語音學習方法有哪些

① 對外漢語語音教學的方法有哪些

對外漢語語音教學的方法
一、圖示法
圖示法具有直觀、生動、具體、快捷、簡便的特點,效果最為明顯。比如:在講聲母的發音部位、發音方法時,我們可以充分利用發音器官示意圖,在圖上直接指出發音的部位及氣流的出處,用以代替齒齦、軟齶、舌尖、舌面等這些枯燥乏味的間介面頭描述。在講母音時,可以直接在母音舌點陣圖上標出母音舌位的高低、前後。對於聲調的講解,也可以採用五度標記法,圖一畫出來,學生一看就懂,易於模仿,易於掌握,真可謂「此時無聲勝有聲」。因此,凡是能用圖表示的教學內容,都應盡量採用圖示法。
二、演示法
圖示法具有靜的特點,而演示法具有動的特徵。它們都有直觀這一特點,但又各有長處,可以相輔相成,在對外漢語語音教學中互相配合,發揮重要的作用。比如,在講漢語聲母的發音時,從圖上可以知道其發音的部位、氣流的出處,並知道其發音方法為塞音、塞擦音等,但究竟塞音、塞擦音是怎樣發出的,這就非演示不可。語音教學是口耳之學,這是與語法、詞彙的學習不同的一點。因此,演示法在教學中是非常重要的。在對外漢語語音教學中顯得尤為重要。可以說,沒有教師的演示,學生根本學不會語音。演示法的運用,不限於僅僅是做出正確的發音演示,還可以根據教學的需要,靈活多變,以加強教學效果。比如,學生很難掌握送氣音與不送氣音的差別,老師就可以針對這一點採用演示的方法:拿一張很薄的紙,放在嘴的前方,讓學生從發音時紙的顫動與否,體會送氣與不送氣的差別。也可以讓學生拿自己的掌心對著口腔,體會氣流的強與弱。實踐證明,這樣的演示學生很容易理解,而且印象深刻。
三、練習法
語言作為一種工具,與其他的工具一樣,只知道怎樣使用的道理還遠遠不夠,還得親自使用,並經歷一個由不熟練到熟練,由不正確到正確,由不快捷到快捷這樣一個反復練習的過程。練習法在語言學習的各個方面都是必不可少的,而語音學習尤其需要練習。沒有練習的語音教學就等於紙上談兵。作為教師,在練習過程中的角色既是指導者又是設計者。所謂指導,是指在學生練習的過程中,隨時指出其發音上存在的問題,並結合運用其他的方法,如演示法等,引導其正確發音。這樣指導的作用是必不可少的,就象有些歌唱演員,雖然聽了許多歌,也知道發聲的原理,可就是唱不好,不知道自己的毛病在哪兒,需要聲樂老師的專門指導。從練習的設計來看,則需要根據教學的重點與難點,設計出靈活多樣、生動活潑、切實有效的練習方式,並最終形成一套科學、完整、系統的訓練程序。
四、比較法
世界上沒有完全相同的兩個事物。人們認識事物的時候,總是要自覺不自覺地運用「比較」這一思維方式。比較會使人們對事物的認識更加清楚、准確、深刻、全面。在漢語語音教學中應當充分利用比較這一方法。要運用好比較法,首先要選取適當的參照物。從留學生的實際情況來看,在教授漢語語音時,恰當的參照物應該是他們的母語以及他們熟悉的外語。之所以要選取母語及熟悉的外語作為參照物,一是因為他們比較熟悉這兩種語言的語音系統和特點,二是因為在學習漢語的過程中,他們常常會受到這兩種語言尤其是母語語音的干擾和影響。用它們作為參照物,既可以加深學生對漢語語音系統和特點的認識,又可以較好地消除它們對學習漢語語音的干擾。此外,還可以從漢語本身的要素中選取適當的參照物。比如:在進行聲母的教學時,以下各組聲母可以互為參照物:b和p,d和t,g和k,m和n等等。這是因為各組聲母有相同之處,也有不同之處。除了這種有同有異的聲母可以互為參照物以外,還可將b和l,f和d等等互為參照物,它們不論在發音方法上,還是在發音部位上都毫無共同之處,這樣的比較不是毫無意義,它可以加深對它們在發音方法和發音部位區別和認識,從而加深對每個音的發音特徵的認識。比較法在語音教學中運用十分廣泛,不但可以應用於語音之間的相互比較,還可以應用於不同語言中語音與書寫字母關系的比較。如漢語拼音、日語中的羅馬字與英文字母都採用了拉丁字母,但這三種語言,有時相同的音用不同的字母表示,有時同一個字母又表示不同的音。如,字母z,漢語拼音讀[ts],日語羅馬字讀[dz]、[dз],而英語讀[z]。在教學中,通過相互比較,可以引起學生的充分注意,以避免混淆。
五、實踐法
留學生在課堂上學習語言的時間與他們的業務時間相比,只佔少部分。因此如何幫助他們充分利用業余時間,加快漢語學習的進度,加深對漢語掌握的程度,就成為一個必須充分重視的問題,換句話說,就是要充分開展業余漢語實踐活動。實踐法在課堂上運用,是指語音的教學盡量與「用」的目的結合。比如:可把單純的音素、聲調等的訓練與語言中具體的詞、句的讀音練習結合起來。此外,還可以採用特定的情景教學。比如,通過情景進行語調教學,效果可以明顯提高。實踐法在課堂外的運用,是指引導他們在生活中隨時隨地地用漢語進行交際,如購物、問路,與朋友交談,看中國電視、電影、錄象,甚至用漢語表演話劇、小品、相聲等等。實踐法的運用和練習法相似,都是反復運用學習過的東西。但實踐法又有其特殊性,即它並不都是重復已學過的內容,它常常會遇到許多沒有學過的東西,正因為如此,實踐法給學生造成的困難比一般重復性練習要大。但這並不是什麼壞事,可以給他們一個感性認識,為以後的學習做鋪墊,有時還可以造成「懸念」,激發他們的求知慾。實踐法具有其他方法所不能取代的作用,語言進入實際運用後,和具體的思想、感情、情景、表情結合起來,能成為活的語言,有生命力的語言,它是任何模擬的語言都代替不了的,也只有這樣的語言才是真正具有交際功能的語言。比如:四聲的變調在日本留學生的語音學習中是一大難點,在課堂上學習了「很勇敢」、「美好」、「種馬場養有五百匹好母馬」這些例子的變調是遠遠不夠用於交際的,只有在實踐中經常反復使用才能熟練掌握,運用自如。
六、趣味法
實踐已經證明,興趣是學習的一大動力。人們對感興趣的人和事有著強烈的求知慾,因而在學習它的時候,學的快、學得好、學得牢。使語音教學生動有趣的方法很多,如可以採用編繞口令、講笑語、唱漢語歌等多種形式。在運用這些形式時,可以根據教學的內容,使枯燥乏味的東西變得饒有趣味,使難於掌握的東西變得易學好記。還可以根據課堂教學的進程穿插採用,使課堂氣氛有張有弛,既緊張嚴肅,又輕松活潑。上述這六種方法,有時可先後交替使用,有時可同時結合採用,這其中並沒有一個固定的、死板的模式。究竟怎麼具體運用,一個重要原則就是要從學生和教學的實際出發,在實踐中不斷探索,不斷提高

② 有什麼方法可以讓孩子更好的學習語音

要讓孩子更好的學習語音，家長可以讓孩子聽一些相關的音頻，還有家長在平時也可以和相應的語言和孩子交流，這樣就可以給孩子創造良好的學習環境。

孩子如果能夠學會各種語言，這對於他將來的發展是有好處的。但是有些孩子天賦有限，要讓他們學習好一門語言是很不容易的。

如何讓孩子學好語音，這是大部分家長都會焦慮的問題。我覺得要讓孩子學習好相應的語言，可以採取以下這些辦法。

例如要讓孩子學英語，這可以讓孩子看英語電影，讓孩子看英語電視劇。這樣就可以提升孩子的語感，讓他們可以快速的會學會這門語言。

你覺得還有哪些方法可以讓孩子更好的學習語音呢？歡迎在下方裡面說說您的看法。

③ 怎樣學好普通話

1、打基礎

普通話的學習包括語音、詞彙和語法三部分。詞彙、語法的學習可以通過大量的課外閱讀來實現，課堂學習的內容主要是語音，系統地學習和掌握語音理論知識是學好普通話的基礎，沒有這個基礎就難以對自己的語音問題進行科學的分析。掌握了牢固的語音理論知識，就可以用理論指導實踐，確定正確的學習方法，高質高效地學習普通話。

2、找差距

我國地域廣闊，方言眾多，不同方言的特點也不盡相同比如有些地區平翹舌的問題嚴重，有些地區前後鼻音的問題重，有些地區可能存在兩種或兩種以上的語音問題，找到了差距，オ能確定方法、對症下葯，提高練習普通話的效果。

3、正語音

普通話的學習過程就是一個不斷正音的過程。音節和詞語的訓練是普通話語音訓練的基本內容和方式。音節訓練的關鍵是把握發音的方法和要領，發音務必准確。在一個音節尚未發准時，不需要多練，否則反復練習錯誤的發音，反而強化了錯誤、浪費了時間、增加了糾正的難度，越練離正確發音越遠。進行音節訓練可以先對聲、韻、調進行分解集訓，再進行音節的整體集訓。

詞語訓練不僅是對聲韻調的訓練，還要把握一個個詞語的正確讀音（如讀錯別字的情況）和音變練習。學習一段時間後，要把音節訓練和詞語訓練同句、段、篇的訓練結合起來，與生活、工作實踐結合起來進行綜合實訓，才能使普通話語音的運用不僅准確規范，而且自然流暢。

4、多訓練

普通話語音訓練必須進行強化。它的學習過程必須多管齊下，即做到四多：多聽、多想、多讀、多說，多聽，是進行音節、詞語訓練的初級階段，因為正確的發音還沒有完全掌握，多練是在重復錯誤，而這時多聽標准語音，可以在聽覺上得到鍛煉。如多聽中央人民廣播電台、中央電視台播音員的正確發音，多聽播音、配音及話劇名家的經典朗讀、朗誦資料，多向周圍普通話基礎好的人學習標准語音聽多了，習慣成自然，錯誤的發音就會逐漸減少。

5、多說，是指多進行普通話的口語交際，因為學習普通話是為了實際工作中的靈活運用。許多人能讀不能說，這主要是由於心理作用。其實萬事開頭難，「練說」可以從與朋友之間的約定開始，與陌生人的交談開始，熟能生巧，習慣成自然，也就不再有心理的負擔了。另外還可以特意找普通話好的人交流，從中得到幫助、指導。剛開始說普通話會感到別扭、吃力，這是正常的，只要堅持不解、持之以恆，就定能說一口標准、流利的普通話。

④ 如何系統學習英語語音知識

1. Listen to yourself.
如果你聽不到自己的發音問題，要糾正就很難了。試著把你將的話錄下來並和英語為母語人士將的對比一下。
2. Slow down
很多英語學習者常說語速太快容易養成他們的壞習慣。由於太快而模糊不清是口語考試的大忌。所以我們要accuracy 然後才是fluency，每天操練一些基本語言以單音節開始，然後單詞，把幾個詞連在一起，組成句子。這樣你就能慢慢開始表達自己的思想了。
3. Picture it
閉上你的眼睛並在說出口之前想一想如何發這個音。想像出口型和臉部動作。這個可以配合看電影來做，留意Hollywood的明星是怎麼樣一字一句的說出那些令人神魂顛倒的話語的。
4. Get physical!
發音是個形體動作。要學會嘴巴的發聲方法和移動肌肉的方式。每天集中訓練幾個音。你發this， thank， they，和little， wool等單詞困難嗎?試試發『th』，將你的舌頭放在齒間(不要咬住)並從口中吐氣。感受氣流從你的舌間吹過。

⑤ 對外漢語語音教學的方法有哪些

1.圖示法
圖示法是指教學藉助掛圖或直接通過畫圖的方式來輔助教學。
圖示法具有直觀、生動、具體、快捷等特點，效果最為明顯。比如：在講聲母的發音部位、發音方法時，我們可以充分利用發音器官示意圖，在圖上直接指出發音的部位及氣流的出處，用以代替齒齦、軟齶、舌尖、舌面等這些枯燥乏味的間介面頭描述。在講母音時，可以直接在母音舌點陣圖上標出母音舌位的高低、前後。對於聲調的講解，也可以採用五度標記法，把圖畫出來後清除明了，學生一看即懂。因此，凡是能用圖表示的教學內容，都應盡量採用圖示法。
2.演示法
圖示法具有靜的特點，而演示法具有懂的特徵。演示法同樣能達到直觀的效果，可以和圖示法結合使用，相輔相成。
在講漢語聲母的發音是，通過看掛圖可以知道其發音部位、氣流的出處，並知道其發音方法為塞音、塞擦音等，但究竟塞音、塞擦音是怎麼發出的，就需要演示。在一定程度上，可以說，如果沒有教師的演示，學生根本不會發語音。
演示法的運用，不僅限於做出正確的發音演示，還可以根據教學的需要，靈活多變。如「吹紙法」：拿一張很薄的紙，放在嘴的前方，讓學生從發音時紙的顫動與否，體會送氣與不送氣的差別。
3.練習法
語言作為一種工具，與其他的工具一樣，只知道怎樣使用的道理還遠遠不夠，還得親自使用，並經歷一個由不熟到熟練，由不正確到正確的過程。教師在這個過程中扮演著重要的角色，首先教師要設計出科學合理而有效的練習方法給學生，使他們達到事倍功半的效果。在這一點上緊密聯系學生的語言背景至關重要，對不同的學生需要區別對待。接著，在學生的聯系過程中，老師同樣很重要，他需要細致觀察學生的發音並即時指出錯誤幫助糾正。
4.對比法
將漢語作為第二語言的學習者往往會受第一語言的影響對有的漢語發音混淆不清，發生偏誤，而對於他們的母語是怎樣影響漢語的學習的至今仍然是一個爭論的熱點。但是如果能很好地運用好對比法，即能讓學生清晰深刻地領悟漢語發音與他們母語發音的區別。
要運用好對比法，首先要選取適當的參照物。從留學生的實際情況來看，在教授漢語語音時，恰當的參照物應該是他們的母語以及他們熟悉的外語。此外，還可以從漢語本身的要素中選取適當的參照物。比如：在進行聲母的教學時，以下各組聲母可以互為參照物：b--p,d--t,g--k,m--n等。這是因為各組聲母有相同之處，也有不同之處。
對比法還可以應用於不同語言中語音與書寫字母關系的比較。
5.誇張法
適當運用誇張的手法，擴大音與音、調與調之間的差別，可以幫助學生理解和模仿漢語的發音。首先可以誇張板書，在教復合韻母時，結合發音口形a,o,e寫成大一點的a,o,e，使學生直觀地理解復合韻母中各母音開口度的不同。其次還可以誇大口形、延長音程、增大音量、加強音高對比等來幫助學生理解。
除了以上所述五種方法外，對外漢語語音教學中還有引導法、誇張法、擴展法、自我觀察法、語音分析法、模式法等方法，各種方法之間也不是相互隔離的，而是相互貫通相輔相成的，教師應根據實際情況靈活選擇運用，同時也鼓勵創新。

⑥ 教學策略 提高語音教學質量

1、提高對語音學習的認識,明確學習計劃和目標

俗話說,好的開端是成功的一半。學生剛進校時大多都有學好英語的強烈願望。教師應抓住時機,充分利用第一次課,幫助學生充分認識語音學習的重要性和重難點,同時明確語音學習的學期計劃和目標,布置學習任務,提出具體要求,幫助學生戰勝畏難情緒、增強自信。可以說,第一次語音課是整個語音學習過程的奠基石,是走好語音學習之路關鍵的一步。因此,語音課的開端就不能像傳統教學那樣直接始於課本的第一章第一節,而是能提綱挈領,宏觀掌控,以豐富例證貫穿其中。為上好第一次課,教師需要提前做好充分准備和細致規劃,包括對普遍問題的認知和個別問題的預見。英語專業的學生,不管水平怎樣,對語音知識都有一定的基礎,所以對語音各方面的教學不能平均用力。對於大家普遍掌握的語音知識可作為復習檢測;對於多數都感到較弱的知識和能力,可以多花點時間進行正音訓練;對於極少數超出一般水平的學習者一方面要查漏補缺,另一方面要提出較高要求,布置難度稍大的訓練任務,讓他不斷有新的目標和動力,但要注意不能挫傷其學習的熱情和信心。總之,教師應盡力使每個學生都能夠重新認識語音學習,幫助他們確立適合自己的學習計劃和具體目標。

2、豐富教學內容,活用教學方法

語音教學不能只是單純的知識講解,一味介紹發音技巧、各種語音特點等,也不能只是單純的模仿、操練等。事實上,一般語音課都是將兩方面結合起來,只是各佔比例不同。雖然有現成的語音教材可供使用,但每種教材並不能完美到適用於各個院校的各個學生。這就需要教師充分發揮其主導性作用,切實掌握所在院校和所授學生的具體情況,有機結合幾種教材的優勢,系統安排教學內容,靈活應用教學方法。教學內容上包括教師講解和學生操練。前者主要是認識發音器官,講解發音技巧,示範發音方法,點評學生發音特點和問題,引導學生觀察現象總結規律,對比易混語言難點。學生操練部分除了教材里已有的例詞、例句外,教師還可以准備一些兒歌、詩歌、小散文、小故事、英文歌曲、影視對白甚至游戲等等,也可以讓學生課前准備這樣的材料並以適當的形式在課上展示。豐富多彩的教學內容需要採用靈活多變的教學方法。有些教學內容本身就決定了所需的方法,以下就是常用的幾種： 1)巧用對比法教學。對比教學(有的稱之為比較)是能適用於各種教學的一種行之有效的教學方法。隨著學習的深入和知識的積累,學生會逐漸發現一些難以掌握極易混淆的語言現象。在教學過程中若巧妙運用對比,將易混易錯點進行比較分析,可使學生更准確地理解事物的本質特徵,把握事物間的內在聯系。這不僅在知識上幫助學生弄清疑點,使已學知識更加牢固深刻,使新知識更加鮮明,使零散知識更加系統化,實現新舊知識融會貫通、平穩過渡,而且在能力上還促使學生養成良好的思維品質、正確使用語言的習慣以及分析解決問題的能力。對比法不僅在課堂教學中效果顯著,學生課外運用對比法也可達到事半功倍的學習效果,因此它深受學生的認可和歡迎。對比法在語音教學中的運用可以體現在以下三個方面。
1)巧用對比法教學。對比教學(有的稱之為比較)是能適用於各種教學的一種行之有效的教學方法。隨著學習的深入和知識的積累,學生會逐漸發現一些難以掌握極易混淆的語言現象。在教學過程中若巧妙運用對比,將易混易錯點進行比較分析,可使學生更准確地理解事物的本質特徵,把握事物間的內在聯系。這不僅在知識上幫助學生弄清疑點,使已學知識更加牢固深刻,使新知識更加鮮明,使零散知識更加系統化,實現新舊知識融會貫通、平穩過渡,而且在能力上還促使學生養成良好的思維品質、正確使用語言的習慣以及分析解決問題的能力。對比法不僅在課堂教學中效果顯著,學生課外運用對比法也可達到事半功倍的學習效果,因此它深受學生的認可和歡迎。對比法在語音教學中的運用可以體現在以下三個方面。
第一英漢對比。每一種語言都有它特有的一套語音系統,英漢兩種語言的語音系統存在顯著差異。教學策略上也需要進行對比。漢語一個字一個音節,每個音節都有聲調,且聲調具有辨義功能。說起話來,每個字都說得清清楚楚。我國學生說起英語時往往把每個英語詞彙都說得清楚,結果聽著別扭,不連貫不自然。實際上,英語的聲調起伏分布在語句上,而不是音節的固有組成部分,且聲調起伏只表示說話者的態度或語氣,並不改變詞彙的基本意義。英語沒有單詞固有的聲調,但必須要有句子的語調。而影響英語語調的形成和變化的主要涉及到重音、弱讀、連讀、同化、不完全爆破、節奏等一系列英語語音知識,這些情況都是漢語里沒有的,我國學生容易忽略、也不習慣的,尤其需要在教學中著重講解。

⑦ 語音教學的方式有隱性教學法和

（1）語音教學的基本原則
①音素教學與語流教學相結合的原則
只有堅持音素訓練與語流訓練相結合，充分體現語音的表現功能，才能夠既為學習者打下良好的語音基礎，又能夠讓他們形成良好的語流表達能力。
②針對不同學習者的特點進行教學的原則
語音教學的針對性必須包括兩個方面：
a．一是要針對成年人語音學習的生理和心理特點；
b．二是要針對學生的母語和漢語的不同特點進行教學設計。
③不同的教學階段與不同的教學目標相互適應的原則
應根據不同的教學對象提出側重點不同的教學要求，根據不同的教學階段提出不同高度的教學要求。如趙金銘（1985）提出簡化音系教學的思想：
a．指導思想
從語音教學的全過程來看，教授和訓練字音以外的語音表達方式，即掌握漢語的韻律，其重要性並不亞於聲、韻、調的教學。鑒於語音是要反復訓練的，故而音素教學不宜過細，也不應要求過高，應力求把語音系統最簡單、最基本的內容教給學生，使其掌握。
b．具體內容
針對初級階段音素教學過細過嚴的狀況，趙金銘主張，開始階段的語音教學要簡化，整個的語音教學可採用「蛛網式」教法，先拉線，即給經過簡化、適合外國人學習的聲、韻、調系統

⑧ 讓寶寶更好的學習語音，有哪些方法可以做到

孩子就會嘗試從嘴裡發出一些聲音，剛開始只是啊啊啊的聲音，從7個月開始孩子就可以聽懂一些詞語，所以孩子說話的基礎就是必須有監護人對孩子說話，只有經常說話才可以讓孩子更快的學習發音。我曾經帶過的寶寶班級就有到年齡還不會說話的，原因有的是因為爺爺奶奶老人帶的多，缺乏交流，還有的是保姆帶的多也是缺乏交流，導致語言發展遲緩。送幼兒園之後慢慢地就開始想正常的方向發展起來了。

多和自己寶寶做互動，要和他講話，什麼都要和他講，你做的一切都要和他講，不管能不能聽得懂，還有就是你也要讀懂寶寶的肢體語言，這樣交流更方便讓孩子看您嘴型發音，剛開始孩子只會喊一個字或者兩個字，只要發音都給孩子鼓勵要抱抱孩子，摸摸寶寶的額頭。循序漸漸一個字，兩個字的教，最主要是小孩模仿家長的口型。

⑨ 如何才能快速地學好普通話有什麼好的辦法

快速學習普通話的方法和竅門不僅一要多聽，二要多練，三就是要重復。下面幾點希望大家在學習的時候注意了：普通話要重視語音，學習普通話必須兼顧語音、語法、詞彙三個方面。漢語方面的分歧突出地表現在語音方面，不但各大方言區之間的語音系統差別大，就是一個地區、一種方言內部也常在語音方面有明顯的差異，而在詞彙和語法方面方言與普通話的差異是有限的。可以說，語音差異是造成交際困難的主要原因。所以，學習普通話的關鍵是學習以北京語音為準的標准音，學習語音必須專注地通過口、耳的訓練才能學好。

⑩ 漢語語音教學的基本原則

語音教學基本原則 漢語培訓師須知

老外學中文離不開拼音的學習，想要擁有地道的中文發音，拼音起到了決定性的作用，因此專業的漢教人員在進行漢語培訓時不能只進行枯燥無味的重復，而應該有原則，有技術的講解才能達到最佳的教學效果。

(1)注重針對學習者漢語語音學習中的問題進行語音教學。

不同階段的學習者，語音學習的主要問題不同，要針對不同的教學階段確定相應的教學內容和適當的教學目標。漢語培訓時對於零起點的學生主要的教學內容應是聲、韻、調和音節，教學目標應該為能正確感知和模仿普通話語音表達的相關方面，其他內容是次要的。

(2)注重針對不同母語學習者的語音學習難點進行漢語語音教學。

由於漢語語音系統自身特點，漢語語音學習確實有普遍性的難點。例如在學習的難度方面，一般來說依次是聲調、聲母、韻母。具體音素上，舌面母音U和三組輔音j/q/x、zh/ch/sh/r、z/c/s也常常是難點。但漢語培訓的對象分布在世界各地，教師需加強語音教學的針對性。例如阿拉伯語國家或地區的學生在韻母上的困難更大一些，但德國學習者發舌面母音U就不會出現英語母語者的困難。

(3)注重利用漢語發音原理的演示、描寫與說明進行語音教學。

教師要注重利用漢語發音原理的演示、描寫與說明進行教學，可以採用以下方法說明發音原理：①直觀法。向學生展示口形，如開口度、舌位高低、唇形圓展等。②實物法。如用紙片表現氣流強弱，區分送氣音和不送氣音的差異。③圖表法。如用聲母表講解聲母，用韻母表講解韻母，用四聲升降圖演示聲調的升降曲折變化，用拼音表解釋拼音的系統和寫法。

(4)注重語音教學的實用性、交際性與趣味性。

交際是語言的主要功能，語音是語言的交際功能得以實現的重要手段。通過語音教學，使學生能准確地聽音、辨音、發音，一方面使簡單的漢語交際成為可能，另一方面為進一步的學習奠定語音基礎。不管是語音的教授還是練習，在必要的機械性訓練的基礎上，要盡量與生活中的詞、句相結合，避免枯燥，最終回到有意義的交際性練習中。

(5)注重語音教學中有意義、大量、多樣的實際操練。

漢語普通話中，聲母和韻母不是無限任意組合的。n及零聲母與開口呼、齊齒呼、撮口呼都有拼合關系，f、g、k、h、zh、ch、「、z、C、s只同開口呼和合口呼相拼，j、q、x聲母只同齊齒呼、撮口呼相拼，b、p、m、d、t則不與撮口呼相拼。在進行實際語音操練時要注意：技能訓練為主，知識講解為輔；自覺模仿，勤於實踐；漢語培訓應重視後語音教學階段，注意以交際的句子為基本單位進行語音教學，讓學生在語流中掌握語音。

(6)注重利用多種手段展展開開語語音教學。

語音教學的方法和技巧直接影響到教學的質量，豐富恰當的教學方法能使語音教學收到事半功倍的效果。一般的語音教學方法有模仿法、誇張法、演示法、對比法、帶音法、分辨法等。

;<�݂