幼師班級管理的方法有哪些

『壹』 幼兒園老師管理孩子的方法和技巧

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幼兒園老師的管理方法：教育教學方面

1、教師要把全部精力放在工作中，要全面照顧幼兒，避免發生意外事故。

2、因工作造成輕微責任事故，如磕傷、碰傷、擠傷、燙傷、扭傷等，有上述情況之一，教師本人負責向家長解釋，並承擔相應費用。如因工作造成重大責任事故，導致幼兒需要住院治療的，教師必須承擔50%的醫療費用。因看管不當造成幼兒轉學，或造成其他嚴重後果的，屬教師嚴重失職，教師本人負全責。扣發當月獎金。

3、班中物品需保管好，如有丟失或損壞，需及時報告，如隱瞞不報，造成不良後果，按失職處理。

4、教師在校內、校外都應自覺維護教師形象和幼兒園聲譽。上班期間要微笑面對家長，對家長和來賓態度友好。

5、各班放學後，必須在離園前認真檢查，關好門窗，切斷電源，將物品放在指定地點，整潔衛生，保證安全。 師生外出活動時，注意及時關燈、空調、電扇等。

6、同事之間應該團結互助，不僅僅計較，嚴禁同事之間鬧情緒，打架事件的發生。

7、 教師要認真備課，堅持超前備課，保證每節課都要有教案，無教案不進教室上課。

8、教師要認真組織好幼兒一天學習、生活。大型玩具沒有老師保護禁止幼兒玩耍。

9、 堅持使用普通話教授學生、組織指導幼兒活動。

10、幼兒出現嘔吐或身體不舒服等情況，要及時協助處理，同時要了解原委，安撫幼兒並及時與家長取得聯系。

11、每天做好交接班工作，早晨家長送孩子時要把把學生所帶的用品、玩具或換洗小被等物品記錄清楚，如有服葯的兒童需做好記錄，按照家長要求給學生按時服葯。

12、 教師與家長之間要經常溝通，共同對幼兒進行教育。同事之間要團結協作，取長補短，樹立安全教育意識，全面負責班級工作，共同做好本班教養、衛生保健工作。

『貳』 幼師該如何做好班級常規管理工作

一、良好的班級管理，是各種活動的保證

在幼兒園里，孩子們經過一段日子的相處，對幼兒園的生活、學習以及與同伴的交流逐漸適應並熟悉起來了。他們知道什麼時候是游戲時間，什麼時候是午飯時間、什麼時候是午睡時間。漸漸的，他們對一些是非標准也有了自己的一些想法：哪些事情是不能做的，哪些事情做了會得到老師與同伴的贊許等等。隨著規條在孩子們心中漸漸成型，這一時期，也正是我們教師進行習慣培養的良好鍥機。作為班級教師管理好班級的最大體現，我認為應該是怎樣善於引導和教育孩子的各種良好習慣的養成。

而良好的班級管理，也是養成各種良好習慣的強大屏障。試想，在一個亂糟糟的環境里，（這里指的環境不是純粹的物質環境。）孩子的心情會怎樣？老師的心情又會是怎樣？如果老師與孩子心中都有不安全感，又談何去引導或接受新鮮事物，培養良好的習慣呢？如剛入園不久的孩子，我們急切地想讓他們知道這，明白那，並想讓孩子們聽話些。

殊不知這段時間的孩子正處於分離焦慮期，緊張、哭鬧、任性、不懂規則是他們明顯的特徵。在這一時期，如果老師有意地進行良好習慣的培養，真有些對牛彈琴。然而，在良好的班級管理下，必然會產生良好的環境，我們說的是適宜孩子學習生活的物質環境與精神環境。在這樣的環境里，才能保證孩子們的各種良好習慣的養成。

又如小班下學期正是孩子各種習慣養成的關鍵期，在這一時期對孩子進行習慣的培養，可以說能達到事半功倍的效果。再者，有了良好的班級管理，才能保證各種活動的順利進行。

試想，如果在進行各種活動時，孩子們沒有禮貌意識、守紀律意識、講規則意識，那麼活動能順利進行嗎？因此，我們常把班級管理比喻成電腦中的軟體系統，如果軟體系統比較到位，各種顯性的活動才能有條不紊地進行。

二、優化師幼、幼幼關系，是做好班級管理工作的前提。

以下這些詞語或許會對你有幫助：主動關注、親力親為、潛移默化、注重差異。

只有做好了這些，孩子們心靈的大門才會漸漸地向我們打開。在一次戶外自由游戲時，我發現宇宇很無聊地一個人在操場上這里站站，那裡看看，象自由活動與他無關似的。（平時宇宇的活動能力較弱，膽子較小，很少有孩子願意和他玩，而且他也從不主動與同伴交朋友。）看到同伴玩得那麼開心自在，他索性獨自回教室了。

在教室里，我發現他很乖地在座位上休息。那神情有些無助又有些緊張。我平靜的問他：宇宇，怎麼不去玩？他們不和我玩？你可以去找他們玩呀？他們說我不能幹！不想跟我玩。誰說的。那老師和你一起玩球去，怎麼樣？宇宇的眼睛一亮，說恩！當我倆在操場上玩拋接球時，許多小朋友都從四面八方擁了過來，有許多幼兒都投入到了我們的游戲中來。

我對宇宇說：你瞧，他們都和你一起玩了吧。宇宇點點頭笑了。平時，作為幼兒教師，我們要努力地創造老師與孩子之間交流的通道。這個通道的著眼點就在於主動關注。只有通道通了，我們與孩子的關系才會親近起來。

2、當我們了解了孩子的需求後，要盡力為他們解決好問題。

幼兒園教師與其他的教師不同，我們面對的是3-6歲的孩子，許多事情都是他們能力所不能及的，他們更需要老師的關注和幫助，因此，我們要少一些指手畫腳，多一些親力親為，使孩子能更容易接近我們，喜歡我們。

同樣，孩子們喜歡的是能與他們一起同干共苦的老師，當老師能與他們一起思考同一問題、一起處理碰到的難題，一起分享獲得成功的快樂時，我們的老師可以說已融入了孩子們的心田。這樣我們與孩子之間的通道會變得比較暢通。

3、幼兒教師自身的人格魅力，也是孩子得以依賴和信服的出處。

試想，一位面目和善、常掛笑容的人，他的朋友肯定會比常常緊綳著臉的人要多。因此，作為幼兒教師，請你不要吝嗇你的笑容，請把你心中的快樂撒播給你身邊的孩子吧。還有不管你做什麼，都要有一顆公正的心，處事要公平，正直，給孩子幼小的心靈留下美好的回憶。

或許，對你而言是一件小得不能再小的事情，而對孩子來說則是天大的事情，或許是會成為影響他一生的事情，因此，我們處事應該謹慎、細微。用我們的行動來影響孩子們，教育孩子們，那更是一門好的活教材。

4、請你用第三隻眼睛來關注孩子們的差異吧。

俗話說得好：母生十子，個個不同。每位孩子都有自己的興趣愛好，個性品位，如果一味地要求孩子按同一目標行事，那麼長大後的孩子們與機器生產出來的產品有何不同呢？因此，作為幼兒教師的我們，能盡自己的力量，去鼓勵和支持孩子們的潛能發展。

不管是能力較弱的，還是習慣較差的，不能有厭惡的心理，而要多與他們溝通、交流，走進他們的心靈，去鼓勵他們，幫助他們，使他們在原有的發展水平上有較大的發展。

對於幼幼關系的處理作為教師，我們要為孩子們創造交流的平台。如平時的自由活動時間、區域活動時間都是孩子發展交往能力的良好時機。教給孩子一些交往的技巧，如怎樣與同伴一起玩？做了錯事該怎麼辦？商量怎樣玩玩具等等。讓孩子明確各類游戲規則，知道與同伴一起游戲交往必須遵循游戲規則，這樣你的朋友會越來越多。做好這些事項後，對於幼幼關系的處理我們教師只要進行宏觀調控就行了。

三、優質的班主任工作是促進班級管理的橋梁。

班主任言下之意就是一班之主。班主任的職責較多，既要管理好班級中孩子的問題，也要處理好家長工作以及幼兒園下達的一些任務。搞好班級的常規，抓好班風，使班級中的孩子能緊緊有條地學習生活。班主任要勤、耐、專。

勤要勤在不管是重要的還是細小的，不管是煩瑣的還是簡單的事都能不怕苦、不怕累認真、細致地去從事，去完成。耐要耐在不管做任何事對待任何人都要有耐心，我們要相信風雨之後的彩虹，只要有耐心，我想許多事情總會有一個圓滿的句點。專要專在班主任應時時處處走在班級老師、孩子的先列，不管是在主題活動教育上還是處理班務工作方面都要以身作則，帶頭引導，使班級的常規落到實處。適時地為孩子們提供鍛煉能力，培養習慣的機會，使班主任真正發揮班級管理的橋梁作用。

四、良好的班風能使班級管理形成良性循環。

有了班主任良好的模範帶頭作用，我想一定能形成良好的班級風氣。而良好的班風又能使班級管理形成良性循環。如在一個大家都很講道理，又能遵守各類游戲規則的班級里，我想安全事故的發生率會很低；孩子們好學向上的氛圍會更濃；精神面貌會更好些。

而安全事故少了，孩子們好學上進了，家長的滿意度就高了，這個班級在幼兒園里的知名度也就相應的高了。而隨著知名度的 。老師與孩子又會時刻鞭策自己，使班級常規得到進一步規范和鞏固，這樣循環往復，使我們的班級管理工作之路就越走越順暢。

『叄』 幼兒園老師該如何管理班級

首先我們定義常規，常規不是服從老師，而是孩子能夠自律，服從集體規則，這是三年的任務，小中大班的孩子都不一樣，但是基本道理和步驟是一樣的。

第一步：

讓孩子喜歡班級，小班是喜歡老師，中班是喜歡朋友，大班是喜歡集體；

第二步：

減少孩子之間的干擾和影響，中國幼兒園班級人多，所以容易干擾，2-3個孩子是相互交流，10個孩子就一定是互相干擾；

第三步：

建立孩子對於常規的正確和明確判斷標准。

『肆』 幼兒教師如何做好班級管理工作

一、良好的班級管理，是各種活動的保證 在幼兒園里，孩子們經過一段日子的相處，對幼兒園的生活、學習以及與同伴的交流逐漸適應並熟悉起來了。他們知道什麼時候是游戲時間，什麼時候是午飯時間、什麼時候是午睡時間。漸漸的，他們對一些是非標准也有了自己的一些想法：哪些事情是不能做的，哪些事情做了會得到老師與同伴的贊許等等。隨著規條在孩子們心中漸漸成型，這一時期，也正是我們教師進行習慣培養的良好鍥機。作為班級教師管理好班級的最大體現，我認為應該是怎樣善於引導和教育孩子的各種良好習慣的養成。 而良好的班級管理，也是養成各種良好習慣的強大屏障。試想，在一個亂糟糟的環境里，（這里指的環境不是純粹的物質環境。）孩子的心情會怎樣？老師的心情又會是怎樣？如果老師與孩子心中都有不安全感，又談何去引導或接受新鮮事物，培養良好的習慣呢？如剛入園不久的孩子，我們急切地想讓他們知道這，明白那，並想讓孩子們聽話些。殊不知這段時間的孩子正處於分離焦慮期，緊張、哭鬧、任性、不懂規則是他們明顯的特徵。在這一時期，如果老師有意地進行良好習慣的培養，真有些對牛彈琴。然而，在良好的班級管理下，必然會產生良好的環境，我們說的是適宜孩子學習生活的物質環境與精神環境。在這樣的環境里，才能保證孩子們的各種良好習慣的養成。又如小班下學期正是孩子各種習慣養成的關鍵期，在這一時期對孩子進行習慣的培養，可以說能達到事半功倍的效果。再者，有了良好的班級管理，才能保證各種活動的順利進行。 試想，如果在進行各種活動時，孩子們沒有禮貌意識、守紀律意識、講規則意識，那麼活動能順利進行嗎？因此，我們常把班級管理比喻成電腦中的軟體系統，如果軟體系統比較到位，各種顯性的活動才能有條不紊地進行。 二、優化師幼、幼幼關系，是做好班級管理工作的前提。 以下這些詞語或許會對你有幫助：主動關注、親力親為、潛移默化、注重差異。 只有做好了這些，孩子們心靈的大門才會漸漸地向我們打開。在一次戶外自由游戲時，我發現宇宇很無聊地一個人在操場上這里站站，那裡看看，象自由活動與他無關似的。（平時宇宇的活動能力較弱，膽子較小，很少有孩子願意和他玩，而且他也從不主動與同伴交朋友。）看到同伴玩得那麼開心自在，他索性獨自回教室了。在教室里，我發現他很乖地在座位上休息。那神情有些無助又有些緊張。我平靜的問他：宇宇，怎麼不去玩？他們不和我玩？你可以去找他們玩呀？他們說我不能幹！不想跟我玩。誰說的。那老師和你一起玩球去，怎麼樣？宇宇的眼睛一亮，說恩！當我倆在操場上玩拋接球時，許多小朋友都從四面八方擁了過來，有許多幼兒都投入到了我們的游戲中來。我對宇宇說：你瞧，他們都和你一起玩了吧。宇宇點點頭笑了。平時，作為幼兒教師，我們要努力地創造老師與孩子之間交流的通道。這個通道的著眼點就在於主動關注。只有通道通了，我們與孩子的關系才會親近起來。 2、當我們了解了孩子的需求後，要盡力為他們解決好問題。 幼兒園教師與其他的教師不同，我們面對的是3-6歲的孩子，許多事情都是他們能力所不能及的，他們更需要老師的關注和幫助，因此，我們要少一些指手畫腳，多一些親力親為，使孩子能更容易接近我們，喜歡我們。同樣，孩子們喜歡的是能與他們一起同干共苦的老師，當老師能與他們一起思考同一問題、一起處理碰到的難題，一起分享獲得成功的快樂時，我們的老師可以說已融入了孩子們的心田。這樣我們與孩子之間的通道會變得比較暢通。 3、幼兒教師自身的人格魅力，也是孩子得以依賴和信服的出處。 試想，一位面目和善、常掛笑容的人，他的朋友肯定會比常常緊綳著臉的人要多。因此，作為幼兒教師，請你不要吝嗇你的笑容，請把你心中的快樂撒播給你身邊的孩子吧。還有不管你做什麼，都要有一顆公正的心，處事要公平，正直，給孩子幼小的心靈留下美好的回憶。或許，對你而言是一件小得不能再小的事情，而對孩子來說則是天大的事情，或許是會成為影響他一生的事情，因此，我們處事應該謹慎、細微。用我們的行動來影響孩子們，教育孩子們，那更是一門好的活教材。 4、請你用第三隻眼睛來關注孩子們的差異吧。 俗話說得好：母生十子，個個不同。每位孩子都有自己的興趣愛好，個性品位，如果一味地要求孩子按同一目標行事，那麼長大後的孩子們與機器生產出來的產品有何不同呢？因此，作為幼兒教師的我們，能盡自己的力量，去鼓勵和支持孩子們的潛能發展。不管是能力較弱的，還是習慣較差的，不能有厭惡的心理，而要多與他們溝通、交流，走進他們的心靈，去鼓勵他們，幫助他們，使他們在原有的發展水平上有較大的發展。 對於幼幼關系的處理作為教師，我們要為孩子們創造交流的平台。如平時的自由活動時間、區域活動時間都是孩子發展交往能力的良好時機。教給孩子一些交往的技巧，如怎樣與同伴一起玩？做了錯事該怎麼辦？商量怎樣玩玩具等等。讓孩子明確各類游戲規則，知道與同伴一起游戲交往必須遵循游戲規則，這樣你的朋友會越來越多。做好這些事項後，對於幼幼關系的處理我們教師只要進行宏觀調控就行了。 三、優質的班主任工作是促進班級管理的橋梁。 班主任言下之意就是一班之主。班主任的職責較多，既要管理好班級中孩子的問題，也要處理好家長工作以及幼兒園下達的一些任務。搞好班級的常規，抓好班風，使班級中的孩子能緊緊有條地學習生活。班主任要勤、耐、專。勤要勤在不管是重要的還是細小的，不管是煩瑣的還是簡單的事都能不怕苦、不怕累認真、細致地去從事，去完成。耐要耐在不管做任何事對待任何人都要有耐心，我們要相信風雨之後的彩虹，只要有耐心，我想許多事情總會有一個圓滿的句點。專要專在班主任應時時處處走在班級老師、孩子的先列，不管是在主題活動教育上還是處理班務工作方面都要以身作則，帶頭引導，使班級的常規落到實處。適時地為孩子們提供鍛煉能力，培養習慣的機會，使班主任真正發揮班級管理的橋梁作用。 四、良好的班風能使班級管理形成良性循環。 有了班主任良好的模範帶頭作用，我想一定能形成良好的班級風氣。而良好的班風又能使班級管理形成良性循環。如在一個大家都很講道理，又能遵守各類游戲規則的班級里，我想安全事故的發生率會很低；孩子們好學向上的氛圍會更濃；精神面貌會更好些。而安全事故少了，孩子們好學上進了，家長的滿意度就高了，這個班級在幼兒園里的知名度也就相應的高了。而隨著知名度的 。老師與孩子又會時刻鞭策自己，使班級常規得到進一步規范和鞏固，這樣循環往復，使我們的班級管理工作之路就越走越順暢。 老師們，為了我們的孩子們，為了幼教這片熱土，請一起努力吧！

『伍』 如何進行幼兒園班級管理

在幼兒園里較小的組織是班級，孩子的群體生活一般是在班級中度過的。那麼作為一名帶班教師如何做好班級管理工作，則是我們天天在面對，又須妥善解決的問題。作為一名合格的幼兒教師，我認為不僅能組織好孩子的教育教學活動，更重要的是會做好班級管理工作。 那麼怎樣才能勝任好班級管理工作呢？我認為主要要處理好以下幾個問題。 一、良好的班級管理，是各種活動的保證 在幼兒園里，孩子們經過一段日子的相處，對幼兒園的生活、學習以及與同伴的交流逐漸適應並熟悉起來了。他們知道什麼時候是游戲時間，什麼時候是午飯時間、什麼時候是午睡時間。漸漸的，他們對一些是非標准也有了自己的一些想法：哪些事情是不能做的，哪些事情做了會得到老師與同伴的贊許等等。隨著規條在孩子們心中漸漸成型，這一時期，也正是我們教師進行習慣培養的良好鍥機。作為班級教師管理好班級的最大體現，我認為應該是怎樣善於引導和教育孩子的各種良好習慣的養成。 而良好的班級管理，也是養成各種良好習慣的強大屏障。試想，在一個亂糟糟的環境里，（這里指的環境不是純粹的物質環境。）孩子的心情會怎樣？老師的心情又會是怎樣？如果老師與孩子心中都有不安全感，又談何去引導或接受新鮮事物，培養良好的習慣呢？如剛入園不久的孩子，我們急切地想讓他們知道這，明白那，並想讓孩子們聽話些。殊不知這段時間的孩子正處於分離焦慮期，緊張、哭鬧、任性、不懂規則是他們明顯的特徵。在這一時期，如果老師有意地進行良好習慣的培養，真有些對牛彈琴。然而，在良好的班級管理下，必然會產生良好的環境，我們說的是適宜孩子學習生活的物質環境與精神環境。在這樣的環境里，才能保證孩子們的各種良好習慣的養成。又如小班下學期正是孩子各種習慣養成的關鍵期，在這一時期對孩子進行習慣的培養，可以說能達到事半功倍的效果。再者，有了良好的班級管理，才能保證各種活動的順利進行。 試想，如果在進行各種活動時，孩子們沒有禮貌意識、守紀律意識、講規則意識，那麼活動能順利進行嗎？

『陸』 幼兒園班級管理中教師常用的辦法有哪些

幼兒園管理運營教案

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『柒』 幼師怎樣管理幼兒方法

幼師管理幼兒方法有學會換位思考、學會賞識學生、學會制怒。

1、用寬容的心態克制自己，學會換位思考。多從學生的角度看問題，設身處地的為學生處境著想，站在學生的角度感受當代學生所面臨的成長煩惱，學習壓力，甚至對一些不成熟的想法做法多一份理解，對他們多一份關愛，從而減少師生的矛盾與沖突，實現師生之間的和諧相處，讓學生「親其師而信其道」。

2、用新型的學生觀來充實自己，學會賞識學生。調皮淘氣的學生一旦犯錯，會使我們更生氣。遇到這種情況，我們應多在印象中搜尋該生的閃光點，用發展的眼光看待學生。

3、用轉移方法來控制自己，學會制怒。當人的情緒激動時，為了使它不至於爆發和難以控制，可以有意識地轉移注意力，把注意力從引起不良情緒反應的刺激轉移到其他事物或活動上去。課堂上發生不良情緒，要及時把情緒轉移到與學生的交流談心上，轉移到與課堂教學有關的話題上。下課後再慢慢解決。訓練有素的教師總善於用冷處理的方法來解決突發問題，使學生心悅誠服。

幼兒教師是教師隊伍中不可忽略的重要力量

她們主要以女性教育者為主，負責教育學齡前兒童也就是幼兒。幼兒教師主要對幼兒進行啟蒙教育幫助他們獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發展。幼兒教師在教育過程中的角色決不僅僅是知識的傳遞者，而且是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。

幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時情況又是復雜多變的，有時孩子的行為不正確，有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會出現煩躁情緒，而這種情緒會傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應該對幼兒教育工作的特點有一個正確的認識，有充分的准備，堅定信念，保持一顆執著的事業心。