哪些方法可以感受1億的大小

㈠ 有哪些方法可以感受1億的大小 快…………快…………

100張作業紙，大約厚1厘米。一億張作業紙大約有1000000厘米。

厘米（長度計量單位）

厘米（centimeter）是一個長度計量單位，等於一米的百分之一，英語符號即縮寫為：cm.，1厘米=1/100米。1cm（厘米）=10mm（毫米）=0.1dm（分米）=0.01m（米）。

國際單位制選擇了彼此獨立的七個量作為基本量，第一個就是長度。它的基本單位名稱是米，符號是m，而厘米不是國際單位。

長度單位

長度單位是指丈量空間距離上的基本單元，是人類為了規范長度而制定的基本單位。其國際單位是「米」（符號「m」），常用單位有毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、千米（km）、米（m）、微米（μm）、納米（nm）等等。長度單位在各個領域都有重要的作用。

幾何量計量又稱長度計量，是我國起步比較早，發展比較快，技術比較成熟的一項科學。我國是一個著名的文明古國，有著光輝燦爛的古代文明，計量測試技術就是這個文明的重要組成部分，而作為計量學中的幾何量計量更有著悠久的發展歷史。

早在商代，我國即開始有象牙尺，秦始皇統一度量衡制，己有互換性產生的萌芽，這從世界第八大奇跡兵馬俑出土的箭族的弩機己得到證實。公元1600年前後，我國就開始發展長度和計時計量。而長度計量即幾何量計量的基本單位就是米。

計量單位是人們選定的用於計量某類可測量大小的一種尺度，它的量值由該單位的定義決定。體現單位定義所給定的量值，具有最高准確度的實物標准，叫做該單位的計量基準。

㈡ 你還有哪些方法可以感受1億的大小

100張紙厚一厘米一億張紙摞起來有1000000厘米高

㈢ 哪些方法可以感受1億張紙的大小

你所說的是厚度嗎？你都可以先計算20張紙的厚度，然後把得出的數乘以500萬，然後換算成米或千米。如果是面積的話，直接用一張紙的面積乘以一億即可。

㈣ 有哪些方法可以感受1億的大小

把一億張紙摞起來，看有多厚

㈤ 怎樣感受一億的大小

常有人求書法作品，開口就要四尺整紙。我總會這樣問，你的房間多大？

通常商品房較大的房間不過30--40平米，一面牆的長度在6米--8米就不短了。四尺紙的長度接近1·4米，裝裱成畫框就達兩米左右寬了。作品的左右不能頂牆，一側至少要空出作品長度的三分之一。就算那面牆邊不放任何傢具或冰箱、立式空調等器物，裝裱後的四尺作品也與那面牆不相匹配。這是橫式；如果作品是豎式，問題依然嚴重。商品房的室內凈高度通長為2·7米左右，作品掛上，頂天立地了。主人總會說，我量了那面牆，真的放得下。

這就是問題的關鍵：放得下，是一種實物體積與空間之間的具體度量關系。1米之內放不下1·1米的東西，這是絕對的真理。而以這樣的標准作為藝術品陳設的根據，就太沒文化了。既然是陳設藝術品，就要講點藝術性。最起碼，要大小相宜。應該達到這樣的境界：想看就看得見，不想看就看不見。而家中掛了四尺整紙的作品，無論橫框與豎軸，只要人在室內，就不得不看，這就是「強迫欣賞」。有藝術修養的雅人進了門，見了您家的「大作」，您在他的心中瞬間貶值

㈥ 哪些方法可以感受1億的大小

由於1億這個數太大，學生很難結合具體的量獲得直觀感受，需要用猜想感受方法。

1.經歷猜想、實驗、推理和對照的過程，感受1 億的大小，發展數感。

2.在探究活動中體會、領悟「由小數據推算出大數據」的研究方法。

3.在活動中積累數學活動經驗，增強探索數學的興趣和意識，發展解決問題的能力。

鈔票介紹：

鈔票是我國人民對銀行券和政府紙幣的俗稱。中國歷史上將紙幣稱為「鈔」，始於金貞元二年(1154年) 發行的「交鈔」。「交鈔」亦稱「鈔引」，用紙印製。票面1貫至10貫的叫「大鈔」，100文至700文的叫「小鈔」，與鑄幣同時使用。

1853年 (咸豐三年)，清政府發行「大清寶鈔」和「戶部官票」，兩者合稱「票鈔」或「鈔票」。後人以「鈔票」泛指紙幣和銀行券。

㈦ 哪些方法可以感受1億的大小，有哪些方法可以感受到一個億的大小呢

億到底有多大？看到這個問題，作為成人的你我腦子中第一時間閃現的是一幅怎樣的畫面？昨天聽了一堂網課人教版四年級的《1億有多大？》，課堂中設計的對「1億到底有多大」的探究活動印象太深刻了。

首先，老師引導學生選了三個簡單且方便操作的探究對象：薄薄的紙張、米粒、和在紙上用筆快速打點。然後，老師提出讓學生瞠目結舌的問題來：你們知道1億張紙摞在一起有多高嗎？1億粒米有多重嗎？在紙上打1億個點要多長時間嗎？學生聽了瞪大了眼睛，一個個一副不可思議的表情，緊接著紛紛猜測，老師鼓勵他們盡管放開膽子猜，有的猜1億張紙有10米高，有的猜100米高，有的學生猜1億粒米重10千克，有的猜50千克，有的猜打1億個點要兩小時，有的猜要兩天......學生們熱情高漲，都希望自己的猜測最准，於是老師又引導學生對猜測的結果進行驗證。老師將學生五個人分為一組，小組合作選擇合適的材料進行實驗：驗證自己的猜測是否正確。

六七分鍾之後，老師看到學生紛紛舉手，先請研究1億張紙多高的小組匯報研究結果，一個男孩兒站起來，口齒清晰的說：「我們先數了100張紙，用尺子量出它的高度大約是1厘米，那麼可以推算出10000張紙高100厘米，也就是1米，1億裡面有10000個10000，也就是10000米，所以我們的結論是1億張紙高10000米。」學生們聽後一片嘩然，原來1億張紙摞在一起比珠穆朗瑪峰還高呀！真是想不到，就連我這當老師的都沒具體估過這個龐大的數字，真是漲見識了！

㈧ 哪些方法可以感受1億的大小

實踐操作

一、稱一稱

師引導出設計方案：把1億粒大米稱一下

方案1、先稱出100粒大米的重量，再除以100，再算出1粒大米的重量，最後乘1億，算出1億粒大米的重量。（或用倍比關系算）

方案2、先稱出10克大米，再除以大米的粒數，最後乘1億，算出1億粒大米的重量。

3、教師提出要求：以四人小組為單位選擇一種方案計算出1億粒大米的質量，請寫出計算過程以方便後面的匯報，可以用計算器來幫助計算。

4、學生分組計算

5、各組匯報結果，教師板書，感受1億粒米的多少。

通過剛才活動我們知道了1億粒米大約有2500000克=2500千克=5000斤重

二、數一數。

1、小組活動，動手數一數。

以小組為單位，每人拿一些練習本，和在一起，以循環的方式一本一本的數，數到100本告訴老師，老師立刻告訴各小組所用的時間，組長記錄下來。完成後各小組交流所用時間。

2、小組合作，提出問題。

談話：如果照這樣的速度，我們數一億本練習本要用多少秒呢？

出示書上的表格，請學生以組為單位進行推算，並把結果填入表格。

反饋，指名讀得數。

3、進一步探究。

談話：9千萬秒，這段時間長嗎？這么長的時間用秒作單位來表示顯然不合適，你認為應該採用哪個時間單位？（年）怎樣換算成多少年？學生說出方法後看書上的算式。

三、排一排。

1、實際測量長度。

請10位同學手拉手站成一排，師生共同測量出長度。（取整米數）

2、列表進行推算。

提問：照這樣計算，一億小朋友手拉手站成一排有多長？

出示表格，根據表格形式，各小組也依據剛才的測量數據列表格填一填，並反饋推算結果。

3、從繞地球的圈數來進一步感知一億有多大。

指名讀出推算出的長度。

談話：對於這個長度，大家都會感覺到很長，但究竟有多長可能還感受不深。地球赤道全長40000000米，一億個小朋友手拉手站成一排，可以饒地球赤道多少圈？用計算器算一算。如果學生的計算器只能顯示8個數位，就要把米換成千米來算。

1億滴水大約可以匯成3333升水，能夠裝四輛大型運水車。

1億張紙疊在一起，約有10000米高，比珠穆朗瑪峰還要高。

我國的小麥產量近年來穩定在1億噸左右。

新明日報2004年2月26日電，聯合國糧農組織周三宣布，爆發禽流感的亞洲迄今已殺雞1億多隻。

2001年中國行動電話的數量已經突破了1億部。

(8)哪些方法可以感受1億的大小擴展閱讀：

《1億有多大？》是人教版新教材小學四年級數學第七冊第一單元內容。教材在數概念的教學中，十分重視數感的培養。讓學生通過對具體數量的感知和體驗，幫助學生理解數的意義，建立數感。

但由於1億這個數太大，學生很難結合具體的量獲得直觀感受。因此在「大數的認識」這一單元後，安排這個綜合應用，旨在使學生通過探究活動，經歷猜想、實驗、推理和對照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個數有多大。

但由於1億這個數太大，學生很難結合具體的量獲得直觀感受。因此在「大數的認識」這一單元後，安排這個綜合應用，旨在使學生通過探究活動，經歷猜想、實驗、推理和對照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個數有多大。

㈨ 上網搜一搜還有哪些方法可以感受1億的大小呢請記錄下來

上網搜一搜還有哪些方法可以感受一夜的大小呢？在網上可以搜1億。

㈩ 你還有哪些方法可以感受一億的大小急！！！！

一億個小學生手拉手可以繞地球赤道3圈半。