真正做到盡職盡責，很難准確測量，很大程度上要依靠自我的愛心去工作。班主任對學生的愛，就是「師愛」。「師愛」是普遍、持久而又深厚的愛，是只講付出不計回報的，且是沒有血緣關系的愛，是嚴慈相濟的愛。這種愛來源於班主任對教育事業的深刻理解和高度責任感，表現為班主任對學生所持有的親近感、期望感和為教育而獻身的熱忱。這種愛是班主任教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會「親其師」，從而「信其道」。班主任與學生建立良好的師生感情是調動學生學習積極性的有效而重要的方法。事實上，在一定程度上，熱愛學生就是熱愛自己的事業。
四、常與家長的聯系，雙向管理學生
學生的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好地全面了解學生情況，班主任可通過多種形式與家長建立密切聯系，進行友好交往，不僅溝通信息還增進了情感的交流。
考試以後，針對幾個波動特別大的同學，可以利用空餘時間分別電話找他們的家長，贏得家長的信任、鼓勵和支持，同時也讓家長對把自己的子女交給學校感到放心。經常與家長聯系，使學校教育與家庭教育相結合，對學生的培養具有很強的針對性，使他們學習進步得更快，成長得更好。
五、注重學習，提高自身的修養
班主任無論教何種課程，都應盡量做到文理滲透、中外滲透。班主任應把各種科學知識作為自己知識結構的組成來整體系統認識，孤立地研究和精通某一專業，對班主任來說已明顯滯後，不能適應學生和時代的要求。
另外，班主任及時汲取科技發展新知識，也是提高自己在學生心目中地位的良好途徑。現時代的學生身處信息社會中，他們愛好廣泛，接受能力強，許多科技新知識很快就在他們中流傳，如果班主任沒有這方面的知識，就很難與學生的話題接上茬，從而造成師生思想脫鉤，使班主任威信下降。如果班主任具有廣博的知識，容易使學生產生對其產生崇拜感，由羨慕他的知識進而轉化為崇尚他的人格，班主任的知識魅力便轉化為人格魅力，便有了人格向心力和感召力，從而使學生團結在他的「麾下」，增強了班級體的凝聚力和團隊意識。同時，也在不知不覺中誘導了學生對知識的渴求、嚮往，促進他們積極向學。
總之，打破傳統觀點，增強現代管理意識，是班主任面臨一個重大課題。只要教師肯動腦筋，勇於探索，班主任工作一定會大有可為。
6. 作為班主任,如何提高班級的積極性,有效性
作為一名班主任老師，搞好班集體工作的方法是多種多樣的。其間，充分調動和發揮每個學生的積極性，不失為一種行之有效的好方法。
首先，給每個學生提供做班幹部的機會。
對於剛成立的新班集體來說，學生們無論在心理上還是行動上，不難看出大都積極要求上進，想被老師看上、同學看起，想為自己打開一個新局面。於是，在決定班幹部的工作上，班主任要讓每個小組的學生輪流定期任小組長。為那些自製力差，工作能力低的學生創造一個提高的機會，他們無論能力大小都能盡職盡責。這樣，不僅鍛煉了學生的工作能力和培養了他們的責任感，還增強了學生的主人翁意識。
第二，一些課目的課代表要定期調換。
比如，學校組織的期中、期末的考試成績揭曉後，各課代表隨之改換成績最好的。這就促使學生在平時刻苦學習，產生競爭意識，使他們多少受到一些影響。讓學生知道，沒有真才實學，不努力上進，就會被時代所淘汰。
第三，每次大考過後，總分排在前幾名的學生，可以讓他們在不妨礙其他同學的情況下，自由選擇座位。
以這些學生受到優惠的典型事例來激發其他學生的學習積極性。採取多種多樣激勵學生的方法後，學生的學習成績會有明顯的提高，心理素質也會提高，同時也能增強學生的自豪感。他們不願落後，都能將自己與班集體融為一體，珍惜班集體的榮譽，從而產生「班興我榮，班衰我恥」的思想，班裡的問題也就迎刃而解了。
實踐說明，如果班主任老師對班集體工作能統籌安排，看準時機，及時、合理地處理班務工作，班集體將會成為一個出色的班集體。
7. 如何提高幼兒園教學活動的有效性
如何實現幼兒園集體教學活動的有效性，是廣大幼兒教師不斷探索的問題。教師既要關注幼兒的學習興趣，又要關注幼兒的現有水平；既要重視幼兒知識技能的掌握，又要重視幼兒的情感體驗；既要重視教師的教法，又要重視幼兒的學法。根據本人的從教經驗以及擔任教研員後的學習與研究，我對如何實現幼兒園集體教學活動的有效性有了進一步的認識。
一、選擇好教材
由於幼兒園的課程具有啟蒙性、整合性、開放性的特點，因此，教師對教材的選擇有充分的自主權。而教材的好壞是保證集體教學活動有效性的前提。一套好的教材，首先應該考慮它的科學性，給幼兒的信息是否正確，是否科學：其次要考慮它是否具有教育意義，能讓幼兒懂得什麼道理，培養幼兒什麼品質；第三，要考慮幼兒的年齡特點和原有基礎，即選用的教材是否能被幼兒接受，跟幼兒的年齡特點有多大差異：第四，要考慮幼兒的興趣需要，關注選用的教材能不能吸引幼兒，讓幼兒有興趣地學。教材的選用只有考慮了本身的科學性、教育性、幼兒的年齡特點以及興趣點，才會激發幼兒的求知慾望，才會集中幼兒的注意力。因此，選擇好的教材是確保幼兒園集體教學活動有效性的前提。
二、制訂適切的目標
選擇了一套好的教材後，教師便要結合教材內容制訂適切的教學目標。適切的教學目標是實現集體教學活動有效性的基礎。在制訂目標時，教師要考慮目標的全面性、適切性和操作性。全面性是指自然地滲透和涵蓋知識與技能、習慣與能力、情感態度價值觀等維度。適切性指的是要符合幼兒的年齡特點和班級實際，既聯系幼兒的已有經驗又得具有一定的挑戰性。操作性則是指活動目標要具體明確，突出對幼兒創新精神和實踐能力的培養。
在目標的表述上，教師應以幼兒的角度出發，使用「體驗」「感受」「喜歡」「探索」等詞彙。如「手印螃蟹」的活動目標是體驗用手掌印畫螃蟹貝殼，嘗試運用畫的方式來表現螃蟹的不同動態；使幼兒樂意介紹自己的作品，能獨立創編有趣的故事情節。這樣的目標具體明確，操作性強，表述清楚。而有的目標就顯得比較空洞，如「發展幼兒的觀察力、想像力」「提高感受力、表現力」等，這些可能是教學的中、長期目標，而不是一個活動就能實現的。
三、合理設計教學環節
一個有效的集體教學活動，除了選材好、目標適切之外，教學環節的合理設計是關鍵。對此，我認為教學過程中教師要注意「激發興趣、引發問題、喚醒守望、注重體驗、尊重差異、關注全體」這六個環節。
首先，要集中幼兒的注意力，採取靈活多樣的教學方法，激發幼兒的學習興趣。如形象生動的手偶、色彩鮮艷的教具、多媒體課件等。根據幼兒注意力的特徵，把最重要的內容安排在上課後5分鍾～15分鍾這個時段；其次，要根據幼兒思維的特點，使教學的內容由易到難、具體形象、生動有趣；再次，根據幼兒學習的特點，調動幼兒的多種感官，創設環境、提供材料讓幼兒親身參與，親自體驗：還要根據幼兒身心發展的特點，動靜交替，又要考慮幼兒個性發展的特點，安排有層次性、挑戰性的內容，既尊重差異，又關注全體。盡可能地讓每個幼兒都能在活動中獲得成功感，得到心靈上、情感上的震撼。
四、設計恰當的問題
在幼兒園集體教學活動的過程中，教師的提問非常重要。一個好的問題能夠有效地激發幼兒的學習興趣，能夠引起幼兒的思考和探索。那麼，到底怎樣設計問題呢?
首先，教師要考慮問題與活動主題的聯系性。如「我要上小學」活動中，教師提問「幼兒園與小學到底有什麼不一樣?」幼兒對此能緊扣主題展開討論，列舉了許多方面的差異，對小學生活有了一定的了解。直截了當的問題，能引導幼兒迅速進入活動的主題，節約達到教學目的的時間。
其次，教師要考慮問題的適宜性，即幼兒能否回答這些問題，是否適合回答這些問題。對幼兒的提問，要從幼兒已有的親身體驗出發，使幼兒在對問題的思考時，能結合自己的經驗來表達自己的感受和認知。
第三，設計的問題要注重開放性和挑戰性。教師提出的問題能否引發幼兒的思考，激發幼兒的探索行為，這直接關繫到能否順利地進一步推進或延伸教學活動，從而達到教學的目的。帶有開放性和挑戰性的問題能提高幼兒的思考深度，讓幼兒在自身原有的經驗之上去發現一些新的問題，探索新的知識。否則，幼兒的認知就得不到發展。
第四，設計的問題要有層次性。幼兒的發展水平是不同的。幼兒個體性的差異要求教師的問題也帶有一定的層次性。如難度大、較靈活的問題，可請能力較強的幼兒回答；基礎性、綜合性的問題，可請中等能力的幼兒回答；比較簡單的問題，請能力相對較弱的幼兒回答。這樣可以幫助幼兒建立自信，提高學習興趣。
另外，在整個活動的進程中，教師還要留給幼兒提問的時間與機會。一個活動中不應只有「教師問，幼兒答」，也可採用「幼兒問，教師答」「幼兒問，幼兒答」等方式，這樣不僅可以培養幼兒的問題意識，也可訓練幼兒的思維方式，調動幼兒學習的積極性和主動性。