班級容易出現的狀況以及解決方法

1. 簡述當前班級管理中存在的主要問題及解決策略

當前班級管理存在的問題有： (1)由於受到分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重於專斷型。長期以來，班主任一直在從事著程式化的教育教學工作，工作是高強度的。他們最關心的是兩件事：一是如何使學生在考試中取得好成績，確保班級的成績在學校中的排名靠前或不落後。二是讓學生聽從老師，以維護教師的權威不受損害。老師必須實施班級控制，以確保班級的教與學不受干擾。教師權威無疑是使學生服從教師指揮，從而控制學生干擾行為的最便捷、最有效的手段。在這樣的背景之下，班級管理無形中受到分數與教師權威的雙重製約。因此，班級管理成為教師實施個人專斷管理的活動過程。 (2)班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。在班級中設置班幹部，旨在培養學生的民主意識與民主作風，學會自治自理。

2. 初一班級的問題和解決方法

初一的班級有什麼問題啊？基本上有絕收，就是孩子有點浮躁了，管不住了，那麼我覺得如果你是男老師的話，讓他們看看你的實力，如果你是女孩子的話，女老師的話，那麼讓你的男朋友給他們展示這是實力，他們就都老實了。

3. 大學班級里容易出現的問題有哪些

大學班級是大學生實現自我管理的載體，大學生不同的生活背景、個人經歷、興趣愛好等多方面的差異，使得大學的班級管理過程中出現了缺乏班級凝聚力，缺乏規范的制度，班主任作用不明顯等問題。針對這些問題，學校老師首先應確立正確的學生觀，加強學生責任意識、自信心與挫折能力的培養，建立良好的班委會，制定有效可行的班級管理制度，構建三位一體的管理模式，以實現大學班級的有效管理。

【關鍵詞】大學班級;管理;問題;建議

大學屬於高等教育階段，其職能是培養專業人才、發展科學研究以及服務社會，在加強通識教育的同時更強調專業知識和技能的培養。大學班級是學生經常學習與生活且具有一定目的性、組織性和心理相容性的集合體。班級管理是大學生管理的重要一個環節，也是學校管理的一個重要環節。

一、現在班級管理中存在的問題

作為班級主體的大學生，身心發展更為成熟，追求獨立、平等和自我表達，而且不同學生在生活背景、個人經歷、興趣愛好、思想觀念等方面差異顯著。這些差異使得大學的班級管理更加困難，因而也存在一系列的問題。

1、班級缺乏凝聚力。馬克思說:「只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段。」可見，集體對於個人的重要性。作為一個優良的班集體，成員之間應該有較高的心理互依性，但是現在大學生的班級集體歸屬感普遍不高，缺乏較強的班級凝聚力。

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2、班主任作用不明顯。老師與同學，同學與同學之間缺乏必要的溝通和交流。這就使得學生不能及時地獲取學校學院所要傳達的信息，老師也不能夠及時地為學生提供建議和幫助。從另一方面來說，大多數的同學沒有跟老師主動溝通和交談的習慣，除非必要都避免跟老師有過多的交集，老師跟學生的交流僅限於在學習上和課堂上。

3、沒有規范的班級管理制度。俗話說:「無規矩，不成方圓。」這在我們的班級管理中是有一定的借鑒意義的，現在大學的班級一般都沒有由大家討論而產生的共同遵守的班規。多數學生只求成績合格，沒有觸犯校規，不受學校處罰，順利畢業就好了，這些想法導致一些自製力差的學生自由散漫，容易造成一些思想上的偏差，這也不利於班級的建設。即使有些班級有自己的管理制度，但並沒有做到有效全面的推廣實行，甚至可能有很多同學根本不知道有這些制度，加上制度的實行力度不夠，這些管理制度對於學生來說只是形同虛設而已。

4、不積極參加班級活動。班級作為學生學習和生活的場所，作為學生教育的主體，是否能夠為學生提供有趣、有意義的經歷對學生的成長也很重要。學生對大學里的各類社團活動往往寄予厚望，但往往也得不到滿足，學生的怨氣也就非常大。大部分學生表示對目前的班級生活不滿意，其原因就在於班級開展的活動太少，活動形式不夠多樣，不具有吸引力和創新性，大學生活沒有想像中的有趣、豐富多彩。

5、班級精氣神不足。班集體是一種教育力量，但是並非所有班集體都能發揮教育作用，只有具有班級精神的班集體才能發揮教育作用。班級精神具有巨大的凝聚力和感召力，它通過情緒感染、價值導向、行為制約和信息篩選來統一行動。但是，就現在大學班級來說，大多數的班級都沒有精神。就拿上課來說，現在的大學課堂儼然已經不再是師生互動的課堂，教學相長的活動，而是老師在上面講，學生在下面愛聽不聽的狀況。目前大學生玩游戲，上網，逃課，做作業敷衍了事的已經成為大學班級中最突出的問題。

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4. 班級的問題和解決方法

一、班級存在的主要問題及原因：

問題：

從上學期末測試的情況歸納，班級存在的主要問題是：

1．學生為實現目標而努力的程度不夠。

2．對學生幹部的滿意程度不夠。

3．班級學生遵守紀律不夠。

4．一些學生學習態度不夠端正，方法不夠科學。

原因：

1．學生對集體目標管理的參與度不夠：小學時當過，而今未當主要幹部者有失落感、自卑感；學生參與管理的成功體驗不夠。

2．學生幹部以身作則不夠。

3．自律程度不夠：科任教師紀律要求寬嚴不一致，課堂紀律表現不一；有些學生視學習為"交作業賬"，上課時趕做其他作業，自修課又感到無事可做，不認真自修；學有餘力者自修完成作業後不抓緊時間復習、預習，也放鬆紀律；有的學生尊師不夠。

4．學習方法不夠科學，一些學生缺乏追求巧學的思想，預、復習工作較差。

5．一些學生不能刻苦磨煉自己的思想和意志：學習滿足於完成作業，完成作業後就不認真自修和復習、預習；鍛煉耐力時怕苦畏難，訓練不夠。

6．科任教師在紀律要求、預習、復習和作業布置等方面協調不夠。

二、班級的主要目標及操作變數

目標：

1．學生為實現目標而經常努力者上升到90％以上。

2．學生對學生幹部全滿意和多數滿意者上升到60％以上。

3．學生反映班級課堂紀律較自覺者上升到50％以上；反映科任教師與班主任上課紀律的差別沒有和很少者上升到40％以上。

4．學習態度優秀和良好者上升到75％以上；學習方法優秀和良好者上升到55％以上。

操作變數

分析班級存在的主要問題的原因，可篩選如下主要操作變數：

1．完善組織機構

操作原因：①優化內外關系有利於協調教學行為，促使班級學生集體和教師集體逐步形成自動調節機制，具有高度的自我組織性；②設置一系列班級管理的職能機構有利於提高師生對班級管理的參與度，並為其個性發展創造條件。

操作要求：①完善學生集體的自我管理機構；a．根據學生要求和班級需要，以和諧結合的原則為每個學生安排適當的班級管理位置；b．完善學生自願參加的多樣化小組並安排時間開展必要的活動，為學生提供在集體中展示特長的機會；c．試行班幹部輪換制度；②完善班級科任教師集體的協調機構；a．在學校領導和年級組長的支持下，健全科任教師集體組織機構；b．根據教師特長和班級需要，統籌安排科任教師參與班級管理和組織指導學生課外活動的崗位；③完善家長集體參與民主管理機構；a．召開家長大會，建立家長委員會，明確班級共同目標及達標要求；b．依靠家長幫助，優選和組建校外輔導員隊伍，建立校外實踐基地；c．組織家長參與班級管理，包括推行班級家長日記、組織家長聽課、舉辦家長報告會等。

2．完善教研會制度

操作原因：①科任教師確認班級共同目標，協調教學行為，有利於形成共向合力，提高班級教育、教學和管理效能；②加強教師對於班級教學工作的共同研究，有利於增加彼此協作和交往的機會，增強交往頻率，使交往主導內容積極化，促進教師集體的形成、發展和鞏固；操作要求：①全體科任教師每學期至少在期初和期中開2次教研會。班主任和語文、數學、外語教師2周或每月開1次教研會；②會前各科教師劃分每個學生學科學習的類別並分析原因，尋找每個學生學科學習的"最近發展區"，提出最近目標及達標建議；③會上由各科教師匯報交流後制定班級發展水平，認同班級共同目標及達標要求，統籌安排課堂教學、課外活動和社會實踐活動，研究如何打通學科，改革課堂教學以促進集體建設；④會後分頭與學生作溝通並參加學生大會、師生確認共同目標和達標要求，形成對於組織紀律、預習復習、體育鍛煉及作業要求等方面的共識，並擬定積極有效的導向；⑤加強平時科任教師之間的協調與溝通，分工指導學生實施目標。

3．榜樣示範

操作原因：①與青少年學生好模仿的心理特點相適應；②藉助具體形象說理，說服力強，易於使初中學生獲得積極的情感體驗；③體現正面教育為主，有利於發揚積極因素，克服消極因素。

操作要求：①精選榜樣，根據班級需要，擬精選組織紀律性強、刻苦學習和鍛煉、講求科學的學習方法的先進典型；②分析榜樣，引導學生理解榜樣形成的原因及其社會意義，幫助學生正確的思想觀念，提高自覺性，防止停留在一般的表面的模仿上；③尋找身邊的榜樣，表揚本班在上述方面的先進典型；④組織行動，落實解決上述問題的措施。

5. 班級管理中存在的問題和解決策略有哪些

班級管理中存在的問題主要就是班委在管理的時候方法不是很恰當，然後有些學生在服從管理的時候並不能做到遵守班裡的規定，並且有時候會跟班委進行頂撞的這樣子的一個態度出現，還有就是班級裡面的一些上傳下達的信息並沒有做到很好的一個傳達。

然後主要就是有這些問題存在於班級管理之中，而且在班級管理之中班委跟老師的作用是極其重要的，因為他們在管理學生的時候是需要用到恰當的方法以及學生有一個很好的數值才能夠做好班級的管理。

然後主要的解決策略就是可以換一種比較合適的方法，然後根據學生類型的不同去制定不同的一些管理辦法，並且在管理的時候可以換不同的班委去進行管理，也就是說，在班委之中也是要進行換屆的一個舉動的。

6. 關於班級在學習上容易出現的問題，解決方法，以及促進大家努力學習的方法。

1.學習態度不端正，不能認真對待學習，思想上不重視，放鬆。
2.學習意志品質差，不能長期堅持，懶惰。
3.課前不能有效預習，甚至有的同學根本不預習。
4.課堂聽講被動，不能跟著老師走，不積極思考和有效回答問題，甚至有的同學根本不聽講。
5.課後作業應付，不認真對待，甚至有同學早晨到校抄作業。
6.不能主動學習，除了作業（作業還有學生打折扣，甚至不交）外不再多學一點，即使不會的問題也不找老師問清楚，自覺性主動性很差。

解決問題，關鍵是建立良好的班風。在一個適合學習的環境中大多學生都會非常認真。
還有促進學習 頭腦清晰，保持積極的心態，還要自己制定一個學習目標，然後一步一步去實習，但是促進學習的前提是想學習，想都不想學習如何促進？？？
因材施教。。

當然如果你是老師：在監督學生上面也要注重方法。

7. 班級管理中存在的問題和解決策略是什麼

班級管理中存在的問題和解決策略是：

一、班級管理中存在的問題

1、班主任的觀念與做法陳舊

班級管理無形中受到了教師的權威和高分數的雙重製約，教師實施個人專斷管理的活動成為了控制學生行為最便捷、最有效的手段，但這樣，學生的主動性受到了壓抑，參與到班級管理中的機會微乎其微。

2、班主任自身素質對班級管理工作的不適應

教師僅僅無私奉獻是不夠的，已經遠遠適應不了培養創新人才的要求，也適應不了新課程背景下的班級工作要求。時代要求老師要與時俱進地發展自己。不斷的自我發展，自我完善和提高，與學生共同進步。假如沒有足夠的心理准備和教育智慧去應對，則無法適應現代的班級管理工作。

3、班級管理制度缺乏活力

學生把班幹部看作是榮譽的象徵，助長養成了不良的「幹部作風」，學生輕責任而重榮譽，輕付出而重收獲，想做班幹部的人多，但能做好的人少，這說明了在班級管理中，班幹部形式化特殊化，大多數學生在班級管理中處於被管理的被動狀態，表現缺乏主動性。

二、班級管理中存在問題的解決策略有：

1、樹立先進的班級管理理念

專斷型的班級管理觀念壓抑了學生的主動性，因此，在班級管理中，要樹立先進的班級管理理念。首先要培養學生自治能力，實施自我教育管理。其次，班級管理以「勤」為首，以「正」為本，以「活」為源，以「榮」為力。

2、建立有效的師生互動

在出現問題時，讓學生自由發表意見，通過分析比較學生們的意見，再採納合理的建議，提出問題的解決方法，嚴愛優等生，善愛中等生，「偏愛」問題生。

3、培養學生良好的行為習慣

良好行為習慣的養成是學生形成健全人格的基礎，是學生成才的前提。讓學生在潛移默化中明白該做什麼，不該做什麼。良好的行為習慣在慢慢形成，並得以強化。學生良好的行為習慣能讓班級管理更加科學。

4、家校共育

家庭教育與學校教育不相互協調，只會使學校教育、家庭教育兩敗俱傷。只有積極主動地擔負起教育家長、指導家長、提高家長素質的責任，才能不斷提高家庭教育的效果。進而讓班級更好管理。

8. 大學班級問題及解決方法

一、大學班級管理基礎的轉變

班級是大學日常生活中不可缺少的重要組織載體，是大學生的主要活動場所，是由不同文化背景、不同性格特點的人組成的。民主有序、溫馨和諧、積極向上、充滿友誼應該是它鮮明的特徵，教學活動的開展、集體活動的組織等都需要它。隨著我國的高等教育由「精英教育」轉向「大眾教育」，各大高校都在擴招，學生素質參差不齊，良好的班級的管理需求已迫在眉睫，因為其是大學生管理的重要一個環節，也是學校管理的一個重要環節，而且良好的班級管理是學校的教育質量和管理水平的優秀體現。隨著社會的不斷發展，我國對外開放程度及國際交流日益頻繁，廣大學生的思想、生活、價值觀念等意識都受到不同程度的影響，尤其對於大一新生，在上述方面都發生了巨大的變革。這就需要改變班級管理模式，力爭在尊重班級成員個性的同時，關注同學的個體利益，為其發展最大程度的創造良好的條件，在個人利益與集體利益沖突時，需要班級幹部的介入。

二、大學班級管理面臨問題

隨著社會的發展，大學班級管理制度也在逐步完善。目前，大部分高校的班級都結合班級民主建設了適用本班日常班級管理相關的班級條例，即成文的制度和非成文的制度，希望通過此制度來規范班級的日常管理。但由於大學教師年齡趨向年輕化，社會閱歷及經驗不足，有關制度的體系依然無法完全做到班級的有效管理，缺乏系統、嚴格的制度約束，故而會出現一些問題。1、普遍缺乏集體觀念一個優良的班集體，全體成員應該互幫互助，應該被廣泛認同的共同目標，渴望為這個「家」貢獻出自己的一份力。大部分同學認為本班有一定的凝聚力，同學都能為班集體出謀劃策，但普遍問題是歸屬感不高，凝聚力較差，集體觀念不足。由於大學招生的特殊性，五湖四海的學生齊聚一堂，或多或少的文化、地域、語言差異造成了同學們不溝通、不適應等行為，加之目前的大學生大多有著張揚的個性，思維非常活躍，缺乏「民主」意識，從而導致大學生參與民主的積極性不高，民主意識淡薄，長此以往就會產生「事不關己高高掛起」的思想，或者在班級管理者競選中失利後，不再願意參加到班級管理之中，由主動參與者變為被動執行者甚至是消極應對者，班級凝聚力越來越差，認同感和榮譽感漸漸也就消失了。2、普遍缺乏上進心隨著各家各戶生活水平的不斷提高，加之目前大部分學生為「九零後」獨生子，父母「衣來伸手飯來張口」的溺愛，讓他們永遠只能生活在父母的庇護之下，沒有經歷過挫折、逆境，人生觀和價值觀受到腐敗思想的沖擊，學習上缺乏上進心和求知慾，生活上缺乏自主，使得學風不佳。3、學生綜合素質參差不齊為了讓更多高中生能夠享受到高等教育，受國家擴招政策影響，學生綜合素質參差不齊，而學生幹部則是他們之中遴選出來的。由於大學中大班人數較多，部分權責不清的學生幹部沒有具體的工作任務，也就不能在工作中得到鍛煉和提高。學生眼中缺乏標桿，也就不會對班級管理有所貢獻。

9. 一個班級會存在哪些問題

一、由於學生眾多，學校招生壓力大，形成目前超大班額現象。給班級管理的實施造成很大的障礙。造成：性格「學生越來越多，導致在管理中，中等生的心理問題被忽視了。

二、由於缺乏監管或監管教育方法不當，相當部分孩子在學校反映出學習缺乏自覺性、主動性、積極性和吃苦精神，家庭作業完成普遍較差，養成了懶惰的習慣。

三、班級德育不能長期而穩定地開展。在「應試教育」思想體制的影響下，考分直接影響教師的考核，在此背景下，班主任作為班級學科的任課教師，往往是抓學習勝於抓思想教育，德育工作受到教學的沖擊，以學習好代替了一切。

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班級培養方法：

1、目標激勵，引導所有人根據自己的情況確立奮斗目標，激勵大家朝著自己的目標奮發向上，努力控制自己的不良行為，使目標約束其行為和激發奮斗動力。

2、培養學生的信心，尤其對於後進生，告知各科任老師讓其課堂上多關注多鼓勵之外，應該幫助此類學生了解正確科學的學習方法，鼓勵其大膽提問。

解決課堂及課後的問題，做到今日事今日畢，絕不拖欠，爭取課課清，堂堂清，得到學習的信心。結合各科任教師的輔差工作，不斷跟進，了解動向，尤其關注學習信心的鼓勵引導。