學法指導的方法有哪些

⑴ 教法學法有哪些

教法和學法是不能分割的。教法中包含著學法，學法里體現著教法，二者共處於教學過程之中。作為教師教書育人所使用的方法，可根據不同的原則，有不同的分類。我們將教法分為「一般」和「特殊」兩類。「一般」主要是指「一般教學論方法」，其中包括：

以語言為主的方法，如講授法、談話法、討論法、讀書指導法等；以直觀為主的方法，如演示法、參觀法等；以實踐為主的方法，如實驗法、練習法、實習作業法等。「特殊」主要指「學科教學論方法」，又稱學科教學法，其中包括中小學根據課程設置所開設的各門學科的教學方法。

(1)學法指導的方法有哪些擴展閱讀：

教法和學法是矛盾的統一體教法和學法是一個問題的兩個方面，它們既是對立的，又是統一的。教法和學法作為一對矛盾，教師的教法處於矛盾的主要方面，起主導作用。在教學過程中，師生之間不可避免地形成了引導和接受引導的關系。

這也就在客觀上決定了教師的教法對學生的學法具有先導性和制約性。教師教法的基礎是學生的學法，教法要遵循學生學習的特點和規律。學生的學法對教師的教法同樣具有制約作用，所以教法與學法之間具有明顯的差異性即矛盾性。

⑵ 初中數學學法指導的方法有哪些

1:重視基本概念和基本性質的原理和推倒
2:通過練習鞏固已學知識，練習前先復習當天所學知識點
3:做練習要有時間觀念，計劃好時間，開始可能不準，慢慢的就能估算學習時間
4做題時當成是考試，會的先寫，不會的再集中思考，實在不會，問老師或者搜題，直到搞懂為止
5錯題積累和知識總結升華
學習是個講究努力和方法，更講究毅力的事情。當然希望你在學習中找到最適合自己的方法，那才是王道

⑶ 學法指導的方法有哪些

有：

講授式指導法。教師根據相關知識的特點及其內在規律系統地向學生傳授相應的學習原理和學習方法，並指導學生在學習過程中按照規定的基本程序進行實踐，並在實踐中理解、內化這種學習方法。這種指導方法多適用於起始年級和新類型知識。

示範式指導法。教師以某一教學內容為媒介，以相應的學習方法為教法，並在點明學法的同時，按照學習方法所規定的基本程序進行教學，使學生在體驗學法的同時學習知識。其基本特點是教師既教學生學習知識，又教學生學習，使學生在掌握知識的同時掌握學法。

滲透式指導法。教師在指導學生學習的過程中，根據教學內容的特點把學習步驟和學習技巧滲透到學生學習過程的各個環節之中，讓學生不斷按教師的教學思路，在潛移默化的訓練過程中去領悟新的學習方法。

這種指導方法的特點是反對注入式，強調相機誘導和讓學生領悟，因而既能有效地兼融學科知識體系和學法指導知識體系，又能很好地把學習方法的理論和學習實踐緊密地結合起來，起到良好的指導效果。

歸納式指導法。教師利用適當時機，比如利用典型單元復習或結合期末復習的契機，將學生在學習實踐中獲得的零散學法或已經領悟、但尚未明晰的學法進行歸納整理，提示出其規律，使學生獲得系統、完整的學法，並逐步形成「學法鏈」、「學法集」、「學法樹」、「學法庫」等整體的學法結構。這種指導要求教師要對所教學科的知識有系統、深刻的理解，又要對學法有全面的研究。

對比式指導法。教師在指導學生學習的過程中，分別運用兩種不同的學法，使學生在對比學法過程和學法效果的同時，對不同的學法及其適用范圍有更深刻的理解。這種指導方法要求學生在對比中做到優中析其劣、劣中辨其優，並理解其不同的適用性。

⑷ 語文的學法指導有哪些

提起語文學習每個人都感到困難，但是無論做什麼事情都有個「道」，這個道就是方法。方法是自學和求學。自學就是自己學習，利用工具書學習；求學就是想別人請教，上課就是向老師學習。比如：學生學習一篇課文，首先自己讀課文「書讀百遍，其義自見」，利用工具書解決生字和生詞，再自行分析課文內容，再利用老師上課注意課文的好詞好句好段老師的講解，達到全文理解。如果單要講怎麼學語文，我認為多讀書，多背誦，多積累，多寫。

⑸ 學法指導的學法指導的基本方法

1．講授式指導法。教師根據相關知識的特點及其內在規律系統地向學生傳授相應的學習原理和學習方法，並指導學生在學習過程中按照規定的基本程序進行實踐，並在實踐中理解、內化這種學習方法。這種指導方法多適用於起始年級和新類型知識。
2．示範式指導法。教師以某一教學內容為媒介，以相應的學習方法為教法，並在點明學法的同時，按照學習方法所規定的基本程序進行教學，使學生在體驗學法的同時學習知識。其基本特點是教師既教學生學習知識，又教學生學習，使學生在掌握知識的同時掌握學法。
3．滲透式指導法。教師在指導學生學習的過程中，根據教學內容的特點把學習步驟和學習技巧滲透到學生學習過程的各個環節之中，讓學生不斷按教師的教學思路，在潛移默化的訓練過程中去領悟新的學習方法。這種指導方法的特點是反對注入式，強調相機誘導和讓學生領悟，因而既能有效地兼融學科知識體系和學法指導知識體系，又能很好地把學習方法的理論和學習實踐緊密地結合起來，起到良好的指導效果。
4．歸納式指導法。教師利用適當時機，比如利用典型單元復習或結合期末復習的契機，將學生在學習實踐中獲得的零散學法或已經領悟、但尚未明晰的學法進行歸納整理，提示出其規律，使學生獲得系統、完整的學法，並逐步形成「學法鏈」、「學法集」、「學法樹」、「學法庫」等整體的學法結構。這種指導要求教師要對所教學科的知識有系統、深刻的理解，又要對學法有全面的研究。
5．對比式指導法。教師在指導學生學習的過程中，分別運用兩種不同的學法，使學生在對比學法過程和學法效果的同時，對不同的學法及其適用范圍有更深刻的理解。這種指導方法要求學生在對比中做到優中析其劣、劣中辨其優，並理解其不同的適用性。
6．矯正式指導法。教師在學習過程中，針對學生在學法運用中存在的問題或學法失當的情況，及時引導學生分析原因、辨析比較，使學生逐步掌握科學的學習方法。此種方法可以採用談話式、討論式、咨詢式、答辯式等對學生進行矯正指導。
7．遷移式指導法。教師引導學生把以前學習某一內容的學習方法或教師的教法，通過「操作、反思、遷移」轉換為學習同類知識或相近知識的學法。它包括學法的拓展運用和教法向學法的轉換兩個部分。這種方法強調作為要遷移的主要方法(教法)要具備可轉化性和可操作性，並注重在轉換過程中引導學生遷移深化。
8．嘗試式指導法。教師在教學過程中針對所學內容的特點，暗示出某一類學習方法讓學生自己選擇、運用相應的學習方法，去自行探究、歸納、發現，教師在關鍵處予以點撥，使學生在頓悟中理解應用學法。運用這種方法，教師要抓住最佳時機點在學法指導的重點處、難點處、關鍵處。
9．問題式指導法。教師或教師引導學生就學習內容提出問題。使學生在解決問題、探求答案的過程中，通過尋求一定的知識、分析知識間的聯系和關系、建立已知和未知之間的邏輯體系、形成新的知識結構，獲得新的學習方法。運用這種方法強調提出的問題要有明確的目的和一定的深度、難度，否則學法指導無法落實。
10．結構式指導法。教師在指導學生學習的過程中，通過引導學生把握相關知識的來龍去脈和排列的邏輯順序、平行或相關聯系知識的彼此關系、不同類知識間的彼此聯系、新舊知識之間的結構關系等，使學生深入理解知識的立體結構、完整體系和相應的認知結構，幫助學生培養良好的學習方法。

⑹ 教案中的學法指導怎麼寫教學方法和學法分別有哪些

選擇公道的教學內容是備好課的條件，教學內容的選擇要依據知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時的教學內容呢?首先是根據教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容，現行數學教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內容了。其次是根據知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學生易於接受理解的知識，內容可多選一些；對於學生難以理解、難以把握的知識，由於在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些。選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待，以一節課能順利完成教學任務、所授知識有利於學生理解和把握為准。

⑺ 小學語文學法指導的方式和途徑有哪些

講授法，回答法（談話法），演示法，
情景教學法，情感教學法，師生互動法，閱讀法

教師首先通過備課，掌握教材內容（特定的知識）之後，在課堂運用口頭語言載體，用教師講，學生聽的方式向學生傳授知識的叫講授法。

教師在首先掌握教材知識內容的基礎上，在課堂教師通過口頭提問，學生口頭回答問題，教師提問或用語言加以啟發引導的方式使學生掌握知識提高認識的方法，就叫做回答法或談話法。

教師在掌握教學目的、教學內容的基礎上，利用掛圖、模型、實物等直觀教具，通過演示活動和教師的語言指導使學生通過觀察思考，掌握知識的方法就叫做演示法。

①教學方法，就教學方法所要達到的目的來說，教學方法是通過完成使學生掌握知識技能，發展智力、體力，形成一定的世界觀、道德品質和個性的教學任務，從而達到培養合格人才的目的的方法。②教學方法，就其手段來說，其基本手段是知識，教學是運用知識武裝學生，並在向學生傳授知識的同時，促進學生的全面發展。特定的教育，對所運用的知識，有特定的規定性，主要是通過特定的教材內容來體現。③教學方法的運用，它作用的對象是學生，它是促進學生全面發展的方法。④教學方法的使用者、控制者，包括教師和學生，因為教學活動是師生雙邊活動，教師和學生都是教學活動的主體，都是教學方法的使用者和控制者，都具有能動作用。只是教師在運用教學方法的活動中起主導作用，而學生掌握學習方法是通過配合教師教的活動，以學習的方式來體現。

⑻ 教法學法有哪些

教法有：講授法、談話法、討論法、演示法、練習法、實驗法等。

學法有：自主學習法、探究學習法、合作學習法等。

教法又稱教學方法，教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。

首先它是指具體的教學方法，從屬於教學方法論，是教學方法論的一個層面。教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。

教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的 方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。

教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。

教法與學法的互相轉化，必須具備一定的條件。如教法轉化為學法，首先，教師要了解學生的學習效率、生活經驗、已有知識水平和學生把教法內化為學法的能力等。

其次，教師在把教法轉化為學法的過程中要加強指導，給學生做出示範，使學生明白教師的意圖和轉化過程，同時要加強學生的實踐活動，使學生在實踐中完成由教法到學法的轉化。

⑼ 小學教學中常用的學法指導有哪些

在科技飛速發展的今天,數學已不僅是學習現代科學技術必不可少的基礎和工具.隨著計算機的發展,教學已滲入到各個學科之中.面對這種發展趨勢,作為一個未來的公民,不僅要學好數學,更主要的是學會會學數學,掌握終身學習數學的能力.這不正是一個未來公民必須具備的素質之一嗎?
因此,在數學課堂教學中,幫助學生掌握學習數學的方法,培養學習數學的能力,加強學法的指導尤其顯得特別重要.下面本人就從預習、復習、作業、三方面的指導談點我的做法.
在科技飛速發展的今天,數學已不僅是學習現代科學技術必不可少的基礎和工具.隨著計算機的發展,教學已滲入到各個學科之中.面對這種發展趨勢,作為一個未來的公民,不僅要學好數學,更主要的是學會會學數學,掌握終身學習數學的能力.這不正是一個未來公民必須具備的素質之一嗎?
因此,在數學課堂教學中,幫助學生掌握學習數學的方法,培養學習數學的能力,加強學法的指導尤其顯得特別重要.下面本人就從預習、復習、作業、三方面的指導談點我的做法.
在科技飛速發展的今天,數學已不僅是學習現代科學技術必不可少的基礎和工具.隨著計算機的發展,教學已滲入到各個學科之中.面對這種發展趨勢,作為一個未來的公民,不僅要學好數學,更主要的是學會會學數學,掌握終身學習數學的能力.這不正是一個未來公民必須具備的素質之一嗎?
因此,在數學課堂教學中,幫助學生掌握學習數學的方法,培養學習數學的能力,加強學法的指導尤其顯得特別重要.下面本人就從預習、復習、作業、三方面的指導談點我的做法.
一、預習方法指導
預習是上課前對新知識的自學准備,是學好新課提高學習能力,取得好成績的基礎.進行課前預習能使對新學知識有個初步的了解,做到心中有數.對新學習內容作一番學習嘗試,可以提高分析問題,解決問題的能力.有利於提高思維能力,所以必須指導學生做好課前預習.指導的方法如下:
① 設置預習思考題,引導學生自學新內容.
② 粗讀、細讀課本新內容.粗讀就是從頭到尾大概地看一遍,初步了解課本講些什麼,哪些是舊知識,哪些是新知識,然後細讀,把需要預習的整個內容看上兩三遍,做到逐字逐句認真讀,邊讀邊劃,讀後記錄,逐步讀懂.在讀的過程中,區分難點內容,爭取通過自己的鑽研解決,把弄不懂的問題,帶到上課中去,通過聽課解決.
③ 查補舊知識,理解新知識.
④ 做預習筆記.把預習中不能解決的問題記錄下來,以便上課時帶進課堂來解決.
⑤ 試做習題.在自學的基礎上,做一些練習,來檢查自己是否懂了.
二、復習方法指導
人的大腦記憶是有規律的,幫助學生鞏固知識的最好方法是復習.復習有課後復習,單元復習,期末復習,年終復習,在指導方法上有:
① 使學生明確復習目的,其目的是為了對所學知識的理解和記憶,系統掌握知識,以便於在考試中獲得好成績和日後學習繼續學習選用.
② 使學生抓住學習的重點.課後復習以理解、記憶、掌握新知識為主.其它的復習以形成知識系統.復習的重點放在概念、規律、法則、公式和解題計算上.
③ 使學生做到"三個為主".復習時,以課本為主,以加深理解和加強記憶力為主,以掌握知識的系統性為主.這樣才能在整體上掌握好所學知識.
三、做作業的方法指導
做作業是運用所學的知識,形成技能、技巧,加深理解和鞏固所學知識的重要任務.教師要教育學生獨立自主完成作業.指導學生做好以下幾點:
① 要求學生先復習後做題.這樣就可以靈活的把學到的知識運用到解題答題上,提高作業質量.
② 要求學生明確作業的要求.記清楚老師布置作業的份量,各題要求,完成的時間,交作業的時間,按時、按量、按質上交作業.
③ 指導學生做題要認真審題,理解題意,明確解題思路.筆算時,要題次分明地打草稿.
④ 要求學生做完作業要檢查,做作業要認真細致、一絲不苟.按時、按量、按質、按要求完成作業任務,爭取做對,"我的作業我滿意了,才交給老師."檢驗的方法有估計法、重演算法、運演算法、另演算法、代入法等┈每種方法的檢驗方法都應教給學生,讓學生去解題中靈活運用.
⑤ 要求學生對批改後的作業,錯了的及時訂正.學生對老師批改後的作業,應既要看成績又要看對錯,如有錯漏,及時改正、補上,再有不懂,請教同學或老師幫助解決.
學習方法的指導,還有聽課、思維、解題、筆記、觀察、想像、總結、考試、課外閱讀等方法的指導,限於篇幅,這里就不一一闡述了. ② 要求學生明確作業的要求.記清楚老師布置作業的份量,各題要求,完成的時間,交作業的時間,按時、按量、按質上交作業.
③ 指導學生做題要認真審題,理解題意,明確解題思路.筆算時,要題次分明地打草稿.

④ 要求學生做完作業要檢查,做作業要認真細致、一絲不苟.按時、按量、按質、按要求完成作業任務,爭取做對,"我的作業我滿意了,才交給老師."檢驗的方法有估計法、重演算法、運演算法、另演算法、代入法等┈每種方法的檢驗方法都應教給學生,讓學生去解題中靈活運用.
⑤ 要求學生對批改後的作業,錯了的及時訂正.學生對老師批改後的作業,應既要看成績又要看對錯,如有錯漏,及時改正、補上,再有不懂,請教同學或老師幫助解決.
學習方法的指導,還有聽課、思維、解題、筆記、觀察、想像、總結、考試、課外閱讀等方法的指導,限於篇幅,這里就不一一闡述了.