教育救助有哪些方法

Ⅰ 教育救助的教育救助的形式

(一)財政撥款
基礎教育和中等教育已由地方負責、分級管理，但中央和省級財政依然遵循「統籌規劃、保證重點、扶持貧因、獎勵先進」的原則，根據各地教育實際和財力水平，在財政預算中撥出貧困地區教育專項撥款，用於貧困、邊遠、少數民族地區的義務教育補助費用、高等教育的部分獎學金、國家助學貸款籌資和部分利息的償還等。其具體政策有：
(1)1995年6月8日，國家教委與財政部聯合舉行了「國家貧困地區義務教育工程」，聚集中央、地方各級財政，有重點地改善貧困地區和義務教育發展薄弱地區的小學、初中辦學條件，使其達到國家規定的標准。其中，中央集資專款39億元，地方各級財政動員資金達61億元，21個省、自治區受益，涉及了全國「八七」扶貧攻堅計劃中的大部分貧困縣592個，使其中318個縣實現了「兩基」目標(基本普及九年制義務教育，基本掃除青少年文肓)。
(2)在農村，由於原有基礎教育的籌資渠道主要是以鄉級政府為組織者，通過對農民徵收3%的教育附加費來保證，結果出現了一些地方教師T資拖欠嚴重的現象。於是在2001年開始了農村教育體制的調整，實行「在國務院領導下，由地方政府負責、分級管理、以縣為主的農村義務教育新體制」。同年，中央財政投入50億，用於中西部貧困地區發放農村中小學教師工資的專項補助。中央同時決定，在2年內出資30億元專項基金用於中小學危房改造T程。中央財政還向全國提供1億元助學金和1億元免費提供教科書的專項經費，2005年對農村小學教育實施一費制，減免學生的學雜費。
(3)隨著高等教育體制的改革，1997年以來，國家相關部門通過確立「獎、貸、助、補、減」這五個方面的救助體系，著力解決家庭貧困大學生的學習、生活等問題。其中，「獎」是指我們非常熟悉的學校各類獎學金，用以資助家庭經濟困難而學習優秀的學生和學習農業、師范、體育、航海、民族等特殊專業的學生；「貸」是指由金融機構對高校貧困學生開展的各種貸款，其中部分利息由國家財政解決；「助」是指高校經濟困難學生在學校設立的勤下助學崗位上適當勞動，給予適當的報酬；「補」是指中央和地方政府專款用於家庭困難大學生的困難補助，國家規定高校每年都要從學費中提取10%左右的用於困難學生的補助；「減」是指減免學費，國家規定對學習農業、師范、體育、航海、民族等特殊專業的學生和家庭困難的大學生減免學費。
(二)教育自救
教育自救是指鼓勵學校積極創辦校辦企業，並給予優惠政策，使學校進行教育的自我救助。我國各個地區充分利用自身條件，結合政府從稅收政策方面給予的優惠，校辦企業整合學校科技、人才、設備的力量，得到了很好的發展，既促進了科技產品化、商品化，又為學校的發展、當地教育的發展作出了貢獻。截至1996年，校辦企業及其勤T儉學的收人用於教育的投入達87億元。如內蒙古自治區根據本地土地遼闊的特點，提出農林牧區學校建設「三百工程」的計劃，即每所中、小學營造百畝林，經營百畝地，飼養百頭豬。有的盟市再加上「一廠一園」，即一個小型加工廠和一個生物同。如科爾沁1997年底已實現「三個百」的學校有18所，「兩個百」的有25所，「一個百」的有36所，全旗中小學年收益700萬左右。
(三)社會捐助
社會捐助包括社會團體集資、單位集體集資、個人捐贈、海內外僑胞和港澳台胞的捐資、國際組織的捐贈以及教育基金。形式有教育基金會、東部發達地區與中西部地區的扶困掛鉤制度、希望T程等。社會捐助的資金數量不可低估，僅1996年就達188.42億元，占當年教育經費來源的8.33%。各類教育基金會踴躍成立，如青海省西寧市政府出台了《西寧市貧困學生接受高等教育救助暫行辦法》，建立了「西寧市教育救助基金」，由市財政局每年出資20萬元，市民政局、市教育局每年籌資20萬元，同時社會各界也給予捐助。地區之間的互幫互助也聯系頻繁，如深圳市先後為西藏、貴州、甘肅、新疆各捐1億元，用於資助這些地區的貧困學生。自改革開放以來，我國積極爭取國際組織的教育援助，僅從世界銀行貸款就達14億美元。中國青少年基金會組織的「希望工程」活動更是眾所周知，在其覆蓋的貧困縣中，失學兒童佔在校小學生的比例由1985年的3.6%成功降至1998年的1%。1998年，中國慈善總工會還啟動了「燭光工程」計劃，包括兩部燭光救濟金、貧困教師生活補助、燭光助教基地、開展教師培訓、建立燭光圖書館等救助項目。2000年該工程共投入資金3059968萬元，捐贈物資約200萬元。

Ⅱ 經濟援助和教育援助定義是什麼

經濟援助是一國以款項或物資等幫助另一個國家發展經濟或克服經濟困難。

援助方式分無償援助和有償援助兩種： 前者如贈與款項或物資、提供免費技術援助等； 後者如提供長期無息貸款或低息貸款等。經濟援助有的不帶任何附加條件，有的則帶有直接或間接的附加條件。後一種「援助」 往往是帝國主義達到其在經濟、軍事和政治上控制受援國的目的的一種手段。

教育救助是指國家或社會團體、個人為保障適齡人口獲得接受教育的機會，在不同階段向貧困地區和貧困學生提供物質和資金援助的制度。其特點是通過減免、資助等方式幫助貧困人口完成相關階段的學業，以提高其文化技能，最終解決他們的生計問題。

教育援助作用

①具有很強的反貧困功能。無論是對個人還是國家，教育都是減輕甚至消除貧困的最有效方法之一。人力資本不足的個人因為受教育程度低、工作能力差、就業經驗不足，往往會削弱其在勞動力市場的競爭力。

因此，消除貧困應以提升貧困人口的人力資本為主，提供經濟支援和醫療救助等現金支持、職業訓練或就業輔導的服務支持來補充貧困家庭的收入不足，並增進家庭中個人的人力資本，促進其脫貧自立。

②體現了教育公平。由於教育能夠顯著地改善人的生存狀態，增進社會公平，因而被視為實現社會平等「最偉大的工具」。許多國家的法律都明確規定公民享有教育機會均等的權利，接受教育已經成為現代社會公民的基本人權。

③促進國民經濟發展。一個國家的經濟要發展，歸根結底需要高素質的國民。此處國民不僅僅指社會精英，而是全體公民；素質則是指包括技能在內的文化素質和各種能力的提高。

然而，隨著經濟的發展，貧富差距將擴大，這就意味著每個公民在接受教育的機會上並不是完全平等的，弱勢群體急需教育救助。只有社會整體素質提高了，國民經濟才能夠可持續發展。

Ⅲ 教育救助的中國教育救助的內容

中國教育救助制度的主要內容包括：
1．救助對象
義務教育階段救助的對象包括：城鄉低保家庭的學生；國有企業特困職工家庭學生；烈士子女、孤兒；困難家庭殘疾學生；社會福利機構監護的學生；殘疾人特困家庭子女；沒有經濟來源的單親家庭子女；因受災、疾病等導致不能維持基本生活家庭的子女。
中等職業教育階段教育救助的對象包括：經市(州)及以上教育行政部門或勞動保障行政部門注冊、取得中等職業教育正式學籍的中等職業學校全日制在校一、二年級所有農村戶籍的學生和縣(含縣級市、農業區)鎮非農戶口的學生以及城市家庭經濟困難學生(含城市殘疾學生)。
高等教育階段教育救助的對象包括：城鎮低保特困家庭以及無收入來源和能力支付首次入學費用的家庭子女；農村家庭人均年收入在貧困線以下以及無收入來源和能力支付首次入學費用的家庭子女；因天災人禍，家庭喪失勞動能力，失去生活來源的學生；家庭困難的烈屬子女及沒有經濟來源的孤兒；殘疾人特困家庭子女。
2．救助內容
對於符合上面條件的義務教育階段的救助對象，減免學雜費，對其中特困家庭學生免費提供教科書。對特殊教育學校的學生減免學雜費，並免費提供教科書，對特困家庭住宿學生補助生活費。對於農村特別是西部貧困地區農村義務教育的資助，國務院提出了從2006年開始全部免除西部地區農村義務教育階段學生學雜費，2007年擴大到了中部和東部地區。據統計，全國農村中小學每年可取消學雜費達150億元，分攤到每名中、小學生身上，分別為180元和140元。
對於符合上面條件的高中教育階段的救助對象，由學校根據實際情況對符合上述條件的學生進行資助，資助標准原則上不超過計劃生學費標准，對特殊困難的學生可適當補助生活費。
對於非義務教育階段也就是普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生的救助，目前，形成了以國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、國家助學貸款、師范生免費教育、勤工助學、學費減免等多種形式並存的高校家庭經濟困難學生資助政策體系。如，國家助學金由中央和地方政府共同出資設立，主要資助學生的生活費開支，資助標准全國平均為每生每年2000元。
3．救助資金
免學雜費補助資金由中央財政和地方財政共同承擔。中央和地方分擔比例分別為：西部地區8：2，中部地區6：4，東部地區除直轄市外，按照地方財力狀況，分省確定中央和地方分擔比例。東部地區未享受中央補助的省份，其免學雜費資金全部由地方財政承擔。對貧困學生提供免費教科書資金，中西部地區由中央財政全額承擔，東部地區由地方自行承擔；對貧困寄宿學生的生活費補助，由地方承擔。

Ⅳ 教育法律救濟三種途徑

法律分析：1、教師法律救濟的途徑是指教師認為其權益受到損害時，請求解決或補償的渠道或方式。一般可分為：司法救濟 、行政救濟 、社會救濟三種。2、司法救濟是指當憲法和法律賦予教師的基本權利遭受侵害時，人民法院應當對這種侵害行為作有效的補救，對受害教師給予必要和適當的補償，以最大限度地救濟他們的生活困境和保護他們的正當權益，從而在最大程度上維護基於利益平衡的司法和諧。3、行政救濟是指教師認為具體行政行為直接侵害其合法權益，請求有權的國家機關依法對行政違法或行政不當行為實施糾正，並追究其行政責任，以保護行政管理相對方的合法權益。4、社會救濟是指國家和社會為保證每個公民享有基本生活權利，而對貧困教師提供物質幫助。

法律依據：《中華人民共和國教師法》第三十五條 侮辱、毆打教師的，根據不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責令賠償損失；情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。

第三十六條 對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進行打擊報復的，由其所在單位或者上級機關責令改正；情節嚴重的，可以根據具體情況給予行政處分。 國家工作人員對教師打擊報復構成犯罪的，依照刑法有關規定追究刑事責任。

Ⅳ 對於貧困大學生有哪些資助辦法

各大高校都有高等學校學生資助政策。

高等學校學生資助政策是黨中央、國務院高度為了家庭經濟困難學生能夠順利入學和完成學業的一項政策。

主要內容有國家在高等教育階段建立起國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、國家助學貸款（包括校園地國家助學貸款和生源地信用助學貸款）、師范生免費教育、退役士兵教育資助、學費補償助學貸款代償、勤工助學、學費減免等多種形式有機結合的高校家庭經濟困難學生資助政策體系。家庭經濟困難學生考入大學，首先可通過學校開設的「綠色通道」按時報到。入校後，學校對其家庭經濟困難情況進行有效地核實，採取不同措施給予資助。其中，解決學費、住宿費問題，以國家助學貸款為主，以國家勵志獎學金等為輔；解決生活費問題，以國家助學金為主，以勤工助學等為輔。此外，國家還積極引導和鼓勵社會團體、企業和個人面向高校設立獎學金、助學金，共同幫助高校家庭經濟困難學生順利入學並完成學業。

一般在公辦普通本科高校、高等職業學校和高等專科學校的全日制普通本專科（含高職、第二學士學位）的在校學生，可以進行申請！

Ⅵ 我國教育領域的法律救濟途徑有那幾個

親，你好
很高興回答你的問題
我國在《教育法》第九條規定「中華人民共和國公民有受教育的權利和義務.公民不分民族、種族、性別、職業、財產狀況、宗教信仰等,依法享有平等的受教育機會」.從這我們就可以看出受教育權的主體是所有公民.「任何公民都平等地享有受教育權利」這表明了教育機會均等的原則,這一原則不僅是國際社會普遍公認的教育理想,也是被國際法准則和各國所確立的基本原則.
《教育法》第18條規定「各級人民政府採取各種措施保障適齡兒童、少年就學.適齡兒童、少年的父母或者其他監護人以及有關社會組織和個人有義務使適齡兒童、少年接受並完成規定年限的義務教育.」等等.從這些法律規定中我們可以看出,受教育權利的相對方主要是指國家、學校及其他教育機構、家庭、社會.
我國《憲法》第46條規定「中華人民共和國公民有受教育的權利和義務」.這是一種權利義務復合的法律規范,這種法律規范主要用意在於規定受教育權利是一項不可放棄的權利,並且以權力為本位.國家既然是受教育權利的相對方,那麼兒童就有權要求國家為其充分接受教育,提供充足的物質和制度條件.我國《教育法》、《義務教育法》的頒布,基本保障了適齡兒童、少年接受義務教育的權益.但是對於近幾年來日益增長的留守兒童受教育權問題的保障卻沒有從根本上解決.
如有疑問，請繼續追問
望及時採納！謝謝！

Ⅶ 我國教育救助的措施主要有哪些

中國教育救助制度的主要內容包括：[2]
1．救助對象
義務教育階段救助的對象包括：城鄉低保家庭的學生；國有企業特困職工家庭學生；烈士子女、孤兒；困難家庭殘疾學生；社會福利機構監護的學生；殘疾人特困家庭子女；沒有經濟來源的單親家庭子女；因受災、疾病等導致不能維持基本生活家庭的子女。
中等職業教育階段教育救助的對象包括：經市(州)及以上教育行政部門或勞動保障行政部門注冊、取得中等職業教育正式學籍的中等職業學校全日制在校一、二年級所有農村戶籍的學生和縣(含縣級市、農業區)鎮非農戶口的學生以及城市家庭經濟困難學生(含城市殘疾學生)。

Ⅷ 教育法律救濟的途徑有哪些

(1)訴訟渠道：訴訟救濟，也稱司法救濟，是指相對人就特定的侵權行為向人民法院提起訴訟，請求救濟，人民法院依法對糾紛做出公正裁決，為相對人提供救濟。

(2)非訴訟渠道：①行政救濟渠道，主要是指行政申訴和行政復審制度；②其他救濟渠道，主要是指通過學校或其他教育機構內部或者民間進行救濟的渠道。