高三語文的高效復習方法有哪些

㈠ 備戰高考，高三學生如何抓好語文復習呢

語文的考試成績，決定高考目標。高三學生分配好時間，養成良好的語文學習習慣，持之以恆，就一定能學好語文。

語文學習內容的豐富性和學習時間的長短決定了它不可能一蹴而就。因此，高三考生不應急功近利。只有找到語文學習的正確方向，掌握語文學習的重要環節，語文成績就可以提高。

㈡ 如何讓高三語文復習更加有效

高三階段語文復習的效果如何，直接影響學生的高考語文成績，關乎學生的前途和命運。在復習時間緊、教學任務重、學生水平參差不齊的情況下，如何提高語文復習的有效性，是每位高三語文教師必須認真思考的問題。
根據多年高三總復習的實踐，本人認為可以從如下幾方面入手。
一、緊扣《考試說明》，吃透高考試題。
福建省高考《考試說明》是我省高考命題的依據，也是高三語文復習的指揮棒。因此，在進行總復習之前，要先學習當年高考的《考試說明》，了解高考語文要考什麼，怎麼考，做到復習有的放矢。同時，要比較分析近幾年我省高考語文試題，看看哪些知識點經常考，怎樣設置題目，哪些知識點近幾年沒考到。通過比較分析尋找出有關高考命題的信息，復習中，重點關注並落實。
二、凸現激情藝術，激發學習興趣。
高三語文復習階段是一個漫長而又枯燥的過程。如何使學生樂學並且掌握好每個考點呢？本人認為首先教師要熱愛教育事業，熱愛本職工作，要歌頌真善美，弘揚正氣，用教師的正能量來點燃學生積極向上的生命之火，並讓他們樹立起學好語文的自信心。其次，教師要力求上好每一節課。進入課堂，要盡量做到精神飽滿。上課要全身心投入，要心動，眼動，口動，手動。力爭聲情並茂。有時要如痴如醉，達到一種忘我的境界。充分利用文學的魅力、教師的激情和人格魅力來感染學生，讓學生覺得上語文課是一種情感的陶冶，有一種心靈的震憾。再則，要講究課堂藝術。復習中，對不同的內容要採用不同的教學方法，並適度進行拓展。如文言文是一個難點，復習時就可以利用如下多種方法：板書結合多媒體，朗讀結合默讀，自學結合串譯，圈點鉤畫結合梳理歸納。又如在講語言文字運用題中的「元芳體」時，可結合介紹「芒果體」及如何寫微博、簡訊，並要求學生針對生活中發生的某件事寫一條140字以內的微博，對事件進行概述和評論。要求學生在教師節前夕給自己的老師發一條祝賀簡訊。在講作文「聯想和想像」知識時，藉助實物蘋果和多米諾骨牌來進行聯想、想像訓練，以此來激發學生的學習興趣，從而收到較好的復習效果。
三、運用比較手法，以求舉一反三。
有比較才能有鑒別。在高三語文復習中採用比較手法，能達到舉一反三的效果。比如在詩詞教學中，對作家的流派風格進行比較。可以將不同作家不同風格的作品作比較，如將豪放派蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》及辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》與婉約派的代表李清照的《一剪梅》、柳永的《雨霖鈴》作比較；也可以將同一作家不同風格的作品進行比較，如將蘇軾的悼亡詞《江城子》與他的其它作品進行比較。還可以從詩歌的題材、表現手法及答題模式等方面進行比較。此外，還可通過換詩眼、改意象等方法來進行詩詞的對比閱讀。
又如在文化經典復習中運用比較方法。將《論語》《孟子》中孔孟對同一問題的不同看法、主張進行比較；在史傳文學閱讀復習中運用比較法，通過比較歷史人物，從而推進深度閱讀。如復習《鴻門宴》，將劉邦和項羽兩人的不同性格和不同結果進行比較。
在材料作文練習中也可運用比較手法。第一，對一則材料不同角度的立意進行比較；第二，兩則材料進行比較：其一，將性質相同相近的兩則材料進行比較；其二，將性質相反或相對的兩則材料進行比較。第三，多則材料進行比較。此外，復習中還可將比較手法運用於名著閱讀及語言文字運用等知識點。
四、注重講練結合，確保考點落實。
要提高語文復習的有效性，必須注重講練結合。除了每周年段統一的強化訓練之外，可以就復習的知識點精選練習或自編練習，讓學生學會運用知識，將知識轉化為能力。如在復習文言文實詞、虛詞、句式時，可讓學生做《導與練》配套的《文言文復習手冊》（必修一、必修二）的練習；在復習文言文如何解答閱讀分析題時，可根據「遵循一個原則，掌握三種方法」的理論，結合具體的語段進行訓練，從而讓學生熟練掌握「對照法」「排除法」「推斷法」三種解題方法，並逐步養成按「自後而前」順序解題的習慣。
又如在復習「修改病句」時，可結合報刊雜志或生活中常見的語病進行訓練；在復習「時文短評」時，可結合時事熱點，要求學生寫一則「時文短評」並同桌互改；在復習新材料作文時，可按照如下幾大塊分別進行訓練：⒈包含正反兩面的新材料作文；⒉名言警句、詩歌型的新材料作文；⒊寓言故事型的新材料作文；⒋看圖型新材料作文。
此外，對布置的課堂練習要及時進行抽查、點評，對課後作業要收交、批改並作登記。講評練習時，對做得較好的同學給予表揚，對不夠好的同學要提出改進建議，對沒完成的同學要詢問原因並要求其補做、補交。做到練習到位，檢查到位，確保考點落實。
五、加強集體備課，發揮整體優勢。
實行集體備課，能起到集思廣益、優勢互補、資源共享、提高效益的效果。教師通過集體備課，促使自身認真研究教材和課標，並積極吸收同行的優勢。在此基礎上，發揮個人創造性教學的優勢，體現個人教學風格和特色，從而使教育教學質量大面積提高。因此，在高三語文總復習中，務必加強集體備課。備課組要根據《考試說明》及學生實際制定具體的復習計劃。復習中，要統一進度，統一命題，統一考試，統一評卷。每次考試後，集中進行質量分析和試卷分析，由命題教師主講，其他教師補充，充分發揮集體的智慧，對外來試卷要加以篩選或改造。備課組還可根據考綱及本校的師資力量，編印練習及其它復習資料，並且做到資源共享。加強集體備課，可以發揮整體優勢，從而提高總復習的針對性和實效性。