怎麼教好化學最有效的方法

❶ 怎麼教好初中化學

首先，如果你是一個師范學校畢業的，可以先去(當地)教育機構，提高一下自己的講課能力。如果不是師范畢業，應該先熟悉教材，提高自己的專業知識。
其次，你要把當地的化學中考題刷到10年左右，看看考點在什麼地方。
最後，注重方法與技巧，這不是一蹴而就的，你要在不斷的教學過程中總結經驗，或者找老教師請教。

❷ 初中化學如何學好

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簡介：初中化學優質資料下載，適合各階段老師教學，學生日常輔導，中考沖刺，技能提升的學習。

❸ 怎樣學好初中化學的方法

怎麼樣學好初中化學?有什麼好的學習方法?

沒有想到,初中三年馬上就過去了.回頭想想.還是很懷念.在家整理出了一些卷子和一些書本有很多.而且中考的時候沒有每個人想像的那麼可怕.它只是一場簡單考試,然後三年初中就結束了.在初三的時候,我們翻過多少的參考書,多少的卷子.就為了這一場考試.那麼,現在我就要告訴即將成為初三學生怎麼樣學好初中化學的方法.

學生們做實驗

第六就是要堅守實驗問題

實驗呢,第一點就是要多考慮過量的問題,第二是吸氣的時候需要考慮氣體,通過液體之後一定會帶出來微量的液體,比如說是水.第三呢,就是抓住反應現象等等.第四就是需要環保,效率要高,第五就是除雜要干凈,不能引入新的雜質進去.

上方就是關於怎麼樣學好初中化學的一些方法,一共六點,請同學們一定要記好,這些都是前輩為你們所准備的,希望你們可以考上自己理想的高中吧!

❹ 化學怎麼學好

學好 初中化學 的方法：
一、課前預習，課堂做筆記
預習課文使聽課更有效率。初中化學內容比較多，知識比較零散，一課前預習，課上對重點和難點做筆記以備日後有重點的復習。
二、多復習多練習與記憶
課後及時復習，認真做好作業，是學好化學的重要環節。復習可採用課後復習、單元復習、章節復習、綜合復習等。及時做好課後練習，章節練習，在練 習和對比糾錯中記憶也是很不錯的學習和記憶方法。對於化學名詞、定義要仔細區分。化學方程式和常見的化學反應要牢記。化學反應的條件(加熱、光照、催化 劑)，箭頭(可逆，不可逆)都要注意，化學中的公式，就像記數學公式那樣把它理解，記住，融會貫通，靈活運用。
三、重視實驗，培養興趣
化學是一門以實驗為基礎的學科，要認真、細致地觀察老師的演示實驗，認真做好每一次分組實驗，對實驗所用的儀器、葯品、裝置以及實驗原理、步驟、現象和注意事項，都必須弄清、記熟。
四、吃透課本
化學教材是考試命題的出發點和歸宿;因此必須以課本為主線，認真吃透課本，這是學好化學的根本。既重視主要內容，也不忽視小字部分、一些圖表、資料及選學內容。對課本上出現的知識點做歸納總結梳理，這要能提高記憶效果，有利於更深的理解知識。
五、注意記憶方法（課堂上老師會教）
化學有其「特殊的語言系統，」對化學用語及其他知識點，好學易忘，要注意運用一些有效的記憶方法如：韻語記憶、諧音記憶、歌訣記憶等方法把要求記住的內容，輕松記住。
六、學習方法有很多，每個人都有自己的方法。只有不斷總結、不斷學習才能進步。
初中化學復習方法：
一、對照課本進行知識點的回憶整理，不遺漏任何知識點，對重點內容反復體會思考，加深理解。
二、認真研究近期做過的試卷，將錯誤的題目歸類整理，避免再出現同樣的錯誤。
三、實驗是復習的重點和難點，也是考試的難點，比分也佔得重。可採用兩種方法復習：一是分散復習，在各章節復習中，注意認識實驗裝置的特點，實驗成敗關鍵，重要的現象，理解操作的注意事項等，要特別重視對重要實驗的再現、升華，培養自己的創新能力。二是集中復習，把實驗分為專題來進行復習，可收集近期模擬試卷上的典型實驗試題，進行實驗的組合、變形，加以理解掌握，最終形成整個實驗知識的框架和網路。

四、化學計算的復習。要求掌握課文出現的所有公式、方程式等。

❺ 怎樣學好化學。

一、認真閱讀化學課本
抓住課本，也就抓住了基礎知識，應該對課本中的主要原理，定律以及重要的結論和規律著重去看、去記憶。同時還應注意學習化學中研究問題的方法，掌握學習的科學方法比掌握知識更重要。因為它能提高學習的思維能力。

看化學書的程序一般分三步。
1．全面看 全面看一節教材，把握一節書的整體內容，在頭腦中形成一個初步整體印象，要做到能提綱挈領地敘述出教材中的重點、難點、關鍵和本質的問題。

2．抓關鍵 在全面看的基礎上，抓住教材中的重點、難點和關鍵用語重點看，認真反復琢磨。

3．理思路 看書時要積極思考，重點知識要掌握，難點知識要逐步突破。

總之，看書的程序可概括為：「整體棗部分棗整體」，即整體感知，部分探索，整體理解。

二、化學實驗的學習方法
（一）實驗——學習化學的手段
化學是以實驗為基礎的自然科學。實驗是研究化學的科學方法，也是學習化學的重要手段。

（二）觀察實驗要與思考相結合
化學實驗的觀察，一般是按照「反應前→反應中→反應後」的順序，分別進行觀察。觀察的同時還要積極地思維。例如：在觀察銅、鋅分別投入稀硫酸中的現象時，要想為什麼會看到鋅放在稀硫酸中會產生氣體，而銅放在稀硫酸中卻無氣體產生呢？通過思考，把感性知識升華，就會獲得較深的認識：鋅的活動性比氫強，能將氫從酸中置換出來，而銅沒有氫活潑，故不能置換酸中的氫。

（三）化學實驗操作中的「一、二、三」
1．實驗室取用固體粉末時，應「一斜、二送、三直立」。即使試管傾斜，把盛有葯品的葯匙小心地送人試管底部，然後將試管直立起來，讓葯品全部落到試管底部。

2．實驗室取用塊狀固體或金屬顆粒時，應「一橫、二放、三慢豎」。即先把容器橫放，把葯品或金屬顆粒放入容器口以後，再把容器慢慢地豎立起來，使葯品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部，以免打破容器。

3．在液體的過濾操作中，應注意「一貼、二低、三靠」。即濾紙緊貼漏斗的內壁，濾紙的邊緣應低於漏鬥口，漏斗里的液面要低於濾紙的邊緣，燒杯要緊靠在玻璃棒上，玻璃棒的末端要輕輕地靠在三層濾紙的一邊，漏斗下端的管口要緊靠燒杯的內壁。

三、化學用語的學習
（一）化學用語棗學習化學的工具
化學用語是化學學科所特有的，是研究化學的工具，也是一種國際性的科技語言。不懂化學用語，學習化學就不能入門。所以，掌握它是很重要的。

（二）寫好記好化學式的方法
1．掌握單質化學式的寫法
2．掌握化合物化學式的寫法

（三）掌握寫好記好化學方程式的方法
1．抓住反應規律
2．聯系實驗現象寫好記好化學方程式

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怎樣才能學好化學

錢國明 李克森

化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎自然學科，掌握和應用化學科學，對於工農業生產、科技、能源、社會、環境及人類的生活都起著十分重要的作用。那麼，怎樣才能學好化學呢？

一. 理解雙基，掌握化學用語

所謂「雙基」即指化學基本概念和基本理論，是化學基礎知識的重要組成部分，也是學好化學的基礎。它們一般都是用簡明精煉的詞句表達出來，具有一定的科學性、嚴密性和邏輯性。學習時不要只局限於熟記，要善於抓住其中的關鍵「字」、「詞」，准確無誤地去理解。如催化劑概念的關鍵詞為「能改變」、「反應前後」「質量和化學性質」、「不變」；質量守恆定律重點理解「參加反應」、「質量總和」、「相等」，抓住「三個守恆」（元素、原子、質量）。對雙基不僅要正確理解，更重要的是應用。所謂「化學用語」是指化學科學在交流、描述及表達物質變化過程中常用到的一些化學術語，如元素符號、化學式、化學方程式等，要能熟練掌握，靈活運用。

二. 立足結構，了解物質性質

化學研究的對象是物質，物質的組成和結構決定了物質的性質，而物質的性質又制約了物質的存在方式、製法和用途。因此在學習元素化合物性質時，應抓住其結構來了解物質性質。如學習氧氣時，須思考：氧氣是由許多氧分子組成的，而一個氧分子又是由二個氧原子構成的，氧原子最外層6個電子，易得電子，所以氧氣的化學性質較活潑，許多物質在常溫、點燃或加熱時均能與氧氣發生化學變化且放出大量的熱。在學習了許多物質後，要善於將相關物質構建成知識網路，使知識條理化，以便於牢固掌握。

三. 重視實驗，培養動手能力

化學是以實驗為基礎的自然學科。在研究元素化合物的有關化學性質，進行物質的分離與提純、鑒別與鑒定等定性定量分析時，一般都要以實驗為手段加以驗證或探究完成而得出結論，因此要學好化學必須重視實驗。從簡單的常用儀器的使用、基本操作的訓練到復雜實驗的設計都要認真操作、大膽試驗。在設計實驗時要做到科學合理，即裝置簡單、操作方便、程序合理、現象明顯。對老師在課堂上的演示實驗要細心觀察積極思考，掌握實驗的原理、步驟、現象和要領，課本中安排的學生實驗和家庭實驗是培養動手能力的最好機會，要積極參與認真去做。

四. 注重學法，提高學習效果

初三化學是啟蒙化學，基礎知識點多而雜，隨著知識的積累，有些學生會因學習方法不當而導致化學成績下滑甚至產生厭學情緒。因此學好化學必須注重學法，提高學習效果。常見的有效學法有：

（1）對偶知識對比記。如化合與分解、氧化與還原等。

（2）物質性質網路記。如對含碳元素的相關物質可構建碳鏈知識網路系統記憶。

（3）類似知識歸類記。如H2和CO的性質，H2和CO2的制備裝置等。

（4）化學用語分散記。如元素、原子、分子、化合價、化學式及化學方程式等按知識階梯分散到各章節記憶。

（5）交叉知識切點記。如物化知識切入點為密度、壓強、浮力、重力、杠桿原理、電學等；生化知識切入點為光合作用、呼吸作用、溫室效應、臭氧空洞、赤潮現象等。

五. 及時反饋，精練習題

學完每一章節要及時鞏固所學知識，檢查學習上的薄弱環節，適當選做一些經典習題，但必須克服盲目做題而陷入題海。在做題時不要只就題論題，要盡量拓展思維。如在做計算題時，注意精選一些與日常生活相聯系、與探究性學習相結合的好題。在解法上盡量一題多解、一題多變或尋求一解多題規律，培養分析問題、解決問題和創造性學習的能力。

六. 拓展知識，閱讀課外讀物

為了拓展知識視野、歸納知識內容、提高解題技巧和掌握解題方法，訂一份質量高、導向性准、實用性強的同步輔導材料很有必要。如《中學生理化報》設有學法指導、知識歸納、概念辨析、解題技巧、章節訓練、競賽輔導、趣味化學、生活化學及科技動態等欄目，是教與學的良師益友，值得一讀。

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如何學好高中化學

歐偉嬋老師

化學是一門很有魅力的學科。但由於高中化學具有「繁，難，亂」的特點，所以不少同學對學習高中化學感到困難。那麼如何才能學好高中化學呢？

一、認真聽課，做好筆記。

好的筆記是教科書知識的濃縮、補充和深化，是思維過程的展現與提煉。

由於化學學科知識點既多又零碎、分散，所以，課堂上除了認真聽課，積極思考外，還要在理解的基礎上，用自己的語言記下老師講的重點、難點知識，以及思路和疑難點，便於今後復習。

二、及時復習。

復習並不僅僅是對知識的簡單回顧，而是在自己的大腦中考慮新舊知識的相互聯系，並進行重整，形成新的知識體系。所以，課後要及時對聽課內容進行復習，做好知識的整理和歸納，這樣才能使知識融會貫通，避免出現越學越亂的現象。比如學習了SO2的漂白性就跟氯水的漂白性進行比較，找出兩者的不同之處。

三、學會巧記

由於要記的化學知識點比較多，如果靠死記硬背是難以記牢的，所以應學會巧記。化學上常用的記憶方法有：比較法（常用於容易混淆、相互干擾的知識。如同位素、同素異形體、同系物、同分異構體四個相似的概念，可以通過比較，使理解加深，記憶牢固。）、歸納法、歌訣記憶法、理解記憶法和實驗記憶法。

四、勤練

練習是理解消化鞏固課堂知識的重要途徑。但練習要有針對性，不能搞題海戰術，應以掌握基本方法和解題規律為目標。在解題過程中，要注意一題多解和歸納總結，這樣才能達到做一題會一類的效果。如化學計算中常用的技巧法有：守恆法、關系式法、極值法、平均值法、估演算法、差量法等。

五、備好「錯題本」

做題的目的是培養能力、尋找自己的弱點和不足的有效途徑。所以，對平時出現的錯題，應做好修正並記錄下來。記錄時應詳細分析出錯的原因及正確的解題思路，不要簡單寫上一個答案了事。同時，要經常翻閱復習，這樣就可以避免以後出現類似的錯誤。

六、重視化學實驗

化學實驗不但能培養學生觀察、思維、動手等能力，還能加深對相關知識的認識和理解，所以必須重視化學實驗。平時做實驗，要多問幾個為什麼，思考如何做，為什麼要這樣做，還可以怎樣做，從而達到「知其然，也知其所以然」的目的。

此外，要把化學學好，還要多關注與化學有關的社會熱點問題和生活問題，善於把書本知識與實際結合起來。

總之，只要學習方法正確，相信同學們會輕松地把化學學好的。

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化學是自然科學的基礎學科，是以實驗為依據的理論和應用相結合的科學。對化學學習的濃厚興趣是學好高中化學的一項必要條件，其次就是要有良好的學習方法。

1．「工具性」的知識和基本規律的結論要反復記憶。

我們反對一味死記硬背，但決不排除必要的記憶，重要的是對記憶的內容和方法必須選擇。如元素符號、物質的物理性質（如顏色、狀態、溶解性等）、元素的核電荷數、元素周期律、酸鹼鹽的相互轉化等等，均為必須記憶之列。記憶的方法強調建立在理解基礎上的記憶。通過歸納、類比等方法使概念間溝通聯系，對比異同，形成概念體系，從而加深記憶。

2．重視化學實驗，建立立體化概念，使抽象內容形象化。

化學實驗、結構模型、實物照片，是建立立體化觀念，使抽象的化學內容形象化的物質基礎。化學實驗與化學知識緊密配合，它有助於我們對化學知識的建立和鞏固，有助於動手、觀察、思維、推理等多種能力的培養和提高。

3．加強練習，舉一反三。

在化學學習中應通過經常性的練習來達到消化知識和提高能力的目的。練習要適時、適量，並充分採用書面答題、口答和實驗操作等多種形式。要反復接觸選擇、填空、推斷、證明、鑒別、計算等多種題型，以鞏固知識，訓練思維，培養能力。要充分發揮每一道題的效用，觸類旁通，舉一反三。有的題目可一題多解，開拓解題思路，提高靈活性；有的題目可多題一解，突出解法的本質，得出解法的規律。

4．克服心理障礙，鍛煉應試能力

檢查化學知識的掌握程度，考試是一種重要的手段，而應試能力的訓練和培養則是考試成敗的關鍵一環。要充分利用每一次的測試練習，鍛煉克服心理障礙，平息緊張情緒的能力。要有意識地作一些控制情緒、控制時間的努力和自我測試。要探索解題的技能技巧，根據題目難以程度靈活安排解題順序。要鍛煉加快解題的速度。爭取時間，以便復查糾正錯誤。

此外，經常看些化學的科普讀物，利用日常生活中常用的物質開展家庭小實驗、小發明，參觀和考察與化學有關的工廠、學校、科研單位等，對學好高中化學都有好處。
參考資料：http://www.cqfjzx.com/

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一．化學學科特徵和課程目標：

化學是一門基礎性、創造性和實用性的學科，是一門研究物質組成、結構性質和變化規律的科學，是研製新物質的科學，是信息科學、材料科學、能源科學、環境科學、海洋科學、生命科學和空間技術等研究的重要基礎。

1.知識與技能：認識幾種常見物質的性質、製法，掌握化學的基本概念和基本理論，理解物質的多角度分類，認識化學變化的多樣性和規律性，能分析簡單化學問題，並用化學語言表達。能分析化學問題中量的關系，學會簡單的化學計算。認識常用化學問題的方案設計、操作和完成實驗報告。

2.過程與方法：了解科學探究的一般過程，初步學會科學研究的一般方法。認識結構決定性質，性質決定用途的規律，了解現代化學肩負的使命。具有為解決化學問題進行專題信息收集、加工和輸出的能力。學會通過獨立學習和合作學習相結合來提高學習和實踐活動的效率，培養團隊合作的能力。

3.情感態度與價值觀：了解現代化學和化工的發展，了解化學知識在解決生活、生產和社會問題中的重要作用，提高學習化學的自覺性，具有參與化學科學實踐的積極性，養成良好的學習態度。了解科學方法在化學研究中的重要性，養成實事求是的科學態度和勇於創新的科學精神。認識化學與生活改善、生產發展、社會進步和自然生態保護的關系，形成合理使用自然資源和保護環境的意識和責任感。
二.高中化學與初中化學相比有下述幾方面的特點：

⒈概念抽象

初中化學是化學教育的啟蒙，注重定性分析，以形象思維為主，從具體、直觀的自然現象入手和實驗入手建立化學概念和規律，使學生掌握一些最基礎的化學知識和技能，很大程度上是記憶型，欠缺獨立思考能力的培養，習慣於被動接受的方式獲取知識。而高中除定性分析外，還有定量分析，除形象思維側重抽象思維，在抽象思維基礎上建立化學概念和規律，使學生主動地接受和自覺獲取知識，發展智能。如氧化——還原反應有關概念既抽象，理論性又較強，第二章摩爾概念一個接一個，學生一時不適應，這是學生進入高中所面臨的挑戰，給教與學帶來一個十分尖銳的矛盾。

⒉進度快，反應方程式復雜

初中進度相對高中較慢，要領定律學習鞏固時間較長，在往後的學習中有較充裕的時間加以消化，而進入高中以後，教學內容的深度、廣度、難度顯著增加，進度加快，化學方程式增多，多數反應失去了初中掌握的反應規律，這在理解和掌握上都增大了難度，如果不及時消化，就會在以後的學習中相當被動，如高一Cl2的實驗室製法，Cl2與水、鹼的反應，NaCl與濃硫酸微熱與強熱制氯化氫反應的不同情況等，學生一時難以理解，深感難掌握、難記憶，不太適應。

3．內涵深，聯系廣

如摩爾使微觀與宏觀聯系起來，滲透在高中教材的各個章節，對整個中學化學計算起著奠基的作用。再如物質結構、元素周期律是整個中學化學的重點，學得好可促使學生對以前學過的知識進行概括、綜合，實現由感性認識上升到理性認識的飛躍，並能使學生以物質結構、元素周期律為理論指導，探索、研究後面的化學知識，培養分析推理能力，為今後進一步學好化學打下堅實的基礎。

⒋抓典型，帶一族

初中化學只是具體介紹某一元素及化合物的性質，了解在生產和生活中的重要用途，而高一教材以氯、鈉、硫、氮為重點，詳細介紹它們的物質及重要化合物，通過分析同族元素原子結構的相同點和不同研究它們在性質上的相似性和遞變性；運用歸納、對比培養學生科學研究的方法，這是學習元素化合物知識與初中不同的一個特點。

三．學生學習困難的原因：

1.教材的原因

初中教材涉及到的基礎知識，理論性不強，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發展的特點日趨明顯，知識的橫向聯系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質，在能力要求上也出現了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內容如：「摩爾」、「元素周期律」、「氧化還原反應」等知識理論性強，抽象程度高，這些內容歷來被認為是造成學生分化、學習困難的重點知識。

2.教師的原因

由於初中化學學習時間短，造成教師側重向學生灌輸知識，抓進度，而沒有重視學生能力的培養，造成高分低能；常識性介紹及選學部分沒有講述，造成知識缺陷；高中教師對初中教材的特點了解不多，往往未處理好初三與高一銜接，就開快車，抓進度。有的把教材過度深化延伸，對化學知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學生思維的發展，易使學生產生厭學情緒。

3.學生的原因

學習目的不明確，學習態度不端正，競爭意識不強，思想鬆懈，學習缺乏緊迫感；堅持已有的學法，相信自己的老習慣，過多地依賴老師，學習的自覺性、自主性較差；不遵循學習活動的一般規律和方法，忽視學習過程的基本環節。如：預習聽課復習獨立作業總結評估等。聽課時，把握不住知識的重難點，理解不透。有的知識印象不深，造成知識缺陷日積月累；

四．高中化學學法指導：

1、堅持課前預習積極主動學習

課前預習的方法：閱讀新課、找出難點、溫習基礎

（1）、閱讀新課：了解教材的基本內容。

（2）、找出難點：對不理解的地方做上標記。

（3）、溫習基礎：作為學習新課的知識鋪墊。

2、講究課內學習提高課堂效率

課內學習的方法：認真聽課；記好筆記。

（1）、認真聽課：注意力集中，積極主動地學習。當老師引入新課的時候，同學們應該注意聽聽老師是怎樣提出新問題的？當老師在講授新課時候，同學們應該跟著想想老師是怎樣分析問題的？當老師在演示實驗的時候，同學們應該認真看看老師是怎樣進行操作的？當老師在對本節課進行小結的時候，同學們應該有意學學老師是怎樣提煉教材要點的？

（2）、記好筆記：詳略得當，抓住要領來記。有的同學沒有記筆記的習慣；有的同學記多少算多少；有的同學只顧記，不思考；這些都不好。對於新課，主要記下老師講課提綱、要點以及老師深入淺出，富有啟發性的分析。對於復習課，主要記下老師引導提煉的知識主線。對於習題講評課，主要記下老師指出的屬於自己的錯誤，或對自己有啟迪的內容。或在書的空白處或者直接在書里劃出重點、做上標記等，有利於騰出時間聽老師講課。此外，對於課堂所學知識有疑問、或有獨到的見解要做上標記，便於課後繼續研究學習。

課內學習是搞好學習的關鍵。同學們在學校學習最主要的時間是課內。在這學習的最主要時間里，有些同學沒有集中精力學習、有些同學學習方法不講究，都會在很大程度上制約學習水平的發揮。

3、落實課後復習鞏固課堂所學

課後復習是鞏固知識的需要。常有同學這樣說：課內基本上聽懂了，可是做起作業時總不能得心應手。原因在於對知識的內涵和外延還沒有真正或全部理解。這正是課後復習的意義所在。

課後復習的方法如下：

（1）再閱讀：上完新課再次閱讀教材，能夠「學新悟舊」，自我提高。

（2）「後」作業：閱讀教材之後才做作業事半功倍。有些同學做作業之前沒有閱讀教材，於是生搬硬套公式或例題來做作業，事倍功半。

（3）常回憶：常用回憶方式，讓頭腦再現教材的知識主線，發現遺忘的知識點，及時翻閱教材相關內容，針對性強，效果很好。

（4）多質疑：對知識的重點和難點多問些為什麼?能夠引起再學習、再思考，不斷提高對知識的認識水平。

（5）有計劃：把每天的課外時間加以安排；把前一段學習的內容加以復習；能夠提高學習的效率。

4、有心有意識記系統掌握知識

有意識記的方法：深刻理解，自然識記；歸納口訣，有利識記；比較異同，簡化識記；讀寫結合，加深識記。

有意識記是系統掌握科學知識的途徑。有意識記的方法因人而異、不拘一格。形成適合自己的有意識記方法，從而系統掌握科學知識。

5、增加課外閱讀適應信息時代

課外閱讀是了解外面世界的窗口！外面的世界真精彩，同學們應該增加課外閱讀，不斷拓寬知識領域，以適應當今的信息時代。

課外閱讀的方法：選擇閱讀；上網查找；注意摘錄。

6、科學歸納

知識學習過程的完整分為三個階段，即知識的獲得、保持和再現。

歸納方法之一是點線網路法。這個方法在總結元素的單質和化合物相互轉換關系法最常使用。如「硫」的一章就以H2S→S →SO2→SO3→H2SO4為統領。

歸納方法之二是列表對比法.對比的方法常用於辨析相近的概念,對比的方法也最常用於元素化合物性質的學習.通過對比,找到了新舊知識的共性與聯系。

歸納方法之三是鍵線遞進法.高中化學基本概念多,一些重要概念又是根據學生認識規律分散在各個章節之中.這就要求我們學生及時集中整理相關概念,按照一定的理論體系,弄清基本概念之間的從屬或平行關系.在歸納整理中,可以犧牲一些具體細節,突出主要內容。 「勤」和「巧」是到達知識彼岸的一葉方舟。這個「巧」字就是善於總結。

在高三總復習階段，更需要學生作類似聯想和歸納總結。

五、教學中的幾點體會：

教學過程是教師和學生的雙邊過程。作為起主導作用的教師，引導學生的方法，對學生的發展至關重要。下面我提出一些個人的看法。

1.循序漸進，注意初、高中知識的相互銜接。注重高一化學的起始復習是搞好初、高中接軌教學的必要前提。有必要在摸清學生底細的前提下，採用集中與分散相結合的復習方法，對學生存在的漏洞"對症下葯地進行修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學生作好學高中化學的知識與心理准備。

2.注重在課堂教學中培養學生能力

充分運用啟發式教學，給學生更多的時間和空間去思考消化。教學活動中堅持學生為主體，教師為主導的教學原則，讓大多數學生積極參與，保證課堂教學的時效性。

3．加強對學生學習策略、學法的指導，培養良好的學習習慣。

幫助學生掌握基本的學習方法，是一項重要的常規性工作。我們可以根據教學的各個環節，研究學生掌握基本學習方法的訓練途徑，比如：預習、聽課、記筆記、做實驗、做作業和復習小結等，針對每個環節的特點，加以指導，讓學生形成良好的學習習慣，這方面的訓練，要有一定的計劃性和約束性，要在「嚴」字上下功夫，真正做到落實，使學生終身受益。

4.加強實驗、深化概念

高中化學安排了一定數量的演示實驗和學生 實驗，同時還有相當數量可利用實物、圖片、模型，通過觀察培養和教給學生從大量感性認識中加深對概念和原理的理解。加強直觀性教學，不僅能給學生以啟示，激發他們的興趣，調動他們的學習積極性，而且還可使抽象要領具體化加深對概念的理解和記憶。

5.抓住關鍵，精講多練

在課堂教學中充分發揮教師的主導作用，既不搞面面俱到，處處設防，講得過細過全，也不能盲目讓學生泛泛做題，以做代講，而應抓住關鍵，應用啟發式，講其當講，練其當練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學生透過表面現象，抓住本質屬性，弄清內在聯系。練則是對概念、定律的鞏固和應用，培養學生應用所學知識的能力。如摩爾濃度一節，一是講清定義、導出數學表達式；二是做好演示實驗，獲得感性認識，加深對概念的理解；三是引導啟發學生掌握有關摩爾濃度計算的幾種基本類型，精選習題，通過練習加深對摩爾濃度概念及有關的理解和掌握。

6.抓住典型，探索規律

要使學生學好高中化學，不再於教師講得多，學生做得多，重要一環是要引導學生抓住典型，總結歸納，這能使學生在點多、面廣的化學學習中自己去獲取和掌握知識。如通過一題多解或多題一法總結規律，把思考問題的方法和步驟教給學生，使學生的思維逐漸發散開來，能舉一反三，觸類旁通，取得事半功倍的效果。

總之，高中化學教學不僅要做好初中到高中的順利過渡，使學生躍過初中到高中這個知識台階，而且要讓學生盡快適應高中進度快、難度大的化學教學，增強學生學好化學的信心，盡快提高學生觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力，從而提高化學教學質量。

希望對你有幫助^^

❻ 怎麼樣才能教好初中化學

1、強化學生的基礎知識記憶。如：元素符號、原子團、化合價、離子符號、化學式、化學方程式，還有很多概念、定義、規律、原理等，這些知識在上新課的時候，逐漸向學生介紹，一段時間後，再進行歸納、小結，讓學生讀、寫，讓學生記，給學生聽寫。特別是化學方程式要多練習才可以熟練掌握。
2、通過實驗增強學生記憶。比如在學完實驗室制氧氣和二氧化碳後，把實驗室製取這兩種氣體的葯品，原理、裝置、步驟、收集方法、檢驗的方法、驗滿的方法，注意事項進行對比。
3、重視培養和提高閱讀、理解能力、學會審題，通過閱讀，能對題中的一些信息進行摘取，重組和加工，找出實驗目的、已知條件、有關數據、相關信息等。

❼ 初中化學怎麼學好

1。明確的目的性的學習化學

化學是一門自然科學，是中學階段的必修課，它是古往今來眾多國內外化學家化學品的科學研究和實踐成果，它合並了一些知識基本的化學概念，基本理論，知識的元素和化合物，化學反應的基本類型，無機物質的分類和相互關系，它是充滿唯物辯證法的原則和內容，它推出的優秀品質許多科學家和他們的職業生涯的科學態度，實事求是的事實和嚴謹的研究。化學在工業和農??業生產，國防和科學技術的現代化，人們的服裝，食品，注意具有重要的作用，全行業，從化學是分不開的。
2。要預覽

上課前一天，一定要抽出時間來有意識地預覽老師第二天上課前談論的內容。了解後第一個預覽，講座等良好的學習方法。預覽的諸多好處：（1）它可以加強有針對性的講座，有利於發現問題，抓住重點和難點，以提高講課效率;（2）它可以提高記課堂筆記的水平，知道這一點，應該不記，記的細節是什麼縮寫（3）它可以節省檢討後，課堂和家庭作業時間。准備獨立思考和聽課留下了深刻的印象，從而縮短審查後，課堂和家庭作業時間;（4）它可以培養自我學習的能力。在排練過程中自覺或不獨立思考能力，繼續堅持，一定的自我學習能力將得到改善。
預覽：（1）閱讀。了解新課程的基本內容和重點閱讀的文本不應該讀下來或用鉛筆在書上做一些標記，以提醒自己集中精力，注意階級意識的目的，採取老師講，他們不??明白的問題，詳細比較的區別是什麼自己的想法，這樣我們就可以取得良好的學習成果;（2）鋪平了道路。文本閱讀理解主要內容的基礎上，接觸已學到了與之相關的基礎知識，如果你已經忘記了要及時審查，他們是必要的，因此，為了使舊的和新的知識收斂，舊與新，進修;（3）設置優先順序，困難和疑惑。閱讀有關清除新知識的理解障礙的練習後的思考文本的基礎上，嘗試回答在這個過程中尋找新的課程集中在困難和疑問。如果你有潛力，你也可以做預習筆記。

3。聽

，每個上課內容是學習過程中的核心環節，是學習和掌握知識的主要途徑。類可以掌握所學的知識，確定關鍵的學習效果。電源在課堂上，課後如果你已經掌握了在課堂中所學到的基本知識和技能，課後復習和做作業的好處是並不難，如果你不注重在課堂上，當堂不明白，幾分鍾能夠解決的問題，在課堂上，課後可能需要幾分鍾的時間趕上。因此，學生在課堂上集中精力聽好每節課，關鍵是要學習好功課。講座必須集中精力，集中精力，不僅要認真聽老師的講解，還要特別注意老師講的想法和反復的重點和難點。邊聽課，做筆記的同時，遇到不很明白或不把它寫下來的地方做一些標記，課後及時問老師問同學們。同時，我們一定要注意聽同學回答老師提問，老師對學生的評價回答：「哪點正確的，什麼是不全面的，准確的，並指出錯誤的地方，所以也使自己的理解知識這樣他就可以判斷。課堂教學是教學和學習的雙向活動，學生們主要發揮教師的主導作用，在學生積極主動參與課堂教學，講座，一定要排除一切干擾和分心，他的眼睛老師的老師告訴演示實驗，積極思考仔細觀察，了地板和及時的內存，密切關注的老師在課堂上認真課堂練習的時間，努力學習當堂消化，當堂記住。

4。和記黃埔認真做好筆記

要學化學，記筆記也是很重要的。記筆記可以把注意力集中到提高效率的講座，課後復習有很大的幫助。因此，我們必須學會做筆記，養成一個良好的習慣記筆記。因此，仔細聽，你也應該記好筆記。記筆記的類型：

（1）補充說明。做補充筆記告訴新的類老師約重，組織教科書的內容根據學生的實際重點進行說明，筆記邊閱讀，邊聽，邊書標老師上標記的說重點，和的輪廓和亮點經典邊講邊寫在黑板上寫了下來，但關鍵的規律性，在書本或筆記本電腦的實質內容和啟發性的地方簡要老師講書上的例子寫了幾句話下來，教訓再檢討的思考。

（2）實驗室的筆記本電腦。教師演示實驗和學生分組實驗，專注於化學原理驗證實驗或掌握的化學性質或物質的操作方法。簡明的說明，補充說明，老師做了一個演示實驗現象，並解釋了實驗中的插圖的書，在上面的例子中，可以直接補充，老師寫下的邊緣說話優先順序的實驗室制氧氣的裝置圖：（ 1）葯物不能積聚在該管的底部，並平鋪在試管底部記住：增加的加熱面積，葯品受熱均勻，易於逸出氣體，（2）的試管中加熱，為什麼應首先酒精燈來回低於加熱在試管中，然後加熱集中在葯品份？記者：「試管受熱均勻，不容易折斷。

（3）更正說明。運動，或論文評分講課教師糾正學生的作業或論文指導課程的」常規武器「的解題思路，法律，技術和方法。講座不只是復制正確的答案，用紅筆訂正的關鍵，也不要擦去錯誤的解決方案，為了便於比較，找出正確答案導致錯誤的答案後，在一段時間內也可以完成之前錯誤的問題，然後重做了一遍，看是否真正掌握了。需要注意的是做的工作或問題，差距在簡潔的「眉批」或「注意事項」

（4）系統的筆記。評論摘要類，教師教材內容概括這本書並沒有，所以做了系統說明。每邊被一分為二，一半寫在黑板上的內容，另一半的記錄的解釋，並結合課後復習整理，修訂和補充，作為一個整體，以深化和鞏固知識，提高感性知識的能力和全面的復習。票據的形式： ①綱要的文字表述，適用於教科書總結的主要內容或歸納，整理公式，定理和概念點;②大綱，適用於元素及其化合物性質的化學式，關系或關系圖表示，編制和互變的計算知識的推廣;③圖表，文字，表格，圖表來表達的相關概念適用於該物質的化學性質，基本原理和實驗進行分類對比。
5。仔細觀察和動手實驗

義務教育成立81演示實驗，將10名學生做實驗和9個學生做實驗，還安排了13個家庭小實驗的化學課本因此，通過這些演示和學生實驗，學會觀察操作，教師演示實驗，好學生實驗，獨立的現象，有一個良好的實驗課程，是學習化學的基礎。

首先，在課堂上要認真觀察老師做了一個示範的實驗操作和實驗現象，化學實驗是很生動，很直觀，並在實驗中千變萬化的現象最能激發學生的興趣，但學生如果只圖腕錶，看的現象，而不是盲目的思想，看完後不知道是怎麼回事無助改善學習，觀察到有一個明確的目的。觀察實驗前，要清楚地觀察到了嗎？是什麼范圍呢？解決這個問題呢？這就是所謂的明確觀察的目的，明確的目的，抓住重點觀察觀察。即使仔細，全面，例如，氫氣還原氧化銅的演示實驗，實驗目的驗證的氧化 - 還原反應，對銅的氧化銅的氫氣還原。所觀察到的第一，看到當反應物是一種無色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，在反應的條件下被加熱，產物是水，和明亮的紅銅色。

其次，上好學生實驗場，必須進行課前准備，實驗，實驗原理和步驟的明確目的。實驗自己的手中，而不是旁觀者，認真實驗內容安排每一個實驗，在實驗過程中的重點，嚴格按照實驗要求，反復實踐的基本操作，耐心，仔細觀察在試驗過程中的各種現象，這是需要認真考慮的，准確，忠實地記錄下來。
6。課後及時復習
的
教訓的，超過10分鍾，檢討完成後，，有時像電影「走了過來。評論可以加深我們的理解的審查可以鞏固知識。

及時審查，不能再拖延。回顧不明白的問題，應及時問老師，所以，學習無法生存的障礙，毫無疑問，成功後的學習打下了良好的基礎。復習，注意應支付的教科書，但也讀的講義反復閱讀，而閱讀的回憶老師解釋說，側面了解這本書的內容。

7。完成作業

功課嚴重的是一個極好的機會來練習，鞏固知識的重要手段之一。學生必須親自，並不得復制別人的工作。節後練習和章節的復習題，必須認真完成，不能馬虎。功課審查後，為了少花錢多辦事。必須採取主動，能獨立完成每個作業，認為要求，毫無疑問地，並盡可能所做的工作在你的頭上，因為沒有內存有沒有堅實的知識與心的記憶將練習使得完美，勤於實踐的基礎上，「聰明」的。

❽ 怎樣教好初中化學

怎麼樣學好初中化學?有什麼好的學習方法?

沒有想到,初中三年馬上就過去了.回頭想想.還是很懷念.在家整理出了一些卷子和一些書本有很多.而且中考的時候沒有每個人想像的那麼可怕.它只是一場簡單考試,然後三年初中就結束了.在初三的時候,我們翻過多少的參考書,多少的卷子.就為了這一場考試.那麼,現在我就要告訴即將成為初三學生怎麼樣學好初中化學的方法.

學生們做實驗

第六就是要堅守實驗問題

實驗呢,第一點就是要多考慮過量的問題,第二是吸氣的時候需要考慮氣體,通過液體之後一定會帶出來微量的液體,比如說是水.第三呢,就是抓住反應現象等等.第四就是需要環保,效率要高,第五就是除雜要干凈,不能引入新的雜質進去.

上方就是關於怎麼樣學好初中化學的一些方法,一共六點,請同學們一定要記好,這些都是前輩為你們所准備的,希望你們可以考上自己理想的高中吧!

❾ 初中化學教學策略有哪些

初中化學的核心是培養學生的探究精神和創新能力，提高學生的科學素養。教學上要改變過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，特別是要倡導學生主動參與、勤於動手，強調自主獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流合作的能力。新教材的設計增加了彩圖、生動的卡通圖片、有趣的課外小活動、親切的問題設計,密切聯系生產與生活,使學生感受到化學就在生活中,生活離不開化學,進而增加學習化學的動力。面對新的現狀,初中化學教師應深入地思考，重新審視教學思路，更新觀念，有的放矢，制定新的教學策略，切實有效地組織化學教學。
初中化學新課程確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程與教學目標，這是化學教學的核心內涵，也是新課程推進素質教育的集中體現。當前我國基礎教育課程改革提出了全新的教育目標和學習方式，提倡和發展多樣化的學習方式，特別是提倡自主、探究和合作的學習方式。高效的化學教學是指化學教師遵循化學學科的客觀規律，以盡可能少的時間、精力、物力投入，取得盡可能多的教學效果。有效教學的衡量標准，並不是指教師有沒有完成教學內容或教得認真不認真，而是學生在學習的過程中有無進步或者發展。學生良好的學習方式及習慣在一定程序上依靠老師的指導，要求教師在實踐教學中觀察和研究當今學生的學習特點和學習規律，指導學生主動學習，促進學習轉變學習方式。
一、重視化學實驗
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是化學教育的一種最有效的教學形式，它可以幫助學生建立和鞏固化學基本概念和基本理論，獲取化學知識，培養學生的動手能力和實踐能力。教材在內容上有許多有趣的實驗，都要求學生自己動手完成以後，自行歸納總結物質的性質、用途。例如水的凈化原理，通過自製的簡易的凈水器，既了解了污水中含有的主要污染物，又掌握了凈水的一般方法，更切身感受了污水帶給人類的危害。不少學生還利用身邊的廢棄物創造發明了各種各樣的簡易凈水器。教材上還安排了到附近的工廠、農村去實地參觀學習，參加實踐活動，這樣使許多學生的動手能力和實踐能力都得到較大的提高。
1、鼓勵學生走進實驗室。
在新課程標准下培養學生的化學學習策略，就要從化學實驗教學入手，鼓勵學生進行自主實驗和合作實驗。學校可以開放實驗室，讓學生自己動手做實驗，這樣可以充分發揮學生的聰明才智，解決社會生活中的化學實際問題，鞏固和運用課堂中所學的化學知識，養成自主的學習習慣。在這樣的學習過程中學生有高度的情感投入，有明確的目標追求，能積極地尋找發現問題、解決問題的途徑，通過這些學生內存動力的支持去達成目標的實現，這樣的學習就是非常有效的。在合作式學習中，個體與同伴的合作與交流中，把自己與別人的做法相互比較，從而認識到自己與別人做法的不同，對別人的做法提出疑問或修改意見，在這種交往中，他們學會擺脫權威的束縛，相互尊重，互相協作，發展自己獨立的評判能力，逐步融入到社會中去。
2、老師和學生的角色定位轉換。
實驗課上，作為教師可以通過引導、參與、組織交流等活動，建設一個生動直觀的學習情境，和諧平等的交往場景，充滿生機和活力的課堂，營造一個和諧平等的師生關系。適當減少課堂講授時間，增加學生自主動手的時間，營造課堂教學的創新情景。讓學生在現代化環境中學習。通過信息技術的不斷更新和開發，不斷地提供給學生以新的環境，為學生營造一個自主、合作的學習環境，學生由傳統教學的單純聽講和被動接受知識的地位，轉變為自主學習與積極探索知識的主體地位。這樣既有利於成績好的學生進行超前學習和競爭性學習，發揮其學習的積極性和主動性，鍛煉和提高其自學能力；也有利於基礎差的部分學生，讓他們能按自己的知識水平和能力層次來選取知識內容，進行選擇性學習和合作化的學習，以便養成良好的學習化學的習慣，防止其產生厭學情緒而失去學化學的信心。在這樣的環境中，學生的學習能力會逐漸增強。
3、 教師要細致的指導學生學會觀察。
對於初三學生來說，他們對化學實驗具有強烈的好奇心，很容易被突如其來的新現象所吸引，從而忽略了真正的觀察。為此，教師一開始就注意當好領航員，告訴學生應該觀察什麼。其實，所謂觀察實驗現象，就是要觀察實驗過程中物質的狀態和顏色的變化以及是否伴有發熱、發光，產生氣體，生成沉澱等。這樣經過一段時間的「領」，使學生逐步形成獨立觀察習慣。其次，教師在實驗教學中指導學生怎麼觀察。實驗前，我們要求學生觀察葯品的狀態、顏色、儀器的形狀和連接。實驗中，我們要求學生集中精力觀察，力爭做到看準、看細，避免感知信息的片面性，同時還要善於帶著問題去觀察，抓重點，抓本質，對一些異常現象也不放過。例如，做鎂帶的燃燒實驗，學生指導實驗現象簡單描述為「劇烈反應，發出耀眼的強光」，其實伴隨鎂帶的燃燒，還向上升起了一鏤白煙，更重要的現象是燃燒前物質是銀白色，有金屬光澤，有彈性，而燃燒後物質是白色，無光澤，鬆脆粉米狀固體。這一現象說明反應變化後，生成了新的物質，這正是此實驗的本質。我們抓住此實驗的本質，進一步指導學生學會觀察。
4、教師引導學生學會探究。
德國哲學家叔本華曾經說過：「記錄在紙上的思想就如同像某人留在沙漠上的腳印。我們也許能看到了走過的路線，但若想知道他在路上看見了什麼東西，就必須用自己的眼睛。」因此在化學教學過程中，教師不宜把結論直接告訴學生，而應合理創設情景，指導學生自己去參與，自己去探索，即教會學生學會探究。探究性學習是學生從問題或任務出發，通過形式多樣的探究活動，以獲得知識和技能、發展能力、培養情感體驗為目的的學習方式。在教學中，我們的教師對一些知識，盡力讓學生自己去探究，自己去尋找問題，解決一些疑難。
二、優化課堂結構，提高每一節課的教學效益
教師應精心設計每一堂課，上好每一堂課，提高課內45分鍾的教學效益，盡可能減輕學生的負擔。通過課題的研究和實踐，我們深深體會到：只有優化課堂結構，充分發揮每位學生的聰明才智，點燃他們思維的火花，才能全面提高課堂教學效益。如何優化課堂教學結構，提高課堂教學效益，教師應當採取以下措施：
1、充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。
課堂教學中，如何把教學的側重點從教師的教轉化到學生的學，這就要求教師不斷探索、實踐、總結，在課堂教學設計時，就要突出學生為主線的教學方案，充分發揮學生的主體作用，有的放矢地選擇一些教學內容及實驗，讓學生去思考與操作，激發學生的求知慾，培養學生創造性思維的能力，把課堂還給學生，讓課堂充滿生命力，這樣才能真正提高課堂教學效益。
2、合理安排各階段的課堂教學，鞏固學生所學的知識。
化學教學中教師應對各階段的教學內容，有步驟、有重點進行教學，要合理安排各階段的教學。新授課時，要以教材編排體系順序的一章一節地傳授；當單元復習或第一輪復習時，應將章節作整體安排，把分散的知識點依據相互的關系連接起來，這樣即可使無序的知識條理化、系統化和結構化；當第二輪復習時，則採用專題復習和綜合復習並舉的方式，將有關的知識串聯起來分成幾個板塊或編成網路，幫助學生記憶，提高復習效果。
3、精心選擇課堂作業並認真指導解題。
完成一定量的作業是學生復習鞏固知識的重要環節。教學中，我們發現目前使用的化學教材，盡管每節內容後都配備一定的習題，但從教學的實際及學生的情況看總不盡人意。為了克服這一問題，我們根據大綱和教學要求，結合學生的實際，並考慮到教材的難點和重點，要求教師自己動手編題或精心選擇一些有代表性的題目，讓學生完成，避免了機械重復做題。此外，還對學生進行解題指導。一是對解題方法和解題思路的指導；二是加強規范化解題的指導。我們發現許多學生解化學題目時，思路不清，過程紊亂，缺乏條理性，一般只停留在題目的表面，沒有真正「深」下去，一旦題型一變，就束手無策。為此，在平時的教學中，我們就有意識地在這個薄弱環節上多下功夫，幫助學生歸納出各類題的解題規律、解題格式，養成一題多解、解後深思的良好習慣。
4、運用現代教育技術，提高課堂教學效益。
心理學表明，初中學生主要通過形象思維理解和掌握所學知識，高中學生的抽象思維、邏輯思維得到迅速的發展，其觀察能力、記憶能力、想像能力不斷發展變化和完善，他們不僅能認識事物的本質屬性，還能揭示事物運動發展變化的原因。通過計算機進行多媒體教學，使文字、圖形、動畫、影片等多種信息來幫助教師呈現教學內容，提供輔助信息，充分發揮聽、視覺感知活動的作用，激發並強化學生的各種心理活動，增強了化學教學的直觀性和形象性，使認知過程進行得更順利，從而提高了化學教學的有效性。
計算機輔助教學，可提供大量的多媒體信息和資料，以及創設豐富有效的教學情境。這不是傳統教學手段所能做到的。計算機接入國際互聯網後，學生更可在網路上查詢獲取更多、更新的知識和資料，以及和不同地點的人相互交流學習體會、解題方法和答案，提高學生的自學能力和知識的獲取能力。在化學教學中合理使用多媒體教學，常常會有事半功倍的效果。不但提高了教師的教學能力，而且促進了學生的學習能力、實驗能力等的提高，有效提高了課堂教學效益。
三、加強化學學法指導，提高學生學習效益
美國未來學家阿布文·托夫勒說過：「未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。」由此可見，指導學生的學習方法，培養學生的學習素質，提高課堂教學的效益，才是整個教學的精髓。學生掌握了科學方法將終身受益，而且科學方法還是化學知識轉化為能力的橋梁和紐帶。現代社會的發展要求教師的學法指導滲透在學生認知過程中的各種思維活動里，這樣才能使學生真正掌握學法，且「會學」。我們在研究中主要進行以下的一些學法指導：
1、指導學生學會閱讀。
學會讀書，這是任何一門學科知識的學習都應具備的一種能力，是培養學生自我獲取信息能力的起點。初三學生剛開始接觸化學，並不知道化學教材內容如何閱讀。為此，課堂教學過程中教師首先要安排一定材料，先由教師指導學生逐字逐句的閱讀，理解其中關鍵的詞語，然後再逐句逐段的閱讀，理解並歸納其中的主要內容，養成良好的閱讀習慣；其次，當學生有了一定閱讀能力後，教師應安排整段閱讀，同時教師提出一些思考題，引導學生依據粗讀——細讀——精讀的層次去解決教師提出的思考題，還要指導學生閱讀的思路；最後，教師通過有針對性的安排學生閱讀，訓練學生的閱讀方法，如標準式、批註式、摘錄式、概要式、選讀式、速讀式等。
2、指導學生學會思考。
思考是一種重要的學習方法。愛因斯坦說：「學習知識要善於思考。思考再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。」在學生認知過程中，思考是學生理解信息的重要手段，在教學過程中，我們要求教師指導學生思考必須做到：一是教學中要給學生留有質疑的思維時空，鼓勵學生勇於發問，敢於求異；二是培養學生掩卷而思，富於聯想的習慣；三是要學生形成先思後問，問後多思的思維習慣。實踐表明，只有經過學生獨立思考而獲取的知識，才是最深刻的，才是容易轉化為學生的能力。所以，要求教師一定要轉變觀念，要千方百計調動學生學習的積極性，要盡可能多的讓學生多思考。只有三思而問，才能豁然開朗，才能在無疑之處見疑，乃至通過思考發現真理。
3、指導學生學會總結。
認知學理論認為：個體的學習是新知識與頭腦中已有知識結構相互作用的過程，要使新知識納入原認識結構中，必須對新知識進行加工整理，使之成為有序結構，並使原認識結構改組和升級。由此可見，對所學知識進行及時的總結是對知識升華，而課堂教學中教師指導學生熟練運用多種方法進行小結，使之公式化、規律化、結構化，是學習化學知識的有效方法。如學習了物理性質後，我們指導學生總結氫氣、氧氣、二氧化碳、一氧化碳的物理性質，從色（顏色）、密（密度）、溶（溶解度）、點（熔沸點）、味（氣味）等方面進行總結，歸納出氣體的一些物理性質。又如學習了《碳》一章後，我們指導學生進行歸納碳、二氧化碳、一氧化碳之間的關系及性質。學生在教師的指導下，都自己獨立進行歸納，形成網路。具體如下：
三、小組探究，有效提高群體的總體學習質量
素質教育要求我們面向全體學生，讓每個學生的實踐能力、創造能力、自主學習能力、自我發展能力得到培養和鍛煉。但我們也不可否認，學生之間存在著差異，如何科學地對待學生之間客觀存在的差異。我們認為，應當重視學生差異的存在，開展分層遞進課堂教學研究，針對學生的特點，滿足不同學生的心理發展需要，將不同層次學生分三大類，組成含有不同層次學生的學習小組，即異質分級分組。在這基礎上，從好、中、差各類學生的實踐出發，確定不同的教學目標進行不同層次的教學指導，給予不同層次的輔導訓練，組織不同層次的檢測反饋，使各類學生的學習個個有興趣，人人有所得，在各自的「最近發展區」得到應有的發展，在具體的課題研究中，要求化學老師做好以下工作：
1、分層次分級編組。
在實施分層教學之前，首先必須了解學生情況，按前期的課堂提問表現，平時形成性測試情況，學習能力等數據、資料進行綜合分析、分類建檔。在此基礎上，將實驗班的學生分成含有好、中、差學生的層次學習小組，為了避免由於分級分組造成學習不良學生受歧視而形成消極的自我概念，採用班級內異質分組做法，這種分組不打破學生座次，不宣布學生等級，只宣布每組學生姓名和對每組人員的分別要求。這樣不但不會傷害學生自尊心，又能防止優生驕傲自滿，中間生得過且過，差生心灰意冷等不良情緒產生，而且能使學生感到成功的希望，學生的榮譽感、好勝心會激勵組內互助組間的競爭，引導學生間進行多向交流，對進步大的學生及時獎勵並恰當調整其目標要求，誘導學生的注意、意志、毅力等非智力因素。
2、 按級定標非同步達綱。
具有客觀性和可測性的教學目標使教學過程具有多向性和科學性。制定分層目標必須精心鑽研大綱，精心研究教材，精心了解學生，三者不可缺一。層次目標要明確而具體，從教材內容上來說可分為記憶性目標、理解性目標和運用性目標。在制定目標時做到保「底」而不封「頂」，保證每位學生的求知需要得到滿足，改變過去「一刀切」、「一步到位」的做法，對待後進生採取先慢後快、由淺入深、循序漸進的方法；對優生則允許超大綱、超進度，這樣較好地解決「吃不飽」與「吃不了」的矛盾，准確把握各類學生的「最近發展區」。例如《金屬的化學性質》一節，要求基礎差的學生基本掌握幾種金屬（鐵、鋅、鎂）的性質，背誦金屬活動順序，能夠書寫課本中出現化學方程式；中等學生掌握較多的金屬與酸、鹽、氧氣反應的性質，能夠用實驗證明活潑金屬能與鹽酸反應放出氫氣，較熟練書寫化學方程式；好的學生除了掌握以上一些知識外，還要求學生自己通過實驗，排出金屬活動順序，如用鐵、銅、鹽酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液來驗證鐵、銅、銀的金屬活動順序。通過不同的教學要求，使不同層次學生都有所得，學生學得輕松而能牢固掌握知識。
3、調動學生的積極性。
「自主探索」，是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創造性的學習活動，實現自主性發展的教育實踐活動。在分層授課中教師有意識讓各個層次的學生分在一個小組進行探索。如學習了《水》的一章後，教師指導學生進行「河中漂流物污染水源」的調查探索，每一個小組的學生都各自發揮自己的作用，成績差的學生，人際交往能力、動手能力較強，成績好的學生思維能力、基礎知識扎實，這樣相輔相成，使探索活動順利開展。
「精講導練」，即教師講授要富於針對性，要力求做到少而精。在這一環節教學中，要突出對所有的學生進行創新精神和實踐能力的培養，培養學生的動手能力，讓學生積極進行實驗，特別是一些家庭小實驗。家庭小實驗可增加學生動手做實驗的機會，並對實驗現象進行思考探索，嘗試去揭示和發現事物的內在規律。運用對比、歸納等方法加深對規律的理解，並運用這些規律來解釋現象，解決問題。

❿ 如何實施有效的化學教學

課堂教學是整個教學工作的靈魂與核心。如何實施初三化學高效課堂有效教學,充分利用各種教學條件與教學資源,力求傳授知識與培養能力有機結合,提高教學質量,促進學生創造性思維的發展,是教師教學工作的一個亟待實踐、研究和解決的重大課題。筆者結合自己的教學實踐談幾點拙見。
一、認真鑽研教材 選用教學模式
作為知識載體的教材,教師要認真鑽研教材以使自己明確教學目標與方向,完成教學任務。教師鑽研教材是在對教材理解、領會的基礎上,再對教材進行深加工處理。教師根據學生學習實際、教學設備條件以及自身的教學實踐經驗駕馭教材,把知識、技能和能力三者以及根據學習遷移的原理把新舊知識相互聯系起來並注意前後照應。以舊知識引出新知識,促進學習新知識,同時為以後有效學習作好鋪墊。教師在設計教案時,應選擇最佳的教學模式。比如教學化學用語,教師可以運用「講授——掌握式」的教學模式;教學化學的基本概念和理論,教師可以運用「啟發——掌握式」的教學模式;教學化學實驗,可以運用「引導——探究式」的教學模式;教學化學計算,可以運用「指導——自學式」的教學模式。
二、掌握學生學情 實施分層教學
差異性是學生個體之間客觀存在的,因此教師對於不同的學生要有不同的教學方式,要對學生的具體情況進行具體分析和具體對待。對於學習方法、學習習慣、學習成績都好的學生,一般只在具體難度大的問題上給與指導,並且要增大訓練的難度,以保持他們學習化學的持久熱情與動力,如單獨給這些學生開「每日一題」的「小灶」,要求解題時盡量用多種方法,鼓勵創新解題方法。對於學習勤奮,但成績平平的學生,教師一般在學習方法上指導,加強對他們學習筆記的檢查,科學講解例題,增強他們對概念的領悟,拓寬他們的解題思路。對於智力較好,然而學習鬆懈馬虎的學生,要重點對他們進行學習品質的教育,指定他們去完成某項學習任務,以此來強化他們的責任心,培養他們認真學習的態度。對於少數學習和表現方面都不佳的學生,可以降低要求,慢慢教育和感化他們,鼓勵他們克服缺點,盡最大的努力學習。
三、優化教學過程 提高教學質量
化學教學內容是化學知識的基礎理論和基本技能,教師要充分利用好45分鍾的教學時間和課堂之內的教學空間,這是優化教學過程,獲得高效率、高質量教學效果的保證。
(一)優化教學策略 提高教學效率
1.以問題情境激發學生學習興趣
在教學過程中,教師應在深入分析學生原有認知結構和新教學目標要求的基礎上,通過創設問題情境來激發學生的學習動機。例如教學《怎樣得到氧氣》一課,教師在已知學生的認知狀況和新教學目標要求的基礎上,結合教材的特點,抓住學生對問題的好奇心與興趣感,從實際生活出發,先指出氧氣在各個領域的重要用途,再引申到氧氣製取方法的學習上。這樣學生就覺得學習化學有了一個實際情境,感到化學與自己的生活很貼近,學起來就會覺得輕松多了,最後模擬氧氣的工業製法,使學生有身臨其境之感。此時,教師提出「實驗室製取少量的氧氣是否也需要具備這樣一套大規模的工業製取氧氣的設備?」這樣的問題,學生會在思考中很自然地開始了新知識的學習。
2.以合理組織引導學生探究學習
教師在教學時採用多種形式對學生進行引導是提高教學有效性的一個重要措施。可以有選擇性地對化學舊知識的要點進行檢索,指導學生對化學新舊知識構建聯系,為學生指明演示實驗或學生實驗中觀察的要素和實驗重點,提供指導意見給學生,創設成功的學習情境,讓學生體驗到探究活動的快樂。例如教學《氧氣的製取》,教師並不能直接告訴學生氯酸鉀在二氧化錳作催化劑的條件下加熱得到氧氣,而是要使學生通過自己預習,以及設計對比實驗方案,引導學生討論探究從而使他們懂得是什麼物質的分解才得到氧氣的,這樣就有利於學生自主學習,提高效率。
3.以歸納總結培養學生學習方法
教師在教學中應該引導學生對所學的知識進行歸納、整合、總結,理清與理順知識脈絡,使學生形成自己的知識結構體系,從而實現知識的條理化、系統化。在教學過程中,教師應對學生進行適當的提示或幫助,促使學生能夠歸納總結、概括整合,這樣,學生懂得了把新舊知識聯系起來去理解和把握,並且能夠自覺地把握各個知識間的整體聯系。如教學《怎樣得到氧氣》,學生在掌握氧氣制備的同時,也為今後學習其它氣體的制備奠定了探究學習的基礎。學生能夠運用舉一反三的思維去思考問題,充分說明他們已經邁出了學會學習的第一步。
4.以指導訓練鞏固學生所學知識
學生運用所學化學知識去解決相關實際問題,不但為教師反饋了教學情況,更為重要的是促進了學生對化學知識的鞏固。因此,教學中適當地加大學生練習訓練的力度有相當重要的意義。在具體的教學實踐中訓練應注意以下幾個方面:①練習訓練的內容必須根據所學化學知識的實質性內容或者是容易混淆、容易錯誤的部分來選編;②要控制好練習數量;③練習形式上力求豐富多彩;④練習層次上應多種多樣。此外,教師還要做好指導訓練的工作,惟有如此學生才能有效地鞏固所學的知識。
(二)注重信息反饋 反思教學過程
教師的教和學生的學在課堂教學過程中是相互作用、相互促進、相互影響的。教學過程應該具有民主氣氛和科學氣息,教師切忌「一言堂」、「滿堂灌」,要真正以學生為主體,正確對待每個學生的個性和學習過程中的差異。課堂上教師要鼓勵他們大膽提問發言,在交流討論中,要傾聽學生發表不同的觀點或表達某種見解。教師應切實重視學生反饋的信息,認真研究分析,以便有針對性地在以後的教學中採取更好的教學策略。在很大的程度上,教師的信任與鼓勵增進了師生間情感的交流,調動了學生的學習積極性,也發揮非智力因素對學習的積極的影響,從而使得整個教學過程變得親切、自然、愉快、順暢,課堂氣氛活潑而有序。
(三)強化課堂練習 彌補學習缺陷
課堂練習是檢測課堂教學效果、鞏固已教知識的必要手段,也是減輕學生課業負擔的有力措施。因此,教師在備課中應科學而精心地設計課堂練習,以提高課堂練習的效率。課堂練習的設計重要的是針對性強,針對教學大綱,教學要求和學生實際,既要有用、有效、有趣,還要兼顧習題的使用性、靈活性、分解性和趣味性。通過課堂練習,教師可以及時地了解學生學習情況,以便更好地設計教學過程,同時學生也可以及時發現自己知識上的缺陷和薄弱之處並及時進行彌補。