幫扶學生方法有哪些

❶ 對貧困地區小學生的幫扶可以做哪些

個人覺得對貧困地區小學生幫扶，可以送點衣物，還有各種書籍，拓展小學生的知識認知，希望能夠幫到你，還望及時採納，謝謝

❷ 學困生幫扶方案及措施和效果是什麼

一、方案：

1、不歧視學習有困難的學生，不縱容的學生，一視同仁。

2、根據他們的能力給予相應的題目進行練習和講解，以達到循序漸進的目的。

3、對於學困生的作業完成情況及時地檢查，並作出評價。

4、講究教法。做到師生互動，生生互動，極大地調動學困生的學習積極性。

5、幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講台、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康的成長. ，讓他們感受集體的溫暖，讓他們不斷地向真正的優秀生邁進。

二、措施：

1、建立「學困生」個人檔案：

以班級為單位，對學生進行全面調查，認真排查「學困生」現狀，按學習、行為規范等學困狀況排查分類，建立個人檔案。

2、制定「學困生」結對幫扶制度：

對已確認的「學困生」，各班分類組織安排結對幫扶，實行承包責任制，行政人員包班級，班主任、任課教師包人頭。做到明確轉化目標，責任落實到人。

3、強化跟蹤流程管理：

對於「學困生」的轉化工作，各班級要實行跟蹤調查反饋制度，建立「學困生」轉化情況記載簿，建立學困生流程管理記錄，對其在家庭、社會、學校的成長過程進行跟蹤調查，及時鼓勵與引導，揚長避短，防微杜漸。

三、效果：

1、「學困生」從中獲得積極的情緒體驗，使學困生深信人人都是成功者，嘗試成功的喜悅，讓更多的「學困生」學有榜樣，趕有目標。學期末，對「學困生」成績提高較快的評為「學業進步生」，對思想品德進步較大的評為「品德優秀生」，予以表彰。

2、學生之間親密無間、相互幫扶、取長補短的良好氛圍，減輕「學困生」的心理壓力，確保「學困生」能得到及時而真誠的幫助，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得成功，不斷增強自信。

❸ 中學生需要怎樣的心裡幫扶

一、聆聽法
聆聽法是指咨詢者認真、耐心地傾聽來訪者訴說的技巧，包括耳聞與目睹。耳聞即用耳聽，目睹即觀察來訪者的體態語言，從而聽出來訪者的心聲。咨詢者在與來訪者的交談中，主要是聽，而不是說；咨詢者與來訪者之間不是師生關系，而是朋友關系。咨詢者對來訪者要平等相處，熱情接待。要做到這一點必須會聽。交談時咨詢者與來訪者需保持適當的距離，這個距離是一種心理距離，這應因人而異，因時而異。聽來訪者講話時，咨詢者既不能一直盯著人家，也不能一直不看人家。在聽的過程中，咨詢者要不時有簡短的鼓勵對方講下去的反應，如"嗯"，"是這樣嗎？"等等，表示自己是在關注他的講話。在聽對方的講話時，咨詢者自己的情感和體態語言也要與對方相適應。如對方高興，咨詢者要表示喜悅；對方悲傷，咨詢者要表示沉重。在聆聽時，咨詢者的身體要微微前傾，並不時適當地點頭。總之，聆聽法的關鍵是用心去聽。
二、移情法
移情（Empathy）的意思是能體驗他人的精神世界，就好像是自己的精神世界一樣，來理解和分擔來訪者的各種精神負荷。如一個來訪者談到自己在班裡當眾受辱一事時說："我當時氣極了，真想拿馬刀把他捅死，我也不想活了。"咨詢者則可以說："在當時的情況下，你的這種心情是可以理解的，你是不是感到這件事對你的傷害太大了？"
三、認知法
認知法又稱ABCDE理論，它是指發生了事件A，由於有B的想法，便產生了心理障礙的後果C。如果通過心理咨詢，將B的想法改為為D（新的想法），就會有E這個新的後果，C這個心理障礙就消除了。這種改變認知結構的方法，就是認知法。這個方法也可以稱為"說明開導"法，接近於日常的個別思想教育。

❹ 幫扶方式有哪些

1、幫扶發展產業。圍繞產業發展規劃，鼓勵引導貧困群眾對象以產權為紐帶，依法自願流轉土地、成立合作農場、農民專業合作社和農民龍頭企業，通過合作經營、參與生產勞動等方式獲取租金、分紅收入和勞務收入。
2、幫扶就業創業。對有條件的扶貧對象進行技能培訓，用好全民創新創業各項優惠政策，積極支持貧困對象創業。
3、幫扶完善保障。幫扶幹部對貧困家庭子女就讀建立長期助學計劃，完善低保、五保的貧困人口做到應保盡保、應救盡救。
4、幫扶改善條件。對貧困家庭居住條件，全面完成農村危舊土坯房改造行務，確保貧困戶住上「安全房」、喝上「安全水」，大力實施農村清潔家園、清潔田園、清潔水源「三清潔」工程，改善貧困人口人居環境。
5、幫扶提升後勁。提高村級黨組織推進精準扶貧工作的能力和水平，開展好「三培兩帶兩服務」等活動，發揮好黨員幹部在精準扶貧中的先鋒模範作用。

❺ 如何幫助學習有困難的學生

幫助學習有困難的學生可以通過積極對待學習有困難的學生、激發學習興趣、改良學習習慣、把缺失的知識補上來、讓學生熱愛閱讀等方法。

1、積極對待學習有困難的學生

態度決定一切。孩子年齡小，還不能很好地評價自己。你覺得他好，他就好，他可能因此而信心十足，發奮進取，越來越好；你覺得他差，他就可能覺得自己差，是個差生。他就可能因此而自暴自棄，反正差生一個。

因此，教師對學生的態度，往往會影響孩子的自我評價，會影響孩子的學習積極性。這就要求教師要積極對待孩子，給孩子有個好的感覺。盡可能去挖掘他們的潛力，發揮他們的潛能。

2、激發學習興趣

興趣是可以培養的，關鍵是自己要有積極的態度。教師要利用心理暗示的方法，幫助學生克服消極、悲觀的心理，促進學生積極去學習。此外，可以增加學習內容的趣味性，激發學生學習的積極性。

3、改良學習習慣

學習有困難的學生，往往都伴隨著學習習慣不好的現象。需要有耐心地引導孩子看到自己做的好的地方是怎麼做到的，看到好習慣給自己帶來的好處，然後再改良一些阻礙自己學習成績提升的習慣，一定要先肯定，再引導，這樣孩子才容易接受。

4、把缺失的知識補上來

孩子有不會的地方，知識有漏洞，需要的不是批評否定，需要的是專業的輔導和幫助，找到最適合孩子、能激發孩子學習興趣、幫孩子學會學習的好老師，讓孩子看到成功是可以一步一步做到的。

5、讓學生熱愛閱讀

傳統的觀念認為差生的差距主要是知識量方面，因而在轉差做法上也就是大量的補知識。差生參加的活動越多，閱讀、寫作、思考的東西越多，他的學習負擔也就越輕，當其知識、智力水平走到了教材范圍的前面，他掌握科學基礎知識就容易了，從而也就解決了「差距」的根本問題。

因此，教師要激發學生的閱讀興趣，增加學生的閱讀量。

❻ 怎麼一對一直接資助貧困學生

推薦」普化一對一資助「，由資助人直接聯系溝通受助人，視其需求直接郵寄或資助財物，無需通過第三方，資助中心及義工不經手及收取任何財物。

關於一對一資助貧困學生家庭的公開信

此文誠祈廣為轉發！

一、背景：

1、 本人近期幫幾個朋友聯系了老家當地（甘肅天水秦安縣）山村裡的幾戶貧困學生家庭，以資助其日常生活學習。但還有更多的貧困學生家庭存在，一人力量有限，所以想分享給大家願更多的人參與。

2、 此類家庭一般是因為家長生病、離異、去世、喪失勞動力、或孩子太多、或自然條件乾旱災害等導致農作物收入少、或家長對孩子教育認知不夠等情形造成。

3、 國家近兩年「精準扶貧」對包括上述情形的家庭有一些金錢資助，但很多家庭仍然還不足以擺脫困境，或未能在孩子的教育和心理、人生規劃層面進行幫助。

二、資助對象：

全國農村貧困學生家庭，學生范圍為小學至大學（含中專、高職、大專、本科）畢業前，含外出農民工子女。一般為現在或曾經（因有些家庭實際仍未脫困）是國家精準扶貧戶。

三、資助目的與意義：

1、 種樹育人。主要目的是培養資助人及自己的孩子、和被資助孩子，樹立正向的人生觀和價值觀，帶孩子看到家庭以外廣闊的世界，培養更大的格局和心胸，發自內心願意無償支持他人，並因他人的快樂而感到快樂；

2、 其次，經過深入了解後，如有可能，幫助受助家庭通過自行勞動，拓寬經濟收入來源渠道；

3、 物質資助是次要的，金額不限，只是個工具，通過這個工具聯系起以上三者，實現上述目的，最終均擺脫物質的束縛，達到精神上的提升。

四、資助形式：

1、 資助人提出資助意向，義工訪知當地貧困學生家庭，必須（無一例外）家訪面談核實，拍攝家庭相關視頻照片，獲取村委會及學校老師聯系方式等信息，中心義工多方審核真實性後，將信息照片等發布於網路（如微信小程序、網站），或提供給資助人，供資助人直接聯系貧困家庭資助。

2、 中心及義工完全無償義務服務，自付差旅費，只發布及牽線溝通雙方信息，不收取任何形式的提成，義工也不經手及收取雙方財物。中心無組織機構、無領導員工與管理層級，無資助規模目標，並隨時接受各級政府部門的檢查及所有人的公開監督。所有義工均完全自發的服務，做自己所能做的即可。

3、 保護雙方尤其是孩子們的隱私。

五、訪求資助人，及對資助人的建議（參考後附《資助人指引》）：

1、 資助金額及物品不限，量力而行（每年資助幾百元也可），直接匯款或郵寄給受助人、或學生班主任，無需通過中心和義工轉交。但不建議只單純給予物質金錢上的資助，來換取自己內心的某種感覺，這樣做意義不是最大化。

2、 如何保證資助款只用於孩子教育，而不被家長挪作他用或用於治病？

1） 學費、書本費、學雜費，可交由班主任；將學慣用品、衣物直接寄過去。

2） 大學生、住校生的生活費，可直接交由學生或班主任充到學生飯卡里；在縣城或鎮上租房子住的初高中生，自己做飯的，可以匯到學生微信里自己買面菜等。

3）多個學生和父母一起住的、或學生租房子住父母給做飯的，無論是何種資助形式，日常生活費確實無法嚴格區分，資助人可以要求父母做出承諾並後期回訪。對此資助人應將慈悲心擴大至整個家庭，家庭氛圍好了孩子必然受益，並相信每個父母也都是疼愛自己孩子的，會將資源傾斜於孩子。

貧困家庭一般有多個孩子，所以也可以兩三個資助人共同資助一戶家庭，不要給資助人自己造成壓力。

3、 經常讓自己的孩子或自己與被資助孩子、家長多視頻聊聊天，如有機會可以見個面，雙方培養出親切感。通過言傳身教，盡可能的讓雙方孩子及家長共同成長、互相學習。建議一定讓自己的孩子參與其中，通過切身感受而成長為一個充滿愛心的人。

4、 資助雙方孩子年齡如果相差不大，共同語言會更多一些，有助於快速建立更親密的感情。寒暑假可以互相來往住一段時間，讓雙方孩子切身體會不同的生活環境對認知的提升。

5、 隨緣行善！不要有一絲絲期望被資助人會感恩或永遠記住自己等各種想法，只是單方面自願的付出，確實能因付出而快樂。因為那種期望可能會無法實現，自己會落入受害與痛苦，偏離了付出的本意。

六、訪求義工：

1、 能訪知真實的貧困學生家庭，並親自前往被資助家庭家訪必要信息（按照後附《義工指引》）。並告知貧困家庭，要鼓勵讓孩子與資助人多聊天，一是要掌握學習及生活情況、二是能直接給孩子一些父母給予不了的建議與引導，幫助孩子更好的學習與成長；

2、 完全無償自願，無任何報酬，自掏差旅費，不經手及收取雙方財物。是為了避免引起他人誤會；

3、 全國范圍，主要是西部、西北、西南偏僻地區貧困家庭會多一些；有方言難懂的家庭可為資助雙方溝通做翻譯；

七、感興趣的請聯系我們，一起成長與付出， 「普化資助中心」電話17789487185（微信同號）。

普化一對一資助中心

2020年6月1日

附一、後續進展匯報：

1、 6月1日-21日，有來自微信群的朋友、知乎、網路看到信息的七位資助人與我們聯系，正在陸續對接，或按照其資助意向，在訪知符合條件的貧困學生。

2、 截止6月21日，還有三戶已走訪貧困學生家庭可以被資助，均為國家貧困戶。訪求有資助意向者聯系我們索取照片及電話。

1) 第一戶：5人，三個孩子，分別在大二、高三（馬上考大學）、小學，學習都挺好。兩個小孩子在縣城上學租房子住，母親給做飯，父親在村裡做饅頭出售。老大上大學申請了4300元助學貸款交學費，去年有5000獎學金。老二馬上面臨上大學的學費和生活費。，

2) 第二戶：3人，爺爺因癌症今年去世，花光了錢；奶奶精神不正常常年有病；媳婦跑了，留一個父親，帶一個上小學二年級的男孩。父親因照顧老小無法出外打工。

3) 第三戶： 3人，戶主魏小強、年齡50歲，初中；妻子趙喬喬，年齡48歲，文盲，於2017在蘭大一院診斷為肝硬化，肝腹水，治療自付部分3萬余元，出院後長期服用葯物和定期復查治療，年均需花費1.5萬，已喪失勞動能力。

女兒魏勤*，25歲，初中輟學，2018年5月結婚嫁到河南，收取男方彩禮6.6萬元給母親治病。兒子魏康*，23歲，由於山區村辦小學教育水平有限，小學和初中留級，目前就讀於甘肅省建築職業技術學院大一，2019年9月入學，學費支出5000元，宿舍舍費500元、生活費支出5000元，書本費480元，共計支出12000餘元。

目前魏小強帶著患病的妻子趙喬喬外出邊遠的新疆克拉瑪依油田上打工，一邊務工，一邊照顧妻子，非常艱辛，兩人住在工地上提供的集體宿捨生活。

4) （這就是山區貧困家庭的實際情況，雖然故事聽起來不那麼美好……我們能做的就是盡量讓下一代減少此類故事）

3、 此文發布後，一位初中同學願意自費為每個被資助家庭中的一個學生上一份健康疾病保險，並參與後續義工。另一位乾慧同學公司願意無償為公益事業建網站或小程序等。哎，你說這事弄的，要不要這么感動……

4、 2020年5月31日下午19時許，涉及當地數個縣鄉的雹災，使部分農戶今年農作物絕收，這些農戶今年農產品收入幾乎為零。

5、 此公眾號「puhuayiiyizizhu」今後會根據資助情況，陸續發布已走訪貧困學生家庭信息，和後續進展通報。

2020年6月21日

附二、資助人及義工指引

資助人指引

一、資助目的與意義：

1、 種樹育人。主要目的是培養資助人及自己的孩子、和被資助孩子，樹立正向的人生觀和價值觀，帶孩子看到家庭以外廣闊的世界，培養更大的格局和心胸，發自內心願意無償支持他人，並因他人的快樂而感到快樂；

2、 其次，經過深入了解後，如有可能，可幫助受助家庭通過自行勞動，拓寬經濟收入來源渠道；

3、 物質資助是次要的，金額不限，只是個工具，通過這個工具聯系起以上三者，實現上述目的，最終擺脫物質的束縛，達到精神上的提升。

二、據此及過往經驗，總結以下指引供參考：

1、 資助人確定對某一戶貧困學生家庭的資助意向後，我們會將受助人電話、微信發給資助人。由於雙方存在方言障礙、個別受助人家長的聆聽、表達能力有限、以及可能的認知局限等，要想做好此事資助人真的需要付出較大的耐心。質量重於數量。

2、 資助金額及物品不限，量力而行（每年資助幾百元也可），直接匯款或郵寄給受助人、或學生班主任，無需通過中心和義工轉交。但不建議只單純給予物質金錢上的資助，來換取自己內心的某種感覺，這樣做意義不是最大化。

3、 如何保證資助款只用於孩子教育，而不被家長挪作他用或用於治病？

1） 學費、書本費、學雜費，可交由班主任；將學慣用品、衣物直接寄過去。

2） 大學生、住校生的生活費，可直接交由學生或班主任充到學生飯卡里；在縣城或鎮上租房子住的初高中生，自己做飯的，可以匯到學生微信里自己買面菜等。

3）多個學生和父母一起住的、或學生租房子住父母給做飯的，無論是何種資助形式，日常生活費確實無法嚴格區分，資助人可以要求父母做出承諾並後期回訪。對此資助人應將慈悲心擴大至整個家庭，家庭氛圍好了孩子必然受益，並相信每個父母也都是疼愛自己孩子的，會將資源傾斜於孩子。

貧困家庭一般有多個孩子，所以也可以兩三個資助人共同資助一戶家庭，不要給資助人自己造成壓力。

4、 經常讓自己的孩子或自己與被資助孩子、家長多視頻聊聊天，如有機會可以見個面，雙方培養出親切感。通過言傳身教，盡可能的讓雙方孩子及家長共同成長、互相學習。建議一定讓自己的孩子參與其中，通過切身感受而成長為一個充滿愛心的人。

5、 資助雙方孩子年齡如果相差不大，共同語言會更多一些，有助於快速建立更親密的感情。寒暑假可以互相來往住一段時間，讓雙方孩子切身體會不同的生活環境對認知的提升。

6、 隨緣行善！不要有一絲絲期望被資助人會感恩或永遠記住自己等各種想法，只是單方面自願的付出，確實能因付出而快樂。因為那種期望可能會無法實現，自己會落入受害與痛苦，偏離了付出的本意。

7、 當被資助人表示不再需要，或產生誤解矛盾等，自己能及時回看。自己覺得不願再繼續資助的，向對方及平台充分表達真實想法後，及時解除，不要使自己內心受到傷害。

8、 對於受助家庭收支的具體金額，個別受助人家長確實不太清楚，有時出於自身利益甚至會動一些小心思，出現這些現象要保持一顆平常寬容的心態，恰當溝通和容忍。種樹育人，有些改變是需要時間的，慢慢來！

9、 部分受助人家長文化水平不高，微信不會添加及接受朋友等，文字看不懂，只會接打。那就只能主動通過電話溝通，要適應對方的溝通方式。

10、 家裡不用的衣物、日用品、書籍等都可聯系寄往。受助人剛開始會覺得有些陌生，客氣推辭等現象屬正常，告訴他們別客氣。也可寄給別的受助人。

11、 受助人出於感激，可能會返寄一些家產的農產品，可以接受，互有往來。

普化一對一資助中心

2020年6月1日

義工指引

1、 資助對象：全國農村貧困學生家庭，學生范圍為小學至大學（含中專、高職、大專、本科）畢業前，含外出農民工子女。一般為現在或曾經（因有些家庭實際仍未脫困）是國家精準扶貧戶。

2、 全國范圍，主要是西部、西北、西南偏僻地區貧困家庭會多一些；

3、 第一步，訪知真實的貧困學生家庭，為節省義工時間，可先通過電話訪談，將家長及每個孩子分別的具體情況、致貧原因等落實清楚，形成簡單文字介紹。

4、 第二步，與中心溝通後，或將家庭情況發給意向資助人，取得進一步資助意向後，進行家訪。

5、 第三步，必須（無一例外）前往被資助家庭家訪必要信息。必要信息包括：

1) 家庭內外環境視頻、家長視頻、照片（不需擺拍合影）；

2) 精準扶貧資料袋中的全部資料照片：扶貧手冊；人口、家庭、醫療情況；收入支出；政府補助等；

3) 幫扶責任人、村委會負責人電話（供核實）；

4) 學校老師電話(供核實)

5) 孩子照片或視頻。

6、 事先告知被走訪家庭：會將資料上傳給資助機構，如通過審核會有資助人隨後與其電話聯系，將來會發一些財物資助，金額不會太大。但也可能無法通過審核無法被資助。

7、 將以上信息發送至中心義工郵箱，中心義工審核後提供給資助人或進行發布，供資助人選擇。

8、 告知受助家庭，要鼓勵讓受助孩子與資助人及其孩子多聊天，一是資助人要掌握孩子學習及生活情況、二是能直接給孩子一些父母給予不了的建議與引導，分享學習經驗，幫助孩子更好的學習與成長；

9、 告知受助家庭，預防詐騙，任何人以任何名義索取費用，均應予以拒絕，並向義工反饋。

10、 完全無償自願，無任何報酬，自掏差旅費，不經手及收取雙方財物。是為了避免引起他人誤會；

11、 有方言難懂的家庭，可為資助雙方溝通時做翻譯；

12、 不定期電話回訪資助雙方情況，至少每月一次，看有無需要幫忙協調的。以幫助雙方建立更加緊密的聯系與感情為目的；

普化一對一資助中心

2020年6月1日

❼ 怎麼調動教師幫扶學生的積極性

調動教師幫扶學生的積極性的方法如下：
一、創設適當情境，誘發參與慾望
二、組織多種形式的課堂練習
（一）精心設計靈活多樣的練習題。
（二）採用當堂練習，當堂反饋的教學方法。
（三）講究練習策略，優化練習效果。